高考作文每段開(kāi)頭怎么寫(xiě)(高考作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)最好?)
1.高考作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)最好?
1）作文，在備考的過(guò)程中，關(guān)鍵是注意積累素材，
關(guān)注實(shí)際生活以及時(shí)事政治。
譬如通過(guò)報刊，雜志，網(wǎng)絡(luò )，電視等等，
體驗不同文體的練習，（記述文，議論文，說(shuō)明文）。
在保持基礎扎實(shí)的前提下，可以體驗創(chuàng )新。
創(chuàng )新，文體的創(chuàng )新（結構），內容的創(chuàng )新（內容），
甚至是思想的創(chuàng )新（主題）。
在答題的過(guò)程中注意控制自己的時(shí)間。
控制在60分鐘內完成。
同時(shí)要注意控制字數800-850字左右。
針對高考閱卷的特點(diǎn)，
作文成功需要注意以下幾點(diǎn)：
a）字跡：如果平時(shí)字跡潦草，答題時(shí)力求工整（閱讀問(wèn)答題也是這樣）。
這個(gè)是老師印象分中主要的一部分。
b）標題：切忌不要用主題做標題。標題力求創(chuàng )新。
但如果想不出新穎的標題，就采用普通的做法。（不要專(zhuān)牛角尖）
c）結構：議論文：采用的是三段論。（引論，議論，結論）
記述文：采用的順敘，倒敘，插敘。（常用的做法是選取單一的記述方法。特例：在順序中有部分段落插敘）
說(shuō)明文：采用的舉例子，列數據，打比方等等
（在我的高中學(xué)習過(guò)程中，說(shuō)明文應用文可能是出現在小作文中考察。）
應用文：很多時(shí)候體裁的創(chuàng )新可以用應用文的形式來(lái)體現。
但備考的過(guò)程中需注意的是應用文中不同文體的結構如書(shū)信，通知，電報。
行文不論是采用哪種文體，結構清晰很關(guān)鍵。
一段不宜太冗長(cháng)，也不宜象武俠小說(shuō)中，段段都是一句話(huà)。
d）行文：過(guò)程中要緊扣主題，不要偏題，跑題。這就是說(shuō)在拿到作文的時(shí)候要靜下心來(lái)，
花幾分鐘的時(shí)間構思。一般是5-10分鐘（5分鐘內為宜）。尤其要注意標點(diǎn)符號。
（高考的判分規則是錯3個(gè)標點(diǎn)，作文整體達優(yōu)秀后扣1分）（高考作文判卷時(shí)間一般是1-3分鐘
甚至是幾十秒），高考作文中，印象對分數的評判很關(guān)鍵。
e）結尾：根據不同文體，有所不同。但象記述文，結尾的時(shí)候最好是發(fā)表一下自己的觀(guān)點(diǎn)（感受）。
象議論文，結尾的時(shí)候最好是重述一下自己的論點(diǎn)，前后照應。
2）基礎，在高三備考的時(shí)候去主攻基礎是不可取的。
象簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一道字音，或者字形的選擇題倘若去耗費大量的復習時(shí)間。
難免有點(diǎn)揀芝麻丟西瓜的味道。
我的建議：每天利用5-15分鐘零散的時(shí)間去看看學(xué)校復習資料。
但關(guān)鍵的是：順其自然，不要強記。
做基礎題，速度一定要快，不要猶豫不決。
如果答題過(guò)程中感覺(jué)拿不準，可以用鉛筆答題。在試卷的題號處標一個(gè)不起眼的小標記。
但在答題的時(shí)候尊重自己的第一感覺(jué)。
注：在高考的時(shí)候，答題的過(guò)程試卷上是可以用鉛筆的。但答題卡上必須按照要求用2B鉛筆或者0.5的簽字筆。
試卷上用鉛筆答題方便檢查與更改，也保證了卷面的整潔
2.高考作文優(yōu)秀開(kāi)頭和結尾段落
1、生活如詩(shī)，詩(shī)意有盡情難盡；生活如茶，茶香滿(mǎn)口情悠悠；生活如歌，歌到深處情難留；生活如酒，酒將醉時(shí)笑語(yǔ)盈……——（無(wú)錫市《精彩一幕》）2、生活是愛(ài)的海洋，人人都呼吸著(zhù)愛(ài)，感受著(zhù)愛(ài)。
生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美；生活就像一涓細流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅持的美……但人間最美的，是愛(ài)。——（無(wú)錫市《精彩瞬間》）3、拋不完相思血淚拋紅豆，開(kāi)不完春柳春花滿(mǎn)畫(huà)樓，睡不穩紗窗風(fēng)雨黃昏后，忘不了新愁與舊愁，展不開(kāi)的眉頭，捱不明的更漏，恰便似遮不住的青山隱隱，流不斷的綠水幽幽……——（富陽(yáng)市《心弦上癡情的景致》）4、我愛(ài)“急湍甚箭，猛浪若奔”那種舞動(dòng)的勁，帶動(dòng)我青春向上的心靈；我思“小橋流水人家”那游子的鄉愁，牽動(dòng)我年少的思緒，撥動(dòng)我心靈的思鄉琴弦；，我悟“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍”那寂靜，那和祥，撫著(zhù)我年輕狂妄的想法，賦予我冷靜的思想。
——（廈門(mén)市《岸?流水?奔放》）5、流水清清，蕩漾起聲與色的韻律，飄逸出生命的華彩與燦爛。流水柔柔，點(diǎn)染開(kāi)情感的溫和，播灑下愛(ài)的春露。
流水蓬蓬，激揚了力與美的交響，迸發(fā)出靈魂的堅韌。——（廈門(mén)市《水韻悠悠》）6、當東坡居士在波濤翻涌的赤壁下高唱：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”。
我們認為這是激動(dòng)人心的壯美風(fēng)景。當易安居士在落紅之下低吟淺唱：“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗欞濕綾綃。”
我們認為這是寧靜淡泊的風(fēng)景。當青蓮居士在月明星稀時(shí)，對長(cháng)空高歌：“天下摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏。”
我們認為這是無(wú)奈悠遠的風(fēng)景。許許多多美的風(fēng)景組成了我們的泱泱大國，許許多多人文風(fēng)景組成了我們燦爛豐富的歷史。
——（富陽(yáng)市《心景和諧》）7、夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著(zhù)熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……——（金華市《想起了父親蒼老的臉》）8、“對酒當歌，人生幾何。
譬如朝露，去日苦多……”曹丞相橫槊賦詩(shī)慨嘆人生苦短。列御寇御風(fēng)而行，超然灑脫；莊周不畏世俗所累；李白淡薄名利留下千古佳話(huà)。
而反觀(guān)周興、來(lái)俊臣之輩貪圖錢(qián)財，使自己一生不得安寧；衛青曾與霍去病抵抗匈奴立下大功，卻為了功名害死李廣，自己也憂(yōu)郁而終。生命應得到善待，但凡追名逐利而不折手段者，其生命也將暗淡無(wú)光。
雖然都欣賞“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”的人生哲學(xué)，但生命乃是人們最初的珍愛(ài)。惟有生命的存在，才有可能言及其它。
——（南通市《善待生命》）9、如果說(shuō)春天是一組歡快的四季曲，那么陽(yáng)光便是靈動(dòng)跳躍的節奏。春天，綠色的使者，希望的象征；陽(yáng)光，溫柔的天使，光明的象征。
有了春天，無(wú)不生機盎然，繁花似錦；有了陽(yáng)光，無(wú)不溫暖人心，心情舒暢。——（江西《讓我挺胸沐浴春天的陽(yáng)光》）10、“挺胸”是什么？是昂首自立，潔身自好，不與世俗同流合污么？是錚錚鐵骨，寧死不屈，舍身而取義么？是飄逸灑脫，張揚個(gè)性，不諂媚權貴么？歷史上多少名人志士，用他們的行為乃至生命，向我們一次又一次地詮釋了這個(gè)詞的含義……——（江西《挺胸而立》）11、春天，擷一縷春風(fēng)，放進(jìn)心房，讓它吹起我的快樂(lè )；夏天，捧一抹驕陽(yáng)，放進(jìn)心房，讓它照亮我的溫暖；秋天，拾一枚紅葉，放進(jìn)心房，讓它收獲我的心情；冬天，掬一捧陽(yáng)光，放進(jìn)心房，讓它蕩滌我的心靈……我珍惜生命的每一寸光陰，我渴望美麗，我享受生命，所以無(wú)論何時(shí)，我都會(huì )擁有一份好心情！ ●青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香；青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；青春是用永恒的執著(zhù)和頑強的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。
●信念是巍巍大廈的棟梁，沒(méi)有它，就只是一堆散亂的磚瓦；信念是滔滔大江的河床，沒(méi)有它，就只有一片泛濫的波浪；信念是熊熊烈火的引星，沒(méi)有它，就只有一把冰冷的柴把；信念是遠洋巨輪的主機，沒(méi)有它，就只剩下癱瘓的巨架。 湖南高考網(wǎng) ●站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚其波，這是執著(zhù)的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè )，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。
在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。 ●只有啟程，才會(huì )到達理想和目的地，只有拼搏，才會(huì )獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì )有收獲。
只有追求，才會(huì )品味堂堂正正的人。 ●如果說(shuō)友誼是一顆常青樹(shù)，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說(shuō)友誼是一朵開(kāi)不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽(yáng)。
多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿(mǎn)征帆。
友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。（友誼可以換其他詞語(yǔ)） ●盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷。
3.怎樣寫(xiě)好高考作文的開(kāi)頭和結尾!
很高興與你分享我的思想……開(kāi)頭就引用典故，真的很難駕馭。我覺(jué)得應該來(lái)一個(gè)題記。注意，題記一定要鮮明樂(lè )觀(guān)。不需要太華麗的詞語(yǔ)，但一定要一針見(jiàn)血抓住主題。往往最樸素的文字最容易感動(dòng)別人。如果太過(guò)于引用不是自己的文采的文字，給人的感覺(jué)的在做作。所以，用最普通的文字。記得2007年有一篇高考作文感動(dòng)過(guò)我。他用的是最樸素的文字。沒(méi)有什么比喻的修辭手法，但卻讓我落淚。要知道，高考作文很少有讓人落淚的。《懷想天空》講述的是一名考生在高考前幾天的事情。他在和父親割麥，太陽(yáng)很辣……現在在考場(chǎng)上，很涼快。這為考生懷想天空，感恩父親為他做的一切……真的很棒（你一定會(huì )被感動(dòng)的~我找到這作文了。給你看看吧！今年我也要高考，一起加油哦！
懷想天空
麥收時(shí)節，天空顯得非常的明凈。在黃金麥田上空，偶爾悠然地游過(guò)幾朵白云。
麥收時(shí)節，中午常是烈日當空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動(dòng)。因為作為農民，這是他們的義務(wù)。
我是一個(gè)農家子弟。我明白我們鄉下的家長(cháng)們要靠田地來(lái)生活，供我們上學(xué)。他們?yōu)榱俗优燎诘貏趧?dòng)，但沒(méi)有半句怨言。在家，我常聽(tīng)到他們說(shuō)：“只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……”
農家子弟努力學(xué)習吧！全力以赴吧！我們敬愛(ài)的父母為了我們能過(guò)上好日子，他們埋頭在烈日當空的麥田里收割麥子。那種滋味，你們體會(huì )過(guò)嗎？
在即將奔赴高考考場(chǎng)的前兩天，我體會(huì )到了。又熱又累。當時(shí)，我唯一的希望就是快點(diǎn)把麥子割完，到家洗個(gè)澡，然后在床上睡五六個(gè)小時(shí)。
6月5日早晨，我爸起得很早。四點(diǎn)多鐘就起了。他臨下地時(shí)告訴我說(shuō)：“你再睡會(huì )吧！六點(diǎn)鐘起來(lái)做飯，然后洗洗衣服，八點(diǎn)鐘到地里給我送飯。”
我睡醒后，拿起表一看：5:50。大概在學(xué)校里起早起慣了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在鐵盆里。然后，我進(jìn)入廚房做飯。
我做好飯，洗好衣服。又把湯盛到飯盆里，拿了5個(gè)饃，一齊放到籃子里。我趕緊吃過(guò)飯。碗都沒(méi)涮，便騎車(chē)下地了。
當我到地里時(shí)，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說(shuō)：“你來(lái)，吃過(guò)了嗎？我割光這一壟，再吃……”
大概四五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說(shuō)：“孩子，你爸沒(méi)本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”
我在烈日下割了五個(gè)多小時(shí)麥子。回到家，我沒(méi)有吃飯。洗了個(gè)澡，就睡了。
現在，我在考場(chǎng)上做題。室內很涼快。當考試結束后，我要在烈日下站兩小時(shí)，來(lái)感受那種烈日當空的滋味。】
4.高考優(yōu)秀作文開(kāi)頭
題目：成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)自我完善，自我認識的過(guò)程，是逐步走向成熟的過(guò)程。
在成長(cháng)的過(guò)程中，既有陽(yáng)光雨露的呵護，也有寒風(fēng)雪霜相伴，它們都是人生的一筆財富。然而，由于追求的不同，在成長(cháng)的過(guò)程中，也會(huì )出現一些差異，追求真理和進(jìn)步，應該是我們共同的心愿；沒(méi)有追求的人生是可悲的。
請以\‘成長(cháng)與追求\’為話(huà)題，自擬題目，自選角度，自定文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。要寫(xiě)出成長(cháng)過(guò)程中的真情實(shí)感，在內容和表達上有創(chuàng )意者，可獲得1-5分的加分。
生命不息 追求不止生命如風(fēng)。 好一個(gè)亙古的比喻。
你也許感嘆它的來(lái)也匆匆，去也匆匆，不著(zhù)痕跡。而我卻跋山涉水，在歷史里淘金沙砂，尋找它的真諦： 陽(yáng)光明媚的春天，我追尋那灼灼其華的桃花； 赤日炎炎的夏天，我追尋那接天蓮葉無(wú)窮碧，映日別樣紅的荷花； 碩果累累的秋天，我追尋那猶傲霜枝的金菊； 寒風(fēng)凜冽的冬天，我追尋獨傲霜雪、猶有暗香的雪梅。
也許，生命本是一場(chǎng)追求，成長(cháng)的足跡浸沒(méi)了追尋的汗水。 兒時(shí)，爸媽在田間勞作，我與奶奶相隨餉田去，總希望夜幕的降臨，我和全家人一起坐在院中，一起“輕羅小扇撲流螢”，一起“坐看牛郎織女星”。
漸漸地步入學(xué)堂，我不再局限于自然的滿(mǎn)足，而是悄悄走進(jìn)文人的心靈。我追尋杜甫“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志；我渴望“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的灑脫悠閑；我尋覓“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯友誼。
如今六月來(lái)臨，追尋的腳步愈加急促，追尋的心聲更加強烈。曾經(jīng)失意過(guò)，但不曾放棄過(guò)努力，如今又坐在這久違的“沙場(chǎng)”上，思緒在馳騁，心兒在飛揚，高中的大門(mén)似乎已在敞開(kāi)。
成長(cháng)與追求是一棵樹(shù)上的并蒂果，誰(shuí)也分不開(kāi)誰(shuí)，如果分開(kāi)只會(huì )兩敗俱傷。 我們追尋一朵丁香，想出豆蔻年華；我們追尋一泓清泉，潤出天街綠意；我們追尋滿(mǎn)園春色，然后從中擷取那一枝紅杏，放在心頭，感悟人生。
成長(cháng)是一支沙漏，分緩急輕重，追尋與成長(cháng)平分秋色。 在成長(cháng)的石碑上我們鐫刻： 銘記追求！〔賞評〕本文是濟寧市中考滿(mǎn)分作文。
“沒(méi)有追求的人生是可悲的”，首先，我們在字里行間讀出的小作者的成長(cháng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷進(jìn)取，不斷追求的過(guò)程；追求的各個(gè)層面，表現了作者高尚志趣和對生活的熱愛(ài)；追求的過(guò)程，顯示了作者的自信，追求的目標，說(shuō)明作者志向的遠大，短短六百字，把成長(cháng)與追求的關(guān)系表達的近乎完美，文章的標題和結尾也都突出的體現出這一點(diǎn)。其次，文筆流暢，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
比喻、排比使文章文采飛揚，引用與文意結合的自然巧妙。小作者內涵豐富，思想深刻，在如此短的時(shí)間內寫(xiě)出如此佳作，實(shí)屬難得！當我面對呵護的時(shí)候（河南考生） 我會(huì )用物理公式算出電壓和電流值，卻不會(huì )安裝一個(gè)簡(jiǎn)單的電燈泡，因為父親告訴我那很危險；我能熟練地寫(xiě)出磷、鉀肥的化學(xué)式及功用，卻種不好一棵仙人掌，因為媽媽告訴我那不是我該做的；我想和同學(xué)去爬山，可父母如臨大敵：“乘錯車(chē)怎么辦？遇到壞人怎么辦？受傷了怎么辦？” 面對這一切，我只能說(shuō)是父母很愛(ài)我，很愛(ài)、很愛(ài)…… 在中國每所小學(xué)的門(mén)口，都能看到這樣的盛況：家長(cháng)們默默地站在校門(mén)兩側，孩子們蹦蹦跳跳地跑出門(mén)來(lái)，幾乎頃刻間孩子們背上的書(shū)包轉移到家長(cháng)手中。
頭發(fā)花白的爺爺奶奶把手中早已準備好的巧克力、糖葫蘆塞到自家寶貝手中，像仆人一樣跟在孩子的后面走著(zhù)。 這對于尚未抵達青春彼岸的童心來(lái)說(shuō)，是無(wú)比的幸福和陶醉。
它猶如一把美麗的傘、一把舒適的搖椅。 但是，當我們踏上青春之路時(shí)，這呵護會(huì )像我們頭上的雨云，揮之不去。
這舒適的搖椅怎么搖也搖不走一步啊！ 當脆弱、早戀、離家出走這一系列詞擺在你面前時(shí)，你會(huì )睜著(zhù)那雙迷茫的眼睛說(shuō)：“媽?zhuān)以撛趺崔k？” 家長(cháng)當然會(huì )竭盡全力來(lái)幫你，可你總有一天要走上社會(huì )，這時(shí)你還說(shuō)：“媽?zhuān)以撛趺崔k？”你將被新世紀所淘汰。 我要走出呵護，我不要在呵護的陰影下成長(cháng)。
在風(fēng)雨中，一個(gè)人的意志，將會(huì )受到洗禮和考驗，這能讓我更加堅強，勇于面對挫折和考驗。 我要走出呵護，遇到風(fēng)雨向前沖，摔倒了，爬起來(lái)。
我相信，我的未來(lái)無(wú)限光明，明天的世界會(huì )更精彩！ 〔賞評〕面對父母的呵護，小作者不是陶醉其中，而是清醒地認識到過(guò)分的呵護只能造就生活中的低能化，面對生活中的實(shí)際問(wèn)題和成長(cháng)煩惱時(shí)便無(wú)所適從，最終被時(shí)代所淘汰。于是作者大聲疾呼，我要走出呵護，要經(jīng)受生活的洗禮和考驗。
表現了小作者渴望在生活的摔打中成長(cháng)的決心和勇于面對挫折和考驗的膽量。這篇作文道出了當代中學(xué)生的心聲，也提出了值得大家尤其是廣大家長(cháng)思索的問(wèn)題，那就是如何認識對中學(xué)生能力的培養；如何提高中學(xué)生自身的素質(zhì)。
這樣就使文章立意高遠。小作者由自身談起，進(jìn)而寫(xiě)到父母的過(guò)分呵護是一個(gè)社會(huì )現象，由點(diǎn)到面，層次轉換輕松自然；行文流暢，語(yǔ)言純熟、老練，議論抒情巧妙結合，使文章在真摯動(dòng)人中又發(fā)人深思。
（岳建智） 親情之樂(lè )（浙江考生） 星期天，我突然心血來(lái)潮，想幫母親洗腳。母親用奇怪的眼神看了看我，說(shuō)是要中考了給她洗腳浪費時(shí)間，但在我的再三要求下母親還是答應了。
5.高考語(yǔ)文作文八大開(kāi)頭
開(kāi)頭的技巧要義解讀開(kāi)頭在文章中的位置有如門(mén)戶(hù)，給人第一印象，它的好與壞，對于文章相當重要。
古人作文有所謂鳳頭、豬肚、豹尾的說(shuō)法。“鳳頭”是說(shuō)作品的開(kāi)頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。
唐代詩(shī)人白居易在《新樂(lè )府序》中說(shuō)：“首句標其目。”意思是指作品一開(kāi)頭就要切題，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
清代戲曲理論家李漁對作品的開(kāi)頭也有類(lèi)似的看法，他說(shuō)“開(kāi)卷之初，當以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去”，這實(shí)際上是對作品的開(kāi)頭提出了更高的要求。總之，在高考作文中，好的開(kāi)頭，能起到“先聲奪人”的效果，可吸引閱卷教師的目光，贏(yíng)得其好感，因此，必須重視作文開(kāi)頭的訓練。
技巧點(diǎn)撥幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方式：1.投石激浪，營(yíng)造懸念。好奇是人的天性，文章開(kāi)頭可以通過(guò)投石激浪，敘寫(xiě)一些引起讀者對事件的發(fā)展、經(jīng)過(guò)產(chǎn)生濃厚興趣或對主人公命運關(guān)心的語(yǔ)句，造成一種懸念。
這種開(kāi)頭能激發(fā)讀者急著(zhù)看下文的欲望，具有很強的吸引力。如2008年江蘇高考滿(mǎn)分作文《好奇心》開(kāi)頭一段：“為什么？?jì)蓚€(gè)人都年紀大了，相距不過(guò)幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？”讀到這里，讀者一定感到好奇，一定會(huì )急著(zhù)想讀下去。
2.反彈琵琶，另類(lèi)出彩。所謂反彈琵琶，就是從常人以為正確的觀(guān)點(diǎn)中找出不合理之處，進(jìn)而加以闡述，確立自己的一種全新觀(guān)點(diǎn)。
如2008年江西一考生的作文《田鼠給人類(lèi)的一封感謝信》，以調侃的語(yǔ)調，以反彈琵琶的技法，“謝謝你們幫我們‘田鼠一族’消滅了我們的天敵”，給人類(lèi)以警示作用。3.融注真情，以情動(dòng)人。
文章開(kāi)頭時(shí)以飽滿(mǎn)的激情，抒發(fā)出強烈的情感，或表達出對遠方朋友的思念，或訴說(shuō)失去親人的痛苦，或追慕先賢，表達對他們的由衷敬意，或抒發(fā)對祖國山河的贊頌……真摯的感情往往更能打動(dòng)讀者的心。如2008年河北省一考生的《我們在一起》開(kāi)頭一段：“請聽(tīng)，聽(tīng)到我對你的呼喚了嗎？我很真誠，我如斯深情！平日里，我是那么熟悉你，熟悉得簡(jiǎn)直要變成平淡，平淡得就像呼吸一樣，你不一直就在那里嗎？在我的眼前存在，我知道你在，我懶得去多看。
然而那一瞬間，天崩地裂，風(fēng)雨飄搖，然后是一片突如其來(lái)的死寂。你，突然成為我眼中再難忽視的焦點(diǎn)。”
開(kāi)篇動(dòng)情，洋溢著(zhù)真摯情感。4.對比映襯，涇渭分明。
開(kāi)頭運用對比手法，陳述兩種與主人公截然不同的情狀，來(lái)襯托主人公某方面的優(yōu)良品質(zhì)。有一考生在寫(xiě)《我找到了美》一文時(shí)，開(kāi)頭運用了這種寫(xiě)法，起到了“龍頭”的作用。
“美在哪里？有人說(shuō)，美在夜空中，閃爍的繁星是她的眼睛；有人說(shuō)，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠；還有人說(shuō)，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗……笑，在人們心中，是圣潔無(wú)瑕而又虛無(wú)縹緲的。但就在不久前，一個(gè)女孩的出現，讓我真正體會(huì )到了美的真諦。”
5.故事新編，老樹(shù)生花。中學(xué)生只有廣泛地涉獵文史典籍，才能在考試作文中顯示出厚實(shí)的歷史文化積淀，讓文章散發(fā)出歷史文化的云煙氣息。
因此，文章在開(kāi)頭就應該超越一般考生的認知水平，展現出歷史知識積累的廣度和高度，高瞻遠矚，言他人所未言，寫(xiě)他人所未寫(xiě)，使文章呈現出歷史的厚重感，又飄逸出一種清新的氣息。如2008年江蘇滿(mǎn)分作文《好奇心》，以“好奇心”為內在線(xiàn)索，講述莊子和惠施之間發(fā)生的有趣味的故事，故事涉及對自我、人生、世相等方面的思考，符合題意，思想豐富。
6.工筆繪景，渲染氣氛。文章開(kāi)頭運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出特定環(huán)境下的特定景物，能很好地渲染出一種與主人公心情或命運相關(guān)的特有氣氛。
如2008年河南考生的滿(mǎn)分作文《迷醉在你眼中的綠洲》開(kāi)頭一段：“媽媽?zhuān)阍谀膬海繈寢專(zhuān)液锰郏∵@里好黑，一種莫名的恐懼撕裂著(zhù)我的筋骨，細小的塵埃灌滿(mǎn)了我的鼻腔，我微微張開(kāi)干裂的嘴唇，觸到的是前所未有的荒涼。”對災區孩子在地震中哭喊的描寫(xiě)，渲染出地震到來(lái)的恐怖和孩子渴望救援的心情。
文章的開(kāi)頭是豐富多彩的，其基本原則是“簡(jiǎn)”“快”“新”。“簡(jiǎn)”，就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入；“快”，就是無(wú)需多方鋪墊，不要曲筆回環(huán)；“新”，就是新穎新奇。
但你無(wú)論使用什么方法，最基本的一條，就是要達到讓文章一開(kāi)始就吸引住讀者的目的。范文引航高考回眸請以“堅強”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。
自定立意，自選文體，自擬標題。所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。
思路點(diǎn)撥題目出得干凈利落，簡(jiǎn)單明了，就一句話(huà)，20來(lái)字，沒(méi)有羅列材料，沒(méi)有給出導語(yǔ)，沒(méi)有給考生設置任何審題障礙，不但為考生的寫(xiě)作留下了騰挪跳躍的巨大空間，而且給他們搭建了一個(gè)展示才情的廣闊平臺。題目除堅持三自原則、在字數上有要求外，顯得非常寬容和寬泛。
根據三自原則的“文體自選”，考生就有了選擇文體的極大自由，我們可以選取自己最擅長(cháng)的體裁來(lái)寫(xiě)。無(wú)論從文章體裁記敘文、說(shuō)明文、議論文來(lái)講，還是從文學(xué)體裁小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇來(lái)說(shuō)，都是可以的。
我們可以選取情真意切的記敘文、情文并茂的散文、激情噴發(fā)的詩(shī)歌、辯證思辨的議論文、波瀾起伏的小說(shuō)，也可以選取人物鮮活的劇本等等。需特別強調的是，構思時(shí)要根據不同文章體裁特點(diǎn)，認真構思標題及文章。
6.高考語(yǔ)文作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)
給個(gè)小提醒，雖然寫(xiě)題記或后記是個(gè)不錯的方法，但不要亂用，否則會(huì )有很?chē)乐氐暮蠊Ｒ驗橐话愕念}記都是要反映或者概括你以下作文的意思的。而且題記要寫(xiě)，就一定要出彩，能一瞬間抓住人的視線(xiàn)。否則會(huì )影響閱卷者對你文章的評價(jià)，降低他對你文章的興趣，畢竟放在開(kāi)頭乃至放在結尾，都是文章中最醒目的位置，第一印象的重要性不可忽視……
至于寫(xiě)開(kāi)頭嘛……寫(xiě)開(kāi)頭時(shí)，要么觀(guān)點(diǎn)十分新穎，可以采用問(wèn)句的形式；要么文字優(yōu)美，如詩(shī)一樣讓人耳目一新；要么活用排比或對偶的修辭，讓整篇文章顯得大氣磅礴；要么……就老老實(shí)實(shí)的以樸實(shí)無(wú)華來(lái)取勝……甚至可以安排懸念，活用倒敘，把結局或者中間的一個(gè)情節先寫(xiě)……但是我建議哦，最后一種平時(shí)用可以，別在高考時(shí)用，容易出現結構或文章敘述混亂……
還有雖然一般來(lái)說(shuō)是“鳳頭，豬肚，豹尾”，而閱卷老師一般也對中間一掠而過(guò)，但你中間部分也千萬(wàn)別馬虎，畢竟有句話(huà)叫“捧得越高，摔得越慘”嘛……就這樣了……
7.如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭 高考作文 詳細點(diǎn)
作文之難，首先難在開(kāi)頭。
許多時(shí)候，面對一則材料，或者一個(gè)命題，最大的寫(xiě)作難點(diǎn)，就是不知道如何確立一個(gè)立足點(diǎn)，并以此為切入口，帶動(dòng)起整篇文章的寫(xiě)作。形成這種寫(xiě)作困難的原因很復雜，除材料或命題本身意義的難以捕捉難以取舍外，寫(xiě)作者自身寫(xiě)作技能的匱乏，也是一個(gè)重要原因。
寫(xiě)作，尤其是考場(chǎng)作文的寫(xiě)作，總是存在著(zhù)一些固定的章法。如果能在寫(xiě)作之前，就熟練掌握一些相關(guān)技法，那么，具體寫(xiě)作時(shí)，就不會(huì )將自己放置到無(wú)從下手的尷尬位置上。
下面，僅以命題作文“爭”為例，談一談考場(chǎng)作文的開(kāi)頭方法。一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式。
案例：其實(shí)，我們一生都在爭。許多經(jīng)典性的議論文，都是采用這樣的開(kāi)頭方法。
比如吳晗的《談骨氣》，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是一個(gè)獨語(yǔ)段：“我們中國人是有骨氣的。”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十個(gè)字，在全文中起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用，充當起全文的總論點(diǎn)。
言簡(jiǎn)意賅，主題鮮明。這種開(kāi)頭，優(yōu)點(diǎn)有三：其一，用最經(jīng)濟的文字明確全文寫(xiě)作的重點(diǎn)，使主題凸顯出來(lái)。
其二，有利于作者在此后的行文中始終緊扣這一重點(diǎn)構思立意，使文章主題不至于出現游離。其三，有利于閱讀者迅速把握文章的核心話(huà)題，并根據這一核心審視全文。
此種開(kāi)頭方式，比較適宜于文風(fēng)樸實(shí)、語(yǔ)言不事雕琢類(lèi)的同學(xué)，也適宜于寫(xiě)作簡(jiǎn)單議論文。對于具有較強文字表現力的考生，或對于需要借助生動(dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng )設特定寫(xiě)作情境的作文而言，這種開(kāi)頭因為文字過(guò)于簡(jiǎn)約，考生的語(yǔ)言才華往往無(wú)法得到較大程度上的施展。
因此，通常情況下不提倡采用這種方法。二、場(chǎng)景描述式案例：“現在是人流高峰，請乘客注意安全，不要擁擠……”公交車(chē)剛經(jīng)過(guò)一站臺，上了許多乘客。
乘客們涌向座位。一位老奶奶剛慢騰騰地移到靠窗戶(hù)的一個(gè)空位旁，一位染著(zhù)黃發(fā)、嘴里叼著(zhù)香煙的男子，“騰”的一聲搶先坐了下來(lái)，翹起了二郎腿，得意地向老奶奶瞧了一眼。
老奶奶無(wú)奈地站在他旁邊，抓著(zhù)扶手，瘦瘦的身子在車(chē)內搖晃不停。場(chǎng)景描述的價(jià)值，在于通過(guò)具體情境的創(chuàng )設，為讀者營(yíng)造出一種身臨其境的現實(shí)感。
這樣的現實(shí)感，有利于喚起讀者自身的真實(shí)情感體驗，有利于借助這樣的“喚起”傳達作者的思想情感。場(chǎng)景描述時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，描述情境時(shí)，盡可能體現出客觀(guān)公允的態(tài)勢，不要在描述性文字中穿插評論性的文字。
第二，描述情境時(shí)，用語(yǔ)要書(shū)面化、理性化，避免過(guò)分口語(yǔ)化、感性化。第三，情境可以虛構，但必須符合生活本真規律，要有一定的代表性，同時(shí)有一定的深度、廣度。
此種開(kāi)頭法，很容易使文章停留在表面現象的簡(jiǎn)單評價(jià)簡(jiǎn)單批判層面。這是寫(xiě)作時(shí)必須時(shí)刻警惕的。
三、概念描述式案例：爭，是小草破巖而出的那一搏；爭，是雛鶯離巢學(xué)飛的那一瞬；爭，是狂風(fēng)暴雨下航船的激流勇進(jìn)；爭，是莘莘學(xué)子在狹窄獨木橋上的爭先恐后；……我們需要爭。概念描述，特點(diǎn)是針對作文命題中的關(guān)鍵詞，采用類(lèi)似博喻的手法，從幾個(gè)不同角度落筆，通過(guò)形象化的文字，實(shí)現由抽象概念到形象畫(huà)面的轉換。
這種轉換的目的，一是變抽象為具體，通過(guò)具體可感的事例，使原本抽象的概念轉化成生活中隨處可見(jiàn)的具體景象。二是將原本籠統的概念，通過(guò)多角度的描述而生成出多元解讀視角，為后面文字的多視角展開(kāi)服務(wù)。
概念描述式的開(kāi)頭，在結構上總是體現為先分后總式。一般情況下，總是如案例呈現的這樣，先用三或四個(gè)句子，從不同方面形象化描述概念。
最后，再用一個(gè)總結性短句，對前面的描述進(jìn)行總括。需要特別注意的是，前面的描述固然很生動(dòng)很形象，但它們的價(jià)值，其實(shí)僅僅是為了引出這最后的總結性短句。
這總結性短句，才是真正想要突出的寫(xiě)作重點(diǎn)。這個(gè)句子，通常就是全文的中心論點(diǎn)。
四、概念解說(shuō)式案例一：爭，是陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的坦然；爭，是陸游“無(wú)意苦爭春，一任群芳妒”的無(wú)奈；爭，更是岳飛“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的感嘆；爭，也是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”的豪情……案例二：有人說(shuō)，爭是一種姿態(tài)，它代表了一種積極進(jìn)取的精神；有人說(shuō)，爭是一種性格，它代表了一種永不服輸的斗志；有人說(shuō)，爭是一種思想，它代表一種居安思危的智慧。然而，我卻不想為“爭”唱贊歌，因為，“爭”是生命不能承受之重。
表面看來(lái)，概念解說(shuō)式開(kāi)頭法和概念描述式開(kāi)頭法大同小異，其實(shí)，二者間的差別還是比較大的。這種差別主要體現為：概念描述式開(kāi)頭，在擺出概念后，是用具體畫(huà)面來(lái)體現概念內容，其表達方式以描寫(xiě)為主，寫(xiě)作重點(diǎn)在于營(yíng)造畫(huà)面。
例如，讀“爭，是小草破巖而出的那一搏”這一句，身為讀者的我們，大腦中便會(huì )出現一幅動(dòng)態(tài)的小草破巖而出的圖畫(huà)。而概念解說(shuō)式開(kāi)頭，在擺出概念后，則是通過(guò)引用名家名言闡釋概念內容，其表達方式以說(shuō)明為主，寫(xiě)作重點(diǎn)在于舉例解釋。
例如，讀“爭，是陶淵明‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’的坦然”這一句，身為讀者的我們，大腦中想到的不是陶淵明如何采菊如何見(jiàn)南山，而是陶淵明的這種生活態(tài)度也可以看成一種“爭”。也就是說(shuō)，引用陶淵明及其詩(shī)句，只是為了舉例解釋“爭”這個(gè)概念。
當然，這里的。
8.高考作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)最好
類(lèi)比切題法。類(lèi)比，是一種論證方法，更是一種好的開(kāi)頭方法。所謂“類(lèi)比切題”，就是在文章開(kāi)頭，先擺出一個(gè)或幾個(gè)與自己要論證的觀(guān)點(diǎn)屬性相同、相類(lèi)的觀(guān)點(diǎn)或事物作為類(lèi)體，然后再提出自己的觀(guān)點(diǎn)（亦即“本體”）。
一般地說(shuō)，作為類(lèi)體的事物越通俗、越生動(dòng)、越鮮活，越自然，一句化去，越美就越耐人尋味，也就越飽有感人撼人的的魅力。在2002年高考優(yōu)秀作文中（那年的話(huà)題為“心靈的選擇”）就有相當多的小作者在自己的成功作文里，熟練地運用著(zhù)這種開(kāi)頭方法
