關(guān)于小組合作學(xué)校調研報告
關(guān)于小組合作學(xué)校調研報告
關(guān)于小組合作學(xué)校調研報告
在新課改開(kāi)展的如火如荼的情形下，XX小學(xué)走在了課改前沿，打破了傳統的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究成為課堂的主流，轉變了學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習。我們XX小學(xué)五、六年級語(yǔ)文組于2014年 5月至 2014年 6月對“小組合作學(xué)習”過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行了調研。
一、調查目的
發(fā)現“小組合作學(xué)習”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對存在的問(wèn)題及時(shí)制定措施進(jìn)行整改，使“小組合作學(xué)習”真正落到實(shí)處，提升學(xué)生的能力。
二、調查對象
分別對五年級的七個(gè)班級及六年級三個(gè)班的教師和學(xué)生進(jìn)行了調查。
三、調查方式
采取隨機調查、發(fā)放調查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )、跟蹤聽(tīng)課等方式進(jìn)行調查。
四、調查內容
進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，教師和學(xué)生存在那些困惑的問(wèn)題。
五、調查結果
通過(guò)調研發(fā)現，在小組合作學(xué)習過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、如何編寫(xiě)高效的導學(xué)案。2、如何指導學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評價(jià)。4、小組合作學(xué)習時(shí)教師應該做什么。
為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，提高課堂的教學(xué)效率，年級組經(jīng)過(guò)多方調研后進(jìn)行了研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習”中存在的問(wèn)題。
1、合作小組組建
首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有積極參與的機會(huì )，又能充分保證小組內產(chǎn)生各種有利于討論的觀(guān)點(diǎn)，提出解決富有挑戰問(wèn)題的方法。建立組長(cháng)、學(xué)科長(cháng)組織，確定固定的合作學(xué)習伙伴。由學(xué)生制定組訓和奮斗目標，確定組長(cháng)學(xué)科長(cháng)職責等。
2、確定導學(xué)案的編寫(xiě)流程及要求
教材是學(xué)生學(xué)習的媒介，無(wú)論是導學(xué)案的編寫(xiě)還是學(xué)生的學(xué)習都離不開(kāi)教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內容、教學(xué)要求，切實(shí)認真地備好教材，為導學(xué)案的編寫(xiě)打好基礎。為確保導學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量，我們可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作：研讀課標、教材、資料、研究學(xué)情--主備課編寫(xiě)--集體討論--修改--組長(cháng)審核定稿。
導學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習，每課設置3-4學(xué)習目標;學(xué)習目標應包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度;目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。學(xué)習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“我能記住、我能說(shuō)出、我會(huì )運用、我能解決”等可檢測的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。
3、讓孩子出錯，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍
傳統的課堂中，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好學(xué)生”，而大多學(xué)生只是被動(dòng)的充當觀(guān)眾。受傳統教學(xué)師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的'，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔心自己可能會(huì )出錯，會(huì )受到批評，因而總是戰戰兢兢，課堂上不敢說(shuō)也不愿說(shuō)，久而久之，學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期，常常在交流展示環(huán)節出現冷場(chǎng)的情況。孩子們你推我搡，都不愿意站起來(lái)匯報自己的學(xué)習成果。于是，我告訴孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說(shuō)錯，只要站起來(lái)說(shuō)了，你就已經(jīng)是在學(xué)習了，就已經(jīng)值得肯定了。”因此，一開(kāi)始，課堂上不管孩子說(shuō)錯說(shuō)對，只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法，我都會(huì )給予他最熱情的鼓勵，別的孩子也會(huì )送上最熱烈的掌聲。慢慢的，孩子們消除了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上常常上演“唇槍舌劍，你來(lái)我往”的好戲。連那些一開(kāi)始走上講臺，便會(huì )手足無(wú)措，面紅耳赤，甚至還會(huì )微微發(fā)抖的孩子現在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。
俯下身子，和孩子平等對話(huà)，讓子徹底信任你，把你當朋友，卸下思想負擔，，敢想敢說(shuō)，這是增強小組合作學(xué)習的有效性最基礎的一步。
