一級數學(xué)上比多少(新人教一年級數學(xué)上冊《比多少》教學(xué)設計)
1.新人教一年級數學(xué)上冊《比多少》教學(xué)設計
[教學(xué)內容] 義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)？數學(xué)？一年級下冊“第四單元加法和減法（一）”中的求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題。
[教材分析]求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習的從總數里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。加深了對減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習根據減法的含義解決實(shí)際問(wèn)題。為以后學(xué)習求比一個(gè)數多幾（少幾）的數是多少的實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
[設計說(shuō)明]這節課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。創(chuàng )設情景，激發(fā)孩子學(xué)習興趣。把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數學(xué)操作中理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，為孩子營(yíng)造廣闊思維空間。開(kāi)展游戲活動(dòng)，通過(guò)生生合作、互動(dòng)、交流讓每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)性的數學(xué)學(xué)習，培養他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
[教學(xué)目標]
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。理解求一個(gè)數比另一個(gè)多多少（或少多少）用減法計算。從而會(huì )解決日常生活中類(lèi)似實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人交流，培養學(xué)習數學(xué)的情趣以及應用數學(xué)的意識。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng )設情境 復習導入
1. 智慧老爺爺聽(tīng)說(shuō)小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開(kāi)禮物，先解開(kāi)盒上的密碼：
（課件：7比4 6比9 8比3 2比9）學(xué)生口答
2. 打開(kāi)禮物出現水果。（課件出示）讓學(xué)生對兩種水果進(jìn)行比較導入新課。
[創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。以生活中常見(jiàn)事物數量比較，自然導入新課，符合學(xué)生認知規律，為下面解決問(wèn)題作鋪墊。]
二、引導探索 解決問(wèn)題
生：紅圓片13個(gè)
生：藍圓片8個(gè)
[讓學(xué)生根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題有效的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和思維意識。]
學(xué)生擺，教師巡視
展示學(xué)生擺的情況，說(shuō)出擺的方法（一個(gè)一個(gè)對齊）
[學(xué)生在具體的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察感知一一對應，直觀(guān)的發(fā)現誰(shuí)比誰(shuí)多。]
3.領(lǐng)悟算法此文轉自斐斐課件園FFKJ.Net
(1)讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分，其中一部分數量和藍圓片同樣多。
學(xué)生表述，教師評價(jià)。
小結：求誰(shuí)比誰(shuí)多多少？誰(shuí)
2.一年級數學(xué)上冊《比多少》教學(xué)反思
《比多少》的教學(xué)內容是通過(guò)豐富的情景，讓學(xué)生在感知100以?xún)葦档亩嗯c少的同時(shí)，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的詞語(yǔ)來(lái)描述兩數之間的大小關(guān)系，初步學(xué)習用估算方法去體驗比多少。在學(xué)生的參與下，體會(huì )到生活中充滿(mǎn)數學(xué)及生活的多姿多彩。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語(yǔ)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識基礎，我覺(jué)得要做的只是找到一個(gè)契機，讓學(xué)生將他們的生活語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)情境：森林里的小動(dòng)物們在舉行折星星比賽，請學(xué)生估計小猴折了幾顆星，再讓學(xué)生仔細觀(guān)察，比較小猴與小松鼠誰(shuí)折的多，是多很多嗎？引導學(xué)生說(shuō)出“多一些”，反過(guò)來(lái)該怎么說(shuō)？引導學(xué)生說(shuō)出“少一些”，然后用小貓折的與小猴比，引出“多得多、少得多”。雖然后面進(jìn)行了大量的練習，但還是有部分學(xué)生對于多少的程度區分不明確。
課后，我反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得如果我把新授部分改一下：引導學(xué)生仔細觀(guān)察比較小松鼠、小貓和小猴折的星星，誰(shuí)多？并用“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）”說(shuō)完整句。接著(zhù)教師質(zhì)疑：小松鼠折的比小猴多，小貓折的也比小猴多，可多出的部分一樣嗎？小組討論用什么詞語(yǔ)表述（學(xué)生開(kāi)展討論）。通過(guò)全班交流報，引導學(xué)生理解：多一些、多得多.少一些、少得多的含義。這樣的教學(xué)設計，運用直觀(guān)的教學(xué)手段，有效地吸引學(xué)生們的注意力，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣，通過(guò)合作交流活動(dòng)，能更好地幫助學(xué)生理解多一些、多得多、少一些、少得多等這些較難理解的詞語(yǔ)。
3.一年級上冊第三單元比多少教案
第一課時(shí)：比多少
導學(xué)案
教案
活動(dòng)一：自主、合作學(xué)習。
觀(guān)察課本第6、7頁(yè)主題圖，完成下面的填空
1.小豬豬開(kāi)始修它們的房子了，小兔子也來(lái)幫忙，你看一共來(lái)了（ ）只小兔子，小兔子們都在幫小豬運磚，每只兔子運（ ）塊磚。一共運了（ ）塊磚，磚有剩下嗎？這樣一個(gè)對著(zhù)一個(gè)，都沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)小免和磚的塊數是（ ）
2、小豬豬們力氣可比兔子大多了，每頭豬都運了（ ）根木頭，一共有（ ）頭豬，運了（ ）根木頭，地上還有（ ）根木頭，用圓代表豬，用小棒代表木頭，畫(huà)一畫(huà)。
（ )比（ ）多
（ )比（ ）少
3、親愛(ài)的小朋友，請你觀(guān)察一下，圖中還有哪些你可以進(jìn)行比較，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，把它們用圖畫(huà)下來(lái)好嗎？
4、小朋友們，請你把你的發(fā)現在小組分享，看有沒(méi)有小朋友觀(guān)察得比你細，找的數學(xué)資源比你多，如果有，那么你向他學(xué)習，再找一找，說(shuō)一說(shuō)吧，相信你也行的！
5、結合小組學(xué)習，讓每個(gè)小組到黑板前指出自己的發(fā)現。
6小結：什么樣的情況是一樣多，什么樣的情況少，什么樣的情況多
（小結：在比的時(shí)候，我們要一個(gè)對一個(gè)，如果正好對完沒(méi)有剩余，那么就同樣多，如果不是那么一個(gè)一個(gè)對，有多的就多一些）
2.完成學(xué)具的對比練習（任選兩種學(xué)具，擺一擺，比一比），并用“多”
“少”“同樣多”說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)二：提升訓練
☆☆☆☆☆☆
★★★★★★★
☆和★一樣多嗎？小組合作，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
活動(dòng)三：拓展訓練
1、比一比你們小組男生和女生…
2、比一比你們小組男生與下一小組的男生
3、比一比教室里的物品，
活動(dòng)四：小結
通過(guò)本節課，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？
教學(xué)目標：
一.知識與技能
1.讓學(xué)生知道“同樣多”的含義。
2.培養學(xué)生的操作、觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力。
二.過(guò)程與方法
1、初步學(xué)會(huì )“用一一對應”的方法比較物體的多少，理解“多”“少‘的含義
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
2培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和主動(dòng)參與學(xué)習和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確的進(jìn)行“多、少”的比較。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )比較幾個(gè)物體的多、少。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)反思：
行不行？
4.新人教版一年級上冊數學(xué)比多少教學(xué)實(shí)錄
初步感知，導入新課 從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，感知多與少的概念 師：同學(xué)們，回頭看一看，你發(fā)現了什么？生：教室里有很多聽(tīng)課的老師。
師：你能用多或少描述以下聽(tīng)課教師與講課教師之間的大小關(guān)系嗎？生1：聽(tīng)課的教師比講課的教師多。生2：我班的同學(xué)比聽(tīng)課的老師少。
生3：聽(tīng)課的老師比我班的同學(xué)多。生4：臺上的桌子比臺下的桌子少。
生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。生6：戴眼鏡的比不戴眼鏡的少。
[激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機是學(xué)習的前提。教師從學(xué)生身邊的事例引入，體現了濃郁的生活氣息，教師適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。
同時(shí)，引入情境提示矛盾，讓學(xué)生獨立探究，尋找解決生活問(wèn)題的數學(xué)策略，有意識地注意培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力，使之感受到數學(xué)知識在生活中的重要意義。正如課程標準所指出的：鼓勵學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。
] 談話(huà)引入新知1.感受多少。教師板書(shū)：多一些 少一些 多得多 少得多 師：你們對這些詞是怎樣理解的？（可以借助圖片、手勢和身邊的事物說(shuō)一說(shuō)。）
a.出示第1幅葡萄圖。師：圖上有什么？綠葡萄和紫葡萄比較多還是少？多很多嗎？用哪個(gè)詞比較合適？反過(guò)來(lái)紫葡萄和綠葡萄比較用哪個(gè)詞較為合適？（學(xué)生開(kāi)始討論）小組匯報討論結果。
紫葡萄有50粒 綠葡萄有40粒 綠葡萄比紫葡萄（ ） 紫葡萄比綠葡萄（ ） 生：綠葡萄的個(gè)數比紫葡萄少一些。紫葡萄的個(gè)數比綠葡萄的個(gè)數多一些。
b.出示第2幅圖片。葡萄有50粒 草莓有8個(gè) 葡萄比草莓（ ） 草莓比葡萄（ ） 師：大家仔細觀(guān)察，葡萄的個(gè)數和草莓的個(gè)數比較，你發(fā)現了什么？生：葡萄的個(gè)數比草莓的個(gè)數多出許多。
生：草莓只有一點(diǎn)點(diǎn)，葡萄有很多。生：草莓比葡萄少那么多呀！師：你們能用今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描述以下它們之間的大小關(guān)系嗎？小組討論開(kāi)始（匯報討論結果）。
生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。師：剛才借助實(shí)物圖對多一些、少一些、多得多、少得多有了進(jìn)一步的理解。
老師這里還有一幅圖沒(méi)有標上數據，大家可以看圖估算以下，然后用今天學(xué)過(guò)的詞來(lái)描述一下它們之間的大小關(guān)系。c.出示第3幅圖片。
橘子的個(gè)數比青椒的個(gè)數（ ） 青椒的個(gè)數比橘子的個(gè)數（ ） 小組討論匯報討論結果。生1：橘子的個(gè)數比青椒的個(gè)數多得多。
生2：青椒比橘子少得多。[學(xué)習數學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現成結論，而是一個(gè)充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生從“數學(xué)現實(shí)”出發(fā)，讓學(xué)生合作交流、尋找解決問(wèn)題的方法，有意培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，并能從數學(xué)的角度尋找解決問(wèn)題的方法。
]2.數學(xué)游戲。教師：剛才大家學(xué)的很好，下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？老師這里有一個(gè)兩位數，它們能猜到是多少嗎？生：老師，這個(gè)數是20嗎？師：不！它比20多得多。
生：老師，這個(gè)數是60嗎？師：它比60又少一些。生：那么是55嗎？師：對了，真聰明！師：你們還想做這個(gè)游戲嗎？老師這里還有一個(gè)兩位數，它比100少得多。
猜猜看？學(xué)生猜的過(guò)程略。[教師能根據低年級兒童的特點(diǎn)設計與本節課內容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
通過(guò)這一游戲，不但加深了對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也有意滲透了樸素的“區間套”的逐步逼近的思想方法。] 練習設計1.有兩只小青蛙捉害蟲(chóng)，一只青蛙說(shuō)，我今天吃了35只害蟲(chóng)，另一只青蛙說(shuō)，我吃的比你少一些，你們猜我吃了多少只害蟲(chóng)？（1）10只 （2）30只 （3）5只。
5.一年級數學(xué)比多少教學(xué)反思 精品
一年級數學(xué)比多少教學(xué)
1.在課堂教學(xué)中.我遵循“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類(lèi)比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務(wù)。
2.自主學(xué)習，培養數感.在教學(xué)中我精心設計了比一比，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，估一估等多種學(xué)習活，并融游戲于知識的學(xué)習之中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極.從直觀(guān)到抽象，偶合學(xué)生的數感，解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養.
3.注重學(xué)生個(gè)性思維的培養。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”
6.人教版小學(xué)數學(xué)一年級上學(xué)比多少教學(xué)反思
教學(xué)反思： 1：積極的給予機會(huì )，珍惜學(xué)生的創(chuàng )造 回憶整節課，最大的感觸就是學(xué)生豐富的想象力。
學(xué)生的創(chuàng )新精神值得保護和給予機會(huì )。在 記憶“ >” “ <”的，就像是 的眼睛，左邊的是大于，右邊的是小于。
從這個(gè)教學(xué)環(huán)節我深刻的體會(huì )到學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)限的，我們應該尊重學(xué)生的創(chuàng )造，激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng )新精神。使學(xué)生愿意表達，樂(lè )于表達。
2.數學(xué)知識的生動(dòng)化和生活化 剛入學(xué)的一年級新生很多習慣都不好，上課亂動(dòng)，注意力不集中。所以課一開(kāi)始，我便設計 了一個(gè)故事情景，激發(fā)學(xué)生幫助他人的興趣。
自然的引出課題。數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生 活，知識一旦和自身的某些東西聯(lián)系起來(lái)就會(huì )激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
因此我后半節課設計這 3 一環(huán)節不僅使得學(xué)生疲勞的注意力再次集中，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué) 生與數學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生從生活中找數學(xué)的濃厚興趣，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解 決問(wèn)題的能力。同時(shí)鼓勵學(xué)生成為生活中的有心人，運用今天學(xué)習的大于和小于造幾個(gè)句子 下課的時(shí)候和同伴說(shuō)說(shuō)。
3、關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考 數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)思想方法的教學(xué)。本節課中，我設計了一個(gè)開(kāi)放練習，從而培養學(xué)生 的有序思維。
再讓學(xué)生比較小于 5 小于 4 小于 3，小于 2 的這幾個(gè)式子，你發(fā)現了什么？馬 上就有學(xué)生發(fā)現括號里可以填的個(gè)數剛好是少一個(gè)。還有小朋友運用他的 5 個(gè)小手指來(lái)告訴 我這樣的題目怎么做。
令我不禁感慨學(xué)生的機智和聰明。教師要相信學(xué)生，把時(shí)間交還給他 們，留給學(xué)生充分思維的空間，把學(xué)生實(shí)實(shí)在在的放在主體地位，真正的體現學(xué)生是數學(xué)學(xué) 習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者引導者和合作著(zhù)。
7.一年級數學(xué)上冊《比多少》評課稿
一年級《比多少》評課稿
今天早晨的觀(guān)課環(huán)節，劉俠老師經(jīng)過(guò)充分的準備，給我們帶來(lái)一節精彩的數學(xué)課。劉俠老師從教時(shí)間不長(cháng)，進(jìn)步非常快，在今早的課堂上就能看出她堅實(shí)的基本功。作為一節研討課，我從以下三個(gè)方面來(lái)提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，與大家商議。
一、本節課的亮點(diǎn)
1、導入言簡(jiǎn)意賅，緊扣主題。劉老師通過(guò)兩張長(cháng)短不一的紙條將學(xué)生帶入學(xué)習情境，通過(guò)簡(jiǎn)練的引導語(yǔ)將“比多少”延伸到生活中，再自然而然的進(jìn)入“繽紛糖果”的情境創(chuàng )設中探究新知。導入環(huán)節一氣呵成，三兩分鐘時(shí)間有效的吸引學(xué)生注意力，為探究新知鋪墊。
2、師生交流充分。本節課中，劉老師更多采用師生對話(huà)的方式與學(xué)生溝通交流，在師生平等、相互尊重的課堂氛圍中，幾乎有一半的學(xué)生獲得了發(fā)言的機會(huì )，近距離與老師對話(huà)、表達觀(guān)點(diǎn)。
3、劉老師在教學(xué)中結合自己的主題校本研修內容進(jìn)行有效嘗試，值得我們學(xué)習。一是嘗試進(jìn)行有效的課堂評價(jià)，比如在導入環(huán)節中，在一名學(xué)生回答問(wèn)題后，立即給予“你真善于總結。”的有效評價(jià)。二是嘗試訓練學(xué)生課堂回答問(wèn)題語(yǔ)言的完整性，如學(xué)生說(shuō)：“藍色比紅色少得多”，劉老師有意的追問(wèn)，藍色的什么比紅色的什么少得多？
個(gè)人校本研修的作用就是提升個(gè)人業(yè)務(wù)素養，優(yōu)化課堂教學(xué)，劉老師注重主題研修與課堂實(shí)踐的結合，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，做得非常好。
二、我對本節課存在的質(zhì)疑
1、教學(xué)重點(diǎn)把握不清。我認為本節課的重點(diǎn)有二，其一是在具體情境中通過(guò)觀(guān)察、比較，會(huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”這些詞語(yǔ)描述數量間的多少關(guān)系。其二是區分兩個(gè)比較數量的主、賓關(guān)系，“誰(shuí)”比“誰(shuí)”多得多（M和N比較），是一組對應而相互依存的關(guān)系。建立這樣的關(guān)系有利于理解一個(gè)比一個(gè)多反之一個(gè)比另一個(gè)少。第一個(gè)重點(diǎn)交流時(shí)間較少，快速呈現出來(lái)，顯然重點(diǎn)的突出不夠充分。本節課進(jìn)入十分鐘的時(shí)候已經(jīng)揭示了全部概念，把課本中的例題作為習題的形式進(jìn)行處理。第二個(gè)重點(diǎn)在課堂全課較少突出，在訓練中明顯看出某些學(xué)生說(shuō)錯了、說(shuō)反了。
2、難點(diǎn)把握不清。本節課看似簡(jiǎn)單的用四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，實(shí)則是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數感，新課標中對數感的定義是：“數與數量、數量關(guān)系、運算結果估計等方面的感悟”。借助具體的實(shí)物發(fā)展抽象的數感是一個(gè)難點(diǎn)。課堂中出現了多次學(xué)生用數數的方式判斷多少關(guān)系，讓估計變成了運算，我個(gè)人認為應以直觀(guān)判斷為主，計算判斷為否。觀(guān)察素材的呈現還需要再精，比如繽紛糖果情境中，我認為三種顏色糖果的大小必須差不多，讓學(xué)生感悟到一堆的大小就能判斷多少，不建議去數。而且粉色糖果的畫(huà)面是開(kāi)放性沒(méi)封閉的，可以無(wú)限想象有多少塊。
3、課堂內容需要進(jìn)一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比長(cháng)短甚至胖瘦等。比如：“老師比張三高得多，張三比老師矮得多”
三、改進(jìn)的幾點(diǎn)建議
1、充分分析課標，分析教材，分析目標。通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言（手勢）演示法幫助學(xué)生建立主賓關(guān)系。
2、概念教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明顯注重同化，通過(guò)大量的練習幫助學(xué)生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”過(guò)程的重要性。
3、練習應更有梯度。一般有三個(gè)梯度，第一個(gè)層次是例題的原型，第二個(gè)層次是例題的變式延伸，第三個(gè)層次的拓展到生活，拓展多學(xué)科外，拓展到更深層次的領(lǐng)域。
4、板書(shū)應更簡(jiǎn)明、幻燈片顏色設置、總結應具有引領(lǐng)性。
