英語(yǔ)微課題研究報告
英語(yǔ)微課題研究報告
英語(yǔ)微課題研究報告
研究背景：
在越來(lái)越提倡素質(zhì)教育為中心的現在，英語(yǔ)教學(xué)不再偏向填鴨式的啞巴英語(yǔ)，而是偏向了更為活潑，積極的趣味性課堂。所謂的趣味性并不是單一的指課堂上的娛樂(lè )性，而是擴展為教學(xué)環(huán)節的趣味性提高，更為新奇，活潑，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習的興趣，另一方面也是指學(xué)習目的的延展性的提升。
研究的方法和對象：
對象：3-4年級的低年級學(xué)生。3-4年級處于初步接觸英語(yǔ)的階段。他們對英語(yǔ)學(xué)習的目的性還不夠明確，加上英語(yǔ)學(xué)習不同于母語(yǔ)學(xué)習，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以在這一階段，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，設計很好的游戲環(huán)節，鼓勵學(xué)生，提高他們學(xué)習的興趣是很重要的。
方法：觀(guān)察法—對3-4年級學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行隨堂的觀(guān)察
比較法---對游戲環(huán)節的任務(wù)型游戲，功能型游戲，反應型游戲，心理型游戲對學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習效果進(jìn)行比較
文獻法---查閱參考材料
統計分析法-----對3-4年級學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析統計，總結出不同類(lèi)型的游戲達成的教學(xué)效果
研究的表格：
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游戲類(lèi)型 |
分類(lèi)根據 |
具體游戲舉例 |
課堂運用效果 |
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功能型 |
英語(yǔ)教學(xué)法中的功能法（The Functional Approach）功能法注重培養學(xué)生的交際能力，倡導課堂教學(xué)交際化而提出的。
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對話(huà)游戲（work in pairs）講故事（telling story）傳話(huà)，或者頭腦風(fēng)暴等。 |
功能型游戲往往注重學(xué)生的口頭訓練，希望學(xué)生可以通過(guò)游戲將一些日常禮貌用語(yǔ)或者日常交際用語(yǔ)融入學(xué)生生活，來(lái)達到交際能力鍛煉的目的。 此類(lèi)游戲往往操作簡(jiǎn)單，也無(wú)需特殊道具，只需要教師加以引導，啟發(fā)學(xué)生的思維能力并訓練他們的口頭能力。 例如：在講授4A unit2 in a toy shop中的時(shí)候，可以設計讓學(xué)生work in pairs來(lái)模擬商店中買(mǎi)東西的情景。店員和顧客之間的對話(huà)，既可以幫助學(xué)生掌握已學(xué)的的知識，又可以很好的讓學(xué)生通過(guò)情景模擬來(lái)在實(shí)際環(huán)境下運用。學(xué)生往往樂(lè )于參與，課堂氣氛很活躍。很適合在對話(huà)，句型教學(xué)時(shí)使用。 |
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反應型 |
英語(yǔ)教學(xué)法中的全身動(dòng)作反應法（Total Physical Response）強調學(xué)生的主體作用，使學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣，特別適合小學(xué)生，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。 |
西蒙說(shuō)（simon says），缺了什么(what’s missing)，賓果（bingo）等 |
反應型游戲著(zhù)重于學(xué)生的反應速度的訓練以及對單詞，句型的鞏固訓練。 操作起來(lái)往往充滿(mǎn)樂(lè )趣，使學(xué)生有一定的競爭意識。從而達到訓練目的. 例如：講授4A unit7 一課的詞匯部分時(shí)，可以運用simon says類(lèi)的游戲。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)報數，聽(tīng)到的學(xué)生選出所聽(tīng)到的數字。 這樣的游戲，既可以幫助學(xué)生鍛煉他們的反映速度，又可以強化學(xué)生記憶，幫助學(xué)生記憶住新學(xué)的詞匯，并且印象深刻。此類(lèi)游戲進(jìn)行的時(shí)候，往往會(huì )讓課堂氣氛活躍，學(xué)生互相有競爭的意識，激發(fā)他們的興趣。比較適合在詞匯教學(xué)時(shí)使用。 |
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任務(wù)型
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英語(yǔ)教學(xué)法中的“任務(wù)型”的教學(xué)法（Task-based Approach）培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。游戲法強調了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
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自我介紹（self -produce），編對話(huà)（make a dialogue）
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任務(wù)型游戲側重于完成任務(wù)，通過(guò)布置任務(wù)讓學(xué)生去自己獨立思考，并且引導他們，為完成任務(wù)而充分運用上所學(xué)的詞匯與句型。從而達到訓練的目的。 此類(lèi)游戲的操作往往需要學(xué)生之間互相合作，也鍛煉了他們的交際能力，并且可以結合實(shí)際，趣味性濃。另外一定程度上，任務(wù)型的游戲目的明確也能更好的`完成教學(xué)目標。 例如：在講授完3A unit11以后，可以讓學(xué)生仿照課文內容，編一段自己的自我介紹。此課文的內容比較難設計雙人的對話(huà)，布置一個(gè)自我介紹的任務(wù)型作業(yè)，既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)也是一種鼓勵他們與周?chē)嘟涣鞯姆绞健?/span> 在班上布置這一作業(yè)以后，很多學(xué)生顯示出了關(guān)心和興趣，并且積極準備。交流過(guò)后，效果良好，達到了知識與交際相結合的目標。很適合在整篇文章學(xué)習完后，利用此類(lèi)游戲進(jìn)行鞏固訓練。 |
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根據兒童心理學(xué)中，兒童喜歡模仿，具有很強的好奇心，這一兒童期心理特征而提出的游戲。游戲中強調了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據課文內容，來(lái)進(jìn)行人物，對話(huà)，甚至是行為的模仿。從而幫助學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，從而也完善了學(xué)生對社會(huì )，以及成人的好奇心。 |
分角色朗讀（role reading），情景劇（act talking）等 |
心理型的游戲，趣味橫生，緊跟課文內容，需要學(xué)生之間通力合作，互相合作交流，便于學(xué)生理解，也在寓教于樂(lè )的同時(shí)很好的完成了教育目標。 例如：在講授4A unit8 的時(shí)候，通讀全篇的時(shí)候，可以采用角色扮演朗讀的方式，一個(gè)學(xué)生扮演老師，一個(gè)學(xué)生扮演遲到的同學(xué)，其余的同學(xué)則仍舊是學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以復習整篇文章的讀法，含義，又可以明白句型，對話(huà)在實(shí)際情況下的應用。另一層，這種類(lèi)型的游戲，也符合學(xué)生愛(ài)模仿的心理，同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生做主人公的心態(tài)。 此類(lèi)游戲比較適合用于通篇文章整體教學(xué)的時(shí)候，幫助學(xué)生熟練運用所學(xué)的知識。 |
研究背景：
在越來(lái)越提倡素質(zhì)教育為中心的現在，英語(yǔ)教學(xué)不再偏向填鴨式的啞巴英語(yǔ)，而是偏向了更為活潑，積極的趣味性課堂。所謂的趣味性并不是單一的指課堂上的娛樂(lè )性，而是擴展為教學(xué)環(huán)節的趣味性提高，更為新奇，活潑，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習的興趣，另一方面也是指學(xué)習目的的延展性的提升。
研究的方法和對象：
對象：3-4年級的低年級學(xué)生。3-4年級處于初步接觸英語(yǔ)的階段。他們對英語(yǔ)學(xué)習的目的性還不夠明確，加上英語(yǔ)學(xué)習不同于母語(yǔ)學(xué)習，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以在這一階段，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，設計很好的游戲環(huán)節，鼓勵學(xué)生，提高他們學(xué)習的興趣是很重要的。
方法：觀(guān)察法—對3-4年級學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行隨堂的觀(guān)察
比較法---對游戲環(huán)節的任務(wù)型游戲，功能型游戲，反應型游戲，心理型游戲對學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習效果進(jìn)行比較
文獻法---查閱參考材料
統計分析法-----對3-4年級學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析統計，總結出不同類(lèi)型的游戲達成的教學(xué)效果
研究的表格：
游戲類(lèi)型
分類(lèi)根據
具體游戲舉例
課堂運用效果
功能型
英語(yǔ)教學(xué)法中的功能法（The Functional Approach）功能法注重培養學(xué)生的交際能力，倡導課堂教學(xué)交際化而提出的。
對話(huà)游戲（work in pairs）講故事（telling story）傳話(huà)，或者頭腦風(fēng)暴等。
功能型游戲往往注重學(xué)生的口頭訓練，希望學(xué)生可以通過(guò)游戲將一些日常禮貌用語(yǔ)或者日常交際用語(yǔ)融入學(xué)生生活，來(lái)達到交際能力鍛煉的目的。
此類(lèi)游戲往往操作簡(jiǎn)單，也無(wú)需特殊道具，只需要教師加以引導，啟發(fā)學(xué)生的思維能力并訓練他們的口頭能力。
例如：在講授4A unit2 in a toy shop中的時(shí)候，可以設計讓學(xué)生work in pairs來(lái)模擬商店中買(mǎi)東西的情景。店員和顧客之間的對話(huà)，既可以幫助學(xué)生掌握已學(xué)的的知識，又可以很好的讓學(xué)生通過(guò)情景模擬來(lái)在實(shí)際環(huán)境下運用。學(xué)生往往樂(lè )于參與，課堂氣氛很活躍。很適合在對話(huà)，句型教學(xué)時(shí)使用。
反應型
英語(yǔ)教學(xué)法中的全身動(dòng)作反應法（Total Physical Response）強調學(xué)生的主體作用，使學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣，特別適合小學(xué)生，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。
西蒙說(shuō)（simon says），缺了什么(what’s missing)，賓果（bingo）等
反應型游戲著(zhù)重于學(xué)生的反應速度的訓練以及對單詞，句型的鞏固訓練。
操作起來(lái)往往充滿(mǎn)樂(lè )趣，使學(xué)生有一定的競爭意識。從而達到訓練目的.
例如：講授4A unit7 一課的詞匯部分時(shí)，可以運用simon says類(lèi)的游戲。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)報數，聽(tīng)到的學(xué)生選出所聽(tīng)到的數字。
這樣的游戲，既可以幫助學(xué)生鍛煉他們的反映速度，又可以強化學(xué)生記憶，幫助學(xué)生記憶住新學(xué)的詞匯，并且印象深刻。此類(lèi)游戲進(jìn)行的時(shí)候，往往會(huì )讓課堂氣氛活躍，學(xué)生互相有競爭的意識，激發(fā)他們的興趣。比較適合在詞匯教學(xué)時(shí)使用。
任務(wù)型
英語(yǔ)教學(xué)法中的“任務(wù)型”的教學(xué)法（Task-based Approach）培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。游戲法強調了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
自我介紹（self -produce），編對話(huà)（make a dialogue）
任務(wù)型游戲側重于完成任務(wù)，通過(guò)布置任務(wù)讓學(xué)生去自己獨立思考，并且引導他們，為完成任務(wù)而充分運用上所學(xué)的詞匯與句型。從而達到訓練的目的。
此類(lèi)游戲的操作往往需要學(xué)生之間互相合作，也鍛煉了他們的交際能力，并且可以結合實(shí)際，趣味性濃。另外一定程度上，任務(wù)型的游戲目的明確也能更好的完成教學(xué)目標。
例如：在講授完3A unit11以后，可以讓學(xué)生仿照課文內容，編一段自己的自我介紹。此課文的內容比較難設計雙人的對話(huà)，布置一個(gè)自我介紹的任務(wù)型作業(yè)，既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)也是一種鼓勵他們與周?chē)嘟涣鞯姆绞健?/p>
在班上布置這一作業(yè)以后，很多學(xué)生顯示出了關(guān)心和興趣，并且積極準備。交流過(guò)后，效果良好，達到了知識與交際相結合的目標。很適合在整篇文章學(xué)習完后，利用此類(lèi)游戲進(jìn)行鞏固訓練。
心理型
根據兒童心理學(xué)中，兒童喜歡模仿，具有很強的好奇心，這一兒童期心理特征而提出的游戲。游戲中強調了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據課文內容，來(lái)進(jìn)行人物，對話(huà)，甚至是行為的模仿。從而幫助學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，從而也完善了學(xué)生對社會(huì )，以及成人的好奇心。
分角色朗讀（role reading），情景劇（act talking）等
心理型的游戲，趣味橫生，緊跟課文內容，需要學(xué)生之間通力合作，互相合作交流，便于學(xué)生理解，也在寓教于樂(lè )的同時(shí)很好的完成了教育目標。
例如：在講授4A unit8 的時(shí)候，通讀全篇的時(shí)候，可以采用角色扮演朗讀的方式，一個(gè)學(xué)生扮演老師，一個(gè)學(xué)生扮演遲到的同學(xué)，其余的同學(xué)則仍舊是學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以復習整篇文章的讀法，含義，又可以明白句型，對話(huà)在實(shí)際情況下的應用。另一層，這種類(lèi)型的游戲，也符合學(xué)生愛(ài)模仿的心理，同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生做主人公的心態(tài)。
此類(lèi)游戲比較適合用于通篇文章整體教學(xué)的時(shí)候，幫助學(xué)生熟練運用所學(xué)的知識。
[英語(yǔ)微課題研究報告]