中考積累集體備課(集體備課備什么)
1.集體備課備什么
1.備中考說(shuō)明。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究中考說(shuō)明。
結(jié)合中考說(shuō)明的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于中考相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)文言文的知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行整理，力求最大限度的提高備課效率。由主備人現(xiàn)行鉆研教材，研究公共教案，并寫(xiě)出自己的備課意見(jiàn)；2.備課文。各位老師自己也自己進(jìn)行小備課，這樣在集體備課的時(shí)候做到心中有數(shù)，查閱大量的資料，做好二次備課的工作。
集體備課時(shí)，由主備人就本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真解讀，尤其是突出教學(xué)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)處加以潤(rùn)色?，F(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，我們針對(duì)本篇課文的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理，比如散文單元，我們每節(jié)課訓(xùn)練一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)夯實(shí)，比如我們教學(xué)《綠》時(shí)，第一節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力，信息篩選能力：驚詫于梅雨潭的“綠”——梅雨瀑——梅雨潭；著重從三個(gè)觀察點(diǎn)去分析梅雨潭的與眾不同。分析寫(xiě)景的不同方式：選擇不同的觀察點(diǎn)；運(yùn)用各種修辭描寫(xiě)梅雨潭的美；用其他四個(gè)地方的景色來(lái)襯托梅雨潭的景色；第二課時(shí)，我們就散文語(yǔ)言的優(yōu)美點(diǎn)選點(diǎn)賞析，這樣既學(xué)習(xí)了本文，又使教材真的成為“例子”了，有助于學(xué)生舉一反三，有助于學(xué)生的積累。3.備教學(xué)方法。這點(diǎn)很重要。突破難點(diǎn)的方法是什么，這點(diǎn)值得探究。教學(xué)目標(biāo)要明確具體，教學(xué)步驟要流暢自然，重點(diǎn)的知識(shí)要著重夯實(shí)，難點(diǎn)知識(shí)要講究突破的方法和技巧，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，教學(xué)思路清晰流暢。4.備作業(yè)紙。作業(yè)紙?jiān)诰帉?xiě)過(guò)程中的確凝聚了相關(guān)老師的心血，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧?dòng)。但是由于是臨時(shí)編制的，價(jià)值時(shí)間倉(cāng)促，難免有疏漏之處。這時(shí)，我們就需要對(duì)作業(yè)紙進(jìn)行研討，尤其是研討作業(yè)紙答案，對(duì)可行性答案的各個(gè)方面再三斟酌，反復(fù)推敲。還可以根據(jù)需要增刪相關(guān)題目，對(duì)試卷或作業(yè)紙進(jìn)行變式訓(xùn)練。5.備答題格式。初三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。我們盡量充分考慮學(xué)生的心理，盡最大可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，備課組在備課時(shí)，結(jié)合近幾年來(lái)淮安市命題要求，探究命題規(guī)律，尤其是探究各類(lèi)題型的答題時(shí)大致的框架，使大多數(shù)學(xué)生在考場(chǎng)上有法可依，答題時(shí)盡可能擺出大致的框架。6.備周考、月考期中期末考試的試卷。考試結(jié)束以后，我們對(duì)周考試卷請(qǐng)命題者講解命題原則、考點(diǎn)分布；各班經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)后，研討各個(gè)題目的失分點(diǎn)，對(duì)失分最多的項(xiàng)目在下次周測(cè)試再進(jìn)行補(bǔ)救檢測(cè)，直到整體上基本過(guò)關(guān)為止。7.備早晚讀材料和閱讀加油站。早晚讀材料和閱讀加油站，我們也都能精心組織備課。早晚讀材料側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀材料側(cè)重于文體訓(xùn)練，還可以準(zhǔn)備一些精美語(yǔ)段閱讀材料，對(duì)于那些特別優(yōu)美的片段材料也可以推薦給學(xué)生背誦欣賞。8.備培優(yōu)材料。培優(yōu)工程是我校目前很重要的工程。我們將培優(yōu)計(jì)劃安排好，相關(guān)老師在準(zhǔn)備材料時(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，前一階段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，中間階段進(jìn)行優(yōu)秀作文欣賞和作文方法指導(dǎo)；目前正在進(jìn)行的是中考熱點(diǎn)作家的閱讀鑒賞（周?chē)?guó)平、畢淑敏、肖復(fù)興、安寧、丁立梅等）進(jìn)行研讀欣賞，首先是兩篇語(yǔ)段閱讀題，其次是2-3篇推薦文本欣賞。9.備作文審題。作文審題是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的重要步驟，如果我們對(duì)學(xué)生的作文審題指導(dǎo)到位，那么學(xué)生的作文就成功了一大半，反之則會(huì)審題不清晰，思維不清晰。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題的每一個(gè)字詞都要反復(fù)揣摩推敲，確保審題具體準(zhǔn)確，寫(xiě)出來(lái)的文章不走題。10.備作文的升格。臨近中考的階段，我們要指導(dǎo)學(xué)生升格作文，對(duì)自己的原作進(jìn)行反復(fù)潤(rùn)色，再三斟酌，對(duì)題目、開(kāi)頭、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、過(guò)渡、照應(yīng)、過(guò)渡句等不少地方采取潤(rùn)色加工的辦法，哪怕一兩處地方加以修改潤(rùn)色，也能提升作文的檔次，最終提高學(xué)生的作文水平。
2.如何實(shí)施初中語(yǔ)文的集體備課
新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。
于是，集體備課應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為各個(gè)學(xué)校教科研的一大“亮點(diǎn)”。必須肯定的是，集體備課在發(fā)揮集體智慧，貫徹新課標(biāo)理念，彌補(bǔ)教學(xué)不足等方面起到了積極的作用。
一、列出當(dāng)今集體備課中的不合理現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：集體備課成了“集體復(fù)制”。
備課是每位教師從事教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，對(duì)備課本的檢查歷來(lái)是學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)檢查的重點(diǎn)。于是，各個(gè)備課組為了應(yīng)付檢查，在“集體備課”的名義下，將教材的各章節(jié)分配給同組的各位任課教師，而各任課教師更是“充分利用”現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上“成功下載”，裝訂成冊(cè)后謂之“集體備課材料”。
這種“一勞永逸”的做法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力，卻嚴(yán)重違背了集體備課的初衷，“集體備課”成了一種最簡(jiǎn)單的抄襲，沒(méi)有了各任課教師的參與討論，“集體備課”成了“集體不備課”?，F(xiàn)象二：集體備課只關(guān)注“備課”，而忽視“反思”。
作為一次完整的教學(xué)活動(dòng)，備課和反思是緊密地聯(lián)系在一起的。我們的教師在進(jìn)行集體合作時(shí)，往往只關(guān)注集體備課，而忽視集體的反思。
于是，理論和實(shí)踐脫節(jié)，集體備課的意義被大打折扣。二、集體備課資源（一）備課程資源語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?/p>
②因此，教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且也是課程資源的開(kāi)發(fā)者。要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)這一要求，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文能學(xué)以致用，語(yǔ)文教師進(jìn)行集體備課時(shí)就要注重對(duì)課程環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)利用。
而課程資源不僅僅包括書(shū)本、教參、練習(xí)冊(cè)等課堂教學(xué)資源，也包括其它圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等課外教學(xué)資源，還包括每個(gè)學(xué)生所生活的社區(qū)、家庭等環(huán)境資源等等。語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)大小語(yǔ)文的溝通交流，把語(yǔ)文課堂教學(xué)與社會(huì)環(huán)境等作為課外教學(xué)資源，先“引進(jìn)來(lái)”再“走出去”。
歸納起來(lái)語(yǔ)文老師在集體備課時(shí)可從以下三方面?zhèn)洵h(huán)境資源：1.具有適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題需求的教學(xué)空間。力求讓學(xué)生得以在各種機(jī)會(huì)和場(chǎng)合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生可能在“學(xué)中做”。
這種教學(xué)環(huán)境主要在對(duì)談式教學(xué)、課堂討論、研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)；這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教師在集體備課時(shí)主要應(yīng)注意的是“小環(huán)境”的設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)處置，如談話線索和導(dǎo)向、問(wèn)題預(yù)設(shè)和答問(wèn)應(yīng)對(duì)、合作組織的活動(dòng)、選題評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方案建議等等。2.具有利于學(xué)生與周?chē)M(jìn)行交互作用的場(chǎng)景。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中與各種信息、與他人、與環(huán)境進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、協(xié)商討論等交互作用，以加強(qiáng)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義理解，并在這一基礎(chǔ)上更新自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的學(xué)力。這類(lèi)場(chǎng)景的特點(diǎn)是群體活動(dòng)、相互協(xié)作、資源共享，是通過(guò)學(xué)習(xí)者群體的智慧與思維成果促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體完成意義建構(gòu)的。
語(yǔ)文教學(xué)中的這種場(chǎng)景，主要可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式、研究性學(xué)習(xí)的方式和社團(tuán)活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行；語(yǔ)文教師在集體備課時(shí)就要商討、交流應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)這些場(chǎng)景做到恰到好處。3.具有提供各種信息資源支持“學(xué)習(xí)”的情境。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供各信息資源（包括各種類(lèi)型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料），這些媒體和資料主要的并非考慮教師輔助自己的教學(xué)，而是考慮如何用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富。在這方面，教師在集體備課時(shí)除了討論怎樣安排、引介、設(shè)計(jì)相關(guān)的資源支持外，更多的是要研究如何讓學(xué)生更好地選擇、使用和控制信息資源。
在語(yǔ)文教學(xué)中，信息資源情境的設(shè)置主要應(yīng)加強(qiáng)的是：學(xué)生應(yīng)獲取哪些信息的指導(dǎo)，信息獲取渠道的開(kāi)拓和指引，信息利用方法的輔導(dǎo)。其中信息利用問(wèn)題最為關(guān)鍵：語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)資源的來(lái)源渠道較為復(fù)雜，資源內(nèi)容有時(shí)真?zhèn)?、良莠混雜，對(duì)資源的文化品質(zhì)高下、雅俗、正誤的篩選、判別水平往往決定著資源情境的效應(yīng)。
這就需要老師在集體備課時(shí)提出、判別和選擇了。（二）備課件21世紀(jì)是一個(gè)計(jì)算機(jī)信息高速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息溝通、交流。
教育這一行特別是課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作高效精美的課件，是現(xiàn)代教師必須具備的現(xiàn)代教學(xué)技能；同時(shí)課件是輔助教學(xué)的工具、手段。一個(gè)好的課件更能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，以前要用兩個(gè)課時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)，有了課件輔助后，一個(gè)課時(shí)就能完成的很好了。
語(yǔ)文教師應(yīng)該把搜集了的相應(yīng)的課程資源，通過(guò)課件合理有效地制作呈現(xiàn)出來(lái)，使課件充分發(fā)揮其輔助提高教學(xué)質(zhì)量的作用。備課件時(shí)，語(yǔ)文教師要有“大語(yǔ)文”的觀念，持有生活處處皆“語(yǔ)文”、社會(huì)在在皆與語(yǔ)文課程習(xí)得有關(guān)的資源眼光。
要把在生活化的備課中隨時(shí)積累的素材性資源，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源靈活地引進(jìn)課件里。具體做法是老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜尋盡量多而且對(duì)教學(xué)有用的資料，借鑒一些優(yōu)秀課件，但絕不能照搬照抄，就算是集體備課時(shí)中心發(fā)言人制作出來(lái)的課件，其他老師。
3.初中語(yǔ)文怎樣搞好集體備課
此次活動(dòng)，由紹興市教育教學(xué)研究院語(yǔ)文教研員陳阿三老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，稽山中學(xué)語(yǔ)文組集體策劃。
此次集體備課的專(zhuān)題是蘇教版必修四“我們頭上的燦爛星空”，該專(zhuān)題人文性極強(qiáng)，能指含義豐富，教學(xué)難度較大?；懈叨Z(yǔ)文備課組秉承知識(shí)激蕩、合作提升的教研傳統(tǒng)，群策群力，各抒己見(jiàn)。
經(jīng)過(guò)多次討論和慎重研究，本次集體備課分三個(gè)步驟進(jìn)行：一是學(xué)情調(diào)查，二是教師分塊備課，三是集體備課，專(zhuān)題教研。創(chuàng)新亮點(diǎn)是提出開(kāi)展高中生主題閱讀的重要性，并探究其教學(xué)模式，進(jìn)而延伸至課外閱讀的指導(dǎo)，影視文學(xué)的引入。
紹興市屬學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)參加了觀摩活動(dòng)，紹興一中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)宋建偉老師說(shuō)：“我一直認(rèn)為教學(xué)是教師獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)集體備課的認(rèn)可度并不很高。今天，看了稽山中學(xué)語(yǔ)文組的集體備課活動(dòng)之后，我有新的認(rèn)識(shí)與感想。
不同觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)了嶄新的思維；資料的提供，知識(shí)的累積，使大家在合作互助中得到了收獲和提高。
4.初中語(yǔ)文怎樣搞好集體備課
（一）確定單元教學(xué)目標(biāo)： 單元教學(xué)目標(biāo)如何確定？作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來(lái)說(shuō)，編者把包含同一知識(shí)點(diǎn)的若干篇課文編入一個(gè)單元，目的無(wú)非是想讓學(xué)生對(duì)此印象更為深刻，從而更快地掌握、運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。如上文提到的《八年級(jí)（下冊(cè)）》第一單元的“托物言志”手法的運(yùn)用，第四單元的“對(duì)比”手法的運(yùn)用等。教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開(kāi)來(lái)上。然而語(yǔ)文教師大多有這種經(jīng)驗(yàn)，備一篇課文都覺(jué)得很辛苦，不要說(shuō)備一個(gè)單元。集體備課在這時(shí)便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來(lái)，使備課更加輕松，更加有效，同時(shí)也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識(shí)、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標(biāo)在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標(biāo)，但過(guò)于繁瑣，如此多的目標(biāo)不說(shuō)學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實(shí)現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點(diǎn)，大家討論確定目標(biāo)，不必拘泥于教參，目標(biāo)不可過(guò)多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個(gè)即可。
（二）劃分課文主次：課本已將課文劃分為講讀課文和自讀課文，并按一定順序編排，這為老師開(kāi)展教學(xué)工作提供了便利。但老師往往會(huì)根據(jù)自己的好惡自行調(diào)整文章順序，這種行為一方面源于各人對(duì)文本認(rèn)識(shí)的不同，更主要的是對(duì)單元目標(biāo)的不明確。集體備課便要解決這種各自為陣的問(wèn)題，語(yǔ)文知識(shí)體系異常龐雜，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)異常繁多，因此語(yǔ)文教師切不可各自為陣，需要精誠(chéng)合作團(tuán)結(jié)一致。另外語(yǔ)文課不是文學(xué)欣賞課，課文無(wú)論是否經(jīng)典均只是例子而已，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)典篇目中不一定典型，而在非經(jīng)典篇目中卻很典型，那么，非經(jīng)典篇目就該詳講?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，集體備課便能根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定哪些課文應(yīng)詳講，哪些課文可略讀。必要時(shí)可考慮調(diào)整篇目順序。
（三）準(zhǔn)備參考資料：上一堂語(yǔ)文課，當(dāng)然可以只看教參，但要上得精彩，拓展或延伸必不可少。但個(gè)人的閱讀量畢竟是有限的，相較其他老師而言，語(yǔ)文老師的閱讀或許更兼收并蓄，但仍不能保證上任何一篇課文都能做到舉例信手拈來(lái)。教學(xué)參考資料在教參中當(dāng)然可以找到，但每個(gè)老師的人生閱歷不同，閱讀習(xí)慣不同，掌握的知識(shí)范圍也各有不同。有些老師愛(ài)讀古詩(shī)，他對(duì)古詩(shī)知識(shí)了解可能較多；有些老師愛(ài)好歷史，他對(duì)作品的背景掌握可能較多；有些老師愛(ài)好自然科學(xué)，在備說(shuō)明文時(shí)舉例更能順手拈來(lái)；有些老師愛(ài)讀散文，他對(duì)語(yǔ)言可能比較敏感等。而這一切愛(ài)好大部分人不會(huì)共有，因此當(dāng)一位老師備到他不熟悉的內(nèi)容時(shí)必須去搜集他并不感興趣的知識(shí)，效率必然低下，更重要的是他可能不知如何下手。集體備課便能起到資源共享的作用，備課組成員應(yīng)毫無(wú)保留地提供本單元教學(xué)中可能用到的資料，以提高整個(gè)年級(jí)語(yǔ)文水平為己任，不宜偏私。
5.如何開(kāi)展集體備課
一、集體備課的好處 ①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享； ②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高； ③有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展； ④有利于省時(shí)、省力，提高工作效率； ⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量； ⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛； ⑦有利于開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
二、如何開(kāi)展集體備課 （一）確定集體備課的組織形式及參加人員 （二）集體備課的實(shí)施原則——四定、七備、六統(tǒng)一 1.“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。 2.“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程。
3.“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。 （三）集體備課的操作程序和基本流程： 基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。
基本流程： 確立課題——組內(nèi)討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案）——教學(xué)實(shí)踐（跟蹤）——課后交流、反思——二次——資料保存 （四）個(gè)人初備： 基本要求：腦中有綱（標(biāo)）腹中有書(shū)、目中有人、心中有法、胸中有案。 具體要求：1.備思想：2.備教材：“八點(diǎn)備課法”——重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。
（1）依據(jù)“全冊(cè)備課—單元備課—課時(shí)備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的手段。 （2）深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段。
（3）備出教參上沒(méi)有的東西，變成自己的財(cái)富（來(lái)于教參，又高于教參）。 （4）備出章節(jié)之間知識(shí)的過(guò)渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問(wèn)題的預(yù)設(shè)及設(shè)計(jì)意圖 3.備學(xué)生： 充分了解學(xué)情，備出不同層次及不同要求。 以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案。
4.備教法：“教無(wú)定法，貴在得法?！?5.備學(xué)法：預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
6.備教學(xué)手段：要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。
6.如何進(jìn)行初中物理集體備課
（ 一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實(shí)施原則——四定、七備、六統(tǒng)一
1、“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人.
2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程.
3、“六統(tǒng)一”： 統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測(cè)試題.
（ 三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思.
（四）、個(gè)人初備：腦中有綱（標(biāo)）、腹中有書(shū) 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 .
（五）、集體研討 在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說(shuō)課.說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)
（ 六）、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善.但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神.
（七）、.教學(xué)實(shí)踐（重點(diǎn)跟蹤） 經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短
（八）、課后交流、反思 一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫(xiě)教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段.課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段.備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展.
7.如何進(jìn)行集體備課
當(dāng)前，集體備課倍受推崇，并已成為校本教研活動(dòng)中的重頭戲和亮點(diǎn)。
一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元的思想。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可低估的作用。
尤其在提倡和諧高效，思維對(duì)話型課堂的今天，集體備課顯得尤為重要。集體備課可以有效地避免教師個(gè)人思維的局限，發(fā)揮集體的智慧，能夠減少教學(xué)中的不足和失誤，也是廣大教師走進(jìn)新課程、探索新教材，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的有效之路。
近幾年來(lái)，我校語(yǔ)文組一直在探索集體備課的模式，現(xiàn)將一些做法交流出來(lái)，與各位共同探討，期望能有更大收獲。 一 統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。
很久以來(lái)，我們都喜歡這樣一句話八仙過(guò)海，各顯神通，發(fā)揮個(gè)人潛能，這一點(diǎn)固然正確?？墒?，試想一下，如果八仙的本領(lǐng)我們個(gè)個(gè)都會(huì)，那是不是就法力無(wú)邊了？而集體備課，恰好給了我們這樣一個(gè)博采眾長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
怎樣利用集體備課提高個(gè)人素質(zhì)，豐富我們的課堂，首先就要統(tǒng)一思想：集體備課不是將教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫(xiě)教案，最后合在一起；集體備課也不是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，由各位任課教師分頭在線查找，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案、課件成功下載， 成了網(wǎng)上資料的拼盤(pán)，更不是某一個(gè)人的獨(dú)角戲，集體備課不是對(duì)個(gè)人能力的抹殺，而是我們集體智慧的升華。所以在進(jìn)行集體備課之初，我們先是由校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，強(qiáng)調(diào)集體備課的重要性及實(shí)施辦法，然后再分頭召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，層層落實(shí)精神，引起全體教師的高度重視。
只有統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，才能在集體備課中積極參與，共同進(jìn)步。 二 深入學(xué)習(xí)，更新觀念。
活到老，學(xué)到老。新的時(shí)代，新的育人觀念，也對(duì)我們教師提出了新的要求。
為了提高教師的自身素質(zhì)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，我們語(yǔ)文組在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，就制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用教研活動(dòng)時(shí)間集體學(xué)習(xí)上級(jí)下發(fā)的和諧高效思維對(duì)話的相關(guān)書(shū)籍，深入了解精神，學(xué)習(xí)新的教育理念，并結(jié)合自身情況，寫(xiě)出心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了，建設(shè)和諧高效、思維對(duì)話型課堂，已經(jīng)不是高高在上的理論，而是真實(shí)地走進(jìn)我們的教學(xué)生活，是大勢(shì)所趨。
我們的課堂，已經(jīng)不再是教師一統(tǒng)天下，而是教師與文本間、學(xué)生與文本間、師生間、生生間的思維對(duì)話；我們培養(yǎng)的人才，已經(jīng)不是膜拜老師，只認(rèn)書(shū)本的書(shū)蟲(chóng)，而是面向社會(huì)，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑的新型人才。如何實(shí)現(xiàn)課堂上的和諧高效，很重要的一步就是備課環(huán)節(jié)。
所以集體備課，提高課堂效率，就被提到議事日程上來(lái)。 三 分工明確，合作共贏。
（一）求真務(wù)實(shí)原則 集體備課不是為了做花架子，不是為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而是在集體探討中，解決我們個(gè)人教學(xué)中存在的不足，實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。同時(shí)，有價(jià)值的資料的保存，也減輕了我們教師今后的備課壓力。
（二）求同存異原則 每個(gè)人有每個(gè)人的思想，允許教師在備課過(guò)程中提出自己的不同見(jiàn)解，但備課組應(yīng)求大同存小異，在教師各抒己見(jiàn)中達(dá)成共識(shí)，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。 （三）成果共享原則，通過(guò)集體備課，每位教師既可以向別人學(xué)習(xí)，又可以讓別人分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同提高。
實(shí)施過(guò)程：集體備課我們分為分配課題，獨(dú)立備課，討論定案，完善個(gè)案，反思提高五個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、要求。 第一步：分配課題，明確目的 開(kāi)學(xué)之初，各備課組就利用教研活動(dòng)，討論本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
根據(jù)教師的特長(zhǎng)及教材的特點(diǎn)，安排好備課內(nèi)容和每篇課文的中心發(fā)言人。 第二步：分頭進(jìn)行，備出個(gè)案。
在進(jìn)行集體研討前，每個(gè)教師應(yīng)該在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊(cè)，本章節(jié)的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路；結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題情景；設(shè)計(jì)合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情；設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法；設(shè)計(jì)合理的板書(shū)、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)。俗話說(shuō)眾人拾柴火焰高。
個(gè)人的教學(xué)研究是集體備課的實(shí)效性的保證，沒(méi)有個(gè)人的思想，盲目利用他人提供教學(xué)資源，套用他人的經(jīng)驗(yàn)操作教學(xué)，教師會(huì)完全失去了自我，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也會(huì)變得緩慢，集體備課也沒(méi)有質(zhì)量可言。所以教師要認(rèn)真鉆研教材教法，通過(guò)自主思考形成融注自己思想的個(gè)案。
在這個(gè)過(guò)程中自然會(huì)產(chǎn)生很多的教學(xué)設(shè)想和疑問(wèn)，為集體備課提供了豐富的原材料。這一過(guò)程中，教師可以借鑒個(gè)人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第三步：交流研討，形成共案。 在個(gè)人都對(duì)教材有所了解的情況下，集體備課不再是盲目的，無(wú)準(zhǔn)備的。
在集體研討時(shí)，先由中心發(fā)言人說(shuō)課：即說(shuō)課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、三維目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法等。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)，全組討論，集體商定后，確定集體教案。
中心發(fā)言人說(shuō)課是集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)說(shuō)課，在組內(nèi)開(kāi)始有針對(duì)性地討論?？梢杂锰釂?wèn)的方式反問(wèn)中心發(fā)。
8.初三物理集體備課記錄
去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來(lái)自用戶：hnhyyyw 初三物理集體備課記錄參與人：楊勇為何宏開(kāi)舒華龍肖啟虎田蕓劉靜地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室主講人：楊勇為教研內(nèi)容：《歐姆定律》章節(jié)教學(xué)研討及月考出題安排教學(xué)研討（楊勇為）：九年級(jí)物理教材切實(shí)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，同時(shí)將物理學(xué)科的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入到教材編寫(xiě)過(guò)程中。
本次備課內(nèi)容為歐姆定律，我們進(jìn)行了詳細(xì)地剖析，具體內(nèi)容如下：一、教材特點(diǎn)分析：1、突出科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和原理，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)所有的科學(xué)知識(shí)，但他們必須理解科學(xué)中的精華內(nèi)容，如歐姆定律中的基本定律和概念，還有一些科學(xué)方法、實(shí)事、假說(shuō)，他們是知知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生能從中學(xué)會(huì)思考與探索科學(xué)問(wèn)題的方法與途徑。2、介紹最新的科學(xué)知識(shí)及其有關(guān)方法，以便使學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，如微電子與信息科學(xué)、超導(dǎo)基本原理及其應(yīng)用等。
二、學(xué)情分析初三學(xué)生已經(jīng)接觸一年多的物理物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)有了基本的了解，本學(xué)期學(xué)生將全面了解電學(xué)知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)有太大阻力。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。通過(guò)探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂(lè)趣，通過(guò)。
9.如何進(jìn)行有效的集體備課
俗話說(shuō)：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。
只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。一、集體備課的好處 ①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；③有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展；④有利于省時(shí)、省力，提高工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；⑦有利于開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
二、如何開(kāi)展集體備課 （一）確定集體備課的組織形式及參加人員 （二）集體備課的實(shí)施原則——四定、七備、六統(tǒng)一1.“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。2.“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程。
3.“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。（三）集體備課的操作程序和基本流程：基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。
基本流程：確立課題——組內(nèi)討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案）——教學(xué)實(shí)踐（跟蹤）——課后交流、反思——二次——資料保存 （四）個(gè)人初備：基本要求：腦中有綱（標(biāo)）腹中有書(shū)、目中有人、心中有法、胸中有案。具體要求：1.備思想：2.備教材：“八點(diǎn)備課法”——重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。
（1）依據(jù)“全冊(cè)備課—單元備課—課時(shí)備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的手段。（2）深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段。
（3）備出教參上沒(méi)有的東西，變成自己的財(cái)富（來(lái)于教參，又高于教參）。（4）備出章節(jié)之間知識(shí)的過(guò)渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問(wèn)題的預(yù)設(shè)及設(shè)計(jì)意圖3.備學(xué)生：充分了解學(xué)情，備出不同層次及不同要求。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案。
4.備教法：“教無(wú)定法，貴在得法?！?.備學(xué)法：預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
6.備教學(xué)手段：要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。7.備教學(xué)過(guò)程：（1）引入（2）教學(xué)環(huán)節(jié)（3）問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案 （4）總結(jié)（5）板書(shū)設(shè)計(jì)（6）練習(xí)設(shè)計(jì)（課堂和課后） （五）集體研討 在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說(shuō)課。
說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容1.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教材處理。2.說(shuō)學(xué)生：①分析學(xué)生知識(shí)能力水平，說(shuō)學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識(shí)積淀。
學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識(shí)障礙等困難及解決的對(duì)策。②分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。
③說(shuō)教案的可適性。3.說(shuō)教法：說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。
具體要做到以下幾個(gè)方面：①要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。②要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。
無(wú)論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。
③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。④要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。
4.說(shuō)學(xué)法：說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。具體要說(shuō)清：①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？③學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。
5.說(shuō)教學(xué)手段：教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，要有具體要求，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料收集等。6.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，要求做到：①說(shuō)教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。
②說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過(guò)渡銜接。③說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。
④說(shuō)板書(shū)的設(shè)計(jì)，包括板書(shū)的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開(kāi)程序，板書(shū)與教學(xué)的關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)效性。
⑤說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：A、說(shuō)每一個(gè)作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計(jì)的意圖和目的。B、說(shuō)學(xué)生在“作業(yè)”中可能遇到的問(wèn)題，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中先期解決（預(yù)見(jiàn)性）。
C、說(shuō)不同層次的作業(yè)及對(duì)不同學(xué)生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會(huì)上，說(shuō)反饋后的鞏固訓(xùn)練。
⑥說(shuō)教學(xué)反饋，要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。（六）修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。
但教案千萬(wàn)不。
