議論文教學(xué)反思(高中作文公開(kāi)課教學(xué)反思怎么寫(xiě))
1.高中 作文公開(kāi)課 教學(xué)反思怎么寫(xiě)
范文，僅供參考。
本學(xué)期，我在小學(xué)部執教了一節作文示范課《想象作文》，作文課的素材是課本上《清平樂(lè )村居》的插圖。辛棄疾的這首詞，清新質(zhì)樸，字里行間充滿(mǎn)生活氣息，而且課本上插圖的意境也很美。課后習題是這樣的：“想象這首詞所描繪的情景，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。”這道題給了我點(diǎn)子，我決定將其拓展成小練筆，作為作文公開(kāi)課的教學(xué)內容。
課本上的插圖意境優(yōu)美，將茅檐、小溪、青草這些景物，與翁媼、個(gè)兒子這些人物巧妙地融合在一個(gè)畫(huà)面中，賦予了這些鄉村平常的景物以新的意境，構成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界，恰似一個(gè)迷人的世外桃源，令人心馳神往。
作文課前，我用了一節課時(shí)間完成了《清平樂(lè )村居》的教學(xué)，這樣學(xué)生就有了最基礎的寫(xiě)作素材，即詞的譯文。并且通過(guò)理解詞意，對課本插圖也有了深入的理解。那么，如何將言簡(jiǎn)意賅的譯文拓展成內容豐富的文章？這就需要教師借助插圖來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)豐富任務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，讓文章血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。
我用一個(gè)配樂(lè )吟唱的小動(dòng)畫(huà)來(lái)導入作文教學(xué)，這個(gè)小動(dòng)畫(huà)圖片色彩鮮艷，童聲吟唱輕松、有節奏。我的用意是用此引發(fā)學(xué)生探究圖片的興趣，活躍課堂氣氛。可是因為是借班上課，師生之間很陌生，缺乏了解和默契，這個(gè)設計并沒(méi)有達到我預期的效果，學(xué)生的表現沒(méi)有如我預想的那樣興趣濃厚，所以這是一處小敗筆。之后的整節課中，學(xué)生的狀態(tài)都沒(méi)有活躍起來(lái)，師生互動(dòng)有障礙。
接著(zhù)，我出示了插圖，告訴大家這樣的田園生活正式詞人辛棄疾理想中的生活，請學(xué)生為圖片起個(gè)貼切的名字，也就是擬個(gè)作文題目。學(xué)生的答案比較精彩，說(shuō)到了“世外桃源”、“令人向往的田園生活”等文題，本環(huán)節完成的比較圓滿(mǎn)。
本節課，我花費了大量的時(shí)間來(lái)引導學(xué)生細致地觀(guān)察圖中景物，從而生動(dòng)地進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。因為環(huán)境描寫(xiě)是本首詞的一大亮點(diǎn)，也是人物出唱錢(qián)的鋪墊。學(xué)生從二年級寫(xiě)話(huà)開(kāi)始就開(kāi)始練習看圖表達了，但一直到五年級，還是不能很好將景物按一定的順序串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)成一段文從字順、條理清晰的話(huà)。他們寫(xiě)出來(lái)的句子略顯單調、枯燥，缺乏好詞佳句的修飾，缺少比喻、擬人等修辭方法的潤色。因此，我在張主任的的啟發(fā)下，花了很多時(shí)間來(lái)引導學(xué)生先口述景物描寫(xiě)，再動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生口述的時(shí)候比較凌亂、破碎，但寫(xiě)下來(lái)的句子就明顯通順、優(yōu)美多了。
接下來(lái)的時(shí)間，幾乎都在啟發(fā)學(xué)生想象人物的對話(huà)和心理活動(dòng)。課后反思這個(gè)環(huán)節，學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，課堂氣氛不活躍的癥結，在于我問(wèn)題引導上存在問(wèn)題，以致于讓學(xué)生陷入了“詞窮”的僵局。例如我在啟發(fā)學(xué)生想象翁媼對話(huà)場(chǎng)景時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得這對老夫妻會(huì )聊些什么？”學(xué)生的回答很簡(jiǎn)潔，“他們會(huì )聊年輕時(shí)的事。”“他們會(huì )聊聊三個(gè)兒子。”這樣的答案沒(méi)有細節，不是我想要的。如果我換個(gè)說(shuō)法來(lái)問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這對老夫妻會(huì )怎么聊天呢？”學(xué)生就可能回答出翁媼聊天的具體內容了。由此可見(jiàn)，教師課堂上的提問(wèn)很重要，字字句句都要仔細斟酌、推敲，切不可馬虎對待。有了這次前車(chē)之鑒，以后在課堂上我會(huì )認真地設計教師的語(yǔ)言。
細細回味，掩卷深思，我還意識到自己課堂上的評價(jià)不夠多、針對性不強，這樣的忽視多少會(huì )影響到學(xué)生發(fā)言的積極性，不利于活躍課堂氣氛，這也是我日后應該多加注意的。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。雖然我已經(jīng)有7年的教學(xué)經(jīng)驗了，但在駕馭課堂上仍然時(shí)常感覺(jué)力不從心。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”以此鼓勵自己活到老、學(xué)到老吧！
2.作文公開(kāi)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)
原發(fā)布者：仙人指路
教學(xué)反思怎么寫(xiě)？5個(gè)要點(diǎn)不能少！于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。反思教學(xué)是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(cháng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。那么，老師應該如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？1.記成功之舉記錄：（1）教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；（2）課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；（3）層次清楚、條理分明的板書(shū)；（4）某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；（5）教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；（6）教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等。詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2.記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。3. 記教學(xué)機智課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4. 記學(xué)生見(jiàn)解在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課
3.學(xué)科基礎知識教育心得體會(huì )
學(xué)科基礎知識教育心得體會(huì ) 在這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習中，存在著(zhù)很多問(wèn)題：上課不專(zhuān)心；學(xué)習效率低下；課后沒(méi)有及時(shí)復習鞏固，遺忘加快；沒(méi)有認真完成作業(yè)；學(xué)習過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)恰當的計劃。
針對這些問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習中作出相應的規劃調整： 1、端正學(xué)習態(tài)度。學(xué)習是自己的事，只有積極主動(dòng)地學(xué)習方能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)有所成。
主動(dòng)地吸取和被動(dòng)的接受是有本質(zhì)的區別的。 2、上課專(zhuān)心聽(tīng)講。
課前做好預習工作，課上動(dòng)腦動(dòng)手，集中注意力。因為一般來(lái)講，老師教授的知識都是根據教學(xué)大綱、考試大綱來(lái)進(jìn)行的，所以上課的專(zhuān)心很重要。
3、提高學(xué)習效率。學(xué)習效率低就意味著(zhù)掌握同一個(gè)知識需要花費的時(shí)間是別人的幾倍，這樣長(cháng)此以往，學(xué)習只會(huì )越來(lái)越跟不上。
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老師講授的知識是面對所有學(xué)生的，每個(gè)人的具體掌握情況不同，所以自己要學(xué)會(huì )調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學(xué)習的有效性，同時(shí)也有利于要成一個(gè)好的學(xué)習習慣。
如果寫(xiě)作能力差，就一周寫(xiě)一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點(diǎn)時(shí)間記憶背誦一下等等。 5、做題實(shí)戰。
做題練習是少不了的，做題的時(shí)候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術(shù)，學(xué)會(huì )反思、歸類(lèi)、整理。 6、經(jīng)常總結完善。
每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習（一周、一月）就進(jìn)行一下階段性的總結，了解自己最近的學(xué)習情況，進(jìn)行調節和完善。
4.教學(xué)設計反思作文大全600
從一定程度上講，教學(xué)反思就是在課堂教學(xué)后的“自我揭短”，這對一般人來(lái)講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進(jìn)取精神的勇士。
（一）記教學(xué)日記
教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結束之后，對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對不同類(lèi)型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習行為得失，反思教學(xué)目標的達成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導入，教學(xué)各環(huán)節的銜接；從教學(xué)內容看，可以反思教學(xué)目標設置的合適性，教材內容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內容在學(xué)科體系中的位置等。（二）說(shuō)課
說(shuō)課是對備課的口頭說(shuō)明，但它不同于備課，說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內容和方法。
說(shuō)課教學(xué)反思方面具體體現在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說(shuō)明，講出這些過(guò)程，就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的，同行聽(tīng)后要提出建議與評比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。
（三）聽(tīng)課與評課
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀(guān)看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專(zhuān)家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長(cháng)短。
（四）征求學(xué)生意見(jiàn)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì )向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，層次好、中、差的學(xué)生會(huì )有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對他們意見(jiàn)的征詢(xún)，結合自己的思考，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當的調整和改進(jìn)。這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
（五）評價(jià)學(xué)生學(xué)習的效果
規范化的教學(xué)應在單元教學(xué)結束時(shí)，通過(guò)多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內容，都包含著(zhù)對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標的情況，學(xué)生學(xué)習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內容掌握上存在的一致性?xún)A向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。
（六）總結和提煉教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)“再教設計”
一個(gè)教師在自己漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應手的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現“新大陸”的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng )新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結和積累，得不到進(jìn)一步的補充和完善，終歸會(huì )“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
5.關(guān)于課后反思的總結的一篇作文三百字
學(xué)好課本知識。
學(xué)習的最重要階段是預習。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習一下課文，在預習中要盡量主動(dòng)地解決問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習討論。
課本要反復閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。二、注意課外積累。
適當的課外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。
我們應廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì )生活，了解社會(huì )動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。
這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。 三、加強寫(xiě)作訓練。
我們學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
課外積累是寫(xiě)作的基礎，要學(xué)會(huì )對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫(xiě)不出好文章的。
除此之外，注意觀(guān)察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。
英語(yǔ)在課堂上我們應該做到以下幾點(diǎn)：1.靜聽(tīng)。上課認真聽(tīng)講，做好筆記，無(wú)論聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要使自己始終活躍。
.2。積極參與。
英語(yǔ)是實(shí)踐性強的學(xué)科，要大膽地練習，敢說(shuō)、敢讀，積極回答老師提出的問(wèn)題。課堂上積極發(fā)言對我們是大有裨益的，每一次的積極發(fā)言都是一次聽(tīng)說(shuō)訓練，可以使我們集中精力，對較難或者模糊不清的問(wèn)題有一個(gè)明確的答案。
經(jīng)常舉手發(fā)言也可以讓老師加深對自己的印象。課堂上的聽(tīng)講至關(guān)重要，老師在講到重點(diǎn)時(shí)總有自己的語(yǔ)言或者體態(tài)特點(diǎn)，我們要善于觀(guān)察和把握。
3。勤動(dòng)筆。
把教師的重點(diǎn)及時(shí)迅速記在課堂記錄本上，不過(guò)要處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系，不能顧此失彼。4。
多開(kāi)口。對于自己課堂不清楚的地方，下課后一定要及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師，把問(wèn)題解決在當天，不要顧及所謂的面子而不懂裝懂，否則漏洞越來(lái)越多，最后造成英語(yǔ)成績(jì)的不斷滑坡。
6.教學(xué)隨筆 教學(xué)反思 輔導學(xué)生怎樣寫(xiě)作文 修改作文的文章
淺談關(guān)于作文講評_教學(xué)反思_教學(xué)隨筆
作文的指導、批改、講評是小學(xué)作文訓練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，除了要認真進(jìn)行作前指導外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個(gè)重要環(huán)節。造成學(xué)生語(yǔ)文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學(xué)生作文的批改和不重視作文批改后的講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續，是一個(gè)把學(xué)生的感性認識上升為理性認識的過(guò)程，講評既是對學(xué)生這次寫(xiě)作活動(dòng)的經(jīng)驗總結。
這堂作文講評課是建立在課文《綠毛龜》的學(xué)習基礎上的。在范文的學(xué)習中有意識地歸納文章的內容，指導寫(xiě)作的方法，再讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇習作。這件講評課就是以此為基礎，圍繞制定的教學(xué)目標，然后著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)的。
一、講評以前充分準備 。為了使講評課有的放矢、針對性強，我首先作好批改記錄，在批改作文時(shí)，我注意分門(mén)別類(lèi)搜集各方面的典型例子，認真作好批改記錄。就學(xué)生的選材、結構、譴詞造句、錯別字、標點(diǎn)符號等存在的問(wèn)題，實(shí)事求是地進(jìn)行分析研究，抓準主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。經(jīng)過(guò)批改我發(fā)現本次作文存在的普遍問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有運用修飾手法使小動(dòng)物生動(dòng)、具體。我選擇這個(gè)典型問(wèn)題，挑選一篇在寫(xiě)作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學(xué)生先在練習紙上自行點(diǎn)評、修改，再指名上投影展示并講評。這種講練結合的方法能讓學(xué)生學(xué)習的更扎實(shí)。
二、講評課上積極引導。上好講評課的關(guān)鍵在于教師的積極引導。葉圣陶先生指出：“教師所務(wù)惟在啟發(fā)導引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。”又說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導”。講評課不要“一言堂”，唱“獨腳戲”，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生善于看、善于聽(tīng)、善于想，還要啟發(fā)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想，指導學(xué)生開(kāi)展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會(huì )出毛病的？要讓學(xué)生結合自己的作文實(shí)際談心得體會(huì )。要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵，適當指點(diǎn)。
三、激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。興趣是內在的動(dòng)力，是影響學(xué)習自覺(jué)性和積極性的直接因素。學(xué)生中作文水平比較高的。他們作文寫(xiě)得好的原因，都跟興趣有關(guān)。學(xué)生在寫(xiě)作中，總會(huì )遇到各種各樣的困難。一旦對作文產(chǎn)生了興趣，他們就有了一種克服困難的動(dòng)力。講評課上，教師推薦學(xué)生的優(yōu)秀習作或是基礎較差的學(xué)生有明顯進(jìn)步的作文，甚至他們作文中寫(xiě)得好的某個(gè)段落或某些句子，都將大大增強他們作文的興趣和寫(xiě)好作文的進(jìn)取心，為此，我在講評時(shí)，給學(xué)生提供的是本班學(xué)生好和一般的作文各一篇，使大多數學(xué)生都能?chē)L到成功的快樂(lè )；同時(shí)也能激活學(xué)生們的習作興趣，大大改善習作現狀。
四、引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )修改。講評課上是引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較的好機會(huì )。小學(xué)生進(jìn)取心還是很強的，絕大多數愿意把文章寫(xiě)得好一些。可是由于種種原因，文章寫(xiě)得不像樣，他們心里很著(zhù)急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“秘訣”是沒(méi)有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導引導他們學(xué)會(huì )欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點(diǎn)評，培養學(xué)生能力，集體講評可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，靠自己的智慧總結出所寫(xiě)文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見(jiàn)。把學(xué)習方法教給學(xué)生，是培養學(xué)生自改作文能力首要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)之前的集體講評，學(xué)會(huì )了修改的方法，會(huì )運用修改方法改正自己不足，取長(cháng)補短。通過(guò)操練我們可以看出：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了修改，還學(xué)會(huì )了思考，無(wú)須老師多講，在自己的操作實(shí)踐中對如何寫(xiě)好作文有了進(jìn)一步的認識。這種提高，不僅僅是寫(xiě)作能力，而且對品詞品句等語(yǔ)文綜合能力都有了一定的提高。
這節作文講評課，我從實(shí)際效果出發(fā)，針對學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)認真進(jìn)行講評；并在講評以后，讓學(xué)生做些必要的練習，以提高講評的效果。我想：日積月累，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的習作能力就可能會(huì )有較快的提高。
7.課后教學(xué)反思范文
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。
一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。 （二） 堅持寫(xiě)課后反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，并及時(shí)發(fā)現和解決教學(xué)中出現的新問(wèn)題。
課后反思應包括哪些內容？是否上完課后都要寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)手記？怎樣寫(xiě)教學(xué)手記？ 教師可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思。 （1）、思效。
學(xué)生的學(xué)習效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導等；同時(shí)，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學(xué)工作是否達到了預期的效果進(jìn)行自我評價(jià)。
（2）、思得。一節課結束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì )學(xué)生學(xué)習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
（3）、思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì )有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設計與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì )有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書(shū)的設計，學(xué)生的反應等方面，課后都會(huì )覺(jué)得有不盡如人意之處。
對于教學(xué)工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時(shí)補救。 （4）、思改。
“思”的最終目的是“改”，通過(guò)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節得失的客觀(guān)分析，找出問(wèn)題的癥結，探索解決問(wèn)題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。 課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行反思。
但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來(lái)，寫(xiě)成手記。教學(xué)手記記的應當是有價(jià)值的東西。
下面五個(gè)方面可供參考： （1）、教材的創(chuàng )造性使用。在新的課程理念下，教科書(shū)的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本。
教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，教師在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí)，可以“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄，為教材的使用提供建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。
（2）、教學(xué)的不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教學(xué)水平的提高。
如問(wèn)題情景的創(chuàng )設有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習？小組自主學(xué)習有沒(méi)有流于形式？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習的興趣是否濃厚等等。 （3）、精彩的片段和成功之舉。
課堂教學(xué)中，往往會(huì )因為一些偶發(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現了課堂教與學(xué)的高潮，最好能詳細記錄下學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、學(xué)生的精彩問(wèn)答，作為第一手素材，進(jìn)行深入的研究和探討。
教學(xué)反思還應側重于自己本節課的成功之處，比如，教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等。 （4）、學(xué)生的獨到見(jiàn)解。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們獨特的見(jiàn)解、精彩的問(wèn)答、創(chuàng )新的思維等等，都是源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生精神世界的獨特感受，是一種無(wú)比豐富的課程資源。這些難能可貴的見(jiàn)解是對課堂教學(xué)的補充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
因此將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的寶貴材料。 （5）、再教設計。
一節課下來(lái)，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區有無(wú)突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，然后考慮一下：再教這部分內容時(shí)，應該如何做，不妨寫(xiě)寫(xiě)“再教設計”。
這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
