質(zhì)量分析報告
質(zhì)量分析報告
質(zhì)量分析報告
2010年第三季度共收到用戶(hù)投訴123例，投訴方式主要為網(wǎng)絡(luò )。投訴來(lái)自于全國各盛直轄市和自治區。
2010年第三季度中國汽車(chē)產(chǎn)品質(zhì)量及服務(wù)質(zhì)量的投訴具體特點(diǎn)如下：
1.在所有投訴中，綜合性投訴(同時(shí)有質(zhì)量投訴和服務(wù)投訴)所占的比重依然最大，占到52%，有汽車(chē)質(zhì)量引發(fā)的跟進(jìn)性質(zhì)量投訴仍然常見(jiàn)，一旦后期的服務(wù)沒(méi)有很好地完成，很容易引起消費者投訴。
2.在質(zhì)量問(wèn)題投訴中，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機方面的問(wèn)題依然高居第一，其次是有關(guān)汽車(chē)整體以及車(chē)身附件的相關(guān)投訴，制動(dòng)系統、轉向系統、輪胎等問(wèn)題也非常的突出。
3.在服務(wù)問(wèn)題投訴方面，主要集中在服務(wù)及時(shí)性方面，很多車(chē)主雖然不會(huì )遇到服務(wù)人員的頂撞、無(wú)視等，卻被禮貌地拖延。其次是服務(wù)態(tài)度問(wèn)題，消費者在車(chē)輛發(fā)生故障之后，容易被服務(wù)人員的言辭、行為所激怒;此外，人員技術(shù)也成為消費者投訴的一大重點(diǎn)。
4.2010年第三季度的投訴中，國產(chǎn)汽車(chē)品牌有所上升，占30.1%，一定程度上反映出國產(chǎn)品牌的問(wèn)題所在。
分析表明，以下方面需要提醒用戶(hù)注意：
1.國產(chǎn)汽車(chē)用戶(hù)增多，投訴比例也隨之增加，在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，消費者一方面要盡可能地平心靜氣地與4S店多溝通，找到解決問(wèn)題的方法，另一方面也要嚴格地監督汽車(chē)品牌的售后服務(wù)，督促?lài)a(chǎn)汽車(chē)質(zhì)量服務(wù)水平快速進(jìn)步。
2.陰雨天氣，汽車(chē)容易發(fā)生車(chē)身漏水、車(chē)內線(xiàn)路損壞等問(wèn)題，消費者應多加注意，并在保養時(shí)明確檢查這些易損部位，以免發(fā)生了問(wèn)題再去更換部件，花冤枉錢(qián)。
3.汽車(chē)維修、更換部件時(shí)的費用要多留個(gè)心眼，看4S店是否按照標準來(lái)收費。不要輕信維修員的收費要求，很多在維修期內的零部件應提前弄清楚。汽車(chē)用戶(hù)投訴具體分析：
一、2010年第三季度汽車(chē)用戶(hù)投訴構成
2010年第三季度汽車(chē)用戶(hù)投訴主要由綜合性投訴(同時(shí)有質(zhì)量問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題)、質(zhì)量問(wèn)題投訴和服務(wù)問(wèn)題投訴組成，其中綜合性投訴數量依然最高，主要原因是汽車(chē)用戶(hù)在挑選和維修汽車(chē)的過(guò)程中，不僅看重汽車(chē)產(chǎn)品的質(zhì)量和維修結果，同時(shí)對服務(wù)站的'服務(wù)要求越來(lái)越高;而由于汽車(chē)質(zhì)量引發(fā)的服務(wù)問(wèn)題，也是一大組成部分。統計顯示隨著(zhù)汽車(chē)價(jià)格的提高，購買(mǎi)者對相應的服務(wù)的要求也會(huì )隨之上升。統計顯示，第三季度，綜合問(wèn)題投訴占一半以上，達到52%，另外，質(zhì)量問(wèn)題投訴和服務(wù)問(wèn)題投訴分別為31.7%和16.3%。在所有的投訴中，綜合性投訴和質(zhì)量問(wèn)題投訴占了較大的比重。(如圖1)
二、質(zhì)量問(wèn)題投訴分析
(一)質(zhì)量問(wèn)題構成
統計資料顯示，與上季度相比，2010年第三季度的汽車(chē)質(zhì)量問(wèn)題投訴中，發(fā)動(dòng)機的問(wèn)題最多。內容比較集中地發(fā)生在發(fā)動(dòng)機半路熄火、無(wú)法啟動(dòng)以及發(fā)動(dòng)機警報誤報等方面;而車(chē)身附件問(wèn)題則比較發(fā)散，主要有車(chē)內音響、CD機、雨刮器等多方面。車(chē)身整體的投訴上升，多為車(chē)內異響、車(chē)身漏水、車(chē)漆損壞等。空調系統和輪胎的投訴依然很高，反應的問(wèn)題多集中在空調工作不正常、車(chē)胎爆裂等。駕駛安全首次成為一類(lèi)問(wèn)題，主要為氣囊故障、轉向系統失靈、制動(dòng)障礙等。(如圖2，單位：%)
質(zhì)量分析報告
分析報告是一種比較常用的文體。下面，小編為大家分享質(zhì)量分析報告，希望對大家有所幫助!
質(zhì)量分析報告一：
本次試卷共分聽(tīng)力、筆試二個(gè)部分。據試卷抽樣分析及任教教師反映，認為本次測驗著(zhù)重考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學(xué)生對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識掌握及實(shí)際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對英語(yǔ)知識掌握較好，本次英語(yǔ)基礎題得分較高，部分同學(xué)答得很好，取得了很好的成績(jì)。現把本次英語(yǔ)答題情況分析如下：
本試卷共分為兩部分，第一部分是聽(tīng)力題，第二部分是筆試題。
一、試題的特點(diǎn)：
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運用，重點(diǎn)短語(yǔ)等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的礎。
(二)、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、答題情況
(一)、聽(tīng)力部分
聽(tīng)力測試旨在考查學(xué)生聽(tīng)音、辨音及聽(tīng)力理解和快速反應能力。聽(tīng)力共有兩塊內容，分別為：一、聽(tīng)錄音標序號選出你所聽(tīng)到的單詞或詞組;二聽(tīng)錄音，根據問(wèn)句選擇正確答句。整體來(lái)看，聽(tīng)力部分得分率相對來(lái)說(shuō)比較高，失分多得也有。學(xué)生有的不能領(lǐng)會(huì )錄音內容中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，有的能聽(tīng)懂句子但是不能根據句子的整體寫(xiě)出單詞的恰當形式，以至造成失誤。
(二)、筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查。現分述如下：
一、語(yǔ)音題，由于部分學(xué)生分不清音標的發(fā)音，造成本題的失分率較高。
二、選擇填空。內容都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)內容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
三、找出對應句。本題不僅考查學(xué)生的對話(huà)理解能力，而且考查了學(xué)生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學(xué)生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學(xué)生出錯。
四、填寫(xiě)正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對語(yǔ)法的掌握，考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。
五、填空。本題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生多數完成的不錯，大部分學(xué)生都能答對，得分率也很高，但少部分學(xué)生因為對據以理解不夠，對單詞的拼寫(xiě)沒(méi)掌握好，所以也做錯。
六、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的運用能力。第一小節，看圖填寫(xiě)序號，這種題型平時(shí)訓練的少，所以對于基礎不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，失分的也多。第二小節由于課文比較簡(jiǎn)單，總體上答得比較好，錯誤不多。
七、習作。要求學(xué)生不少于寫(xiě)出6個(gè)過(guò)句子。根據學(xué)生答題情況而看，學(xué)習較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯，能夠滿(mǎn)分，但也有一部分較差的學(xué)生就不同了，出現很多錯誤，甚至還出現白卷。其原因就是學(xué)生基礎不扎實(shí)，對英語(yǔ)失去了學(xué)習興趣，沒(méi)有下功夫去學(xué)習。
三、改進(jìn)措施
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí)，應幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。
2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結構，明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識對于培養語(yǔ)言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。
3、進(jìn)一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。《課標》規定“學(xué)生應達到一定量的`課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對答案。
4、在教學(xué)的過(guò)程中，要充分調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài)，學(xué)習的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件，而對于一些基礎較差的學(xué)生，應該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“二極分化”提早在小學(xué)出現。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習的基礎，讓所有學(xué)生能在以后的持續英語(yǔ)學(xué)習中有更好的發(fā)展潛力。
5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對差生的個(gè)體差異教學(xué)，讓差生重新找到學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從基礎抓起。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用。要明白實(shí)踐越多，掌握英語(yǔ)程度越高。
質(zhì)量分析報告二：
質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標準。近年來(lái)，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進(jìn)修學(xué)校工作思路，進(jìn)一步強化教育教學(xué)管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過(guò)全體小學(xué)師生的共同努力，取得了一定的成績(jì)。
一、答卷情況
本學(xué)期末，在臨江市教師進(jìn)修學(xué)校統一安排下，我們對我鎮小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測、分析工作，下面就根據抽測情況，對我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：
1、從成績(jì)統計表分析來(lái)看，由于我鎮重視非統考學(xué)科的教學(xué)，除語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科的成績(jì)相對穩定外，英語(yǔ)、綜合(科學(xué)、品德與社會(huì ))學(xué)科大多數學(xué)生的基礎也還比較扎實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生的成績(jì)都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，數學(xué)學(xué)科隨著(zhù)年級的升高有所下降。可見(jiàn)，教師群體的整體教學(xué)還是比較認真的，在平時(shí)的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎知識的教學(xué)和訓練。
2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學(xué)生對基礎知識掌握的非常好。除個(gè)別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數學(xué)生在圖形操作、統計分析上都表現得很好，這說(shuō)明教師在注重學(xué)生基礎知識的同時(shí)，也重視了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養。
二、存在的問(wèn)題
雖然各年級、各學(xué)科的成績(jì)大部分穩定外，也有的年級或學(xué)科成績(jì)有所下降，試卷分析中反映的問(wèn)題還很多：
(一)語(yǔ)文
1、還有個(gè)別學(xué)生基礎知識不過(guò)關(guān)。如學(xué)過(guò)的漢字不會(huì )書(shū)寫(xiě)，或寫(xiě)錯別字等。
2、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范，不認真。
3、能力題，個(gè)別學(xué)生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞掌握不好，從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以，隨便給個(gè)句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門(mén)。
4、學(xué)生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時(shí)訓練得材料少;二是學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，沒(méi)有讀懂文章就開(kāi)始回答問(wèn)題。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”，學(xué)生都不理解。
5、個(gè)別學(xué)生寫(xiě)作能力有待提高。具體表現在：語(yǔ)言空洞，詞匯量小、不生動(dòng)，敘述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。
(二)數學(xué)
1、學(xué)生分析問(wèn)題的能力還不是很好，部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，學(xué)生良好的數學(xué)思維品質(zhì)還沒(méi)有逐步形成，不認真審題，個(gè)別學(xué)生甚至落題。
2、學(xué)生的實(shí)踐操作能力需加強，如：四、五年級制作統計圖，個(gè)別學(xué)生計算不認真，不寫(xiě)名稱(chēng);在平面圖上辨別方向標出場(chǎng)所，不夠精確，總有誤差。3、部分學(xué)生學(xué)知識死，不會(huì )變通，分析解決應用問(wèn)題的能力低。
3、很多學(xué)生在解題過(guò)程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。
4、部分學(xué)生答題速度慢，不能在規定的時(shí)間內完成試題。
(三)英語(yǔ)
1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫(xiě)題、語(yǔ)言規則題、各種英語(yǔ)小疑點(diǎn)等需要背會(huì )的知識，學(xué)生的完成情況不理想。
2、學(xué)生對語(yǔ)篇的理解能力比較差。此次檢測，四、五年級各有一篇閱讀文章，四年級連詞成句，每個(gè)年級的情景會(huì )話(huà)，都需要學(xué)生能通過(guò)上下文來(lái)猜測詞義大體看懂全文，學(xué)生根據語(yǔ)篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。
3、學(xué)生寫(xiě)作能力不強。本次檢測，有二成學(xué)生寫(xiě)不出成形的文章，還有部分學(xué)生寫(xiě)的文章單詞、語(yǔ)法錯誤太多，看不出寫(xiě)的是什么意思。
4、三、四、五年級的試題在對學(xué)生能力的測試中難度較高。三年級要求學(xué)生會(huì )抓住主要信息進(jìn)行分辨，這實(shí)際上就是提高了學(xué)生對句子的理解;四年級直接出現字母發(fā)音規律認讀單詞并進(jìn)行歸類(lèi)，加大了難度，并挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心;五年級則出現書(shū)寫(xiě)partc部分的單詞，提高書(shū)寫(xiě)的難度……
5、兩級分化現象突出。一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級之間的。
(四)綜合學(xué)科
我鎮基本能開(kāi)齊學(xué)科，開(kāi)足課時(shí)，尤其是中心校，平時(shí)教學(xué)抓得緊，落得實(shí)。但由于學(xué)生、家長(cháng)普遍覺(jué)得學(xué)好數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)就可以了，對其它學(xué)科不太感興趣，加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘，課后學(xué)生又不愿及時(shí)主動(dòng)地去復習鞏固，課本知識掌握得還可以，再加上條件限制，學(xué)生對于課外知識了解得不多。
三、分析教學(xué)現狀及主要原因
造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個(gè)方面：
(一)教學(xué)行為影響教學(xué)成績(jì)的提高
1、教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新。有些教師角色轉化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，被動(dòng)學(xué)習。有人來(lái)聽(tīng)課是一種教法，真正上起課來(lái)是另一種教法。
2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學(xué)法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習方法的指導。
3、信息技術(shù)手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書(shū)，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語(yǔ)言文字也調動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。
4、后進(jìn)生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。可以說(shuō)，每個(gè)班級都不同情況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒(méi)少出，但效果不明顯。
(二)校本教研流于形式
學(xué)校的教研活動(dòng)基本能正常開(kāi)展，但大多是老套路。一是教研組開(kāi)展得不夠深入，學(xué)科組、備課組群體智慧沒(méi)有得到充分發(fā)揮。二是個(gè)別教師工作雖然很務(wù)實(shí)，但主動(dòng)學(xué)習意識不強，不能主動(dòng)地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)彌補自身的不足，教研意識、問(wèn)題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專(zhuān)業(yè)指導，沒(méi)有開(kāi)闊的視野和先進(jìn)理念的支持。
(三)教學(xué)常規落實(shí)不到位
表面看起來(lái)，我們的各項教學(xué)常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實(shí)效，實(shí)際問(wèn)題還是很多。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)。作業(yè)訓練形式單調，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動(dòng)手訓練較少，造成訓練不全面。
(四)村小管理還有待加強
一是中心校成績(jì)來(lái)看比較正常，無(wú)論是平均分還是及格率，成績(jì)相差無(wú)幾。但村小成績(jì)存在著(zhù)不平衡現象，村小的教育教學(xué)工作需要加強;二是各學(xué)科之間存在差距。總的來(lái)講，語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)較好，英語(yǔ)成績(jì)相對較差。目前我鎮一部分村小沒(méi)有開(kāi)設英語(yǔ)課，即使是開(kāi)設了，也參差不齊。加上村小教學(xué)設施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識結構陳舊，職稱(chēng)已經(jīng)晉級，很多工作態(tài)度消極，存在得過(guò)且過(guò)的心理，所以教學(xué)質(zhì)量更是很難提高。學(xué)校領(lǐng)導平時(shí)又疲于應付各種檢查，對村小、教學(xué)點(diǎn)教師的教學(xué)情況檢查甚少，指導不可能全面，同時(shí)又缺少整改監督措施，致使整改難到位，收效不大。
(五)學(xué)生狀況
一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我鎮離臨江城區較近，再加上花山林場(chǎng)棚戶(hù)區改造，很多職工在臨江買(mǎi)樓，這個(gè)學(xué)期以至下個(gè)學(xué)期往外轉學(xué)的現象嚴重，造成了生源的嚴重流失。
二是家庭教育的隱性缺失。由于農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)及認識程度不夠，再加上有些家長(cháng)外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應，暫時(shí)監護人根本無(wú)視學(xué)生的學(xué)習情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應付了事或干脆不寫(xiě)。即使老師與家長(cháng)溝通，家長(cháng)也不聞不問(wèn)，或說(shuō)管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和家長(cháng)的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學(xué)困生。
三是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強。大部分學(xué)生在教師和家長(cháng)的督促下能完成學(xué)習任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開(kāi)老師的視線(xiàn)對學(xué)習任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒(méi)完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習了。
四、今后教學(xué)設想及對策
根據我鎮小學(xué)教學(xué)工作的現狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。
1、認真備課，設計最佳方案。在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)，最后根據結合班級學(xué)生的實(shí)際情況和自己的領(lǐng)悟精心設計教學(xué)方法和教學(xué)手段。
2、切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。使教師盡快轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習，對于學(xué)生懂的，教師則堅決不講。把握教學(xué)的節奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓練，學(xué)會(huì )動(dòng)手操作等。教導處、教研組要深入課堂聽(tīng)課，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也可以互聽(tīng)課，進(jìn)行交流探討，取長(cháng)補短相得益彰。