英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告(英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的開(kāi)題報告)
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告
為進(jìn)一步嚴格學(xué)術(shù)規范，加強指導教師對學(xué)生論文寫(xiě)作的有效指導以及減少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程的盲目性，外語(yǔ)系特要求學(xué)生在論文選題和論文寫(xiě)作前期與指導教師保持聯(lián)系，認真撰寫(xiě)開(kāi)題報告。外語(yǔ)系特對本屆畢業(yè)論文開(kāi)題報告作以下規定：
I. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)題報告寫(xiě)作語(yǔ)言為英文(填寫(xiě)畢業(yè)論文登記表中“開(kāi)題報告”用中文)。
II. 開(kāi)題報告寫(xiě)作步驟為：
1. Title (論文題目)
2. Thesis Statement (中心論點(diǎn))
3. Purpose and Significance of Study (研究目的和意義)
4. Situation of Study (研究現狀)
5. Difficulty of Study (研究難點(diǎn))
6. Detailed Outline (詳細提綱)
7. References (參考文獻)。
III. 學(xué)生按規定時(shí)間完成開(kāi)題報告后，指導教師組織小組開(kāi)題并填寫(xiě)審核意見(jiàn)。
IV. 指導教師同意后，學(xué)生方可進(jìn)行論文寫(xiě)作。
V. 本期末學(xué)生離校前須與指導教師見(jiàn)面，商討下一步寫(xiě)作計劃等事宜。
VI. 下期開(kāi)學(xué)報到后小組長(cháng)召集全組成員與指導教師見(jiàn)面，匯報論文資料收集或寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。
VII. 參考文獻要求用APA格式或MLA格式。
VIII. 頁(yè)面設置
紙型：A4(210 X 297毫米)即寬度：21厘米，高度29.7厘米。
頁(yè)邊距：上1.8厘米、下1.35厘米;左2.2厘米、右1.8厘米。裝訂線(xiàn)位置：左側，裝訂線(xiàn)：0厘米，距邊界：頁(yè)眉1.6，頁(yè)腳1.6。每頁(yè)：32行，跨度23.5磅。
外 語(yǔ) 系
2007-1-1
潼 城 大學(xué)
外 語(yǔ) 系
Tongcheng University
(B.A. Thesis Proposal)
論文題目：
(英文題目在上、漢語(yǔ)題目在下)
專(zhuān) 業(yè)：
指導教師：
學(xué) 生：
班 級：
學(xué) 號：
日 期：
1. Title
2. Thesis Statement
3. Purpose and Significance of Study
4. Situation of Study
5. Difficulty of Study
6. Outline
7. References
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的開(kāi)題報告
論文題目：英語(yǔ)復習課探討
復習課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，能幫助學(xué)生對所學(xué)基礎知識、基本技能進(jìn)行梳理和溝通，理出良好的認知結構，從而加深理解、增強記憶，并培養學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益。所以，復習課擔負著(zhù)查缺補漏，系統整理以及鞏固發(fā)展的重任。
1.趣味性遜色于新授課。新授課如新朋友，處處透著(zhù)神秘:內容的呈現、形式的變換，吸引著(zhù)學(xué)生的注意;復習課的內容和練習的形式，學(xué)生司空見(jiàn)怪，毫無(wú)新鮮之感。
2.成就感比不上練習課。練習課是將某一部分知識轉化為技能技巧，效果立竿見(jiàn)影;復習課是把平時(shí)相對獨立的知識，特別是帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來(lái)，使之條理化、系統化，猶如“微火慢燉”。
3.復習課沒(méi)有固定的模式可以借鑒。復習課是最能代表教師水平的課。上好了，形散而神聚;上不好，一盤(pán)散沙。有的教師在上新授課的時(shí)候，做了充足的準備;而上復習課的時(shí)候卻抱一種“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的態(tài)度，沒(méi)有計劃，沒(méi)有安排。
英語(yǔ)新課標新教材的復習課應是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，而不是傳統的“滿(mǎn)堂灌”。那么如何讓我們的復習課也能煥發(fā)生命活力，激發(fā)學(xué)習興趣，變得有聲有色，生動(dòng)高效呢?
一、開(kāi)創(chuàng )以學(xué)生為主體的復習課堂，激發(fā)學(xué)生的復習興趣，目標由單一走向語(yǔ)言積累和能力立意的整合
在復習課中要充分體現“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣放在首要位置，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言運用情境，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的具有交際意義的實(shí)踐活動(dòng)，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，使他們保持積極的學(xué)習情緒，可以讓學(xué)生樂(lè )于記、記得快、記得牢，取得良好的教學(xué)效果。
二、內容由封閉走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所學(xué)知識，擴大復習課容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生注意力，使其保持復習的積極性
在復習課中，教師不僅要將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識加以整合，將平時(shí)數節課、數個(gè)單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進(jìn)運用，而且要準備能開(kāi)闊學(xué)生視野的復習資料，拓展形式與內容，不僅僅是為考試而復習，要跳出舊框框，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。
三、復習要“對癥下藥”，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習中的薄弱環(huán)節，使學(xué)生通過(guò)復習查漏補缺，體驗進(jìn)步，增強自信心，更加認真復習
在總體復習的基礎上，教師要對學(xué)生平時(shí)理解不深、練習不夠、運用不當的語(yǔ)言項目進(jìn)行重點(diǎn)復習。只要教師略作調查就會(huì )發(fā)現，學(xué)生提出的學(xué)習難點(diǎn)往往集中在語(yǔ)法項目和有些詞的辨異及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受:平時(shí)教學(xué)新的語(yǔ)言項目時(shí)，學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一練就會(huì )”，當堂教學(xué)效果令人滿(mǎn)意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個(gè)原因。第一，外語(yǔ)學(xué)習中的普遍問(wèn)題──遺忘。外語(yǔ)學(xué)習需要一個(gè)逐步理解、消化和吸收的過(guò)程。第二，死記語(yǔ)法條規。學(xué)生往往對語(yǔ)法條規和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會(huì )運用。第三，練習內容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間所限，一般在學(xué)習新語(yǔ)言項目時(shí)，練習針對性強，專(zhuān)項訓練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現混淆，難以分辨。
四、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的疲勞感，精選復習練習套題，減少練習題數量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高復習實(shí)效
新課標提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù):“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力”。復習課應精選內容，策劃思路，創(chuàng )設互動(dòng)，指點(diǎn)學(xué)法。課堂環(huán)節的設計要以培養語(yǔ)言綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，也以培養語(yǔ)言綜合能力為落腳點(diǎn)。既不能以練代基礎，也不能單一的死記硬背。課堂的每個(gè)環(huán)節要用運用的機會(huì )來(lái)突出能力的形成和思維意識、思維習慣的形成。復習課中，教師要使學(xué)生在聽(tīng)和讀的練習中提高理解能力，在說(shuō)和寫(xiě)的練習中提高表達能力。要盡量通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語(yǔ)言的形式、意義和用法，調動(dòng)學(xué)習的積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語(yǔ)言的能力。
五、由教師主導走向學(xué)生自主，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，培養學(xué)生自我反思自我發(fā)展的能力
比如單詞的復習可以充分利用每堂課的預備時(shí)間，讓幾個(gè)學(xué)生把一課中平時(shí)自己容易寫(xiě)錯單詞和短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后讓他們當小老師，抽幾個(gè)同學(xué)起來(lái)訂正，最后再由他們強調應該著(zhù)重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學(xué)記住了，當“老師”的同學(xué)也能很清晰地記住了。這樣時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生出現單詞拼錯的頻率會(huì )逐漸降低。
復習是學(xué)習的繼續，復習課教學(xué)的研究和實(shí)踐不能成為被遺忘的角落，應該受到每位教師的關(guān)注。讓我們一起共同探索復習課的教學(xué)方法，讓復習課堂成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“嶄新課堂”、“開(kāi)心課堂”、“高效課堂”。