中期實(shí)習報告范文
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各位同學(xué)們，那么是怎么樣寫(xiě)中期實(shí)習報告的呢？看看下面的中期實(shí)習報告范文吧！
【篇一：中期實(shí)習報告范文】
經(jīng)過(guò)五一幾天在春季房交會(huì )上的實(shí)習，我開(kāi)始接觸到了創(chuàng )普我人生職業(yè)生涯的第一站。我想對于我的人生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，我將在這里開(kāi)啟我大學(xué)之后的另一段生活。
一個(gè)半月的實(shí)習，給了我足夠的時(shí)間去觀(guān)察創(chuàng )普，去認識創(chuàng )普，與創(chuàng )普人交流，也給了我足夠的時(shí)間去思考，去感受創(chuàng )普的氛圍文化的，生活的，人情的……
我還是想先說(shuō)一點(diǎn)自己感受到的細節。在創(chuàng )普公司門(mén)口，有一個(gè)員工每天都要使用的指紋打卡器，上面顯示著(zhù)時(shí)間，而在公司的樓層中，也掛有電子鐘。一開(kāi)始讓我有點(diǎn)意外的是，兩個(gè)時(shí)間竟然都是不準的！是公司的失誤么？我想不是的，我覺(jué)得這一定是公司哪個(gè)細心的領(lǐng)導的安排。指紋打卡器上的時(shí)間，比正常時(shí)間要慢一點(diǎn)，也許公司是要告訴每一個(gè)員工：“您來(lái)的很早，辛苦了！”我們每天上班的時(shí)候會(huì )卡好時(shí)間，沒(méi)有人愿意遲到，但是如果偶爾時(shí)間快晚了，但是到公司門(mén)口的時(shí)候，發(fā)現時(shí)間還來(lái)得及，我想心情會(huì )緩和下來(lái)，一天的狀態(tài)都會(huì )不錯；而樓層里的時(shí)間，我們一般是在中午吃飯和下班的時(shí)候見(jiàn)到，這個(gè)時(shí)間卻是比正常時(shí)間要快的！我想，公司也是要告訴員工：“您多做了工作，辛苦了！”沒(méi)有人會(huì )去早退，當準點(diǎn)下班的時(shí)候，看到公司“設計”的時(shí)間，我想每個(gè)人都會(huì )愉快的、心里踏實(shí)的告別一天的工作。我希望這是公司的刻意安排，因為這是一種人性化的、潛移默化的鼓勵方式，它培養的是員工的感恩的心，是對一個(gè)公司的認可，是員工努力工作的動(dòng)力。
前半期的實(shí)習，我是別分在了策劃部。能夠分到策劃部我是很高興的，因為這是我對自己職業(yè)規劃的一部分，也是我專(zhuān)業(yè)所在，更是興趣所在。在策劃部的一個(gè)半月中，我認識了自己的同事，學(xué)到了許多東西，也開(kāi)始慢慢的喜歡上了創(chuàng )普這個(gè)大家庭。
一個(gè)半月的時(shí)間，從一個(gè)懵懵懂懂的學(xué)生，到一個(gè)有了初步職業(yè)思想的員工，是在一系列的工作中培養起來(lái)的。自己參與了幾個(gè)大型活動(dòng)的舉行，如星語(yǔ)林汀湘十里大型義拍活動(dòng)、端午節家庭龍舟賽和端午詩(shī)會(huì )的前期準備等。自己以前是沒(méi)有接觸到過(guò)這些事情的，這些活動(dòng)的復雜遠遠超過(guò)了自己的經(jīng)歷，所以在這個(gè)過(guò)程中，也是我們新進(jìn)員工好好學(xué)習的一個(gè)機會(huì )：如何以一種最有效和最具性?xún)r(jià)比的方式達到企業(yè)宣傳的目標，如何代表公司跟其他公司談判，如何與新聞媒體打交道，如何協(xié)調公司內部各部門(mén)之間的工作等等，都在這些過(guò)程中慢慢了解和學(xué)習來(lái)的。作為一個(gè)策劃人員，保持一個(gè)活躍但是清醒的頭腦是很重要的，你要用創(chuàng )意的方式去配合公司的工作，但是你也要用最恰當的方式去完成這樣的工作。此外，我們不光要被動(dòng)學(xué)習，也要主動(dòng)學(xué)習，從公司前輩、同事，從我們的策劃代理公司，從公司的業(yè)務(wù)來(lái)往伙伴，甚至從我們的競爭對手那里，我們都要細心去發(fā)現，認真去思考，用心去分辨，獲取對自己有用的東西。只有不斷的學(xué)習，我們才能成長(cháng)，也只有把學(xué)習融入到日常中去，我們也才能更快的進(jìn)步！
策劃部是一個(gè)忙碌的部門(mén)，也是一個(gè)工作很雜的部門(mén)。首先是忙碌。加班對于策劃部的人來(lái)說(shuō)是家常便飯。記得最晚的時(shí)候是加班到九點(diǎn)多，還是由于再晚沒(méi)有車(chē)回去的緣故。至于中午的時(shí)候更是常常沒(méi)有休息的時(shí)間。記得有次周六突然通知要開(kāi)會(huì )，結果從學(xué)校跑到公司，然后兩個(gè)小時(shí)后又帶著(zhù)任務(wù)離開(kāi)。我覺(jué)得這樣的工作節奏是很能鍛煉人的，能夠讓人適應在壓力下的工作，對于我們日后應付突發(fā)狀況、處理緊急任務(wù)都是有很大幫助的。而平時(shí)策劃部?jì)榷际氢徛暣笞鳎粋€(gè)接一個(gè)的與其他合作伙伴聯(lián)系；部門(mén)內部之間不斷的交流，不斷的協(xié)調，努力把工作做到最好。至于雜，在策劃部的一個(gè)半月里，我還學(xué)會(huì )了如何審合同，如何辦合同，對本部門(mén)的一些專(zhuān)門(mén)工具也進(jìn)行了了解，如短信平臺的使用等。全面了解，對于我們的成長(cháng)是非常有利的。感謝公司對于我們的信任，對于我們的培養。
創(chuàng )普是一個(gè)大家庭，每一個(gè)人都是敬業(yè)的，可愛(ài)的，值得我們尊重的。公司領(lǐng)導對我們是很重視的，公司的成長(cháng)機制也使很完善的，進(jìn)去不久就給我們安排了培訓，使得我們對房地產(chǎn)行業(yè)和公司有了很深入的了解。幾位領(lǐng)導在百忙之中給了我們很多建議和人生、職業(yè)的指導，讓我們受益匪淺；部門(mén)的領(lǐng)導多為我們考慮，努力為我們營(yíng)造一種寬松的工作環(huán)境；幾位前輩也盡力教給我們東西；其他部門(mén)的同事在工作中也給了我們很大的幫助，給了我們很多的指導……真的很感謝他們，給了我們成長(cháng)的幫助，也給了我們溫情的幫助，幫助我們消除了初入職場(chǎng)的那種羞澀和拘謹。
在創(chuàng )普的一個(gè)半月，我不僅得到的是外在的成長(cháng)，更是思想上的一種洗禮如何去看待自己的理想，如何去看待自己的工作。沿著(zhù)這條成長(cháng)的路線(xiàn)，我們會(huì )越走越穩，越走越快！
馬上就要去新的崗位上實(shí)習了，我想不管自己在哪里，都會(huì )一如既往的努力，踏踏實(shí)實(shí)的做好自己的工作，全面了解公司，為以后的工作打好基礎。加油，我會(huì )懷著(zhù)一顆感恩的心去期待未來(lái)！
【篇二：中期實(shí)習報告范文】
一、課題簡(jiǎn)介
20XX年6月我校向江蘇省教育學(xué)會(huì )申報了“農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女的行為習慣的養成教育研究”課題，同年10月得以立項，20XX年10月在太倉市教師發(fā)展中心的統一領(lǐng)導下順利開(kāi)題。在專(zhuān)家的指導下，我們把課題改為：農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女良好行為習慣的養成教育研究。在一年多的時(shí)間里，我們力求做到領(lǐng)導重視，課題研究人員工作到位、腳踏實(shí)地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。學(xué)校緊扣研究目標，注重挖掘外來(lái)務(wù)工人員子女的優(yōu)點(diǎn)，與本地學(xué)生取長(cháng)補短，共同發(fā)展。開(kāi)發(fā)、利用外來(lái)務(wù)工人員子女家鄉的人文資源，促進(jìn)多元文化的交流與融合。將外來(lái)務(wù)工人員子女的養成教育與學(xué)校的科技特色活動(dòng)相結合，努力為外來(lái)務(wù)工人員子女營(yíng)造一個(gè)平等和善、和睦相處、互幫互助的環(huán)境，讓他們都能受到平等教育，融入城市的教育環(huán)境中。從而提高辦學(xué)水平、提升市民素質(zhì)，維護地方安定、促進(jìn)地方經(jīng)濟建設、構建和諧社會(huì )。
（一）課題提出的背景
初中階段的孩子還正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成時(shí)期，十分容易受到外界環(huán)境的影響，如果誘導不好，就很容易沾染不良習慣，甚至會(huì )走向犯罪道路。我校目前招收的學(xué)生中一半以上是外來(lái)務(wù)工人員的子女，因此伴隨出現的是學(xué)生的行為習慣問(wèn)題比較多、比較復雜。面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來(lái)務(wù)工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現更多的孤獨感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。因此，學(xué)校有責任、有義務(wù)為外來(lái)務(wù)工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)。經(jīng)過(guò)規范、系統的學(xué)校教育，學(xué)生養成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為將來(lái)的成才奠定基礎。
（1）實(shí)現均衡發(fā)展的需要。義務(wù)教育應該是平等教育。在教育中，挖掘外來(lái)務(wù)工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節約、獨立性強等優(yōu)點(diǎn)。能教育與影響本地學(xué)生的成長(cháng)，引導外來(lái)務(wù)工人員子女改掉不良習慣，使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講：能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，體現真正意義上的均衡發(fā)展。
（2）構建和諧社會(huì )的需要。加強對外來(lái)務(wù)工人員子女行為習慣的研究與教育，可以進(jìn)一步融洽外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)他們融入本地區經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域，加深與本地居民的相互了解。消除無(wú)形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學(xué)校、和諧社區乃至和諧社會(huì )。
（3）促進(jìn)文化交流的需要。我校的外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自全國五湖四海，他們家鄉有著(zhù)源遠流長(cháng)的傳統文化。有組織、有目的、系統化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（4）改進(jìn)教育方法的需要。外來(lái)務(wù)工人員子女是近幾年出現的“新群體”，學(xué)生來(lái)源比較復雜，個(gè)體差異較大。教師要轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力，優(yōu)化教師隊伍建設。
（5）創(chuàng )新學(xué)校管理的需要。對外來(lái)務(wù)工人員子女行為習慣的養成教育的研究，是一個(gè)系統工程，涉及師生的教育與管理、課程的開(kāi)發(fā)與調整等諸多問(wèn)題。學(xué)校管理不斷創(chuàng )新，才能適應外來(lái)務(wù)工人員子女日益增多的新形勢。才能促進(jìn)學(xué)校健康、持續地發(fā)展。
（二）課題所要解決的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)充分調研，課題組認為本課題主要解決三個(gè)問(wèn)題：
1、改變外來(lái)民工子女的行為習慣不夠理想的現狀。根據調研，我校外來(lái)民工子女的行為習慣不夠理想主要表現為：隨地吐痰、扔垃圾；同學(xué)之間打架、斗毆；學(xué)習上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。課題組通過(guò)對外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的調查，分析外來(lái)務(wù)工人員子女不良行為習慣和心理產(chǎn)生的根源，探討外來(lái)民工人員子女不良行為習慣和不良心理的預防和矯正策略，有效地培養外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習慣、學(xué)習習慣，發(fā)展他們健康的心理，促進(jìn)其健全人格的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。
2、改變教師的觀(guān)念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀(guān)念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來(lái)務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來(lái)務(wù)工人員子女享有公平的教育權利和平等的成長(cháng)條件，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，構建和諧的育人環(huán)境，使全校學(xué)生都能健康地成長(cháng)。
3、改進(jìn)家庭教育的觀(guān)念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等方面的培養起著(zhù)極為重要的作用。家長(cháng)要在平時(shí)的生活中注意自己的行為習慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時(shí)候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長(cháng)和學(xué)習。
（三）課題的核心概念及其界定
外來(lái)務(wù)工子女：就是指從經(jīng)濟落后的地方流入到經(jīng)濟較發(fā)達的鄉鎮的勞動(dòng)力，為生活而四處奔波的外來(lái)人員，被人們約定俗稱(chēng)為“外來(lái)務(wù)工人員”，而他們的子女就被稱(chēng)為“外來(lái)務(wù)工子女”。
行為習慣：心理學(xué)認為，行為習慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而有規律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會(huì )自然而然地出現相同的反映，是條件反射長(cháng)期積累、反復強化的產(chǎn)物。這就是我們常說(shuō)的“習慣成自然。”因而它具有相對的穩定性，具有自動(dòng)化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。簡(jiǎn)言之，習慣是一種穩定的自動(dòng)化的行為方式。
“養成教育”：培養學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。
（四）課題的研究目標
基于以上背景分析而形成的針對性問(wèn)題，課題組提出改進(jìn)農村初中外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習慣不夠理想的現狀，達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標。課題組擬定了本課題的研究目標。
目標：（1）通過(guò)調查和研究，深入了解外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的現狀。
（2）通過(guò)研究和實(shí)施，矯正不良的行為習慣，培養外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習慣，推動(dòng)全體學(xué)生素質(zhì)的提升。
（3）轉變教師的教育觀(guān)念，改進(jìn)教師的教育方法，研究制定合適的教育教學(xué)策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（五）課題的研究?jì)热?/p>
內容：（1）對外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習與行為習慣方面進(jìn)行深入全面的調查研究分析，內容包括：學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習基礎、學(xué)習目標、行為習慣、個(gè)性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟等情況。
（2）培養良好的行為習慣，讓學(xué)生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚外來(lái)務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節約的良好行為習慣，應用目標激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導、激勵他們化被動(dòng)接受教育為主動(dòng)參與教育，養成良好的行為習慣。
（3）培養生活習慣，讓學(xué)生成為生活的主人。我們要通過(guò)建立家長(cháng)學(xué)校，理論的學(xué)習，探索轉變家長(cháng)的家庭教育觀(guān)念，調動(dòng)家長(cháng)參與學(xué)校教育的積極性的方法，教育孩子養成良好的生活習慣。
（4）培養學(xué)習習慣，讓學(xué)生成為學(xué)習主人。研究培養外來(lái)務(wù)工人員子女符合科學(xué)規律的學(xué)習習慣，探究怎樣指導外來(lái)務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉的人文資源，既豐富學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，又發(fā)展他們的交往、創(chuàng )新等能力；如何指導外來(lái)務(wù)工人員子女自主學(xué)習，主動(dòng)地閱讀經(jīng)典書(shū)籍，讓他們在優(yōu)秀文化的滋養下茁壯成長(cháng)；怎樣在課堂學(xué)習中指導他們養成良好的行為習慣，提高學(xué)習能力、鑒別能力，使他們健康地成長(cháng)。
二、研究進(jìn)展
本課題的研究自20XX年6月開(kāi)始至今，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：
第一階段：課題前期準備階段
時(shí)間為20XX年2月——20XX年5月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調研論證。具體工作為：1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力的研究型教師群體。學(xué)校聘請太倉市教師培訓中心的專(zhuān)家嚴乃超老師來(lái)校進(jìn)行課題研究的培訓。2、課題組成員在專(zhuān)家的推薦下，閱讀了一些理論書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習心得，不斷夯實(shí)理論素養。3、為了更好的了解我校外來(lái)民工子女的相關(guān)情況，為我校的`主課題提供相關(guān)的研究資料，課題組成員在不記名的情況下，對外來(lái)民工子女進(jìn)行了問(wèn)卷調查。我們對每道題目都進(jìn)行了細致的數據統計。
第二階段：課題設計申報階段
時(shí)間為20XX年6月——20XX年10月，這一階段的主要任務(wù)是完善領(lǐng)導機構，落實(shí)研究計劃，確立課題方案，完成開(kāi)題論證工作。具體工作為：
在20XX年6月，以各學(xué)科骨干教師和年級組長(cháng)為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。在20XX年11月成立了6個(gè)子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進(jìn)行了調查研究。在20XX年5個(gè)課題成功申報了太倉市級課題（1個(gè)重點(diǎn)課題、兩個(gè)規劃課題、兩個(gè)微型課題）在20XX年10月舉行開(kāi)題論證會(huì )，邀請專(zhuān)家對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步完善研究方案，并啟動(dòng)課題研究。
第三階段：課題研究實(shí)施階段
時(shí)間為20XX年11月——20XX年7月，這一階段的主要任務(wù)是開(kāi)展課題研究和調整課題研究，具體工作為：
全面實(shí)施研究方案，重點(diǎn)在兩個(gè)層面展開(kāi)：一是班主任對外來(lái)民工子女的在校行為習慣的調查、分析原因，研究促使他們養成良好行為習慣的策略和方法；二是任課老師對外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習行為習慣進(jìn)行調查、分析，通過(guò)合理的教學(xué)方法培養他們的自主學(xué)習、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動(dòng)地參與到良好行為習慣的養成教育中，從而為自身良好的行為習慣奠定基礎。
第四階段：課題中期報告階段
時(shí)間為20XX年9月——20XX年11月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫(xiě)中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調整研究方向、改進(jìn)研究過(guò)程。
在研究的過(guò)程中，為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行，課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實(shí)有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導功能，課題組利用校本培訓和繼續教育，邀請蘇州市家長(cháng)學(xué)校的心理學(xué)專(zhuān)家到我校進(jìn)行講座。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導活動(dòng)，“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)。在教學(xué)上，課題組通過(guò)“教研活動(dòng)”、“同伴互助”等形式，引領(lǐng)教師在課堂上對外地民工子女進(jìn)行因材施教，并且適時(shí)地滲透良好行為習慣的養成教育。在教學(xué)的不同環(huán)節中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
下面著(zhù)重介紹課題組調查分析和實(shí)踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。
（一）收集資料，撰寫(xiě)文獻綜述
課題組的成員們運用文獻研究法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本收集了國內外在“外來(lái)民工子女的心理問(wèn)題”、“良好行為習慣”、“養成教育”等相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現：關(guān)于農村初中的外來(lái)民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習了《心理學(xué)導論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來(lái)民工子女的行為習慣的歷史的基礎上，對相關(guān)文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫(xiě)了文獻綜述。
（二）對外來(lái)民工子女的行為習慣的調查分析
自20XX年初確定課題方向以來(lái)，我們課題組成員對外地民工子女及家長(cháng)都做了許多調查和訪(fǎng)談。我們通過(guò)對外來(lái)務(wù)工子女訪(fǎng)談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經(jīng)濟狀況、生活習慣、學(xué)習習慣等問(wèn)題；對教師進(jìn)行訪(fǎng)談，了解對外來(lái)務(wù)工子女的印象（學(xué)習、行為習慣）、外來(lái)務(wù)工子女與本地子女的區別、是否關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女、是否接觸外來(lái)務(wù)工子女的家長(cháng)、印象如何等等；對家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解外來(lái)務(wù)工人員是否關(guān)注孩子的學(xué)習，平時(shí)會(huì )不會(huì )主動(dòng)和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽(tīng)話(huà)或不守規矩的行為你是怎么教育的、對老師或學(xué)校有什么意見(jiàn)或建議等等；同時(shí)，還對學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行訪(fǎng)談，問(wèn)題大致是學(xué)校現有學(xué)生人數、外來(lái)務(wù)工子女人數、在班級間是如何分布的、學(xué)校招收了較多的務(wù)工子女，是否加重了教師和學(xué)校管理的負擔、日常教學(xué)管理中，針對務(wù)工子女有沒(méi)有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無(wú)特殊要求和做法、教學(xué)管理存在哪些困難與問(wèn)題等等。通過(guò)以上一系列的問(wèn)卷調查，我們了解到：我校外來(lái)民工子女在行為習慣方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要改正的行為習慣。這為我們如何對他們進(jìn)行良好行為習慣的養成教育找到了著(zhù)力點(diǎn)和方向。
（三）子課題的研究
在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長(cháng)分別撰寫(xiě)了子課題的方案，并且進(jìn)行了申報。申報的結果是：包志凌的課題《農民工子女英語(yǔ)閱讀習慣培養策略的研究》是太倉市的重點(diǎn)課題，她以她們班級中的外來(lái)民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養他們的英語(yǔ)閱讀習慣。曹磊的課題《提高外來(lái)務(wù)工子女自主學(xué)習能力》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：在歷史的教學(xué)中，針對外來(lái)民工子女在性格、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)等方面與本地學(xué)生有著(zhù)不同程度的差異，探索出適合他們的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，通過(guò)發(fā)現，分析、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步成長(cháng)為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習，善于學(xué)習的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農民工子女行為習慣指導的研究》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：研究如何在體育課中滲透對外來(lái)民工子女的行為指導，提高他們良好的學(xué)習習慣。以上三個(gè)課題都是從不同學(xué)科來(lái)探索培養外來(lái)民工子女的學(xué)習習慣的策略，充實(shí)了主課題的內容，也為我們課題的進(jìn)一步研究提供了依據。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來(lái)民工子女音樂(lè )素養問(wèn)題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養外來(lái)民工子女信息素養研究》在今年已經(jīng)順利結題。以上兩個(gè)課題主要從豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究的，是我們主課題研究的一個(gè)方面。
（四）學(xué)校實(shí)行“德育導師制”
導師制由來(lái)已久，早在十九世紀，牛津大學(xué)就實(shí)行了導師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導師不僅要指導他們的學(xué)習，還要指導他們的生活。近年來(lái)，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導學(xué)生的思想、學(xué)習與生活。隨著(zhù)外來(lái)民工子女的不斷增多，為了引導學(xué)生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現學(xué)生的發(fā)展潛能，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊。同時(shí)也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書(shū)育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書(shū)、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導師制”實(shí)施方案》。
（五）學(xué)校舉辦主題班會(huì )“道德講堂”活動(dòng)
在外來(lái)民工子女的調查問(wèn)卷中我們可以看出：孝心、關(guān)心和愛(ài)心三方面做得并不盡人意，特別是同學(xué)之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動(dòng)。為了讓外來(lái)務(wù)工子女感受來(lái)自學(xué)校及社會(huì )的愛(ài)心和關(guān)心，塑造他們的健全人格和良好行為習慣，也為了增強學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長(cháng)的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長(cháng)。學(xué)校特舉辦了“道德講堂”主題班會(huì )活動(dòng)。并且規定每學(xué)期都必須舉辦一次。
三、階段性成果
自研究實(shí)施以來(lái)，本課題取得了一定的成果。
（一）調查分析結果
從我們對外來(lái)民工子女的調查不難發(fā)現：我們學(xué)校的外來(lái)民工子女來(lái)自于五湖四海。年齡相應比本地小孩大1或2歲。而且大部分學(xué)生都不是獨生子女，有的學(xué)生在家里還要照顧弟弟和妹妹，有些學(xué)生回家要幫助父母干農活，學(xué)生的自理能力較強。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個(gè)體經(jīng)營(yíng)，還有部分家長(cháng)承包種蔬菜。父母整天忙于自己的工作，和子女接觸的時(shí)間少，交流不多。對子女的教育更少。所以好多學(xué)生表現為：語(yǔ)言低級、粗俗，禮貌缺失；滿(mǎn)口土語(yǔ)、俗語(yǔ)；行為蠻橫、粗野；遇事缺乏思考、喜歡動(dòng)手動(dòng)腳、甚至拳打腳踢；不尊敬老師；同時(shí)撒謊、不誠實(shí)、欺負弱小現象也時(shí)有發(fā)生。從父母的文化程度可以看出：父母的文化水平相應都比較低。
但是他們都比較關(guān)心自己子女的學(xué)習情況，但僅僅是問(wèn)一下子女，很少主動(dòng)與學(xué)校的老師聯(lián)系。當然他們也都希望自己的子女能夠考上大學(xué)。外來(lái)民工子女在家都要做家務(wù)，一般在生活上都很節約，熱愛(ài)勞動(dòng)，能吃苦耐勞。但是好多外來(lái)民工子女自卑、缺乏自信心，主要表現在：在穿著(zhù)、學(xué)習等方面，總覺(jué)得自己落后一等；有的覺(jué)得自己言語(yǔ)十腔十調，穿著(zhù)土里土氣，擔心同學(xué)笑話(huà)；本地孩子見(jiàn)多識廣，自己顯得孤陋寡聞，于是害怕拋頭露面，再加上成績(jì)較差，見(jiàn)識不廣，更感到自己差勁。自卑導致他們特別介意別人的說(shuō)話(huà)，不經(jīng)意的一句話(huà)往往變成了挖苦、諷刺。從而導致打架、斗毆。
在學(xué)習方面，外來(lái)民工子女的異地就學(xué)在各方面都表現得很不穩定，而且由于不同的地區、不同的學(xué)校，在教育的管理體制、教科書(shū)的選擇使用、教師的教學(xué)方法等等方面都存在著(zhù)一定的差異，勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養、習慣的養成、與人的相處等方面都存在嚴重的缺失。一部分外來(lái)民工子女在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)科學(xué)等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴重，以上種種導致他們對學(xué)習不感興趣。
（二）“德育導師制”實(shí)施方案
為了保證德育導師制實(shí)施工作的正常運行，我校決定成立學(xué)校、年級組二級德育導師制指導小組，明確職責，經(jīng)常、及時(shí)、細致地開(kāi)展轉幫工作。在實(shí)施德育導師制的過(guò)程中，逐步建立導師聘任制度、受導學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò )制度、定期例會(huì )制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。
我校的受導學(xué)生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體，特別是外來(lái)民工子女 優(yōu)先予以考慮。我們學(xué)校的導師一般是學(xué)生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那里了解班級里學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結對的學(xué)生（大部分的學(xué)生是外地民工子女）。那么任課老師就成了結對學(xué)生的“德育導師”。
1、導師聘任制度：
根據自主、公開(kāi)的原則，以年級組為單位，采取個(gè)人自愿和年級組推薦相結合的辦法先行推薦，后由學(xué)校德育導師制指導小組最終確定名單。
2、德育導師的工作制度
（1）建立學(xué)生成長(cháng)檔案制度。對每位學(xué)生建立成長(cháng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(cháng)軌跡。內容包括：學(xué)生家庭及社會(huì )關(guān)系詳細情況；學(xué)生的個(gè)性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛(ài)好的一般狀況；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；對學(xué)生每月的表現及每次考試（作業(yè)）成績(jì)逐一登記，分析對照。
（2）談心輔導與匯報制度。每2周至少與結對學(xué)生談心（面談、書(shū)信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內容，學(xué)生每周一次向導師匯報生活學(xué)習情況。
（3）建立家長(cháng)聯(lián)絡(luò )制度。每月至少一次電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，每學(xué)期至少一次家訪(fǎng)，導師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點(diǎn)）。
（4）小組活動(dòng)制度。小組活動(dòng)分小組內活動(dòng)和小組間活動(dòng)兩種。
小組內活動(dòng)：德育導師定期與本小組學(xué)生集體交流，導師需營(yíng)造寬松的談話(huà)氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來(lái)，導師與其他成員均可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。
小組間活動(dòng)：德育導師之間進(jìn)行交流，將同類(lèi)型的小組成員（如同屬學(xué)習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴大學(xué)生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。
3、定期例會(huì )制度：
學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組定期召開(kāi)例會(huì )，交換意見(jiàn)，討論問(wèn)題，決定事項，總結工作。校級一般每學(xué)期召開(kāi)二次，年級組一般每月召開(kāi)一次，班級一般每二周召開(kāi)一次。
4、導師培訓制度：
學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組要定期組織導師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動(dòng)，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。
5、導師考核制度：
學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過(guò)程與結果相結合的方法進(jìn)行考核：
（1）每位導師的工作手冊記錄情況。
（2）受導學(xué)生和家長(cháng)對導師工作的評價(jià)。
（3）受導學(xué)生的實(shí)際表現（包括品德和學(xué)習情況）。
（4）班主任和學(xué)科教師的評價(jià)。
6、導師獎勵制度：
每學(xué)期學(xué)校將對導師進(jìn)行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導學(xué)生與家長(cháng)評分（20％）＋受導學(xué)生實(shí)際表現（30％）+其他教師評分（20％）。考核的結果作為教師教育方面考核的一項重要內容。
（1）考核合格及以上的德育導師，在學(xué)校年度考核中另加分。（由校教代會(huì )討論后確定）。
（2）設立“優(yōu)秀德育導師獎”。
7、德育導師的工作方法
（1）“身教”育人、人格熏陶。“身教重于言教”，導師只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
（2）交流談話(huà)、心理相容。導師通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導。可以根據導師自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運用有特色的交流方式，如有的導師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為；一些導師則通過(guò)周記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養健全人格；一些導師則利用電話(huà)、“心靈寄語(yǔ)”和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè )，為學(xué)生分擔煩惱和憂(yōu)愁。
（3）引導學(xué)生自我教育。導師創(chuàng )造條件，培養學(xué)生自我評價(jià)和自我認識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調節的內部動(dòng)機，通過(guò)學(xué)生對自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調節，達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。
（4）教育與研究相結合。導師把教育學(xué)生看作是一項日常工作，同時(shí)也是一個(gè)研究的課題，對于所引導的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫(xiě)個(gè)案分析材料，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。
（三）“道德講堂”活動(dòng)方案
為進(jìn)一步弘揚傳統文化、普及道德規范、宣傳道德楷模、引領(lǐng)道德風(fēng)尚，“道德講堂”建設活動(dòng)是我校精神文明建設工作的重要內容，是學(xué)校德育建設的重要方面，積極報道學(xué)校各類(lèi)先進(jìn)的優(yōu)秀事跡，創(chuàng )造濃厚的道德氛圍。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想道德建設，增強“道德講堂”的影響力和引導力。我校決定開(kāi)展“道德講堂”建設活動(dòng)，特制定以下實(shí)施方案。
1、“學(xué)校道德講堂”工作原則
1）實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以師生親身實(shí)踐、參與活動(dòng)、體驗學(xué)習為主要方式，通過(guò)宣講活動(dòng)及開(kāi)設班會(huì )主題活動(dòng)課、專(zhuān)題講座等多種渠道開(kāi)展工作；活動(dòng)要具有趣味性、針對性和實(shí)效性。
2）整合與互補原則。將“學(xué)校道德講堂”與學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)相互補充，與家庭、社會(huì )教育共同完善，整合學(xué)校長(cháng)期開(kāi)展實(shí)踐教育、體驗教育活動(dòng)的工作經(jīng)驗，綜合利用各類(lèi)已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開(kāi)。
3）全體性與主體性原則。面向全校師生開(kāi)展活動(dòng)，培養健康的心理品質(zhì)和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動(dòng)參與、獨立思考，自助自立自強，促進(jìn)師生健康教育整體氛圍的形成。
2、“學(xué)校道德講堂”工作目標
1）倡導“在家中為長(cháng)輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會(huì )為他人獻愛(ài)心”，奉獻社會(huì )，提升師生的道德水平，努力實(shí)現“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”以及“學(xué)校道德講堂”建設覆蓋的目標。
2）“學(xué)校道德講堂”的具體目標為：形成“好人好報”的社會(huì )共識，推動(dòng)“知行合一”的道德實(shí)踐。把促進(jìn)轉化作為建設“學(xué)校道德講堂”的首要目的，將先進(jìn)的道德理念內化為群體意識，在行為上由“他律”轉向“自律”，引導師生在實(shí)踐中完善自我，提升素質(zhì)。營(yíng)造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點(diǎn)人群的教育引導作為突破口，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在參與中認知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風(fēng)。
3）在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)師德建設和學(xué)生思想道德建設工作，運作效果明顯、切實(shí)可行的“學(xué)校道德講堂”工作機制。
4）增強學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長(cháng)的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長(cháng)。
3、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)目的
圍繞“四德”：社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德
1）社會(huì )公德建設主要包括：文明禮貌、助人為樂(lè )、愛(ài)護公物、保護環(huán)境和遵紀守法等，以“禮儀”為核心。
2）職業(yè)道德建設主要包括：誠實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻社會(huì )等，以“誠信”為核心。
3）家庭美德建設主要包括：夫妻和睦、孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)孩子、鄰里團結、勤儉持家等，以“和睦”為核心。
4）個(gè)人品德建設主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以“友善”為核心。
針對學(xué)生，我校著(zhù)重以“社會(huì )公德”和“個(gè)人品德”為主。重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“三心”教育，即在家中為長(cháng)輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會(huì )為他人獻愛(ài)心。以“我學(xué)、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過(guò)努力達到“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”的目標。對教師進(jìn)行“為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻社會(huì )、提升自己”為主要內容的師德教育，傳承我市教育行業(yè)精神。
4、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)安排。
1）以班級為單位，利用班會(huì )課開(kāi)展“道德講堂活動(dòng)”統一安排一次班會(huì )課開(kāi)展活動(dòng)，初一以“誠實(shí)守信和遵紀守法”為主題，初二以“友善互助、自強自立為主題，班主任根據本班情況制作一個(gè)“道德講堂”的課件。
2）在開(kāi)展活動(dòng)之前，各班根據本班情況確定一名“典型學(xué)生”，并對他的事跡進(jìn)行故事編寫(xiě)、拍照或制作成PPT課件，確定一批宣講學(xué)生，主持和開(kāi)展此項活動(dòng)。
5、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)要求：
1）每次活動(dòng)開(kāi)展前，各班需提供的活動(dòng)資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關(guān)歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等環(huán)節內容的道德講堂教案一份。
2）活動(dòng)結束后各班需提供：學(xué)生感想文章5篇
（四）教師教學(xué)素質(zhì)的提高
通過(guò)該課題的研究，教師對外來(lái)民工子女的情況有了深入的了解。教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)方法發(fā)生了改變，教師的教改意識增強，課題研究的水平得到了提高。
如：姚云娟老師撰寫(xiě)的論文《培養健康心理提高外來(lái)民工子女英語(yǔ)學(xué)習效率》發(fā)表在20XX年的《科學(xué)大眾》；聞紅英老師撰寫(xiě)的論文《愛(ài)滿(mǎn)天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲20XX年度蘇州市教育學(xué)會(huì )教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫(xiě)的論文《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢奏響自主學(xué)習旋律》獲江蘇省第十屆教師現代教育技術(shù)應用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫(xiě)的論文《信息素養，漫漫長(cháng)路需求索——農村初中生信息素養培養的幾點(diǎn)思考》獲蘇州市教育學(xué)會(huì )教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫(xiě)的論文《體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽二等獎；
陸濤老師撰寫(xiě)的論文《用愛(ài)澆灌他們心中的音樂(lè )之花》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫(xiě)的案例《耐心走進(jìn)內心真心換得信心》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；張瑾老師撰寫(xiě)的案例《為你打開(kāi)一扇窗》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；許愛(ài)林老師撰寫(xiě)的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比三等獎；
王芳老師撰寫(xiě)的案例《逃學(xué)風(fēng)波》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；姚云娟老師撰寫(xiě)的案例《寬嚴相濟——-“問(wèn)題學(xué)生”的轉化策略》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫(xiě)的案例《給你一個(gè)機會(huì )，還我一個(gè)奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。
四、問(wèn)題反思
隨著(zhù)課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認識到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：
1、理論素養不夠豐富。課題組成員在專(zhuān)家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，豐富了自身的理論素養，但隨著(zhù)課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識的缺乏。
2、本課題中，學(xué)生學(xué)習行為習慣的養成教育將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合外來(lái)民工子女的教育教學(xué)策略；如何豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強。
4、進(jìn)一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實(shí)行專(zhuān)人負責，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。
五、后期設想
1、再次開(kāi)展課題理論學(xué)習、典型案例學(xué)習與分析、研究，做好學(xué)習心得撰寫(xiě)和交流。
2、圍繞《農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女良好行為習慣的養成教育研究》課題，進(jìn)一步開(kāi)展好“德育導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育，對外來(lái)民工子女進(jìn)行養成教育。
3、開(kāi)展課題的交流研討會(huì )，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。
4、結合課題研究，請專(zhuān)家講座，組織研討交流活動(dòng)。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開(kāi)展以學(xué)校教師與專(zhuān)家共同參與課題研究的活動(dòng)，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(cháng)。
5、進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)和評估，認真總結課題中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗。
