說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物口語(yǔ)交際課教案(口語(yǔ)交際課教案)
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物口語(yǔ)交際課教案
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物口語(yǔ)交際課教案
【口語(yǔ)交際·習作】
這次口語(yǔ)交際和習作，是讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感。
在學(xué)習本組課文的時(shí)候，應相機引導學(xué)生認真觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，注意發(fā)現它們的特點(diǎn)，并在口語(yǔ)交際和習作時(shí)，交流自己的發(fā)現。
教師在教學(xué)時(shí)可以這樣安排教學(xué)過(guò)程：
１、利用課文導入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們如此了解它們的特點(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。你喜歡哪種小動(dòng)物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過(guò)交流打開(kāi)學(xué)生思路。
２、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物是什么，然后讓想說(shuō)同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。教師深入到各個(gè)小組內，引導學(xué)生從不同角度來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)外形，可以說(shuō)脾氣，也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導學(xué)生充分地說(shuō)出自己的發(fā)現。
３、小組推出代表在班上匯報，師生共同評價(jià)學(xué)生對動(dòng)物特點(diǎn)的把握，還可以評價(jià)表達的方式、用詞等。
４、在充分交流的基礎上，學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感。可以引導學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達方法，以及前后對比的方法。
５、習作欣賞評價(jià)：
學(xué)生寫(xiě)完后，組織學(xué)生讀自己的習作，師生一起欣賞評價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。
為了更好地學(xué)習、借鑒本組幾篇課文的表達特點(diǎn)，也可以把口語(yǔ)交際和習作安排在“我的發(fā)現”后面進(jìn)行教學(xué)。
【我的發(fā)現】
這項活動(dòng)的目的是引導學(xué)生發(fā)現句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì )句子的含義，學(xué)習明貶實(shí)褒的表達方式。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)現了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì )句子的表達方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現了這樣的句子；還可以引導學(xué)生想一想：你在課外書(shū)中讀到過(guò)這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現誰(shuí)說(shuō)的話(huà)也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現的基礎上，師生共同小結：這樣明貶實(shí)褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛(ài)之情，更有親昵的味道。
【日積月累】
這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。１６個(gè)成語(yǔ)中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥(niǎo)、雞、鼠”等９種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語(yǔ)，借助字典把成語(yǔ)讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準字音，如，“天馬行空”的“行”讀
xíng，“調虎離山”的“調”讀
diào。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng)，增加學(xué)習的`趣味性。根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些成語(yǔ)的意思，并試著(zhù)用一用，以幫助學(xué)生在運用中鞏固。學(xué)生將成語(yǔ)記熟之后，還可以繼續交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ)，以豐富詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
【趣味語(yǔ)文】
這篇短文寫(xiě)的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來(lái)蘇東坡以一副對聯(lián)來(lái)回敬住持，令其哭笑不得。
教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺(jué)得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現了出來(lái)，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺(jué)得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說(shuō)的話(huà)，不僅照住持的請求寫(xiě)了對聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也可能有的學(xué)生覺(jué)得住持后來(lái)的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說(shuō)的有道理，就說(shuō)明他們體會(huì )到了文章的妙處。
這個(gè)故事短小有趣，可以鼓勵學(xué)生練習講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。還可以引導學(xué)生根據短文內容，給短文加上一個(gè)合適的題目。
口語(yǔ)交際課教案
口語(yǔ)交際課教案
活動(dòng)形式：
小小辯論賽
活動(dòng)目的：
通過(guò)“小小辯論賽”這一形式，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生明白：站在不同的角度看待事物，會(huì )有不同的感受和體會(huì )。
活動(dòng)過(guò)程：
一．表明觀(guān)點(diǎn)，準備辯論。
1．調查：小朋友們，如果讓你來(lái)選擇，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢？
2．分組：根據學(xué)生不同的喜好，分為“春天隊”和“夏天隊”，準備開(kāi)始辯論。
（學(xué)情預設：如果有學(xué)生提出“我喜歡秋天”或是“我喜歡冬天”怎么辦？
雖然這種情況最后在我的課堂中沒(méi)有出現，但我覺(jué)得老師應該事先有所考慮，想好應對的辦法。因為學(xué)生是不同的個(gè)體，他們有自己的思想和不同的喜好，我們必須尊重他們的獨特體驗，如果真有學(xué)生提出自己喜歡秋天或是冬天，我也不能說(shuō)他在“搗亂”，我會(huì )歡迎他成為“秋天隊”或是“冬天隊”的成員參加辯論，請他也說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。我們這節口語(yǔ)交際課訓練的是口語(yǔ)交際能力，只要學(xué)生能夠從辯論的過(guò)程中鍛煉這一能力就行了，教學(xué)內容只是個(gè)載體，是個(gè)例子而已，必要的時(shí)候，我覺(jué)得我們教師可以隨機進(jìn)行修改。）
二．教師參與，激發(fā)興趣。
一個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)：“易老師，那你喜歡春天還是夏天？”我一下子楞住了，其實(shí)每個(gè)季節都各有利弊，而且，如果我過(guò)早的表示出自己喜歡哪一個(gè)季節，可能會(huì )影響學(xué)生的選擇傾向和接下來(lái)的辯論。所以，我沒(méi)有急于回答，而是為難地說(shuō)：“哎呀，其實(shí)我也不知道自己更喜歡哪一個(gè)季節，你們能說(shuō)出自己喜歡這個(gè)季節的理由，幫老師選一選嗎？”“行，沒(méi)問(wèn)題！”兩邊的同學(xué)們都信心十足，躍躍欲試了。
（這是臨時(shí)加上的一個(gè)環(huán)節，是由一個(gè)學(xué)生突然的發(fā)問(wèn)引起的。其實(shí)過(guò)去在上課時(shí)，我最害怕學(xué)生突然的插上一句，提出一些我一時(shí)無(wú)法回答的.問(wèn)題，打亂我的課前安排和已經(jīng)擬好的思路。沒(méi)想到這次學(xué)生的提問(wèn)倒使我急中生智，表現出自己的為難，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡哪個(gè)季節的理由，“幫老師選一選”，調動(dòng)了學(xué)生表達的積極性。）
三．巧提要求：
師：“以前易老師曾參加過(guò)許多次演講比賽和辯論賽，取得了不少成績(jì)。大家想知道我成功的‘秘訣’嗎？”
生：“想——”
師：“發(fā)言時(shí)聲音要響亮，把自己想說(shuō)的意思表達清楚。態(tài)度要自信。聽(tīng)別人發(fā)言也很重要。是自己這一方的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)是什么，自己有沒(méi)有要補充的，不要重復別人的意見(jiàn)。對方同學(xué)發(fā)言時(shí)也要認真，這既是尊重別人的表現，而且還能發(fā)現別人發(fā)言中的‘漏洞’，自己可以‘反擊’。”
（辯論開(kāi)始前我本想按以前的“慣例”提出“聽(tīng)話(huà)”和“說(shuō)話(huà)”的要求，轉念一想，覺(jué)得這樣好象有點(diǎn)“居高臨下”的感覺(jué)，好象是強加給學(xué)生，非要他們“這樣做”或是“那樣做”，如果我是學(xué)生，我會(huì )喜歡這樣的感覺(jué)嗎？所以，我臨時(shí)修改了自己的教案。）
四．展開(kāi)辯論，適時(shí)點(diǎn)撥：
正方1：我覺(jué)得春天好，因為春天可以春游，還可以放風(fēng)箏。
師：正方同學(xué)說(shuō)出了自己喜歡春天的理由：既可以春游，又可以放風(fēng)箏，多好玩呀！
那么夏天呢？夏天有這么好玩兒?jiǎn)幔?/p>
反方1：老師們同學(xué)們大家好！我認為夏天好。因為夏天同樣有很多好玩的東西，我們可以游泳，還可以去夏令營(yíng)。
師：這位同學(xué)發(fā)言前先向大家問(wèn)好，真有禮貌！
正方2：大家好！我認為春天好。因為春天的天氣不冷也不熱，而夏天太熱了，很難受。
反方2：沒(méi)關(guān)系啊，天氣熱可以吹電扇，或是用空調，這樣就不會(huì )熱啦！再說(shuō)，春天雖然很舒服，但是有很多病菌到處傳播，很容易生病。
師：是呀，現在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！
反方3：我來(lái)補充一下，去年春天，我們國家還流行了‘非典’，很多人受害。這都是春天病菌太多造成的。
正方3：雖然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我們注意講衛生，是不會(huì )得病的。
師：是啊，去年的‘非典’來(lái)勢洶洶，可是因為我們全國人民上下一心，眾志成城，疾病還是被我們擊退了。
反方4：夏天還可以吃好吃的冷飲，還可以吃西瓜。
正方4：冷飲吃多了會(huì )拉肚子的。
反方5：我們可以少吃一點(diǎn)兒呀，不貪吃就行了。
師：是啊，老師也愛(ài)吃冷飲呀！只要有節制就行了。
（雙方同學(xué)還舉出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡覺(jué)，沒(méi)精神。“夏天可以放暑假”等等。）
五．大膽想象，巧悟道理：
師：聽(tīng)大家說(shuō)了這么多，我突然有一個(gè)想法：既然春天有那么多病菌，干脆就請大自然這個(gè)魔術(shù)師把春天這個(gè)季節“變”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你們說(shuō)好不好？
（生紛紛搖頭）
師：我發(fā)現連反方的同學(xué)也在搖頭，你們不是很喜歡夏天，不喜歡冬天的嗎？
（指名反方同學(xué)發(fā)言）
反方1：如果沒(méi)有春天，種子就不能發(fā)芽，莊稼就不能生長(cháng)，我們就沒(méi)有米飯吃了。
反方2：那我們就不能春游了。
反方3：那冬天結的冰就不能很快融化，花也不會(huì )開(kāi)了。
師：看來(lái)，沒(méi)有春天是不行的。那好，我們把夏天變走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么樣？
師：我發(fā)現大家都在搖頭，我想請正方的同學(xué)說(shuō)說(shuō)原因。
正方1：如果沒(méi)有夏天，我們就不能放暑假了，不能開(kāi)開(kāi)心心的玩了。
正方2：如果沒(méi)有夏天，我就不能吃西瓜了，還有我最喜歡的冰淇淋也不能吃了。
師：同學(xué)們，剛才我們“春天隊”和“夏天隊”雙方的同學(xué)都能換一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，這是一種非常好的習慣。通過(guò)“換位思考”，我們發(fā)現一年四季每一個(gè)季節都很重要，缺一不可。它們雖然都有讓人煩惱的地方，但我們如果從另一個(gè)角度來(lái)看，又會(huì )獲得另一種感受。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)發(fā)現生活中的美好，一起來(lái)享受生活吧！