自閉癥兒童作文開(kāi)頭(關(guān)于愛(ài)護自閉癥兒童的作文怎么寫(xiě))
1.關(guān)于愛(ài)護自閉癥兒童的作文怎么寫(xiě)
得過(guò)自閉癥的孩子
作者：劉汝杰 | 學(xué)校：高思教育 | 時(shí)間：2014-04-19
有一個(gè)得過(guò)自閉癥的小男孩，他不但行走不方便而且拿筆都難。
一天這個(gè)得過(guò)自閉癥的男孩，叫偉。他來(lái)到了一所學(xué)校被分配到了一個(gè)班，看得出來(lái)他沒(méi)有一點(diǎn)緊張的樣子，做了自我介紹然后晃來(lái)晃去的走到了自己的空位上做好。他看起來(lái)的很瘦弱，但看起來(lái)很精神，他長(cháng)得很白，不怎么高，因該是因為吃藥吃多了的原因吧。
不久下課鈴響了孩子們都歡快的歡呼起來(lái)，偉班里傳來(lái)嘲笑的聲音，原來(lái)是同學(xué)在笑他，有一個(gè)說(shuō)：“殘廢人，哈哈哈。”說(shuō)著(zhù)還學(xué)他走路的樣子，旁邊的孩子的都爆笑起來(lái)！“班長(cháng)來(lái)了！”一個(gè)孩子大叫道。“都在干嘛呢？偉，是不是有人欺負你了？”那幾個(gè)孩子低著(zhù)頭，臉漲得通紅，生怕他說(shuō)出來(lái)。但是偉只是說(shuō)了一句：“沒(méi)有啊，沒(méi)有發(fā)生什么事！”班長(cháng)聽(tīng)了后點(diǎn)了點(diǎn)頭就走了，那幾個(gè)孩子長(cháng)呼一口氣，狠狠地瞪了偉一眼，說(shuō)道：“咱們走著(zhù)瞧，哼！”說(shuō)著(zhù)大搖大擺的走出了教室。
體育課來(lái)了！大家都跑出了教室，留下偉一個(gè)人在慢慢的走。班長(cháng)走來(lái)，說(shuō)：”我扶你吧，”“嗯，謝謝！”很快偉就來(lái)到了操場(chǎng)，他看到有許多學(xué)生在操場(chǎng)上快樂(lè )的奔跑著(zhù)，偉投去羨慕的眼光，小聲的講道：“啊~如果我能向他們一樣就好了！”說(shuō)著(zhù)就孤獨的走向一棵結滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)坐了下來(lái)，忽然他聽(tīng)到有人在叫她：“偉，能起來(lái)一下嗎，我們要摘蘋(píng)果。”偉站了起來(lái)，給他們讓了一個(gè)位。那幾個(gè)孩子像機靈的猴子一樣，很快就爬上了蘋(píng)果樹(shù)，然后對下面的偉說(shuō)：“你要上來(lái)嗎？”為猶豫了一下說(shuō)：“我得過(guò)。。。”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完他嚎啕大哭起來(lái)，呆在樹(shù)上的孩子飛快的滑下樹(shù)，來(lái)安慰他：“沒(méi)事，我們可以幫你！”說(shuō)著(zhù)力氣大的一個(gè)孩子把偉抱了起來(lái)靠在樹(shù)上，后面的孩子趕緊來(lái)幫忙一起推。大概過(guò)了三十多分鐘，偉終于爬上了蘋(píng)果樹(shù)，幫助他的男孩們累得氣喘吁吁，結結巴巴的說(shuō)道：“偉，能幫我們弄幾個(gè)蘋(píng)果下來(lái)嗎？”偉聽(tīng)了慢慢的爬到蘋(píng)果旁，吃力的摘了幾個(gè)蘋(píng)果扔給下面的朋友，說(shuō)：“謝謝你們，能教我我下去嗎？”男孩聽(tīng)了說(shuō)道：“你把手和腳都貼緊書(shū)屋，然后滑下來(lái)就行了。”偉聽(tīng)了，慢慢地爬下了樹(shù)，和他的新朋友一起去吃蘋(píng)果了。
2.800字作文：對自閉癥兒童心理問(wèn)題的認識
醫學(xué)上的治療：1. 預防性治療：防止自閉癥的出現，包括遺傳學(xué)上的輔導。
2. 補救性治療：及早診斷，針對生理因素而加以治療。3. 癥狀性治療：藥物治療可以減輕征狀，例如過(guò)份活躍、不集中、情緒不穩定、暴力傾向、睡眠困難等，但效果有限。
行為心理治療及特殊教育：（主要的治療重點(diǎn)）1. 一個(gè)一致的治療計劃。2. 盡量令自閉癥兒童能明白對他的要求，令他對環(huán)境產(chǎn)生興趣，覺(jué)得參予有意義。
3. 要制造一個(gè)穩定、一致的治療結構，與及要主動(dòng)的幫助他們參予。4. 教他的東西要適合他的能力，盡量幫助家長(cháng)去學(xué)習在家里用同樣的方法教導他。
5. 教他學(xué)習正常行為去代替異常行為。6. 盡量用鼓勵的方法，開(kāi)始時(shí)可能需要物質(zhì)獎勵，最重要是令他參予后得到成功感。
成功的經(jīng)驗會(huì )令他的情緒穩定及有更大的動(dòng)機去參予。7. 要從多方面去評估他的能力。
他的能力是參差不齊的。根據評估結果去提供適合他能力的訓練方法及學(xué)習機會(huì )。
8. 重復性行為及不愿改變的傾向需要慢慢治療。通常是幫助他學(xué)習其它較好的行為去代替這些行為。
另外，他們愈明白得多，這些行為就會(huì )愈少。9. 用行為心理治療方法去應付一些困難行為，例如發(fā)脾氣、不愿吃飯等。
10. 盡量令兒童和家長(cháng)有愉快的生活經(jīng)驗。 言語(yǔ)治療：1.言語(yǔ)治療師的協(xié)助十分重要。
將兒童言語(yǔ)的發(fā)展詳細分析，然后訂出適當的訓練方法，將這些方法融合于兒童的日常生活之中。另外根據他的進(jìn)步，將方法調整。
幫助每個(gè)和兒童經(jīng)常接觸的人去學(xué)習這些治療辦法。 社會(huì )工作治療：1. 自閉癥兒童對家庭造成很大的壓力。
首先要幫助家長(cháng)認識兒童的基本病理，發(fā)展程度及治療方法。另外，減少家庭的壓力，例如經(jīng)濟方面、居住方面。
還有，幫助其它家庭成員，尤其是兄弟姊妹，去認識及幫助自閉癥兒童。2. 在整個(gè)成長(cháng)過(guò)程中，家庭都需要不斷學(xué)習和適應。
當他們長(cháng)大，離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，更需要幫助。幫助青少年及成年的自閉癥人士，是急需發(fā)展的社會(huì )工作，例如：提供離校的職業(yè)訓練、庇護工場(chǎng)、宿舍等。
有些高能力的自閉癥人士可以獨自工作，但他們在人際關(guān)系方面仍然會(huì )有很多困難，例如不明白別人的情緒、要求等。當他們進(jìn)入青春期時(shí)亦需要性方面的輔導。
在治療方面，還有幾點(diǎn)值得提出討論：1. 均衡的飲食：自閉癥兒童很容易養成偏食的習慣。因此在診斷后，即須幫助他們養成良好的飲食習慣。
2. 牙齒保健：需要定期的牙科檢查。一個(gè)懂得自閉癥兒童心理的牙科醫生和護理人員十分重要。
家長(cháng)亦可幫助兒童習慣作牙科保健。3. 家長(cháng)互助會(huì )：家長(cháng)互助會(huì )幫助家長(cháng)互相支持，與及爭取社會(huì )人士的了解和支持。
3.寫(xiě)陪伴自閉癥兒童的日記
星星的孩子，就是大家俗稱(chēng)的自閉癥孩子，自閉癥，又稱(chēng)“孤獨癥”，這是一種無(wú)法預防也無(wú)法治愈的終身疾病，發(fā)病率已達千分之六，超過(guò)癌癥、糖尿病和心血管疾病的總和。而在2006年，自閉癥被列入“精神殘疾”，生活能自理是自閉癥患者最理想的康復狀態(tài)……
“寶貝你把自己關(guān)進(jìn)了房間，留給爸爸媽媽一片陰雨天。你吝惜每一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，喊一聲媽媽?zhuān)娴奶y。媽媽要怎樣做才能走進(jìn)你的世界，怎樣讓你認知外面的世界。牽你的小手，和孤獨告別，是媽媽今生要做的一切……”---星星的孩子媽媽的心聲——題記
自閉癥，又稱(chēng)“孤獨癥”，這是一種無(wú)法預防也無(wú)法治愈的終身疾病，發(fā)病率已達千分之六，超過(guò)癌癥、糖尿病和心血管疾病的總和。2006年，自閉癥被列入“精神殘疾”，生活能自理是自閉癥患者最理想的康復狀態(tài)。社會(huì )上有許多這樣的孩子，這些折翼的小天使被稱(chēng)作“星星的孩子”
4.《孤獨癥患者》這個(gè)題目應該怎么寫(xiě)作文
總覺(jué)時(shí)光一瀉千里。
從曾經(jīng)幼稚的年華墜到如今現實(shí)的生活。就像是沒(méi)有花甘心不為人知的開(kāi)放，逐漸成熟的人也不甘心輕易被遺忘。我們總會(huì )覺(jué)得自己已經(jīng)走了很久，拼搏了很久，甚至我們到最后已然遍體鱗傷。可回頭一望，足跡依稀可見(jiàn)，我們并沒(méi)有走多遠。
沒(méi)有人是這個(gè)世界的棄子，沒(méi)有人被這個(gè)世界所遺忘，只不過(guò)宇宙太遼闊，世界太大，不過(guò)滄海一粟，并不會(huì )被過(guò)多的人所注目。每個(gè)人有屬于自己的城堡。我們?yōu)榱俗屪约旱某潜じ尤A麗，所以我們不斷拼搏努力。
可是漸漸的，我們都已經(jīng)習慣了一個(gè)人。受傷時(shí)不再哭天喊地，難過(guò)時(shí)不再到處傾訴，欣喜若狂時(shí)也不再到處宣揚到處慶祝。我們慢慢習慣獨自走在街頭，獨自分享，獨自拼搏，獨自難過(guò)。我們慢慢習慣獨自聆聽(tīng)音樂(lè )，獨自哼著(zhù)不為人知的小調。我們慢慢學(xué)會(huì )把難過(guò)埋在心底消化，把快脫口而出的話(huà)語(yǔ)化為沉默。到最后，我們都成了孤獨的患者，還以為是世界太寂寞。
可能會(huì )遙遙相望這個(gè)世界，可能會(huì )埋怨世界變化多遷，可能會(huì )嘲笑自己懦弱不堪，卻唯獨忘記一切都沒(méi)變，是我們自己變得太快。
莫非這是成長(cháng)的代價(jià)，讓曾經(jīng)嬉鬧甚至聒噪的自己慢慢變得冷靜孤單。孤獨是一種病癥，需要用溫暖來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的將自己堆砌的鎧甲融化，當自己以為就這樣永遠全副武裝的在社會(huì )立足時(shí)，忽然卸掉了全部武裝呆立之際，才會(huì )恍然大悟，自己之前所謂的成熟，只是不堪。
傷口撒上鹽是會(huì )痛，可把它捂在布中它也會(huì )腐爛。
該放下了，再不想當孤獨的患者。
5.關(guān)于“自閉癥患兒“的宣傳文章或優(yōu)美句子有哪些
1. 扶殘助殘，有你有我。
2. 自尊、自信、自強、自立。
3. 扶殘助殘是社會(huì )文明進(jìn)步的標志
4. 伸出你的手，讓別人幸福。
5. 讓關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光照亮每一個(gè)殘疾人的心靈。
6. 走進(jìn)殘疾人家庭關(guān)心殘疾人勞動(dòng)生活
7. 我們要幫助殘疾人。
8. 按比例安排殘疾人就業(yè)是保障殘疾人勞動(dòng)權利，解決殘疾人根本問(wèn)題的重要措施。
9. 樹(shù)立自我防范意識，共同預防意外事故致殘。
10. 按比例安排殘疾人就業(yè)是黨和國家采取的戰略性措施。
11. 弘揚扶殘助殘的社會(huì )風(fēng)尚，促進(jìn)全社會(huì )更加理解、尊重、關(guān)愛(ài)、幫助殘疾人！
12. 按比例安排殘疾人就業(yè)，標致著(zhù)殘疾人事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段
13. 走進(jìn)殘疾人家庭，關(guān)心殘疾人勞動(dòng)生活。
14. 當別人感到幸福你同樣是幸福的。
15. 關(guān)愛(ài)殘疾人，獻出一份愛(ài)。
6.《孤獨癥患者》這個(gè)題目應該怎么寫(xiě)作文
總覺(jué)時(shí)光一瀉千里。
從曾經(jīng)幼稚的年華墜到如今現實(shí)的生活。就像是沒(méi)有花甘心不為人知的開(kāi)放，逐漸成熟的人也不甘心輕易被遺忘。
我們總會(huì )覺(jué)得自己已經(jīng)走了很久，拼搏了很久，甚至我們到最后已然遍體鱗傷。可回頭一望，足跡依稀可見(jiàn)，我們并沒(méi)有走多遠。
沒(méi)有人是這個(gè)世界的棄子，沒(méi)有人被這個(gè)世界所遺忘，只不過(guò)宇宙太遼闊，世界太大，不過(guò)滄海一粟，并不會(huì )被過(guò)多的人所注目。每個(gè)人有屬于自己的城堡。
我們?yōu)榱俗屪约旱某潜じ尤A麗，所以我們不斷拼搏努力。可是漸漸的，我們都已經(jīng)習慣了一個(gè)人。
受傷時(shí)不再哭天喊地，難過(guò)時(shí)不再到處傾訴，欣喜若狂時(shí)也不再到處宣揚到處慶祝。我們慢慢習慣獨自走在街頭，獨自分享，獨自拼搏，獨自難過(guò)。
我們慢慢習慣獨自聆聽(tīng)音樂(lè )，獨自哼著(zhù)不為人知的小調。我們慢慢學(xué)會(huì )把難過(guò)埋在心底消化，把快脫口而出的話(huà)語(yǔ)化為沉默。
到最后，我們都成了孤獨的患者，還以為是世界太寂寞。可能會(huì )遙遙相望這個(gè)世界，可能會(huì )埋怨世界變化多遷，可能會(huì )嘲笑自己懦弱不堪，卻唯獨忘記一切都沒(méi)變，是我們自己變得太快。
莫非這是成長(cháng)的代價(jià)，讓曾經(jīng)嬉鬧甚至聒噪的自己慢慢變得冷靜孤單。孤獨是一種病癥，需要用溫暖來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的將自己堆砌的鎧甲融化，當自己以為就這樣永遠全副武裝的在社會(huì )立足時(shí)，忽然卸掉了全部武裝呆立之際，才會(huì )恍然大悟，自己之前所謂的成熟，只是不堪。
傷口撒上鹽是會(huì )痛，可把它捂在布中它也會(huì )腐爛。該放下了，再不想當孤獨的患者。
7.參加五四廣場(chǎng)關(guān)愛(ài)自閉兒童公益活動(dòng)的作文
轉眼間假期就要過(guò)去了，可我的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)還沒(méi)有完成。正好，媽媽新加了一個(gè)家長(cháng)QQ群，那里面有同學(xué)和家長(cháng)組織的一次“關(guān)愛(ài)自閉癥兒童”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我們一組八個(gè)人，全都是各初中一升二的學(xué)生。我希望，我們的輔助，可以讓這里的老師更好的對患者進(jìn)行治療，從而讓這些小小的自閉癥患者忘記煩惱，進(jìn)入新的人生。
雖然這只是一個(gè)美好的幻想，但我希望自己的盡力之為能稍微有點(diǎn)效果。
那地方其實(shí)并不難找，可我是第一次一個(gè)人到這么個(gè)陌生的地方，還是花了很長(cháng)的時(shí)間才進(jìn)去。不過(guò)好在有其他的參加者，我終于到達了目的地。
那是一棟彩色的大樓，是青島市殘疾人康復中心，而自閉癥康復中心是在三樓。短暫的引導后，我們來(lái)到了那個(gè)我們與自閉癥孩子一起的游戲室。
我們到的時(shí)候患者們還沒(méi)來(lái)教室，于是我們有時(shí)間大體參觀(guān)了一下教室。里面的玩具其實(shí)很豐富，有小球游泳池，籃框架，足球門(mén)，搖晃木板和很多其他東西，看起來(lái)很好玩。我都有種想上去玩一下的沖動(dòng)。我就知道這里與幼兒園的相似處真的不少。我會(huì )想起自己的幼兒園，當時(shí)我們也是那么的開(kāi)心。
小朋友們入場(chǎng)了。我發(fā)現，他們并沒(méi)有想象中那么呆滯。雖然他們的言語(yǔ)還不能表達得很好，但我似乎能看到他們的內心：他們生活得很快樂(lè )。他們的內心深處，其實(shí)有很多要說(shuō)的話(huà)和要表達的情感。希望治療能給你們解放自己的鑰匙。
游戲開(kāi)始了。今天，老師教我們的是丟手絹。老師以為我們都會(huì )這個(gè)游戲，但實(shí)際上我們已經(jīng)足夠大了，大到已經(jīng)把這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲忘光了。老師又耐心的教給我們一遍，并要求我們帶著(zhù)身邊的小朋友一起跑。我照顧的小朋友稍微大一點(diǎn)，他好像特別愛(ài)笑，或者就根本閉不上嘴。他很喜歡我，把我死死地綁在他身上，下不來(lái)。我旁邊的一位同學(xué)帶領(lǐng)的小朋友則很喜歡跑，總是突然站起來(lái)，跳進(jìn)小球游泳池中。
下課后，另一位老師為我們講解了整個(gè)一層樓的各個(gè)教室，真的很像個(gè)幼兒園，但比幼兒園還要好，像是早教所。如果一個(gè)孩子在這個(gè)環(huán)境中長(cháng)大會(huì )是怎么樣呢？但是，我的期望是：所有的自閉癥患者都能像正常的孩子一樣在心靈的陽(yáng)光下奔跑。
8.描寫(xiě)孤獨癥兒童或其家人感受的文字
在和自閉癥的孩子相處時(shí)，應該考慮到他們和其他孩子并不相同，所以應該用適合他們的方式來(lái)幫助他們。
家人：
盡量給他們簡(jiǎn)單，明確和一致的指令；
預先告訴他們可能會(huì )有的轉變，讓他們做好準備；
多給孩子視覺(jué)的提示和具體的例子去幫助他們理解新的概念。
幫助他們在社交場(chǎng)合表達自己，傳達意思和交換意見(jiàn)；
盡量鼓勵和協(xié)助他們參加社交活動(dòng)，幫助他們改善社交和溝通技巧；
不要特別關(guān)注他們不正確的社交行為，可是當他們做出正確的社交行為時(shí)，我們應該加以贊賞和鼓勵；
與其他家長(cháng)、和治療師保持聯(lián)系，互相提供有用的資料。
為防止自閉癥孩子走失時(shí)因其不會(huì )表達導致路人、警察無(wú)法及時(shí)找到家長(cháng)，家長(cháng)應為孩子制作一個(gè)可以隨身攜帶的聯(lián)系卡，注明自己的聯(lián)系方式。
做好安全防范工作，盡量讓孩子遠離周?chē)h(huán)境中的危險，如火、電、河流、池塘等，以免因照顧不周發(fā)生意外。
社會(huì )人士：
好心人遇到無(wú)人陪伴的疑似自閉癥的孩子時(shí)，應立即打電話(huà)報警，等待警察到來(lái)期間盡量安撫孩子的情緒。因為孩子可能無(wú)法告訴你他叫什么名字，住在哪里，父母的電話(huà)是多少，還可能因為來(lái)到陌生的地方而出現情緒問(wèn)題。他非常需要你的幫助！
如果你在社區、餐廳、公交車(chē)等公共場(chǎng)所遇到有尖叫、抓人等“問(wèn)題行為”的自閉癥孩子時(shí)，如果你愿意做一個(gè)有愛(ài)心的人，請以寬容之心待之，不要指責家長(cháng)沒(méi)有教好孩子。
鼓勵你的孩子與鄰居家的自閉癥孩子成為友好的玩伴，這對改善自閉癥孩子的社交能力很重要！
請以合適的方式體諒、安慰和鼓勵自閉癥孩子的父母，因為他們正承受著(zhù)巨大的心理壓力，孩子的不幸不是他們的錯。
相處原則
1.癥患者經(jīng)常利用肢體行動(dòng)來(lái)反映情緒，所以與之相處須先了解其動(dòng)作語(yǔ)言是何意義，并要有細心和耐心，探詢(xún)問(wèn)所表達的意思，理解他的行為。
2.自閉癥孩子應以具體、感受明顯、刺激強烈的方式，強調實(shí)用性的教材，且重復的由淺入深，并盡量將步驟劃分得細小。
3.簡(jiǎn)明的指令、口語(yǔ)、配合表情動(dòng)作，會(huì )讓孩子較能接受并漸入狀態(tài)。
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