應用文講課(怎樣上好應用文寫(xiě)作課)
1.怎樣上好應用文寫(xiě)作課
應用文是人類(lèi)在社會(huì )生活中為處理日常公私事務(wù)而使用的文章的統稱(chēng)。應用文是一種使用十分廣泛的文體形式，它不僅是機關(guān)、團體和企事業(yè)單位開(kāi)展公務(wù)活動(dòng)的工具，同時(shí)也是現代社會(huì )進(jìn)行管理的重要手段，是聯(lián)系社會(huì )生活的紐帶。現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生曾指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”在改革開(kāi)放不斷深入、社會(huì )迅速發(fā)展變革的今天，學(xué)好應用文、寫(xiě)好應用文是時(shí)代的要求。那么，如何使學(xué)生學(xué)好、寫(xiě)好應用文，真正體現應用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值呢？我認為應該解決好以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習應用文寫(xiě)作的興趣
應用文是比較枯燥的一門(mén)學(xué)科，相比記敘文、議論文、說(shuō)明文的教學(xué)，應用文的教與學(xué)比較單一、乏味。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習應用文的興趣尤為重要。首先，要使學(xué)生感受到應用文是一種實(shí)用性較強的文體，在日常生活中應用非常廣泛。例如：學(xué)生加入團組織時(shí)要寫(xiě)入團申請書(shū)；應聘求職時(shí)要寫(xiě)求職信、自薦信；參加社會(huì )實(shí)踐要寫(xiě)調查報告等。在教學(xué)過(guò)程中可以從學(xué)生們所熟悉的文體入手，充分地調動(dòng)他們學(xué)習應用文的興趣。其次，應用文有別于其他文藝性文體。文藝性文體是指記敘文、議論文、說(shuō)明文三大類(lèi)文體。長(cháng)期以來(lái)，在許多人的觀(guān)念中，記敘文、議論文和說(shuō)明文是最重要的文章體裁，應用文只被作為一種附帶性的文章偶爾學(xué)一學(xué)、寫(xiě)一寫(xiě)。人們錯誤地認為只要學(xué)好記敘文、議論文、說(shuō)明文，自然就會(huì )寫(xiě)應用文。殊不知，應用文與文藝性文體有著(zhù)本質(zhì)的區別。一方面，應用文的程式化特點(diǎn)較鮮明，即格式比較固定。不同的應用文種由于在長(cháng)期的使用過(guò)程中相襲沿用，逐漸形成了各自比較固定的格式、習慣用語(yǔ)等，如書(shū)信的格式，書(shū)寫(xiě)時(shí)如果不規范，就容易鬧笑話(huà)，甚至貽誤工作，造成不應有的損失。國務(wù)院2001年1月1日頒發(fā)實(shí)施的《國家行政公文處理辦法》明確規定了我國現有的行政公文的格式要求。所以在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習應用文的基礎上有效地實(shí)施教學(xué)也是十分必要的。
二、注重教法、學(xué)法
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現教學(xué)目標、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。科學(xué)的應用文教學(xué)方法，既要讓學(xué)生在學(xué)習中獲得知識，更要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力，達到學(xué)以致用。令人遺憾的是，應用文的教學(xué)模式多年來(lái)大都沿襲著(zhù)“概念→格式→例文→習作→講評”的套路，千篇一律，單調乏味。為此，本文在借鑒應用文教學(xué)已有經(jīng)驗的基礎上，筆者總結出整體感知→認清結構→感受內容→歸納特點(diǎn)”的“四步教學(xué)法”，其最大的特點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)踐證明效果是理想的。整體感知”，即教師從指導學(xué)生閱讀例文開(kāi)始，把較接近、易混淆的文種組成一個(gè)模塊，通過(guò)整體感知，先使學(xué)生對這一模塊的例文形成一個(gè)總體印象。例如可以把“報告”和“請示”兩種上行的行政公文組成一個(gè)模塊；把“計劃”和“總結”這兩種事務(wù)性文書(shū)組成一個(gè)模塊；把“會(huì )議記錄”和“會(huì )議紀要”組成一個(gè)模塊等等。“認清結構”，即在整體感知的基礎上，分清一個(gè)模塊中每一種具體文種的結構所包含的項目有哪些，使學(xué)生認清這些文種結構上的差別。“感受內容”，即在認清結構后，要求學(xué)生認真細致地感受不同文種的內容，對易混淆的文種有一個(gè)正確的理解和認識，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )到兩種文種的本質(zhì)區別。“歸納特點(diǎn)”，即在以上幾個(gè)環(huán)節之后，由教師進(jìn)行歸納。
三、注重實(shí)踐和練習，不斷提高寫(xiě)作能力
聯(lián)系實(shí)際，多寫(xiě)多練，提高能力。“熟能生巧”，應用文寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)多寫(xiě)多練，而聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操訓練更是促進(jìn)學(xué)生提高應用文寫(xiě)作能力的有效手段。練習是幫助學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。設計精巧且信度較高的練習題，是課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，對促進(jìn)學(xué)生的思維、智力、興趣、能力等具有非同尋常的意義。應用文教學(xué)的目的就是培養學(xué)生應用寫(xiě)作能力，而能力的培養必須通過(guò)練習。只有反復訓練，才能提高寫(xiě)作能力。事實(shí)上，聯(lián)系實(shí)際，多寫(xiě)多練，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且能將課堂知識學(xué)以致用，在學(xué)生應用文寫(xiě)作能力得以提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)也隨之得到了提高。這不僅達到了開(kāi)設這門(mén)課程的目的，真正體現應用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，也達到了培養人才的目的。綜上所述，在職業(yè)教育的應用文教學(xué)過(guò)程中，只有解決了以上三方面的問(wèn)題，才能真正體現《應用寫(xiě)作》這門(mén)課程的實(shí)用價(jià)值，達到傳遞信息、交流經(jīng)驗、指導工作、提高素質(zhì)等目的。
