在口語(yǔ)交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng )造各種機會(huì )，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。開(kāi)放教學(xué)思想，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，開(kāi)拓口語(yǔ)交際訓練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂(lè )于交際;開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì )交際;促使教學(xué)主體的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導下善于交際，樂(lè )于交際。

五、研究方法

根據學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標準》對各學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應的對照班，展開(kāi)課題研究。本研究采用的主要方法有：

1、文獻研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識，根據課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語(yǔ)交際”能力培養方面的相關(guān)文獻資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問(wèn)題，進(jìn)而總結出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

2、調查問(wèn)卷法：結合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調查問(wèn)卷，了解學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際水平。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對計劃及時(shí)作出調整和修改，對研究中獲得的數據、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結論。

4、經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結，不斷提升理性認識，形成自己的教學(xué)模式。

六、課題研究的步驟

課題研究時(shí)間：2015年5月—2015年12月

(一)準備階段：(2015年5月-2015年8月)

查閱相關(guān)文獻，前人關(guān)于口語(yǔ)交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況(如家庭背景、學(xué)生口語(yǔ)能力、用語(yǔ)習慣等)作問(wèn)卷調查分析，制定實(shí)驗方案。

(二)實(shí)施階段(2015.9～2015.12)

根據制定的實(shí)驗方案舉行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。

準備教學(xué)素材，制定相應的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據課堂教學(xué)方案的內容設定口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的內容，定期組織口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗教學(xué)效果。根據教學(xué)效果調整教學(xué)方案。

(三)總結階段(2015.11～2015.12)認真總結實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式。撰寫(xiě)實(shí)驗報告，組織結題。

七、課題研究的過(guò)程

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專(zhuān)家對課題研究方案進(jìn)行了指導，通過(guò)研究和分析，針對專(zhuān)家的建議，我認真的對課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調整。

6月份，在前段做好充分理論準備的基礎上，結合小課題和教學(xué)實(shí)際，給一年級學(xué)生和家長(cháng)發(fā)放了調查問(wèn)卷，主要從學(xué)生對口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調查，為了得到可信數據，所有問(wèn)卷均記真實(shí)姓名。我對本班57名學(xué)生的.口語(yǔ)交際現狀進(jìn)行了調查，情況如下：

1、在調查“你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎?”這一問(wèn)題時(shí)，有76%的被調查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

2、在調查“你認為口語(yǔ)交際就是看圖說(shuō)話(huà)嗎?”這一問(wèn)題時(shí)，34%的被調查學(xué)生認為是的，66%的學(xué)生認為不是的。

3、在調查“上口語(yǔ)交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話(huà)嗎?”這一問(wèn)題時(shí)，63%的的被調查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4、在調查“你覺(jué)得看書(shū)和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問(wèn)題時(shí)，63%的被調查學(xué)生選擇了“看書(shū)”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒(méi)興趣”。

5、在調查“在家里，你是用普通話(huà)與家人交談嗎?”這一問(wèn)題時(shí)，54%的被調查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話(huà)，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

6、在調查“你希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎?”這一問(wèn)題時(shí)，68%的被調查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望

小課題結題報告范文

每一個(gè)課題都會(huì )形成一個(gè)研究報告，看看下面的小課題結題報告，歡迎大家借鑒!

小課題結題報告范文

一、課題研究背景

在課程改革的今天，我認為歷史學(xué)習的真正意義是通過(guò)歷史教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受歷史，逐步學(xué)會(huì )認識和評價(jià)歷史，形成正確的歷史觀(guān)，以史為鑒，對當今的社會(huì )問(wèn)題能夠進(jìn)行思考和研究。然而，史料是歷史學(xué)科的基本要素，是歷史研究與教學(xué)的基石。論從史出，史論結合是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎上，適當地補充一些典型的史料，才會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，培養學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿(mǎn)生機和活力。實(shí)踐證明運用史料，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引導思考，是歷史教學(xué)的有效方法。在歷史課堂中更靈活，更科學(xué)，更恰當地運用史料，是優(yōu)化歷史教學(xué)的必然要求，也是一個(gè)需要我們歷史教師長(cháng)期實(shí)踐深入探究的課題。

二、課題的界定

運用史料展開(kāi)教學(xué)既是中學(xué)歷史教學(xué)的正確選擇，也是歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的最大特色。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中如何鑒別史料，選擇史料，分析史料是我們歷史教師必須面對的課題，也是我們歷史教師比較困惑的問(wèn)題，如何有效地解決史料教學(xué)中教師必須面對的這些問(wèn)題，無(wú)疑是我研究此次小課題的著(zhù)眼點(diǎn)與用力點(diǎn)。

三、研究的理論依據及意義

1、研究的理論依據：

(1)新課程教學(xué)論

新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎上，適當地補充一些典型的史料，才會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，培養學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿(mǎn)生機與活力。

(2)建構主義學(xué)習理論

建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習者知識的獲取，不是通過(guò)教師傳播得到的，而是學(xué)習者在一定社會(huì )文化背景下，借助教師和學(xué)習伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。通過(guò)史料，學(xué)生更容易了解和理解歷史，提高對歷史的理解與認識，促進(jìn)自身思維水平的發(fā)展。

2、研究意義：

實(shí)踐證明：近年高考中，史料入題的現象很普遍。通過(guò)史料教學(xué)，能夠使學(xué)生提高史料的閱讀能力，分析能力及說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的能力。引導學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中聯(lián)系所學(xué)知識，培養其理解、概括、比較、分析及文字表達能力，對增強學(xué)生的應試能力大有裨益。

四、研究的主要內容

1.對我所教授年級的學(xué)生進(jìn)行了中學(xué)歷史史料教學(xué)的問(wèn)卷調查與情況分析;

2.研究探討史料教學(xué)對歷史教師、高中學(xué)生及測試的作用;

3.探索了史料搜集與積累，選擇與運用的方法及策略;

4.對史料教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，并形成了案例進(jìn)行分析和研究;

5.形成了對史料教學(xué)的深層次、多角度的認識并撰寫(xiě)了相關(guān)的論文。

五、研究方法

1.問(wèn)卷調查法：

對我校高三文科班的學(xué)生進(jìn)行了中學(xué)歷史史料教學(xué)的問(wèn)卷調查并對問(wèn)卷結果進(jìn)行分析。了解史料在學(xué)生們歷史學(xué)習過(guò)程中的運用情況，以便為后面的研究提供依據。

2.文獻法：

通過(guò)閱讀有關(guān)史料教學(xué)的文獻資料，對相關(guān)材料進(jìn)行搜集、分析、歸納和總結，形成自己對史料教學(xué)的獨特認識和觀(guān)點(diǎn);并撰寫(xiě)出了相關(guān)的隨筆、論文和教學(xué)設計。

3.案例分析法：

通過(guò)自己對史料教學(xué)的認識和分析，自己親身實(shí)踐于史料教學(xué)，形成了教學(xué)案例。我對這些教學(xué)案例進(jìn)行了具體分析，總結出了自身的長(cháng)處和不足。

六、研究過(guò)程

1.問(wèn)卷調查，分析總結

我對我所任教的高三年級文科班的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調查。結果顯示：做為即將參加高考的文科學(xué)生，其中大部分人對史料的含義、概念都不是很清楚;甚至有個(gè)別學(xué)生認為史料就等同于史實(shí);還有大部分學(xué)生對史料閱讀不感興趣，這使得學(xué)生們的歷史學(xué)習的視野得不到長(cháng)期的開(kāi)拓，也是學(xué)生們在考試中主觀(guān)性試題失分率極高的重要原因;但是大部分學(xué)生希望史料能走進(jìn)我們的歷史課堂，積少成多逐步提高他們的歷史學(xué)習能力;他們普遍希望歷史老師能夠教授給他們解讀史料的技巧和方法，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習成績(jì)。

通過(guò)這次調查研究我看到了中學(xué)歷史課堂中史料教學(xué)的缺失，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也不利于高中學(xué)生歷史學(xué)習能力的提高和視野的開(kāi)拓。

2.加強學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)知識水平

在做此課題的過(guò)程當中，我參加了西安市中小學(xué)及幼兒園的繼續教育遠程培訓，增加了專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。我在網(wǎng)絡(luò )上也閱讀了大量的相關(guān)資料，比如：《史料在中學(xué)歷史課堂中的運用》《史料教學(xué)在中學(xué)歷史課堂中的作用》等等。同時(shí)我在工作之余也閱讀了許多相關(guān)書(shū)籍，比如：《有效備課》、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》、《說(shuō)課磨課觀(guān)摩課的理念與實(shí)踐策略》及《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等刊物。通過(guò)這些教育教學(xué)理論的學(xué)習，使我的認識水平和理論水平都獲得了很大程度的提高。在這一年當中我圍繞史料教學(xué)寫(xiě)了五篇隨筆、兩篇論文、兩篇教學(xué)設計等等，使我的理論水平和業(yè)務(wù)水平都得到了很大的提升。

3.善于實(shí)踐，及時(shí)反思

我做為一名普通的一線(xiàn)教師，始終認為教學(xué)理論的研究是為我們的教學(xué)實(shí)踐而服務(wù)的，而非純粹的理論研究。在做小課題的過(guò)程當中，我一面對史料教學(xué)的認識不斷地深化，產(chǎn)生了許多新的認識;一面將這些認識滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐當中。在小課題的研究過(guò)程當中，我設計了兩篇教學(xué)設計，我根據本校的學(xué)情將史料教學(xué)的理念和原則深入到我們的課堂實(shí)踐當中。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高了他們的各項能力，在課堂上收到了很好的效果。同時(shí)針對學(xué)生在問(wèn)卷調查中的困惑，例如：就如何解答試題中的主觀(guān)性試題，我對此進(jìn)行了專(zhuān)項總結。這不僅使學(xué)生們的困惑得到了解決，也積累了我的教學(xué)經(jīng)驗，提高了我自身的理論研究水平。

在這個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐為我在后面的結題報告和論文的撰寫(xiě)準備素材。

七、取得的成果

通過(guò)此次小課題的研究，我取得了以下幾個(gè)方面的成果：

1.為我今后的課題研究積累了經(jīng)驗。

此次小課題是我人生當中做的第一次課題研究，由于沒(méi)有任何經(jīng)驗，從一片空白到逐步積累。我從一個(gè)連博客都不會(huì )開(kāi)的人到發(fā)表博文二十五篇，我自己都很驚訝自己的“成就”。由于自己的理論水平還很有限，此次研究可以說(shuō)是一邊學(xué)一邊用一邊總結，屬于摸著(zhù)石頭過(guò)河，我經(jīng)歷了積少成多的過(guò)程。雖然我的理論研究水平不高，但是我在這一年中學(xué)到了許多新的知識和理論，為我20XX年的小課題研究積累了經(jīng)驗，準備了條件。

2.為我今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向

通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查及調查情況分析，我認識到了目前我們中學(xué)歷史課堂中所存在的種種問(wèn)題，并且這些問(wèn)題的解決都刻不容緩。在小課題的研究過(guò)程中，我通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、反思、總結，積少成多，逐漸地成長(cháng)。這些理論成果一直指引著(zhù)我的教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.提高了我自身的理論研究水平

通過(guò)此次小課題研究，逼迫著(zhù)我在業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習和閱讀。通過(guò)這樣的方式，使我的專(zhuān)業(yè)知識水平大大提高。我不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，反思和總結不足的過(guò)程。這不僅拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問(wèn)題，而且更加全面地看待問(wèn)題。這些都對我以后的教學(xué)和理論研究有很大的幫助。

八、研究反思

在此次小課題研究過(guò)程當中我認為還有以下幾點(diǎn)不足：

1.由于理論水平有限，所以在分析問(wèn)題時(shí)深度不夠，難以深入問(wèn)題的本質(zhì)，這一點(diǎn)有待于我今后進(jìn)一步提高。

2.理論的東西呈現過(guò)多，深入教學(xué)實(shí)踐及關(guān)注教師和學(xué)生本身的東西較少，這是我以后需要加以改進(jìn)的。

3.由于科研能力有限、人手有限、經(jīng)驗不足，在研究的過(guò)程當中還是感覺(jué)到時(shí)間倉促，獲得的成果有限。

總之，在今后的工作和學(xué)習過(guò)程中，我會(huì )養成廣泛閱讀的習慣和善于學(xué)習的習慣。今后我要多參加學(xué)校組織的各級各類(lèi)培訓，同時(shí)在教學(xué)中多教研、多反思、多總結，使自己的教學(xué)水平和理論水平都能夠得到提高。