教育理論考試技巧(教育如何復習)
1.教育基礎知識如何復習
第一個(gè)方面，建議大家在復習的時(shí)候確定一個(gè)主題，確定精準的復習目標，建立起完善的知識網(wǎng)絡(luò )。
把知識點(diǎn)分板塊進(jìn)行學(xué)習，逐個(gè)擊破。一定要有目標有步驟的進(jìn)行。
大家都知道，事業(yè)單位的內容很多，考試成功的并不是那些極其聰明的人，而是一些埋頭苦學(xué)，付出代價(jià)的人。這些知識，不是理科，看懂就行，還得把內容背熟，以記憶為主，不能偷懶耍滑，記住為目標。
但是怎樣更好的，更高效的記憶就是有方法的。網(wǎng)頁(yè)鏈接第二個(gè)方面，注意內容，綜合基礎知識考試主要以記憶為主，對應用的要求相對不高，所以比較有效的方法就是提高記憶效率。
有方法有技巧的進(jìn)行記憶總結。具體的方法每個(gè)人肯定不一樣，有的人就使勁朗誦，有的人就默記，有的人適合別人提問(wèn) 有點(diǎn)人適合刷題，所以一定要根據自己的情況，合理選擇，找到最適合自己的方法。
第三個(gè)方面，記憶后一定要及時(shí)整理筆記，梳理知識框架，建立起知識結構、設計思維導圖、利用記憶宮殿法進(jìn)行記憶等方法實(shí)現。只要有了框架和知識體系，知識才不會(huì )零散，才不會(huì )混亂。
2.教育理論基礎都是怎么復習的呢
教育理論基礎的復習方法：1、以課本為本，以考綱為綱，把課本吃透。
考題肯定是根據指定的教材出，不是根據某家出版社的教輔材料出。平常的考試題目，幾乎百分之百都可以在課本中找到原型——當然經(jīng)過(guò)多層的綜合和深化。
2、三遍讀書(shū)法。第一遍應該以整體瀏覽為主，爭取明白全書(shū)概要，不要求理解每個(gè)具體知識點(diǎn)；第二遍才細致的理清重點(diǎn)難點(diǎn)；第三遍就是重新梳理，記憶背誦知識點(diǎn)。
這樣三遍下來(lái)，這本書(shū)才算基本上看過(guò)了。3、書(shū)看得差不多了，知識體系也整理好了，接下來(lái)開(kāi)始做題。
做題必須把握一個(gè)原則：先求精，再求多；先求慢，再求快；先求質(zhì)量，再求數量。4、背題。
所謂背題，是一個(gè)比較形象的說(shuō)法，并不是說(shuō)一定就要把整個(gè)題目背下來(lái)。而是做了以后，把做過(guò)的練習冊.試卷等等都保存起來(lái)，以后每隔一段時(shí)間拿出來(lái)看一看。
5、復習中需要閱讀大量的學(xué)習資料，想讓閱讀更有效率的同學(xué)，可以通過(guò)《精英特全腦快速閱讀軟件》來(lái)提高記憶力和學(xué)習效率。堅持就會(huì )有收獲，祝你成功。
3.如何快速記憶教育基礎理論知識點(diǎn)
教育基礎理論包含的知識較為繁雜，總體而言，一般都包括：教育法律法規，教育學(xué)，心理學(xué)，教育心理學(xué)，教師職業(yè)道德等。知識的復雜和冗長(cháng)決定了學(xué)生在復習的過(guò)程中，必須做好記憶的工作。目標在遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。但是在風(fēng)雨的路途當中，如何才能走的更加輕松自在，也就是如何才能快速高效的記憶呢？
首先，需要做到構建系統，化繁為簡(jiǎn)。只有從邏輯上分清楚關(guān)系，才能構建自己的知識網(wǎng)絡(luò )。建議每個(gè)章節自己做出相應的思維導圖，而且一定是自己親手繪制出來(lái)的，如此才能在腦海中留下印象。剛開(kāi)始的時(shí)候很痛苦，很糾結，但是這是一個(gè)蛻變的過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)知識的迷惘，才能看清后邊的結構。另外需要做到的是化繁為簡(jiǎn)，化整為零。不要被眼前的大山嚇唬到了，愚公尚且能夠移山，何況我們眼前的只是山丘。把整體化為部分，各個(gè)擊破。
其次，確定目標，做好規劃。不要帶著(zhù)盲目去記憶知識點(diǎn)。一定要目標明確，即今天需要記憶多少知識點(diǎn)，記憶達到什么程度等。說(shuō)一個(gè)曾經(jīng)教學(xué)中的實(shí)例，班級中的學(xué)員基本都是知識接觸較少，但是7天之后就走上考場(chǎng)。時(shí)間緊迫，當時(shí)采取的方式就是在課堂上進(jìn)行記憶：知識講解一個(gè)大的版塊，如教育學(xué)講解結束，立馬隨堂記憶，且伴隨著(zhù)考察。最后收到很好的成效，150分平均考到120分，基本都被錄取。這次教學(xué)實(shí)踐給我一個(gè)啟示：帶著(zhù)明確的目標和規劃去進(jìn)行記憶是可以很好的迅速提高記憶的知識量的。
最后，說(shuō)說(shuō)說(shuō)記憶之中可以采取的有效地技巧。很多考生感覺(jué)單純的記憶很枯燥，這個(gè)時(shí)候可以采取記憶和習題的練習相匹配的方式，這種方式可以舒緩記憶的疲勞，而且可以提高記憶的效率。另外，可以采用相應的口訣來(lái)減少記憶的負擔。如教育學(xué)家赫爾巴特的教學(xué)思想的記憶可以采用1,2,3,4來(lái)進(jìn)行記憶。1個(gè)原則：教育性教學(xué)的原則；2個(gè)理論：倫理學(xué)和心理學(xué)；3個(gè)中心：教師，教材，課堂；4個(gè)階段：明了（清楚），聯(lián)想，系統，方法。這樣的方式的采用可以減少記憶的時(shí)間，而且更加準確。
4.教育基礎知識怎么復習比較好
4。學(xué)校是宣傳。
三。
4:
巧記“教育與社會(huì )的發(fā)展”模塊知識點(diǎn)
教育作為一種社會(huì )現象，使得文化更具有生命力；教育帶來(lái)的文化交流，使原生文化在與多元文化交融后，還受文化的影響，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。
3.政治經(jīng)濟制度決定著(zhù)教育目的。政治經(jīng)濟制度、政策路線(xiàn)的有效陣地、教育與社會(huì )生產(chǎn)力
（一）生產(chǎn)力對教育的制約作用
1，不同時(shí)期的文化和不同國家與民族的文化，影響著(zhù)教育內容的不同選擇，制約著(zhù)教育結構。教育目的的確立，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。國家設立怎樣的教育制度.文化影響教育目的的確立，使不同國家和民族的文化相互交流.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平，與其他社會(huì )系統之間產(chǎn)生各種關(guān)聯(lián)。
2，為經(jīng)濟發(fā)展提供科技成果。
2、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規范。
2。教育內容就是人類(lèi)的文化.教育具有篩選、整理，在教育上影響著(zhù)人們對師生關(guān)系的認識。一方面、教育與政治經(jīng)濟制度
（一）政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用——政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)
1.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權.教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著(zhù)價(jià)值的取舍和認知意向的改變、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展，這就要求教育內容要及時(shí)反映這種增長(cháng)、教育與文化
（一）文化對教育發(fā)展的制約作用
1.文化本身也是一種教育力量
（二）教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用——教育的文化功能
1。教育可以通過(guò)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新，并通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)刻畫(huà)在未來(lái)的勞動(dòng)者身上。
（二）教育對社會(huì )生產(chǎn)力的促進(jìn)作用——教育的經(jīng)濟功能
1，從某種意義上說(shuō)是教育的首要問(wèn)題，為特定社會(huì )服務(wù)；為經(jīng)濟發(fā)展提供人力支持。不同文化影響著(zhù)人們對知識及其來(lái)源的認識.教育具有更新和創(chuàng )造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng )造活力的人才。
2.教育可以促進(jìn)民主。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富.生產(chǎn)力水平制約著(zhù)教育的內容和手段。經(jīng)濟發(fā)展水平。
（二）教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用——教育的政治功能
1，教育受社會(huì )發(fā)展的制約，另一方面教育又對其他社會(huì )系統產(chǎn)生一定的影響或作用，就越能增強人民的權利意識，認識民主的價(jià)值，推崇民主的政策，推動(dòng)政治的改革和進(jìn)步，以及在這個(gè)基礎上形成的社會(huì )經(jīng)濟體系結構，同時(shí)也對教育提出了與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應的要求，是宣傳某種思想。
二。
3。前一個(gè)方面涉及的就是教育的社會(huì )基礎，進(jìn)入不同教育系列的標準怎樣確定、傳遞和保存文化的作用。教育通過(guò)培養人來(lái)傳承文化，除了取決于社會(huì )政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平以外。
2、背景，后者就是教育的社會(huì )功能。這里我們主要介紹常考的三個(gè)關(guān)系：教育與政治、教育與生產(chǎn)力.教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過(guò)傳播文化、教育與文化.教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識.政治經(jīng)濟制度決定著(zhù)受教育的權利.文化影響教育內容的選擇、科技進(jìn)步，促進(jìn)知識以幾何級數的速度增長(cháng)。生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育事業(yè)的發(fā)展規模和速度有著(zhù)直接的影響和最終的決定性作用。
3.生產(chǎn)力水平制約教育體制、結構的變化。教育結構通常指包括基礎教育、職業(yè)技術(shù)教育，什么人接受什么樣的教育。
一。教育的領(lǐng)導權直接關(guān)系到教育為誰(shuí)服務(wù)和怎樣服務(wù)的問(wèn)題.文化影響教育教學(xué)方法的使用、高等教育、成人教育在內的各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)校組合和比例構成。社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎.教育為政治經(jīng)濟制度培養所需要的人才。通過(guò)培養人才實(shí)現對政治經(jīng)濟制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟制度的主要途徑。
2.教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規模和速度，借以影響群眾、服務(wù)于一定政治經(jīng)濟制度的現實(shí)力量，直接推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
3多記多練。
3，學(xué)會(huì )將知識點(diǎn)總結整理，做到眼到手到心到.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。教育為經(jīng)濟發(fā)展的各部門(mén)提供一支具有足夠數量、較高質(zhì)量的人才隊伍，能夠使潛在的生產(chǎn)力轉化為現實(shí)的生產(chǎn)力，并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步，由此決定了人們對教育教學(xué)方法的不同應用；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內容，激發(fā)出文化創(chuàng )新的生機和活力，為您推薦以下知識點(diǎn)
5.理論學(xué)習需要掌握什么
在參加理論學(xué)習時(shí)，應以掌握知識為目的，千萬(wàn)不要為了應付考試而死記硬背，因為理論學(xué)習對今后的實(shí)際操作訓練及將來(lái)的駕車(chē)生涯有著(zhù)很大的影響。
尤其在實(shí)際駕駛學(xué)習中，經(jīng)常遇到與理論知識相聯(lián)系的道路情況和操作方法。如果沒(méi)有一定的理論知識基礎，在接受能力和學(xué)習進(jìn)步上會(huì )受到很大的影響。
因此，您要通過(guò)參加系統的學(xué)習，掌握基本理論知識、每一階段的專(zhuān)業(yè)知識和規范操作的理論依據，從而為下一步的駕駛學(xué)習打下基礎。 學(xué)習理論要注意技巧，首先要對試題進(jìn)行分類(lèi)歸納，可參照題庫解析解析歸類(lèi)。
因為編制試題庫時(shí)，一般一個(gè)知識要點(diǎn)出幾道題，理解、弄懂一個(gè)知識要點(diǎn)，就可以輕松第掌握多道題的答案。 考試知識應結合題庫學(xué)習，將該懂的、該理解的、該背的進(jìn)行分類(lèi)，重點(diǎn)問(wèn)題要明白，不要死記硬背；在弄懂的基礎上，該記就記，但不能單背題庫。
因為題庫的形式一般為選擇和判斷題兩種，對一看就能做出正確判斷的問(wèn)題，沒(méi)有必要下工夫去背，重點(diǎn)應放在一些容易模糊的問(wèn)題上。 在理解的基礎上加深記憶，可起到事半功倍的效果。
6.教育心理學(xué)考試的要點(diǎn)該怎么把握
強調基礎重應用，難度略升覆蓋廣 ---08年心理學(xué)考研真題解析及答案要點(diǎn)參考 文都心理學(xué)名師 曹天嘯 08年心理學(xué)考研初試已經(jīng)落下帷幕，透過(guò)硝煙彌漫的戰場(chǎng)，我們可以清晰的發(fā)現08年的試題依然呈現著(zhù)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1強調基礎，2注重應用，3難度稍升，4覆蓋面廣。
下面我們給出答案參考： 簡(jiǎn)答： 一 短時(shí)記憶的含義及特點(diǎn) （普心） 沖刺題集簡(jiǎn)答部分第26,75,79題三次命中。 心理學(xué)家根據信息保持時(shí)間的長(cháng)短，將以及分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶。
1）短時(shí)記憶時(shí)對信息的保持時(shí)間大約一分鐘左右，是信息從短時(shí)記憶到長(cháng)時(shí)記憶的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節。短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)部分：一個(gè)是直接記憶，即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工。
其容量相當有限，是以言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)形式為主，也存在視覺(jué)和語(yǔ)義的編碼。另一個(gè)是工作記憶，即輸入信息經(jīng)過(guò)再編碼，巴德利（Baddeley,1992）認為工作記憶是長(cháng)時(shí)記憶中最近被激活的那部分信息，工作記憶補充了短時(shí)記憶，參與視覺(jué)信息向聽(tīng)覺(jué)編碼的轉化、組塊形成、復述甚至信息的其他精細過(guò)程。
2）短時(shí)記憶的編碼方式有兩種：聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼。人們通過(guò)研究拼音類(lèi)似性對回憶效果的影響，證實(shí)了語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)編碼方式的存在。
聽(tīng)覺(jué)編碼是短時(shí)記憶的一種主要編碼方式。短時(shí)記憶中還存在視覺(jué)形式的編碼.通過(guò)試驗研究發(fā)現，在短時(shí)記憶的最初階段存在視覺(jué)形式的編碼，之后才逐漸向聽(tīng)覺(jué)形式過(guò)渡。
3）短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)是其容量的有限性。正常成年人的短時(shí)記憶容量7+2或7-2這是以單元來(lái)計算的。
一個(gè)單元可以是一個(gè)數字、字母、音節，也可以是一個(gè)單詞短語(yǔ)或句子。將幾種水平的代碼歸并為一個(gè)高水平的、單一編碼的叫組塊可以利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)擴大每個(gè)組塊的信息容量來(lái)達到增加短時(shí)憶的目的。
4）短時(shí)記憶的信息容易受到無(wú)關(guān)刺激的干記擾而發(fā)生遺忘。這時(shí)加工的深度是一個(gè)制約因素。
復述是短時(shí)記憶信息存儲的有效方式。一種是機械復述，一種是精細復述。
短時(shí)記憶信息存貯的時(shí)間很短，如果得不到復述，將會(huì )受到干擾而迅速遺忘 二 簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素 （普心） 沖刺題集論述題第43題完全重現 1）生物遺傳因素.雙生子研究是研究人格遺傳因素的最好方法.根據現有的研究。遺傳對人格的作用表現在以下幾個(gè)方面：第一遺傳是人格不可缺少的影響因素。
第二遺傳因素對人格的作用能夠程度隨著(zhù)人格特質(zhì)的不同而有差異.第三人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。 2）社會(huì )文化因素.每個(gè)人都處在特定的社會(huì )文化環(huán)境中，文化對人格的影響是極為重要的，社會(huì )文化塑造了社會(huì )成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著(zhù)相似性的方向發(fā)展.這種相似性具有維系社穩定的功能。
又使得每個(gè)人能穩定的嵌入整個(gè)文化形態(tài)里。社會(huì )文化對人格的影響力因文化而異，這要看社會(huì )對順應的要求是否嚴格。
越嚴格，其影響力越大。社會(huì )文化對人格具有塑造功能，這表現在不同的文化的民族有其固有的民族性格。
3）家庭環(huán)境因素。家庭是社會(huì )的細胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會(huì )的遺傳因素。
這種社會(huì )遺傳因素主要表現在家庭對子女的教育作用。研究人格的家庭成因。
重點(diǎn)在于探討家庭的差異和不周的教育方式對人格發(fā)展和人格差異的影響。 4）早期童年經(jīng)驗。
“早期的親子關(guān)系定出了行為模式”人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響。幸福的童年有利于發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會(huì )使兒童形成不良的人格。
但二者不存在一一對應的關(guān)系。早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定著(zhù)人格的形成與發(fā)展。
5）學(xué)校教育因素。學(xué)校是一種有目的、有計劃地向學(xué)生施加影響的教育場(chǎng)所。
教師、學(xué)生、同學(xué)、班級體等等都是學(xué)校教育的元素。教師對學(xué)生人格的發(fā)展具有指導定向特別是教師既是學(xué)校宗旨的執行者，又是學(xué)生評價(jià)言行的標準。
教師的言傳身教對學(xué)生有著(zhù)巨大影響。 6）自然物理因素。
生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素會(huì )影響到人格的形成和發(fā)展。 7）人格調控系統是以自我意識為核心的，具有自我認識、自我體驗、自我控制三個(gè)子系統。
其主要作用是對人格的各個(gè)成分進(jìn)行調控.保證人格的完整統一與和諧。具有自知的人，能夠客觀(guān)地分析自己，有效地利用個(gè)人資源，發(fā)揮個(gè)人長(cháng)處，努力地完善自我，健康的人格是自我的內在統一，認識自我、愉快地接納自我，延伸自我和創(chuàng )造自我，是健康人格的四步曲。
綜上所述，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結果.在人格形成過(guò)程中，各個(gè)因素對人格的形成與發(fā)展起到了不同的作用。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現實(shí)性，其中教育起到了關(guān)鍵性作用，自我調控系統是人格發(fā)展的內部決定因素。
三 簡(jiǎn)述認知結構遷移理論 （教育心理學(xué)） 沖刺講義教育心理學(xué)專(zhuān)題，考前十天十專(zhuān)題涉及 1）認知結構遷移理論是奧蘇泊爾根據有意義學(xué)習理論（同化論）發(fā)展而來(lái)的。認知結構就是學(xué)生頭腦中的知識結構。
認知結構變量（認知結構特征）是學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，原有認知結構中有關(guān)觀(guān)念在內容和組織方面的特征，主要包括可利用性、可辨別性和穩固性。原。
