小學(xué)數學(xué)課例研修報告(課例研修方案 )
小學(xué)數學(xué)課例研修報告
小學(xué)數學(xué)課例研修報告
小學(xué)數學(xué)課例研修報告1
本次數學(xué)遠程培訓，對我來(lái)說(shuō)，受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì )發(fā)展的要求。在這短短的一個(gè)多月中，我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，積極做好學(xué)習筆記，努力用新知識來(lái)提高自己。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現自己，完善自我有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。
一、培訓學(xué)習非常必要。
整個(gè)培訓活動(dòng)安排合理，內容豐富，專(zhuān)家們的解惑都是我們農村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容，可以說(shuō)是“人心所向”。在培訓過(guò)程當中，讓我激動(dòng)和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì )、就能融會(huì )貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的思路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì )不自覺(jué)地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見(jiàn)了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，所幸沒(méi)有持續很久。在這次培訓中，我深刻體會(huì )到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應該不斷地學(xué)習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。“我是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應當經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己。而這次專(zhuān)家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，這次的培訓無(wú)疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。
培訓活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。至此之后，我會(huì )努力學(xué)習，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力，用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)課例研修報告2
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，近幾年來(lái)“創(chuàng )設情境”，已經(jīng)成為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的必備一個(gè)環(huán)節，《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。事實(shí)證明，創(chuàng )設情境有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現知識、探索奧秘、從而創(chuàng )造性地運用知識，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。可喜的是，情境創(chuàng )設已被越來(lái)越多的教師所重視。但是，隨之而來(lái)的問(wèn)題和偏差也不斷出現，在數學(xué)情境創(chuàng )設中如何避免走入誤區，真正體現情境創(chuàng )設的價(jià)值呢？
為此，我校展開(kāi)了校本教研活動(dòng)。全體數學(xué)教師聚集在一起，討論自己對創(chuàng )設情境教學(xué)的幾點(diǎn)看法。面對大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于創(chuàng )設情境、動(dòng)境進(jìn)行教學(xué)的資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實(shí)踐，還是感到手足無(wú)措，做不到胸有成竹。我正好參加我們響水中心小學(xué)教研活動(dòng),我就決定上一節研討課。我挑選了一節五年級的數學(xué)《分數除法》一課，課后大家對我的這節課展開(kāi)了評論。
1、整堂課因為創(chuàng )設的情境、動(dòng)境過(guò)于多，使本節課教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。
2、學(xué)生在動(dòng)境 中，老師有些要求沒(méi)有講清，學(xué)生合作時(shí)出現了亂、散現象，有的學(xué)生并沒(méi)有積極參與到里面，教師應該事先安排好，做到小組之內責任制，使每一位學(xué)生都有事做。
3、有些環(huán)節過(guò)于拖沓，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間過(guò)長(cháng)。
于是我們結合大家的教學(xué)建議，認真進(jìn)行反思，結合新的教學(xué)理念，悉心鉆研教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，我發(fā)現數學(xué)情境創(chuàng )設,應當體現以下三個(gè)方面價(jià)值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生只有對數學(xué)課堂感興趣，才能參與到數學(xué)課堂中來(lái)，才能為學(xué)習數學(xué)知識作好充分的準備。因此，作為一般形式的數學(xué)課，都是從一個(gè)數學(xué)情境著(zhù)手來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，如果在課的開(kāi)始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內容中來(lái)，無(wú)疑這樣的情境創(chuàng )設是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內容服務(wù)。我們每節數學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內容，必須完成具體的教學(xué)目標，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內容服務(wù)，圍繞教學(xué)內容來(lái)設計，而不能游離于教學(xué)內容之外。
3、能體現數學(xué)知識本身的特點(diǎn)。
作為數學(xué)課本身，他承擔著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數學(xué)情境，他應當體現數學(xué)知識本身的特點(diǎn)，著(zhù)眼于數學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最近發(fā)展區。
根據本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我是這樣設計這節課教學(xué)的：
插入說(shuō)課稿 插入教案創(chuàng ) 設情境，設動(dòng)境，體現學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：一、創(chuàng )設情境要關(guān)注學(xué)習方式的轉變。《新標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。“說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？”“你都發(fā)現了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導學(xué)生開(kāi)展自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀(guān)察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng )新，讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的含義，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數學(xué)思維，學(xué)會(huì )從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學(xué)習數學(xué)的自信心。二、創(chuàng )設動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放。新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、思維方式的開(kāi)放、評價(jià)形式的開(kāi)放等等。這些開(kāi)放交織在一起，使教學(xué)過(guò)程呈現多維開(kāi)放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機械走向了開(kāi)放、多維、靈活。本節課我設計了一個(gè)開(kāi)放性的畫(huà)一畫(huà)活動(dòng)，在第一次 三、體現學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。《新課標》提出：學(xué)科教學(xué)應注重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。只有它們和諧統一，才會(huì )讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節課我不失時(shí)機的給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，例如“你的做法真是與眾不同啊。”“看看誰(shuí)有一雙機靈的眼睛，”“你真是一個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習。”“這與你們的團結合作是分不開(kāi)的，祝賀你們！”等等這些充滿(mǎn)激勵與鼓舞的話(huà)語(yǔ)使課堂充滿(mǎn)了人文氣息，還有在課堂的最后，我還鼓勵學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@和感受，真正的.關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)課例研修報告3
《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。事實(shí)證明，創(chuàng )設情境有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現知識、探索奧秘、從而創(chuàng )造性地運用知識，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。可喜的是，情境創(chuàng )設已被越來(lái)越多的教師所重視。但是，隨之而來(lái)的問(wèn)題和偏差也不斷出現，在數學(xué)情境創(chuàng )設中如何避免走入誤區，真正體現情境創(chuàng )設的價(jià)值呢？
我挑選了一節三年級的數學(xué)《周長(cháng)》一課
我發(fā)現數學(xué)情境創(chuàng )設,應當體現以下三個(gè)方面價(jià)值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生只有對數學(xué)課堂感興趣，才能參與到數學(xué)課堂中來(lái)，才能為學(xué)習數學(xué)知識作好充分的準備。因此，作為一般形式的數學(xué)課，都是從一個(gè)數學(xué)情境著(zhù)手來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，如果在課的開(kāi)始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內容中來(lái)，無(wú)疑這樣的情境創(chuàng )設是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內容服務(wù)。
我們每節數學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內容，必須完成具體的教學(xué)目標，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內容服務(wù)，圍繞教學(xué)內容來(lái)設計，而不能游離于教學(xué)內容之外。
3、能體現數學(xué)知識本身的特點(diǎn)。
作為數學(xué)課本身，他承擔著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數學(xué)情境，他應當體現數學(xué)知識本身的特點(diǎn)，著(zhù)眼于數學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最近發(fā)展區。
當前學(xué)生的知識面廣，理解能力強，三年級的學(xué)生已經(jīng)認識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習的小主人，樂(lè )于通過(guò)圖形觀(guān)察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，所以要建立周長(cháng)的概念，就要創(chuàng )設有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗，所以我又精心修改教學(xué)設計，根據本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我是這樣設計這節課教學(xué)的：
（1）創(chuàng )造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三年級學(xué)生縫、剪花邊用的時(shí)間可能會(huì )太長(cháng)，影響教學(xué)進(jìn)度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng )設了描樹(shù)葉引入概念的情境，一方面此活動(dòng)直觀(guān)、簡(jiǎn)便，利于學(xué)生操作，另一方面在課件音樂(lè )的熏陶下也可以給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習氛圍。
（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)一些常見(jiàn)圖形和物體內化周長(cháng)的概念，此環(huán)節我首先出示課件設計讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一些平面圖形的周長(cháng)，再引導學(xué)生找一找，摸一摸教室內一些物體表面的周長(cháng)，層層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生體驗周長(cháng)在我們的生活中無(wú)處不在。
（3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在測量周長(cháng)的活動(dòng)中，如果單憑學(xué)生個(gè)人逐一地去測量每一個(gè)圖形，那所需的時(shí)間無(wú)疑是漫長(cháng)的，所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習，這樣還能靠集體的智慧想出測量周長(cháng)的簡(jiǎn)便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng )新能力。
（4）務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究周長(cháng)含義與合作學(xué)習測量方法的基礎之上，利用紅紅的新居讓學(xué)生獨立完成平面圖形周長(cháng)計算的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（5）設計開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的精神。
教案：一、創(chuàng )設情境，引入新知。
師：同學(xué)們，秋天是落葉紛飛的季節，老師給大家帶來(lái)了一幅秋季的美景，你們想欣賞一下嗎?請看(播放課件)，這些樹(shù)葉飄飄灑灑地落了下來(lái)，你們能不能把它們美麗的輪廓描下來(lái)呢?
生：能。（躍躍欲試地說(shuō)）
師：好，請你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!（學(xué)生們紛紛認真地畫(huà)了起來(lái)）
師：同學(xué)們都畫(huà)好了嗎誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?
師：請用筆指著(zhù)，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結束。
（一名學(xué)生拿著(zhù)他樹(shù)葉和筆上前演示）
師：描的對嗎?（全體學(xué)生肯定）你表達得非常清楚，請回。
師：你們是從哪里開(kāi)始描，又到哪里結束的?
(再找幾名樹(shù)葉形狀不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō))
師：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周，請看(課件動(dòng)態(tài)演示)。 師：圍成一個(gè)圖形的所有邊線(xiàn)的長(cháng)度，我們把它叫做周長(cháng)。(板書(shū)課題：周長(cháng))
《新課標》指出，數學(xué)課堂應從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導下，我盡量以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與認知基礎為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數葉。創(chuàng )設了感知動(dòng)境。
二、結合實(shí)際，理解內化。
師：老師這有一些平面圖形，看看誰(shuí)有一雙機靈的眼睛能夠找到他們的周長(cháng)。（課件演示，指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長(cháng)，適時(shí)給予表?yè)P和鼓勵）
師：看來(lái)咱班聰明的孩子還真不少，不知道你們發(fā)現沒(méi)有，在我們的身邊有很多物體的表面都有周長(cháng)，就等待著(zhù)細心的孩子去發(fā)現，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？ （學(xué)生們有的思考，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長(cháng)、課本封面的周長(cháng)、黑板面的周長(cháng)??指導學(xué)生盡可能地邊摸邊說(shuō)）
師：看，老師這也有一些物體，誰(shuí)能指出他們表面的周長(cháng)？
（指名讓學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤(pán)、硬幣、人民幣的周長(cháng)）
通過(guò)列舉生活中有關(guān)周長(cháng)的事物，讓學(xué)生充分感知周長(cháng)的含義，體會(huì )周長(cháng)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習需求。創(chuàng )設生活情境。
三、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。
師：看來(lái)周長(cháng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，那么如何去計算圖形的周長(cháng)呢？現在請大家拿出你們準備好的正方形、圓形卡片還有數學(xué)書(shū)和樹(shù)葉，先估算出它們的周長(cháng)，利再用你們身邊的直尺或細繩，小組合作一起測量，邊測邊填表。注意，在測量的過(guò)程中你們要結合圖形的不同特點(diǎn)想一想怎樣才能測量得更快一些？
學(xué)生們分成10組，按要求先估算，邊測量邊填表。教師參與各組內指導，注重引導學(xué)生運用簡(jiǎn)便方法測量周長(cháng)。
師：請測量好的小組坐好，老師要找表現最好的同學(xué)來(lái)發(fā)言。
（學(xué)生在老師的鼓勵下紛紛坐好）
師：通過(guò)測量和探索這么多圖形的周長(cháng)，你們發(fā)現了哪些好的方法？和大家交流交流。 生1：我發(fā)現正方形的周長(cháng)，測量時(shí)不用測出它所有邊的長(cháng)度，只要測出一條的長(cháng)度再乘4就行了。
師：恩，你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只要測量出一邊的長(cháng)度就行？
生2：五角星，它的十條邊都一樣長(cháng)，只要測出一條邊的長(cháng)度，再乘10可以了。 生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。
師：你們說(shuō)的真好，這說(shuō)明你們在學(xué)習中是一個(gè)善于觀(guān)察的好孩子，繼續努力！請大家接著(zhù)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的好方法。
生4：我發(fā)現長(cháng)方形的周長(cháng)，不必將四條邊的長(cháng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(cháng)邊、一條短邊
就行了，因為長(cháng)方形的對邊是相等的。
師：這位同學(xué)能夠運用我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形對邊相等的知識進(jìn)行周長(cháng)的測量和計算。 生5：我發(fā)現圓形的周長(cháng)很難量，用直尺不行，我們用細繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細繩的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
生6：我有一個(gè)好辦法，可以把它對折，這樣只繞出它半圓的長(cháng)度，然后乘2就行了。或者把它再對折，量出其中的一部分，再乘4就行了。
師：你真是一個(gè)聰明的孩子。
生7：我是用直尺量出它的周長(cháng)的，我先在圓上做個(gè)記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(cháng)了。
師：你的做法真是與眾不同啊。
師：那么如何測量一片葉子的周長(cháng)呢？
生8：我是用細繩仔細地繞樹(shù)葉圈，再量細繩的長(cháng)度得到的。
師：因為樹(shù)葉是不規則圖形，所以我們沒(méi)法用直尺去量它，只能用這個(gè)辦法了。
師：看來(lái)大家真是集思廣益，想出用直尺量、細繩繞和滾動(dòng)法這么多的好辦法來(lái)測量周長(cháng)。你們知道么，周長(cháng)在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測一測我的頭圍。想做一條褲子，就要測一測腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起互相量一量吧！
同桌之間互相量頭圍和腰圍。
師：老師看到好多同學(xué)都為自己的測量結果而高興，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的頭圍和腰圍是多少? 生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。
師：測量時(shí)有沒(méi)有需要注意的問(wèn)題？
生10：測腰圍時(shí)，我發(fā)現從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準確，應該貼著(zhù)肚皮量。 師：剛才在小組活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數學(xué)知識。真不簡(jiǎn)單！這與你們的團結合作是分不開(kāi)的，祝賀你們！
自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新是數學(xué)學(xué)習的主要方式，只有給學(xué)生足夠自主的空間，足夠探究活動(dòng)的時(shí)間，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對“周長(cháng)”的認識和理解，鼓勵學(xué)生大膽去表達、去交流，在大量“探索周長(cháng)測量方法”的開(kāi)放性操作活動(dòng)中體驗、內化周長(cháng)的實(shí)際含義。創(chuàng )設實(shí)踐動(dòng)境。
四、鞏固練習，夯實(shí)基礎。
師：同學(xué)們，我們的好朋友紅紅搬家了，你們看這就是她家新買(mǎi)的房子的平面圖，（出示課件）你們能幫她算算這個(gè)平面圖形的周長(cháng)嗎？
學(xué)生獨立計算。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的結果？
生11：這個(gè)平面圖形的周長(cháng)是，我是把這幾條邊的長(cháng)度都加起來(lái)算出來(lái)的。
師：你算得很準確，我代表紅紅一家向你說(shuō)聲謝謝！
數學(xué)只有回到生活中，才會(huì )顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數學(xué)，才能真實(shí)地顯現其數學(xué)水平，讓學(xué)生對物體進(jìn)行實(shí)際測量，對紅紅的新居進(jìn)行計算，使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)內容是具有現實(shí)意義的。創(chuàng )設應用情境。
五、問(wèn)題討論，拓展延伸。
師：通過(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)們對周長(cháng)的知識有了一定的了解，所想老師想出一道小難題考考你們，有信心完成嗎?請看問(wèn)題卡片，想一想圖形a和圖形b誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？
生12：圖形a的周長(cháng)長(cháng)。
生13：圖形b的周長(cháng)長(cháng)。
生14：圖形a和圖形b的周長(cháng)一樣長(cháng)。
師：看來(lái)大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個(gè)有利的證據，咱們分組合作，可以動(dòng)腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結果自然會(huì )見(jiàn)分曉。開(kāi)始吧！（學(xué)生分組合作，教師巡視指導）
師：這回你們找到正確答案了嗎？
生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來(lái)量了量，發(fā)現它們的周長(cháng)一般長(cháng)。
師：怎樣量的？能演示一下嗎？
生16：我們用直尺分別去量?jì)蓚€(gè)圖形的長(cháng)和寬，再用細繩分別量它們不規則的邊線(xiàn)，把它們倆所有的邊線(xiàn)加起來(lái)發(fā)現一般長(cháng)。
師：還有沒(méi)有其他的方法？
生17：我是思考出來(lái)的，我利用長(cháng)方形對邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長(cháng)一樣長(cháng)，再想他們里面都用的是同一條線(xiàn)段，所以他們的周長(cháng)一樣長(cháng)。
師：你真是一個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習。
拓展問(wèn)題環(huán)節學(xué)生通過(guò)剪圖形比較周長(cháng)的活動(dòng)，培養了學(xué)習積極動(dòng)腦，善于觀(guān)察的學(xué)習習慣，更激發(fā)了學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和愿望。創(chuàng )設了問(wèn)題動(dòng)境。
六、總結交流，暢談收獲。
師：今天，我們認識了周長(cháng)，并且用周長(cháng)的知識解決了一些問(wèn)題。你能談?wù)勛约旱氖斋@和感受嗎?
生18：我知道了圍成一個(gè)圖形的邊線(xiàn)的長(cháng)度叫周長(cháng)。
生19：我學(xué)會(huì )了如何測量周長(cháng)。
生20：我知道了測量的一些簡(jiǎn)便方法。
師：這節課同學(xué)們學(xué)習得很認真，希望在今后的學(xué)習中大家能夠再接再勵！（宣布下課） 通過(guò)前一次的修改和經(jīng)驗的總結，這節課我上的很成功，得到了全鄉領(lǐng)導、教師的一致好評。通過(guò)本次活動(dòng)，我對“創(chuàng )情境，設動(dòng)境，體現學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng )設情境要關(guān)注學(xué)習方式的轉變。
《新標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。“說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？”“你都發(fā)現了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導學(xué)生開(kāi)展自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀(guān)察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng )新，讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的含義，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數學(xué)思維，學(xué)會(huì )從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學(xué)習數學(xué)的自信心。
二、創(chuàng )設動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放。
新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、思維方式的開(kāi)放、評價(jià)形式的開(kāi)放等等。這些開(kāi)放交織在一起，使教學(xué)過(guò)程呈現多維開(kāi)放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機械走向了開(kāi)放、多維、靈活。本節課我設計了一個(gè)開(kāi)放性的測量活動(dòng)，其中有規則圖形周長(cháng)的測量，如長(cháng)方形、正方形、圓形的周長(cháng)等；有不規則圖形周長(cháng)的測量，如樹(shù)葉的周長(cháng)等；還有頭圍、腰圍等的測量活動(dòng)，使每個(gè)測量活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要動(dòng)腦的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測量周長(cháng)的簡(jiǎn)便方法時(shí)，教師鼓勵學(xué)生歸類(lèi)，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長(cháng)度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形，這都體現了學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放性。
三、體現學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
《新課標》提出：學(xué)科教學(xué)應注重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。只有它們和諧統一，才會(huì )讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節課我不失時(shí)機的給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)課例研修報告4
教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教的認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到社么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，他不只是看你備課》、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì )；
一、課堂教學(xué)模式應簡(jiǎn)單實(shí)用
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當好。同時(shí)也體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。 由于人數較多，姓學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，五年級的學(xué)生學(xué)習方法比較單一，可加強學(xué)法的指導。
四、以多元化方式評價(jià)學(xué)生
改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)
度的形成于發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，有關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分，但數學(xué)測評做得比較好，我及時(shí)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂(lè )等基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強課外輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
小學(xué)數學(xué)課例研修報告5
我參加了國家組織的遠程“國家計劃”培訓學(xué)習。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習，我明白了網(wǎng)上學(xué)習的重要和快捷。在國培學(xué)習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。通過(guò)本次學(xué)習，使我的執教觀(guān)念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識。
以前沒(méi)有更好地了解現代網(wǎng)絡(luò )教育的現狀和情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò )上的全面的了解。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
二、通過(guò)培訓，我的收獲如下：
（一）學(xué)習理論知識，對我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
我自參加工作以來(lái)，是初次參與這樣的大型培訓，對知識結構的更新也是需要亟待解決，對于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會(huì )出現這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無(wú)形之中解決了我的這種后顧之憂(yōu)。在課時(shí)安排上，每個(gè)專(zhuān)題都設置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專(zhuān)家的理論研討，但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對提高我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
（二）學(xué)習經(jīng)典的課例，開(kāi)闊了我的視野。
培訓學(xué)習的教學(xué)案例，是指導我的良師益友。通過(guò)學(xué)習，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀(guān)看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。
（三）專(zhuān)家在線(xiàn)解答，剔除我心中困惑。
這次培訓，有專(zhuān)家答疑環(huán)節，對困擾教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)與專(zhuān)家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標。對現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以此來(lái)更好地適應教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。
（四）加強校本研發(fā)，促動(dòng)教育教學(xué)有效開(kāi)展。
在學(xué)習中，我明白了要結合本地區教學(xué)，積極進(jìn)行校本研發(fā)，以此來(lái)更好地適應學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng )新，努力找尋適合自己教學(xué)專(zhuān)長(cháng)的內容，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。
（五）在學(xué)習中提升自己的教學(xué)思維與技能
這次學(xué)習，極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，只有堅持不懈努力，才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無(wú)所作為的借口，相反，作為農村教師更應該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升，使自己更好地適應課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，讓更多的學(xué)生從中獲得健康。
三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。
“和諧進(jìn)取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次國培，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習，通過(guò)這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習的重要性。
總之，這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用，正如一位老師所說(shuō)的：“這次培訓像梳子，幫我反思，梳理過(guò)去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來(lái)春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收獲自信的機會(huì )；像燈塔，照亮我努力的方向。認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
