邊讀書(shū),邊成長(cháng)作文(漫談邊教學(xué)邊研究)
邊讀書(shū),邊成長(cháng)作文
邊讀書(shū),邊成長(cháng)作文
我的媽媽是個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，記憶中我比普通的孩子看書(shū)都要早。4歲開(kāi)始，我就枕著(zhù)那《一千零一夜》的故事入眠，漸漸地好書(shū)便與我的生命產(chǎn)生了牽絆，它離不開(kāi)我，我離不開(kāi)它，一路伴我前行。
上幼兒園時(shí)，我擁有了幾本連環(huán)畫(huà)和注音版的童話(huà)書(shū)，那是最早的讀物。坐在沙發(fā)上，我看得如癡如醉，每個(gè)引人入勝的童話(huà)故事都能讓我在合上書(shū)本后激動(dòng)整個(gè)晚上。有時(shí)我會(huì )為主人公的不幸遭遇而感傷；有時(shí)我會(huì )幻想著(zhù)和森林里的動(dòng)物一起狂歡；有時(shí)我也會(huì )暗下決心，將來(lái)要成為一個(gè)拯救人類(lèi)的大英雄！
書(shū)，給我的幼年帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )！
進(jìn)入小學(xué)，我的閱讀量逐漸增加。我不僅從圖書(shū)館、同學(xué)那兒借書(shū)，還到書(shū)店買(mǎi)書(shū)。爸爸媽媽又給我訂了《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文》、《少年科學(xué)》等雜志。家里書(shū)架上、書(shū)桌上、凳子上全是書(shū)，不算小的書(shū)房只容一人通過(guò)，真是“寧可食無(wú)肉，不可使居無(wú)書(shū)”啊！每天在書(shū)的海洋中遨游，其樂(lè )無(wú)窮。我大量閱讀中外名著(zhù)，最初看得很快，囫圇吞棗地，只是了解故事情節。后來(lái)在老師的指導下，懂得了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，學(xué)會(huì )了做讀書(shū)筆記，我便將優(yōu)美的詞句摘錄下來(lái)，細細品味。日積月累，我的語(yǔ)言寶庫豐富起來(lái)了。那些好詞好句也酵母似的發(fā)揮了作用：我的每次作文都能得高分，時(shí)常作為范文在班中宣讀；有幾篇作文刊登在報紙上。迎著(zhù)同學(xué)羨慕的目光，看到那些充滿(mǎn)墨香的文字，我心里樂(lè )滋滋的。
書(shū)，讓我的每一天過(guò)得很充實(shí)！
近來(lái)，我開(kāi)始接觸一些文言文。那簡(jiǎn)練的文字如磁石般深深地吸引了我。當我第一次拿到《三國演義》的文言版，就如同見(jiàn)到了一位分別已久的故人，我們互相想念，牽掛著(zhù)對方，但卻因為種種原因遲遲不能相見(jiàn)，如今終于再度聚首，心中感觸頗多。認認真真地啃著(zhù)，雖然費了不少力氣，可是心情卻是無(wú)比的愉悅。小心翼翼地把它放入書(shū)架。我突然感覺(jué)到讀書(shū)如做人，做人如讀書(shū)。當你心里真正想把一件事情做好，再大的困難只不過(guò)是前進(jìn)道路上的.絆腳石，絆腳石多了，它們就反而成為了墊腳石。雖然生澀的文言文我不大看得懂，但通過(guò)大量的閱讀，我的文言文水平自然會(huì )得到很大的提高。這樣，我就會(huì )更有興趣去品讀其他文言文作品，像這樣循環(huán)往復，對我的幫助不是顯而易見(jiàn)嗎？
書(shū)，增加了我的思想深度！
一路有你——好書(shū)相伴，我品味經(jīng)典，收獲知識，學(xué)習愛(ài)的哲學(xué)。人生得一好書(shū)，夫復何求？
老師的話(huà)：
看你的文章，仿佛眼前流過(guò)一條明澈的小溪，清純、可愛(ài)，娓娓動(dòng)人。希望能保持這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達出豐富的內涵。文章脈絡(luò )清晰，語(yǔ)句流暢，用詞靈動(dòng)，感情真實(shí)，令人愛(ài)不釋手。希望繼續努力，在閱讀和寫(xiě)作的道路上有所成就。
漫談邊教學(xué)邊研究
漫談邊教學(xué)邊研究
我經(jīng)常收到一些青年教師的來(lái)信，信中常常提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你是怎樣提高教學(xué)效率的？我經(jīng)常和一些青年教師座談大家共同關(guān)心的主要問(wèn)題之一也是：你是怎樣提高教學(xué)效率的？
仔細想來(lái)，我提高教學(xué)效率主要靠邊教學(xué)、邊研究，從科研的角度來(lái)認識教學(xué)，八年教學(xué)。人們從事某項勞動(dòng)，大致有兩種方式，一種是重復式，一種是科研式。比如工人造機器，農民種莊稼，重復式的勞動(dòng)就是只沿襲前人，沿襲自己的昨天，循規蹈矩，一成不變，日復一日，年復一年。這樣做，勞動(dòng)效率當然只能今天和昨天一樣，昨天和去年一樣，談不上提高，勞動(dòng)者本人心理也會(huì )感覺(jué)累，感覺(jué)枯燥無(wú)味，疲乏厭倦。科研式的勞動(dòng)者呢？他們總是千萬(wàn)百計地從舊中奪出新來(lái)，千方百計地想比昨天于得更巧、更好，勞動(dòng)效率更高。由于立足于干方百計想新辦法，他們工作效率當然高，勞動(dòng)者本人的心理也會(huì )感覺(jué)輕松快樂(lè )，積極充實(shí)，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的勞動(dòng)。
重復式的勞動(dòng)倘施加于演員、攝影這樣光彩誘人的職業(yè)，也會(huì )使人感覺(jué)疲倦、困苦、索然無(wú)味。反過(guò)來(lái)倘科研式的勞動(dòng)施加于焊接、種菜這樣平凡普通，看似千篇一律的職業(yè)，也會(huì )使人感覺(jué)常干常新、興味盎然。
于是我便努力叮囑自己一定要從科研的角度看自己的教育工作，要力求從舊中看出新來(lái)。今天的我應該比昨天的我有新的發(fā)現、新的認識、新的提高。我的觀(guān)念更新了，世界在我的眼里就新了。自己新、他人新、世界新、工作新，人工作起來(lái)效率才高。從科研的角度來(lái)看，就常覺(jué)得：今天講課要比昨天有新的突破；語(yǔ)言要比昨天更吸引人，更有感染力；表情要比昨天更使人愿意接受；姿態(tài)要比昨天更自然；板書(shū)要比昨天更富啟發(fā)性；如學(xué)生的感情要比昨天融洽。做不到多方面比昨天強，就只做一個(gè)方面中的某一小點(diǎn)，這樣囑咐自己去上課時(shí)，精神上就感覺(jué)很愉快，就總覺(jué)得有新的值得研究的課題。
邊教學(xué)、邊研究，具體從哪幾面入手呢？就我自己而言。我一直努力做三件事：一、看多家之言。二、堅持寫(xiě)日記。三、堅持寫(xiě)文章。
一、看多家之言
我總覺(jué)得，教書(shū)的人自己要多看書(shū)，要看多家之言，才能融匯貫通，才能領(lǐng)會(huì )到理論的精神實(shí)質(zhì)。我剛教書(shū)的時(shí)候，便聽(tīng)說(shuō)有個(gè)叫凱洛夫的蘇聯(lián)人，提倡“三段”、“五環(huán)”式的課堂教學(xué)結構。有很多老師說(shuō)，只有符合凱洛夫“五六環(huán)節”要求的課才是好課。后來(lái)又看了贊科夫“最近發(fā)展區”的理論；看了巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論；看了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》；再看美國教育家杜威“兒童中心”的理論；布魯納的課程結構理論；布盧姆的教育目標分類(lèi)理論；再看捷克、法國、英國、瑞士等國教育家的主張和咱們中國自己的教育家孔子、墨子、孟子、朱喜、梁?jiǎn)⒊⑻招兄⑷~圣陶的教育理論，才明白凱洛夫只是諸多國家中的一個(gè)國家——蘇聯(lián)諸多教育家中的一位教育理論家。這樣想來(lái)，就明確了我們根本沒(méi)有必要使上千萬(wàn)中小學(xué)教師都非以凱洛夫的教育理論為指導不可。看得多了，就理解了各家各派的理論都有自己的長(cháng)處，同時(shí)又都有自己的局限性，我們的責任在于結合自己的實(shí)際去吸收各家理論的長(cháng)處，同時(shí)又要防止沿著(zhù)這個(gè)長(cháng)處走得太遠，從而越出了真理的范圍而導致失
誤。
學(xué)習理論的目的是為了發(fā)展自我的長(cháng)處，一定要注意以我為主，以我的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特長(cháng)為主。用各家各派理論來(lái)豐富和發(fā)展自己的教學(xué)特長(cháng)，發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，這樣學(xué)理論才有用途。如果為了學(xué)理論而學(xué)理論，忘記了結合自己的實(shí)際而學(xué)理論，消滅了自己的風(fēng)格、個(gè)性、特長(cháng)而躺在某一派理論的書(shū)本上，這樣的學(xué)習就成為無(wú)用甚至是有害的學(xué)習了。
我常想，教師學(xué)理論有點(diǎn)象蜜蜂采花粉，叮在一朵花上絕不會(huì )釀出蜜來(lái)，需要在成千上萬(wàn)朵花上采集花粉，再結合自己的工作實(shí)踐才能釀出蜜來(lái)。教師呢？學(xué)了幾家幾派，甚至幾十家幾十派理論中合理的部分，來(lái)應用于自己的工作實(shí)踐，應用于發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性與特長(cháng)，那就一定能提高教學(xué)效率，一定能釀出甜甜的教學(xué)之蜜。
我還覺(jué)得教書(shū)，不一定只看與本學(xué)科知識有關(guān)的書(shū)籍，還應該看看其它學(xué)科的書(shū)籍，可能的話(huà)盡量看一點(diǎn)教育以外的書(shū)籍。這些年，盡管忙，但我仍努力堅持著(zhù)《外國教育動(dòng)態(tài)》、《國外科技動(dòng)態(tài)》、《人民教育》、《教育研究》、《遼寧教育》、《普教研究》等雜志。除了看《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《外國教育史》、《中國教育思想史》等教育書(shū)籍外，也擠時(shí)間看弗洛伊德、榮格、雅科卡、卡耐基、尼克松、戈爾巴喬夫等人的著(zhù)作，看毛澤東的著(zhù)作，也看《周易》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等。《袖珍西方名著(zhù)手冊》一書(shū)我買(mǎi)了一年多點(diǎn)，由于翻來(lái)復會(huì )地看，看上去已經(jīng)象一本很破舊的書(shū)了。
看多家之言，要用去一部分時(shí)間，形式上看影響工作。實(shí)際上，正因為看書(shū)，才看清了日常工作中有哪些是無(wú)效勞動(dòng)，從而去掉它；因為看書(shū)，才學(xué)習了更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法；因為看書(shū)，才使教學(xué)管理更制度化、系統化、科學(xué)化，從而提高了工作效率。
看多家之言，才使自己有可能掌揭必要的進(jìn)行教學(xué)研究的`理論，才能使教學(xué)研究少走彎路。
二、堅持寫(xiě)日記
研究，就需要有素材，需要第一手實(shí)踐的事實(shí)與有關(guān)數據。素材、事實(shí)、數據都需要積累，而積累比較好的辦法之一就是寫(xiě)日記。
這些年來(lái)，我一直堅持記兩種日記。一種是工作日記，每天做了什么工作，接待了哪些客人，開(kāi)了什么會(huì )，到外地講了什么課，做了什么事，每天必記。從1978年2月20日到中學(xué)教書(shū)那天起，一直記到今天晚間，一天也不缺。到今天已經(jīng)記完了11本約66萬(wàn)字了。另一種日記我從八十年代第一天開(kāi)始寫(xiě)。記敘、議論、抒情、抄寫(xiě)、說(shuō)明相結合。寫(xiě)所思所感，寫(xiě)風(fēng)土人情，寫(xiě)善良的學(xué)生，贊喜歡的書(shū)籍，頌感人的文章……到昨天晚間11年多來(lái)一天不缺，已經(jīng)完成110多萬(wàn)字了。
日記能幫我記住自己做過(guò)的事，見(jiàn)過(guò)的人，用過(guò)的物，記住自己的經(jīng)驗和教訓。人很奇怪，許多好的、成功的做法，不知不覺(jué)會(huì )忘了做，甚至記不起曾經(jīng)做過(guò)。寫(xiě)了日記，常翻一翻，能使我們達到昨天曾達到的高度。至于要搞教育科研，寫(xiě)文章，需總結回憶自己過(guò)去的有關(guān)情況，日記當然是最好的材料庫了。
寫(xiě)日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫(xiě)日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經(jīng)正常的人，一般都在日記中勸自己、鼓勵自己，要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發(fā)自?xún)刃牡膭裾f(shuō)和鼓勵，同來(lái)自外界們勸說(shuō)鼓勵相比，作用更大些。經(jīng)常這樣勸說(shuō)自己，自己就能更冷靜、更清醒、更寬厚助人，積極勤奮，更具科學(xué)頭腦。
日記文體不限，可敘述、可論述、可描寫(xiě)、可抒情，亦可兩者三者兼而有之。隨心所欲，信手拈來(lái)，以我手寫(xiě)我口、寫(xiě)我心。想到哪寫(xiě)到哪，不用考慮潤色詞句，怎么高興、怎么輕松就怎么寫(xiě)。
日記長(cháng)短不限，有話(huà)即長(cháng)，無(wú)話(huà)即短。剛開(kāi)始，寫(xiě)幾句話(huà)，時(shí)間長(cháng)了，能力強了，便增到三、五百字。即使這時(shí)，我也不限定自己每天必須寫(xiě)上50O字不可。仍然是順其自然，想說(shuō)的話(huà)多，我有時(shí)寫(xiě)一兩千字，要說(shuō)的話(huà)少，也有時(shí)只寫(xiě)三、五十字。不過(guò)份約束自己，便覺(jué)得寫(xiě)日記是樂(lè )趣，不是負擔。
每天有了什么新思想，恐它稍縱即逝，那就拿出筆來(lái)，將它記在左手腕上，晚間一整理就是一篇日記。人很奇怪，在某個(gè)特定的時(shí)間，腦中常常突發(fā)奇想，閃著(zhù)智慧的光芒，比自己平時(shí)想的要高明得多。但倘不及時(shí)抓住，這一想法立即逝去，時(shí)過(guò)境遷之后，再也不會(huì )憶起。為了超越自己，為了研究出更高效的教學(xué)方法，人必須善于抓住這些靈感。
望著(zhù)這些年自己寫(xiě)完的26本、170多萬(wàn)字的日記，我覺(jué)得它們真象進(jìn)行教育科學(xué)研究的資料庫。我可以隨心所欲地提取寫(xiě)論文的資料：教學(xué)的成功與失敗，自己的歡樂(lè )與苦惱，學(xué)生的思想狀況與學(xué)習成績(jì)，教學(xué)方法適用的群體與個(gè)體范圍，以及多方面的具體數據。
三、堅持寫(xiě)文章
看多家之言，提高了理論水平，寫(xiě)日記積累了素材，這都僅僅是搞科研的準備工作。搞科研，主要的工作形式之一就是寫(xiě)文章。教師這一職業(yè)決定了每位教師都具備進(jìn)行科學(xué)研究的機會(huì )，但有機會(huì )是另一回事，有沒(méi)有科研能力是另一回事。寫(xiě)文章就是抓住機會(huì )、利用機會(huì )進(jìn)行科研的有效途徑。人一旦從研究的角度來(lái)看待他的本職工作，那么無(wú)論他的工作多么平凡，都會(huì )有無(wú)窮無(wú)盡的研究?jì)r(jià)值，同時(shí)也就有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。
大的遠的不說(shuō)，每天的教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、班級管理盡可以寫(xiě)成文章。寫(xiě)成調查報告、教學(xué)雜感、實(shí)驗報告等等都行，如：《談今日六節課的節奏》、《數學(xué)課堂記實(shí)》、《語(yǔ)文課堂學(xué)生興趣分類(lèi)》、《45分鐘學(xué)生注意力變化》、《課約三分鐘學(xué)生注意力分類(lèi)》、《不同性格學(xué)生自習課表現異同》、《五分鐘記憶力比賽結果分析》、《男女同學(xué)自習課目制力比較》、《課間操動(dòng)作到位情況與學(xué)生性格的關(guān)系》、《眼保健操樂(lè )曲與學(xué)生動(dòng)作協(xié)調狀況分析》、《長(cháng)跑過(guò)程中學(xué)生的耐力比較》、《氣功人靜時(shí)間差異調查》……。
單是一堂語(yǔ)文課，就可以從多側面，多角度選材寫(xiě)成文章。如，學(xué)生因性別、性格、智力、體力、興趣、愛(ài)好、基礎的不同，在課堂上注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、理解力均有不同，這就可以分別寫(xiě)出幾十篇文章。總之，不是生活中缺少科研內容，常常是我們自己缺少發(fā)現科研內容的能力。
常有人以為，寫(xiě)是輸出，輸出是有資歷、有經(jīng)驗、水平高的人做的事。青年人寫(xiě)文章，常被無(wú)知的人譏笑為：吃了一把草，便想擠出兩杯奶；自身只有一杯水，卻想往外側一桶。我總認為，寫(xiě)作既是輸出，也是輸入。
因為要寫(xiě)，要發(fā)表自己的見(jiàn)解，通常就要先看別人對這個(gè)問(wèn)題是怎么認識的。比如我寫(xiě)《寓德育于語(yǔ)文教學(xué)之中》，就要先看教育理論家對這一問(wèn)題怎么談的，有幾派不同的觀(guān)點(diǎn)，又要富有經(jīng)驗的老師和前輩是怎樣做的，我和人家有哪些相同，又有哪些不同。顯然這樣學(xué)習理論與經(jīng)驗，比平時(shí)隨意翻翻，吸收與消化對結果要強得多。
寫(xiě)作文又是輸入實(shí)踐經(jīng)驗的一種方式。人平時(shí)工作的計劃性、目的性往往不夠強。如果寫(xiě)《談培養學(xué)生的效率感》這篇文章，那么這個(gè)學(xué)期就會(huì )制訂出一系列提高學(xué)習效率，增強學(xué)生效率感的計劃、措施。這個(gè)學(xué)期教學(xué)的目的性、計劃性就明確得多。實(shí)踐一個(gè)學(xué)期后，按提綱寫(xiě)文章，總結本學(xué)期的得失利弊，邊寫(xiě)邊明確了下個(gè)學(xué)期地措施、計劃。這樣下個(gè)學(xué)期的實(shí)踐效果一定會(huì )好于本學(xué)期。堅持寫(xiě)文章確實(shí)有助于輸入教學(xué)能力，決不象有人認為的那樣，會(huì )將原有的教學(xué)能力也輸出了。
剛開(kāi)始寫(xiě)，最好選題要小一些，這樣自己駕馭。剛開(kāi)始就寫(xiě)大題目，如“當今世界”、“論蔡國教失”、“談我國教育發(fā)展戰略”等等，往往有害無(wú)益。剛開(kāi)始寫(xiě)，不要想盡善盡美、一鳴驚人。而要有不怕“一鳴煩人”的精神淮備。文章寫(xiě)出來(lái)了，許多人批評，許多人心煩，甚至罵娘，我們把這些批評意見(jiàn)中合理的成分吸收過(guò)來(lái)再寫(xiě)，這計水平就逐漸提高了。
剛開(kāi)始寫(xiě)，不可急于發(fā)表，或言能發(fā)表就寫(xiě)，不能代表就不寫(xiě)。寫(xiě)的目的，主要是提高目已科研水平，提高教學(xué)效率。就算一輩子寫(xiě)了數百篇都沒(méi)發(fā)表，但自己的科研水平，教學(xué)效率提高了，不是最大的收獲嗎？
以這樣的觀(guān)念指導自己，我每學(xué)期都堅持寫(xiě)幾篇文章，到現在已經(jīng)發(fā)表了66篇。
有的青年教師問(wèn)我；“你又當書(shū)記兼校長(cháng)，還當兩班班主任，教兩班語(yǔ)文，還有23個(gè)社會(huì )兼職，哪還有時(shí)間看書(shū)、寫(xiě)文章呢？”說(shuō)心里話(huà)，我看書(shū)，寫(xiě)文章不是加重了負擔，延長(cháng)了工作時(shí)間，相反的倒為我節省了不少勞動(dòng)時(shí)間，減輕了負擔。如果采用重復式的勞動(dòng)方式，我早就被各種事務(wù)性工作壓垮了。正因為讀書(shū)、寫(xiě)日記、寫(xiě)文章，才使我初步進(jìn)入了科研式勞動(dòng)的境界，從而提高了教學(xué)效率、工作效率。
真誠地希望青年教師都能夠邊教學(xué)邊研究，都能夠看多家之言、寫(xiě)日記、寫(xiě)文章，采用科研式的勞動(dòng)方式，提高數學(xué)效率，朝著(zhù)教學(xué)的自田王國邁進(jìn)。