對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習的觀(guān)察3000字報告
對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習的觀(guān)察3000字報告
對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習的觀(guān)察3000字報告
眼下，我省數萬(wàn)名大學(xué)生正在省內外進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習，對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習的觀(guān)察。不少學(xué)生喜笑顏開(kāi)：不久后就要走上工作崗位，現在正好當作“預就業(yè)”演習。有些學(xué)生卻抱怨：本打算好好展現一下，沒(méi)想到實(shí)習分明是“打雜”。而實(shí)習單位也傳來(lái)不同的聲音。
這些矛盾，構成了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習中的困惑與碰撞。
學(xué)生：希望一展所長(cháng)
作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，有的高校將專(zhuān)業(yè)實(shí)習安排在大三暑假里進(jìn)行；有的安排在大四，相當于畢業(yè)實(shí)習。對學(xué)子們說(shuō)來(lái)，這既提供了一個(gè)在實(shí)踐中檢驗4年所學(xué)知識的機會(huì )，也向社會(huì )邁出一大步，預先感受畢業(yè)后即將面對的職場(chǎng)環(huán)境。“大學(xué)里只試講過(guò)，現在才走上了真正的講臺。”湖北師范學(xué)院中文系2002級學(xué)生周燦很興奮。她來(lái)到大冶實(shí)驗中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習的第二周，該校老師就安排她帶初中語(yǔ)文課，還教她怎么寫(xiě)教案、怎樣把課講得更生動(dòng)。
雖然要寫(xiě)畢業(yè)論文、找工作，華中科大新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的李平仍認真地進(jìn)行著(zhù)畢業(yè)實(shí)習，采訪(fǎng)、寫(xiě)稿。暑假里他已完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習，豐富了“準記者”的經(jīng)驗。他笑言：“新聞是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)問(wèn)，多一點(diǎn)實(shí)習機會(huì )，才能找到感覺(jué)。”
有些學(xué)生卻陷入了煩惱。武漢某高校學(xué)生小肖已在一家企業(yè)實(shí)習一個(gè)月了，每天做的只是一些雜事，這令他很失望：“原本我以為進(jìn)這樣的單位實(shí)習，可以學(xué)到不少實(shí)用技能，沒(méi)想到至今還沒(méi)做過(guò)一件實(shí)事。”
在機關(guān)實(shí)習的小楊也同樣苦惱不已。他本想所學(xué)的公共事業(yè)管理知識能派上用場(chǎng)了，誰(shuí)知做的全是體力活。“有一天我到各辦公室發(fā)文件，10多層的樓爬下來(lái)腿都軟了。”小楊說(shuō)，自己經(jīng)常得打電話(huà)、發(fā)傳真，同樣一件事要做幾十遍，創(chuàng )業(yè)實(shí)習《對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習的觀(guān)察》。
“我不同意‘打雜’一說(shuō)。處處留心皆學(xué)問(wèn)。”湖北大學(xué)2002級學(xué)生蘇海前不久在某媒體總編室實(shí)習，也做過(guò)不少接電話(huà)、發(fā)傳真、送文件之類(lèi)的事。他認為，從別人眼中的“體力活”，自己學(xué)到了不少課本上沒(méi)有的東西，如打電話(huà)可鍛煉語(yǔ)言表達能力和溝通技巧，送文件可鍛煉人際交往，而整理文件則可獲悉內部信息，還可培養做細活的耐力。對好新聞評選、報紙出版流程甚至集團運作，也有所了解。
單位：應從基層做起
武漢博力特科技公司剛接收了6名來(lái)自計算機專(zhuān)業(yè)、通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。該公司辦公室主任余宏林說(shuō)，雖然這些實(shí)習生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和公司業(yè)務(wù)對口，但畢竟缺乏工作經(jīng)驗，必須安排他們從最基本的業(yè)務(wù)做起，這絕不是讓實(shí)習生“打雜”。
“我們接收過(guò)不少優(yōu)秀的實(shí)習生，既能干，也肯干。但的確也有部分實(shí)習生怕吃虧、怕吃苦，不肯從小事做起。”另一家企業(yè)負責人感嘆，有的實(shí)習生試探畢業(yè)后能否留在公司，一旦覺(jué)得希望不大，頓時(shí)失去工作勁頭，甚至走人。“想一展所學(xué)是好事，但過(guò)于心急，容易表現出好高騖遠、眼高手低的毛病。”省文化廳的`一位處長(cháng)說(shuō)，實(shí)習的目的是在實(shí)踐中學(xué)習，應該從打基礎做起，注意積累。如果連基本的公文都不會(huì )寫(xiě)，今后怎么能當好一名公務(wù)員？
一家大型超市的負責人告訴記者，他們安排實(shí)習生做服務(wù)工作，結果幾天后就有學(xué)生表示不愿干這樣的體力活，離開(kāi)了。其實(shí)超市的管理人員都是從基層干起的，只有了解基層，以后才能有效管理。
也有一些單位坦率地說(shuō)，實(shí)習生一兩個(gè)月后就會(huì )離開(kāi)，所以沒(méi)讓他們接觸核心業(yè)務(wù)。
記者還了解到，少數大學(xué)生不太重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習，特別是在忙于考研或找工作時(shí)。甚至有學(xué)生找到熟人，在實(shí)習鑒定上蓋個(gè)單位公章，便稱(chēng)已完成實(shí)習。
學(xué)校：保障實(shí)習質(zhì)量
一項關(guān)于大學(xué)生實(shí)習困難的調查顯示，自身水平及實(shí)踐能力欠缺的占54.17%，實(shí)習單位條件與自我期望值不符的占18.56%，實(shí)習單位不配合的占16.19%，學(xué)校提供的幫助和支持不夠的占11.08%。
武漢理工大學(xué)一位老師說(shuō)，的確有部分單位不想讓實(shí)習生過(guò)多參與核心業(yè)務(wù)，實(shí)習內容可能與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大。但更多的時(shí)候，實(shí)習生應當考慮到自己欠缺經(jīng)驗，樂(lè )于從小事做起。另外，隨著(zhù)就業(yè)壓力的增大，不少學(xué)生把找實(shí)習單位當成找工作，非好單位不去，而沒(méi)有把時(shí)間和精力花在實(shí)習本身，這也值得反省。
他建議，各高校應該為學(xué)生創(chuàng )造更好的專(zhuān)業(yè)實(shí)習環(huán)境，盡量聯(lián)系專(zhuān)業(yè)對口的實(shí)習單位。
湖大教育學(xué)院陳禮志老師認為，一些大學(xué)生覺(jué)得在實(shí)習單位“沒(méi)事做”，是因為事先沒(méi)有簽訂實(shí)習協(xié)議，明確雙方權益。實(shí)習應該成為學(xué)生今后就業(yè)的演習，所以實(shí)習協(xié)議的簽訂是保證大學(xué)生實(shí)習質(zhì)量的舉措之一，高校應在此方面加強工作。據了解，相對于就業(yè)協(xié)議，實(shí)習協(xié)議至今尚未得到實(shí)習雙方的認同和推廣。
上半年，武漢市建立首批大學(xué)生就業(yè)實(shí)習基地。該市與華工科技、武鋼等11家企業(yè)簽訂協(xié)議，建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習基地。基地名單將在網(wǎng)上公布，并不定期發(fā)布需求信息。我省各高校也積極為大學(xué)生實(shí)習拓展渠道，如湖大建立121個(gè)教學(xué)實(shí)習基地，華中農大的實(shí)踐、實(shí)習基地已遍及全省各縣市。
