鄉鎮特色村落建設項目結項報告范文(課題結項工作報告)
鄉鎮特色村落建設項目結項報告范文
鄉鎮特色村落建設項目結項報告范文
擴建監辦：
從XXXX年 8月開(kāi)始，XX鎮根據亭江特色村落建設項目工作的總體部署，精心謀劃，周密安排，扎實(shí)推進(jìn)項目建設工作。幾個(gè)月來(lái)，由鎮紀委書(shū)記帶領(lǐng)的專(zhuān)項效能監察小組堅持對項目進(jìn)展進(jìn)行扎實(shí)有效的督查，對亭江特色村落建設項目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節，包括質(zhì)量、安全、資金使用、項目進(jìn)度、資料歸檔等進(jìn)行了大量深入和細致的監督檢查工作，并取得了一定工作成效，有力地促進(jìn)了項目的順利進(jìn)行和圓滿(mǎn)完成。
一、 項目實(shí)施情況
（一）組織機構
2010年是我鎮的項目年，為保證圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)，使得
項目組織實(shí)施工作穩步有序推進(jìn)，年初鎮黨委政府就成立了項目建設工作領(lǐng)導小組，并將各個(gè)項目具體責任層層落實(shí)到人。同時(shí)按照上級要求，我鎮紀檢監察機關(guān)充分發(fā)揮職能作用，迅速成立了專(zhuān)項效能監察小組，主動(dòng)出擊，提前介入，對相關(guān)職能部門(mén)以及施工方履行職責情況進(jìn)行監督檢查，根據上級的指示，監督考核其工作實(shí)效。
（二）實(shí)施階段
項目實(shí)施以來(lái)，我鎮采取了積極有效的工作措施深入貫徹專(zhuān)項效能監察的各項工作要求：
一由紀委書(shū)記任組長(cháng)，遴選骨干組成監察小組采取定時(shí)督查和臨時(shí)抽查相結合的工作模式，除每周二、周四深入施工現場(chǎng)對項目進(jìn)行督查之外，還不定期的會(huì )同鎮主要領(lǐng)導，具體責任人在現場(chǎng)進(jìn)行工作溝通，及時(shí)掌握工程進(jìn)度和質(zhì)量安全等方面的情況，并通過(guò)書(shū)面和圖像材料及時(shí)向上級匯報實(shí)際情況。
二伴隨項目開(kāi)展的不同階段，專(zhuān)項效能監察小組的工作也有所不同和側重。
1、初期主要是對項目審批有關(guān)文件和資料進(jìn)行查閱，包括檢查工程建設項目的審批是否符合國家規定的各項審批手續和權限；查閱施工許可證或開(kāi)工報告等有關(guān)證件，檢查是否存在未辦理施工許可證或開(kāi)工報告擅自開(kāi)工的行為。督促具體經(jīng)辦部門(mén)盡快完善相關(guān)資料的收集和存檔。
同時(shí)通過(guò)查閱與工程建設項目相關(guān)的各種合同、簽約對方的法律資質(zhì)證明、授權委托書(shū)、與簽約有關(guān)的信函資料、談判記錄、招標文件、投標文件和中標通知書(shū)等有關(guān)資料，檢查工程建設項目的勘察、設計、采購、施工、監理等各環(huán)節是否都簽訂了合同，在查閱過(guò)程中督促責任部門(mén)盡快確立了監理公司，并與施工方簽訂了施工合同。通過(guò)效能監察小組的工作規范了施工方的工作程序，減少了違規違紀問(wèn)題的發(fā)生。
2、項目實(shí)施中，監察組主要是對施工進(jìn)度和施工質(zhì)量和安全等事項進(jìn)行監督和檢查。督查施工方盡快制定出切實(shí)可行的倒排工期表，施工現場(chǎng)的安全標識等的懸掛和張貼，建筑材料的質(zhì)量檢驗等都在重點(diǎn)監察范圍中，通過(guò)對這些問(wèn)題的監督和限期整改，提高了施工方的'責任意識并減少了安全隱患，降低了施工過(guò)程中安全事故的發(fā)生。
3、項目實(shí)施過(guò)程中，鑒于一段時(shí)期工程進(jìn)展出現多種延宕，工作開(kāi)展不力，經(jīng)我鎮專(zhuān)項效能檢查小組人員同上級單位以及施工方新龍居公司多次協(xié)商溝通，決定更換亭江村特色村落建設項目原有施工項目負責人，由新龍居公司總經(jīng)理親自負責。為進(jìn)一步加快該項目的工程進(jìn)度，更好完成該項目建設各項工作內容提供更可靠保障。
二、項目主要成果
亭江特色村落建設項目自8月開(kāi)工以來(lái)到12月中旬截止，共硬化鋪裝了包括幸福大道、感恩路、竹溪路、商業(yè)步行街在內的四條區間道路共計1350米，打造了牦牛堰、文化長(cháng)廊、文化休閑廣場(chǎng)等景觀(guān)，建成2座景觀(guān)橋，1座車(chē)行橋，并對小區內的各種污水管道、天然氣管道 等全部進(jìn)行了鋪設安裝。較好的完成了工程任務(wù)。
總之，今年我鎮專(zhuān)項效能監察工作，在上級機關(guān)和鎮黨委政府的正確領(lǐng)導下，在鎮紀委和專(zhuān)項效能監察工作領(lǐng)導小組直接指導和項目所在單位和部門(mén)的大力配合下，較好的完成了亭江特色村落建設的效能監察工作任務(wù)，取得了較為明顯的成績(jì)，盡管如此但與上級要求相比仍有不小的差距，我們決心在以后的工作中奮起直追，迎頭趕上，再創(chuàng )佳績(jì)。
課題結項工作報告
課題結項工作報告
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【篇一：課題結項工作報告】
“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養相配套的實(shí)踐研究”是河北省教育學(xué)會(huì )“十一”課題規劃立項課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年(20XX年1月—2008年2月)，分準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負責人張國棟校長(cháng)，魏宏麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實(shí)施階段、現在進(jìn)入課題結題部分，自從立項以來(lái)，本課題負責人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì )考與學(xué)生信息素養培養的最佳結合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著(zhù)信息技術(shù)考試與信息素養培養相統一的校本教材，提高學(xué)生信息素養。
(一)課題研究的主要內容
(1)什么是信息素養，信息技術(shù)和信息素養的關(guān)系;
在20世紀80年代，信息素養是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著(zhù)時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養。
由此我們即可總結出新的信息素養的含義：信息素養是人認識、創(chuàng )造利用信息的品質(zhì)和素養。它包括三個(gè)方面的基本內容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。信息素養的培養實(shí)質(zhì)上是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習和再學(xué)習的能力，而且學(xué)會(huì )使用現代信息技術(shù)高效率地學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開(kāi)好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習中增加信息技術(shù)基礎知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養，提高學(xué)生運用知識和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養的一條有效途徑。學(xué)生運用信息技術(shù)去學(xué)習其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習效率，而且對提高信息素養也起了不斷補充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學(xué)生運用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。
例如，如果學(xué)校給開(kāi)設《信息技術(shù)》課程的班級規定了讀報時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養。
4、建好學(xué)習環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會(huì )是學(xué)生學(xué)習和生活不可分割的有機組合體，提高學(xué)生信息素養需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養，學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的良好環(huán)境--加強硬件、軟件和潛件建設。由于對信息技術(shù)教育認識上的不到位，大多數學(xué)校只重硬件建設，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導致硬件設備成了擺設，信息技術(shù)教育成了口號，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養，必須加強"三件"的建設，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現今，電腦進(jìn)入了大多數家庭，家庭教育是培養學(xué)生信息素養的"地方軍"，我們通過(guò)"校-家"聯(lián)合培養的方式取得了較好效果。
7、社會(huì )教育是"游擊隊"
社會(huì )培訓可以彌補學(xué)校教育的不足，我們可以引導對信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區教育或少年宮的電腦愛(ài)好者俱樂(lè )部，鼓勵他們參加少兒計算機水平考試，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
實(shí)踐證明，當學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習水平的證書(shū)時(shí)，學(xué)習的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現了因材施教。
8、搭好學(xué)習形式"表演場(chǎng)"
若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，我們只有以多種學(xué)習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為其學(xué)習鋪路搭橋。
9、建設生活應用"主舞臺"
提高信息素養最終是為學(xué)生適應社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下基礎。所以，教師在設置教學(xué)內容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應盡量使學(xué)習內容與現實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。
10、組織個(gè)性發(fā)展"分會(huì )場(chǎng)"
培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內容。為偏愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。
(2)結合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養
深入理解基本概念和規律，通過(guò)操作實(shí)踐，培養學(xué)生的信息素養，具體來(lái)說(shuō)，應該培養學(xué)生獲取信息的能力;評價(jià)、判斷、組織信息的能力;運用信息解決問(wèn)題的能力;
通過(guò)對課例的研究，來(lái)提高學(xué)生的信息素養
<動(dòng)態(tài)幻燈片>是選自河北大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節<播放效果>的內容.在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用POWERPOINT創(chuàng )作.編輯多媒體作品的能力，這節課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這樣既可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習的辦法，實(shí)現學(xué)會(huì )學(xué)習.提高能力和陶冶情操的完美結合.
能過(guò)這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果并學(xué)會(huì )幻燈片設置切換效果.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.自主學(xué)習.合作交流，提高學(xué)生比較，表達，探究等方面的能力，并通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè )趣，從而樹(shù)立自信心;同學(xué)們之間交流合作過(guò)程中，培養學(xué)生互相幫助.團結協(xié)作的良好品質(zhì).適時(shí)的提出愿望，將課堂內容進(jìn)行延伸，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高信息技術(shù)素養.
現在的高中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線(xiàn)膚淺，不求甚解，老師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應注意與學(xué)生的情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠發(fā)現自身的不足.同時(shí)注重間接興趣的作用，在平等才愉悅的氛圍中通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì )來(lái)實(shí)現對知識和能力的學(xué)習和掌握.
(3)落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標準》，如何將建構主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì )考過(guò)關(guān)率的同時(shí)，培養學(xué)生的信息素養。
在新一輪的課程改革中，對高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調整，明確提出培養學(xué)生的信息素養既是新課程的基本目標也是總的課程目標。在具體的教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施信息素養?對學(xué)生能起到多大的作用?
信息技術(shù)新課標中對高中學(xué)生的信息素養具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力;對信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結果進(jìn)行評價(jià)的能力;發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作及解決學(xué)習和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感。讓學(xué)生通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，在信息的獲取、加工、管理、表達與交流過(guò)程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應信息時(shí)代要求的具有良好信息素養的公民。
在高中信息技術(shù)課程標準中，提高學(xué)生的信息素養，要以學(xué)生為主體，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習是非常重要的，但是自主學(xué)習必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習題集是遠遠不能滿(mǎn)足自主學(xué)習的需要的。
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。為了適應這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實(shí)行等級制，《綱要》從指導思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對信息技術(shù)課考查的操作方式(無(wú)紙化)，側重考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
縱觀(guān)近幾年的高中信息技術(shù)會(huì )考的模式，大致經(jīng)歷了從Dos(筆試)到Windos(上機操作)的一個(gè)過(guò)程，形式上立足于計算機網(wǎng)絡(luò )，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò )化模式，體現了對學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向，也預示了對學(xué)生信息素養的要求將越來(lái)越高。
(二)課題研究的主要方法
1.肯定該課題在本校或本地區研究的必要性和重要性，即研究該課題的背景.以課題負責人為核心組建一個(gè)長(cháng)期穩定不變的研究團隊.確定總課題的研究目標，達成度及總體方案.以課題負責人具體分工落實(shí)各項研究任務(wù).
2.結合本校，本地區的實(shí)際情況，在總課題的研究目標下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負責人，由總課題負責人進(jìn)行協(xié)調.子課題的研究提倡大題小做，以小見(jiàn)大，同樣要有明確的目標和研究重點(diǎn).
3.課題研究是一個(gè)長(cháng)期.動(dòng)態(tài).復雜的研究過(guò)程，需要課題組全體人員創(chuàng )造性的勞動(dòng)，持之以恒.團結協(xié)作才能達到課題研究的總體目標.要避免開(kāi)題轟轟烈烈，過(guò)程冷冷清清，結題拼拼湊湊的現象發(fā)生.課題研究的過(guò)程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作：
1、開(kāi)展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過(guò)程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)成“案例過(guò)程”，然后圍繞案例過(guò)程中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問(wèn)題的策略以及值得研討的問(wèn)題，最終形成教學(xué)案例。具體地說(shuō)，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過(guò)前期準備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。
(⒈)前期準備。課題組成員認真了解當前教學(xué)的大背景，通過(guò)有關(guān)的調查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設計，進(jìn)行訪(fǎng)談等)，同時(shí)初步確定針對課題案例的研究目標、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類(lèi)型、結構等。還針對性地作一些理論準備。
(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談與調查。⑴課堂觀(guān)察。觀(guān)察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，通過(guò)感官和輔助工具對師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機等作為輔助觀(guān)察的手段，以提高觀(guān)察的效果。在課堂觀(guān)察中事先經(jīng)過(guò)精心設計和組織，這樣對教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀(guān)察無(wú)法達到的深度和廣度，對觀(guān)察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等，這樣為后續分析案例提供詳實(shí)的原始材料。
⑵訪(fǎng)談與調查。對一些課堂教學(xué)不能觀(guān)察到的師生內心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)達標的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題，我們通過(guò)與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀(guān)察的材料;從這些訪(fǎng)談、調查的材料中，分析課堂教學(xué)的現象，發(fā)現造成各種課堂教學(xué)現象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節中出現的問(wèn)題，從中提煉出解決問(wèn)題的對策。
(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻分析，文獻分析是通過(guò)查閱文獻資料，從過(guò)去和現在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現象的理論依據，從而增強了案例分析的說(shuō)服力。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)教育理論文獻的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)，挖掘案例中的教育思想。
(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎上，按一定的結構進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫(xiě)教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)以下步驟：撰寫(xiě)——討論——修改——再討論的多次反復的過(guò)程，不斷完善。撰寫(xiě)案例做到目標明確，描述真實(shí)具體，情節合情合理，材料適當，案例構思巧妙，文字表達力求生動(dòng)。
2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養的最佳結合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì )考與學(xué)生信息素養并重，實(shí)現二者的相互融合、相互促進(jìn)。
(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì )考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識無(wú)疑是重要的目標。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要教師在宏觀(guān)上先于學(xué)生完成對課程脈絡(luò )的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內容，并把知識點(diǎn)形成知識體系;微觀(guān)上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點(diǎn)各自的外延。
(2)在豐富考核點(diǎn)以提高知識含金量、豐富學(xué)生知識體系的目的下，在素質(zhì)教育的內在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶面，將課堂內外打通，深入細致的了解該門(mén)課程的核心知識的具體應用狀況，以及未來(lái)可能涉及到的更高層次的知識。
(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題引出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn)內容等，再介紹相關(guān)的外延性知識，在介紹的同時(shí)，對前面的基礎性知識點(diǎn)進(jìn)行應用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復習，這時(shí)學(xué)生的興趣也應該隨之達到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習，就會(huì )加強該知識的掌握程度了。這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上吸收了應試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個(gè)塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個(gè)塔尖的高度。
3、開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生信息素養。
課題組專(zhuān)門(mén)成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開(kāi)展活動(dòng)，涉及信息瀏覽、信息查詢(xún)、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結等各個(gè)方面，其中結合學(xué)習、生活制作電子報刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁(yè)設計、FLASH動(dòng)畫(huà)制作、圖片處理等內容，是深受學(xué)生喜愛(ài)的內容，調動(dòng)了大多數學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)、運用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養了學(xué)生的信息意識，使不同愛(ài)好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎。
4、根據《全日制普通高中信息技術(shù)課程標準》和河北大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結合學(xué)生的認識能力水平和信息技術(shù)會(huì )考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀(guān)實(shí)際需要的習題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識和技能的要求、信息素養的培養落實(shí)、分解到各章節知識的學(xué)習中去，實(shí)現日常教學(xué)信息技術(shù)會(huì )考和信息素養養成的結合。
5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應用》;《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設計》;《信息技術(shù)課上的提問(wèn)設計》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現象的思考與對策》;《淺談“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法》等。
二、課題研究主要過(guò)程
1.組內討論并確定課題
開(kāi)題的方式一般是召開(kāi)課題組成員會(huì )議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統一認識，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開(kāi)題，舉辦課題研究人員培訓班，結合課題內容與本校課程改革的實(shí)際，對學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓，增強對本課題研究意義的認識，進(jìn)一步明確研究目標，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。
期間教師做好充分準備，教師通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習、轉變觀(guān)念。學(xué)生課外學(xué)習，在日常生活學(xué)習中有意識的進(jìn)行有意義的信息活動(dòng).。教師校本培訓;軟件、硬件設備的建設、維護。
2.查找資料
課題組收集整理課題研究的數據資料，并進(jìn)行統計分析
(1)怎么搜集資料
堅持圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要，設計資料收集、數據采集的計劃;設計科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當的科學(xué)的方法，主要通過(guò)查閱文獻檔案、調查訪(fǎng)問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)驗觀(guān)察、實(shí)驗測試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統手段、現代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料;按計劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎材料，采集原始數據;注重資料、數據的客觀(guān)性。
(2)設計調查問(wèn)卷
一是題目，要與調查目的相符，不要給被調查者以不良的心理刺激;
二是指導語(yǔ)或說(shuō)明信，包括稱(chēng)謂、調查目的、調查意義及與被調查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話(huà)等;
三是問(wèn)卷的具體內容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題(意見(jiàn)、情感、動(dòng)機、觀(guān)點(diǎn)等);
開(kāi)放式問(wèn)卷，就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類(lèi)問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調查對象發(fā)表己見(jiàn)，更有利于反映真情，了解調查對象的獨特觀(guān)點(diǎn)、思想;但數據不標準化，處理就困難。對于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復雜問(wèn)題，使用開(kāi)放式問(wèn)卷比較恰當。
2.課題研究
通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與信息素養的相套的課題研究，使學(xué)習能夠進(jìn)入自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、交互學(xué)習狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，強調考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會(huì )考成績(jì)作為評價(jià)標準。能夠使用各種會(huì )考內容所要求的應用軟件表現自己所要表達的信息。應考能力水平進(jìn)一步步為營(yíng)提高。
通過(guò)信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習能夠寫(xiě)出一定水平的論文，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習的規律。
教師通過(guò)編寫(xiě)適用于信息技術(shù)考試與信息素養培養的習題集，強化訓練學(xué)生的應考能力。
4.進(jìn)行資料整理并著(zhù)手寫(xiě)論文
開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中進(jìn)一步培養學(xué)生信息素養;編著(zhù)將信息技術(shù)考試與信息素養培養相統一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。
5.結稿
課題組撰寫(xiě)課題研究報告，做好課題結題工作。并請領(lǐng)導對項目質(zhì)量進(jìn)行終結性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開(kāi)課題研究成果總結表彰大會(huì )，推廣應用優(yōu)秀研究成果。
最終成果：
1、學(xué)生會(huì )考及格率達到80%以上，
2、學(xué)生信息素養得到了提高
3、編著(zhù)將信息技術(shù)考試與信息素養培養相統一的校本教材
最終成果轉化：
1、學(xué)生能掌握計算機的基本知識
2、學(xué)生能熟練的.使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件
3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò )的有關(guān)操作
4、學(xué)生信息素養有了提高，動(dòng)手能力增加
5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。
6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。
三、課題研究取得的成績(jì)
在課題研究過(guò)程中，取得了如下的研究成果。
1、論文：《運用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書(shū);論文《淺議網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》獲市級三等獎。
2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設計：魏宏麗的教學(xué)設計《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)》獲市級優(yōu)質(zhì)課評選二等獎;教案《函數運算》獲市級三等獎;孫文嬌的教案《EXCEL入門(mén)》獲市級教案評比三等獎;魏宏麗指導的作品《透視環(huán)境》獲市級一等獎并獲市級“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標兵”稱(chēng)號。
3、型課例、主題性學(xué)習網(wǎng)站：
典型課件《動(dòng)態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎;主題性學(xué)習網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎;
4、課件：《計算機硬件組成》在保定CAI課件評比中獲高中組三等獎;《FLASH動(dòng)畫(huà)制作—符號繪制》、《計算機病毒及其防治》、《Internet基礎知識》均獲獎。
5、在20XX會(huì )考中取得參考1194人、獲A等為539人占參考人數45%，獲B等為499人占參考人數42%，獲C等為137人占參考人數11%，獲D獎19人占參考人數2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。
6、競賽獲獎情況：在20XX年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動(dòng)中，教師魏宏麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導教師獎;學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。
四、經(jīng)驗體會(huì )、問(wèn)題與不足
更新觀(guān)念提高對信息技術(shù)課的認識
曾經(jīng)作過(guò)一次書(shū)面調查，幾乎所有的學(xué)生都認為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團團轉的人們很難理解信息技術(shù)的普及對即將走進(jìn)大學(xué)校門(mén)甚至社會(huì )的學(xué)子們有多重要。人的主觀(guān)意識落后于客觀(guān)現實(shí)，這是不爭的事實(shí)，觀(guān)念的更新十分困難，但要認識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學(xué)中，計算機課程受到忽略的情況并不鮮見(jiàn)。
小平同志1984年就提出計算機的普及要從娃娃做起。在信息時(shí)代，人們不僅要學(xué)習一般的知識，還應當學(xué)習和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現代工具，也是當代文化的重要組成部分。隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境通過(guò)人機對話(huà)和人工智能化，突出了學(xué)習的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門(mén)課程，還應該是學(xué)生終身學(xué)習的一種重要工具。作為學(xué)校更應看清形勢，超前思維，樹(shù)立現代教育新觀(guān)念，積極創(chuàng )造條件，引進(jìn)現代教育技術(shù)及現代先進(jìn)教育設施、設備，加大現代教育技術(shù)推廣和運用的力度。
隨著(zhù)研究的不斷深入培養了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù);培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師摒棄傳統的教學(xué)模式，根據相關(guān)學(xué)習理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，構建在教師指導下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者。在這種教學(xué)模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象;教學(xué)媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來(lái)創(chuàng )設情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅動(dòng)、主題探索、研究性學(xué)習、分組協(xié)作、創(chuàng )設的情境、任務(wù)、激勵機制來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習等。
【篇二：課題結項工作報告】
本課題研究周期三年(20XX年11月—20XX年12月)，分前期準備、課題立項、實(shí)施研究、中期評估、深化總結五個(gè)階段進(jìn)行。目前課題研究完成了前期準備、課題立項和部分子課題實(shí)施研究工作，正進(jìn)入課題中期評估階段，現將前一階段的研究工作報告如下。
一、課題研究概述
(一)研究背景
1.宏觀(guān)
在知識經(jīng)濟時(shí)代，科學(xué)素養已成為廣大國民素質(zhì)的重要方面。時(shí)代要求中學(xué)生不僅有強壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的品德，還應該有扎實(shí)的基礎知識和良好的科學(xué)素養。科學(xué)素養雖然已是一個(gè)深入人心的教育口號，但我國國民的科學(xué)素養仍處于十分落后的狀況，且已日益成為制約我國社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展、國際競爭力提高的嚴重滯后因素。
2.中觀(guān)
中學(xué)階段是培養科學(xué)素養的最佳時(shí)期，雖然基礎教育課程改革正如火如荼開(kāi)展，但學(xué)生仍受應試教育體制影響，學(xué)習方式單一、缺乏科學(xué)的學(xué)習方法、自主意識和創(chuàng )新精神。因此，在課程改革進(jìn)入再出發(fā)時(shí)期，我們的教育也應該再思考，重拾“科學(xué)素養、創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力”，并研究如何使學(xué)生具有“科學(xué)素養、創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力”顯得十分必要。
3.微觀(guān)
我校是世界著(zhù)名核物理學(xué)家吳健雄教授的母校，我們確定“明德尚才、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生終生可持續發(fā)展奠定基礎”為辦學(xué)理念，把吳健雄的“愛(ài)國奉獻精神和科學(xué)創(chuàng )新精神”作為學(xué)校的辦學(xué)精神。學(xué)校有深厚的歷史底蘊和得天獨厚的偉人文化和科學(xué)氛圍。然而，根據課題組對我校學(xué)生的問(wèn)卷調查結果的統計、分析，發(fā)現我校學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展水平與學(xué)校的辦學(xué)精神和目標存在很大的差距，獲取科學(xué)知識的途徑和方法存在很大的偏差;學(xué)生缺少相對穩定的學(xué)習習慣、積極向上的學(xué)習態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習品質(zhì)，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，“發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題”的能力較差等。
(二)研究目標和主要內容
1.研究目標
我們試圖通過(guò)該課題研究，包括對“吳健雄精神的本體研究、機器人教育活動(dòng)、德育主題教育和學(xué)科教學(xué)策略”的研究，探索和構建一個(gè)整合的模式，著(zhù)力培養我校學(xué)生的科學(xué)素養，包括“熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感，實(shí)事求是、嚴謹治學(xué)的學(xué)習態(tài)度，善于觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習方法和思維方式，動(dòng)手實(shí)踐、大膽創(chuàng )新的科學(xué)意識和創(chuàng )造能力”等。具體目標為：
1)通過(guò)對吳健雄精神的本體研究，創(chuàng )設濃重的精神文化氛圍，使全校學(xué)生對吳健雄的精神內核，特別是吳健雄“科學(xué)創(chuàng )新精神”有更深刻、更全面的了解，以精神塑造學(xué)生，讓吳健雄精神走進(jìn)每一個(gè)班級，進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的內心。
2)通過(guò)對德育主題教育的研究，使全校學(xué)生養成熱愛(ài)科學(xué)崇尚科學(xué)的情感、穩定良好的學(xué)習習慣、積極向上的學(xué)習態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習品質(zhì)。
3)通過(guò)學(xué)科教學(xué)策略的研究，使更多學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng )新的意識，掌握觀(guān)察、發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習方法和思維方式，為他們的持續穩定發(fā)展打好基礎。
4)通過(guò)對機器人教育的研究，使一部分學(xué)有余力的學(xué)生參與機器人搭建和編程等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養他們勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng )新的創(chuàng )造力。
2.研究?jì)热?/p>
為達到上述目標，課題組努力探索和構建一個(gè)以精神文化為引領(lǐng)、整合“德育、教學(xué)、機器人課外活動(dòng)”于一體的模式，有效促進(jìn)學(xué)生從“科學(xué)情感態(tài)度----科學(xué)學(xué)習方法和思維方式----科學(xué)創(chuàng )新能力”的循序漸進(jìn)的發(fā)展，使全校學(xué)生在吳健雄精神的啟迪下，以科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)意識為基礎，積極主動(dòng)地參與學(xué)習、自我管理和動(dòng)手實(shí)踐，從而培養發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的學(xué)習能力和思考、實(shí)踐、創(chuàng )新的動(dòng)手能力，促進(jìn)我校更多學(xué)生健康、穩步、良好發(fā)展。所以，我們設立如下5個(gè)子課題：
1)《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新精神的現狀研究》
2)《對吳健雄精神的本體研究》
3)《德育主題教育培養學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》
4)《學(xué)科教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng )新意識的策略研究》
5)《開(kāi)展機器人教育，培養學(xué)生創(chuàng )造力的研究》
二、課題研究進(jìn)程
(一)課題研究的前期準備工作(20XX年3月—11月)
1.對學(xué)校已有課題的研究
課題組通過(guò)查閱、梳理材料，對學(xué)校“九五、十五”期間的所有課題進(jìn)行摸底調查，把握學(xué)校總體課題研究走向;理性分析課題研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘學(xué)校資源優(yōu)勢，準確定位學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展方向，找準突破口。經(jīng)校行政會(huì )議商討，邀請教科研資深教師論證，確定學(xué)校“十一五”課題的研究方向。課題組著(zhù)手撰寫(xiě)課題研究方案初稿。
2.教師科研能力現狀調查
課題組通過(guò)對學(xué)校一線(xiàn)教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解我校教師的教育教學(xué)科研情況，寫(xiě)出調查報告，尋找適合教師教科研工作實(shí)際、迎合教師不同發(fā)展需求、構建學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò )的切入口，初步確定各子課題研究?jì)热荨?/p>
3.學(xué)生學(xué)習現狀調查
課題組通過(guò)對XX、XX級學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解我校學(xué)生“對吳健雄精神的熟悉程度”和“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng )新意識”兩方面情況，分析、研究調查結果，完成“我校學(xué)生科學(xué)素養”的現狀研究報告，確定課題主要解決的問(wèn)題和研究目標。
(二)課題研究的申報和開(kāi)題工作(20XX年11月—20XX年3月)
1.課題研究方案撰寫(xiě)、申報工作
課題組通過(guò)研究創(chuàng )新教育文獻、學(xué)習理論、查閱資料，了解國內外同一研究領(lǐng)域的現狀，尋找課題研究的支撐性理論，明確目前的宏觀(guān)形勢和中觀(guān)教育背景，修改課題研究方案。邀請市教科研專(zhuān)家對課題方案進(jìn)行初步論證，課題組再次修改，準備申報。
自20XX年9月被立項為蘇州市滾動(dòng)課題起，課題組正式成立，由5個(gè)一級子課題和11個(gè)二級子課題組成，分別對《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新精神的現狀研究》、《對吳健雄精神的本體研究》、《德育主題教育培養學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》、《學(xué)科教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng )新意識的策略研究》和《開(kāi)展機器人教育，培養學(xué)生創(chuàng )造力的研究》進(jìn)行研究，學(xué)校由此形成了“組組有課題、人人都參與”的綠蔭場(chǎng)式的教科研局面，教科研工作呈郁郁蔥蔥之勢。
2.開(kāi)題論證會(huì )
20XX年11月6日，學(xué)校邀請太倉市教育局尤培亞副局長(cháng)、教培研中心苗長(cháng)廣主任、顧永豐副主任、嚴乃超老師以及兄弟學(xué)校教科室主任等領(lǐng)導專(zhuān)家進(jìn)行開(kāi)題論證，后課題組根據專(zhuān)家論證意見(jiàn)和建議，對課題方案再調整、修改，并申報省教科院，20XX年3月，課題被立項為省教育科學(xué)規劃“十一五”20XX年課題。緊接著(zhù)，各子課題確定組長(cháng)和成員，完成子課題研究方案，落實(shí)具體研究任務(wù)，啟動(dòng)課題研究。
(三)實(shí)施研究工作(20XX年3月—20XX年12月)
(主要研究?jì)热荨⒉呗苑椒?
1.開(kāi)展子課題1《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新精神的現狀研究》的工作
子課題組運用調查問(wèn)卷法，從學(xué)生對“吳健雄精神的熟悉程度”和學(xué)生的“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng )新意識”兩個(gè)方面，針對學(xué)校XX、XX級學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，研究我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新精神現狀，完成研究報告。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究實(shí)踐，20XX年10月課題組對學(xué)生進(jìn)行中期問(wèn)卷調查，分析XX級學(xué)生在研究前、后的科學(xué)素養變化情況，同時(shí)了解XX級新高一學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習狀況和科學(xué)素養的基本情況，探索、調整部分研究?jì)热荩饾u轉移研究重點(diǎn)，著(zhù)手研究適合學(xué)生的科學(xué)素養培養的課堂教學(xué)模式和機器人教育實(shí)踐。
2.開(kāi)展子課題2《對吳健雄精神的本體研究》的工作
子課題組運用文獻資料法，對吳健雄精神的本體開(kāi)展研究。首先課題組老師搜索文獻、查找資料，充分挖掘、歸類(lèi)整理吳健雄人文資源。再組織、指導高一學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生深刻理解“吳健雄科學(xué)創(chuàng )新精神”內涵實(shí)質(zhì)，督促學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習吳博士，把“吳健雄精神”落實(shí)在具體的行為上，將內隱的精神以“學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)、端正的學(xué)習態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習方法和思維方式、勇于探索的創(chuàng )新精神”外顯出來(lái)。
3.開(kāi)展子課題3《德育主題教育培養學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》的工作
子課題堅持用行動(dòng)研究，通過(guò)主題教育活動(dòng)，加強對學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究。
1)利用每月一次的班主任例會(huì )，定期組織班主任學(xué)習教育管理理論和經(jīng)驗，組織班主任基本功比賽，包括①理論知識筆試;②教育案例評比;③演講比賽;④主題班會(huì )方案設計，通過(guò)學(xué)習、交流、實(shí)踐，增強了班主任的改革創(chuàng )新意識和工作能力，促進(jìn)主題教育的有效開(kāi)展。
2)重視校園文化建設，凸現吳健雄精神。課題組充分利用吳健雄形象、精神和品德這一人文資源潛移默化的教育功能，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，營(yíng)造了良好的德育教育氛圍。在以吳健雄人文資源為背景德育教育氛圍的熏陶下，學(xué)生獲得了主動(dòng)和諧的發(fā)展。
3)以吳健雄精神為引領(lǐng)，開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。課題組在吳健雄精神引領(lǐng)下，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟吳健雄的人文和科學(xué)創(chuàng )新精神，感受偉人的文化熏陶和精神的力量，使每位學(xué)生在參與中提高認識，在活動(dòng)中得到教育，在體驗中形成良好的思想品質(zhì)和科學(xué)情感態(tài)度。
4.開(kāi)展子課題4《學(xué)科教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng )新意識的策略研究》的工作
子課題組主要采取理論學(xué)習法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法，針對自己學(xué)科特點(diǎn)，結合總課題具體安排，擴大研究群體，組織全體教師通過(guò)“學(xué)習—感悟—設計—實(shí)踐—反思—改進(jìn)—總結”的研究方式，開(kāi)展“生本教育實(shí)驗”的學(xué)科課堂教學(xué)改革和探索，研究課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生獨立自主學(xué)習科學(xué)知識、在合作探究中掌握科學(xué)方法、在動(dòng)手實(shí)踐中運用科學(xué)知識，進(jìn)而培養學(xué)生科學(xué)方法和提高學(xué)生創(chuàng )新意識。具體研究工作：
1)專(zhuān)家引領(lǐng)，理念決定方向
課題組在學(xué)校大力支持下，分別邀請原山西省教科所所長(cháng)楊進(jìn)發(fā)先生，生本教育創(chuàng )始人、華南師范大學(xué)教授郭思樂(lè )和江蘇省丹陽(yáng)六中朱萬(wàn)喜校長(cháng)、荊志強主任來(lái)校做報告。課題組老師既享受了前沿的教育理論又得到了一線(xiàn)的實(shí)踐培訓，引起了對課題的深入思考，找到了研究的抓手----“生本教育”，更加明確了如何培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新精神的方向。
2)自我研習，意識決定行動(dòng)
20XX年秋季以來(lái)，學(xué)校每月一次組織教師學(xué)習有關(guān)新課程課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗的文章、著(zhù)作以及國家最新政策法規，并撰寫(xiě)學(xué)習心得。先后派13位教師赴廣州學(xué)習考察，多次組織全校性的教師心得交流，共21位教師做了主題發(fā)言。課題組老師更是時(shí)刻把握教育動(dòng)向，緊跟素質(zhì)教育步伐，使不斷更新的理念內化為自覺(jué)的意識。
3)同伴互助，沙龍催生感悟
學(xué)校分別于20XX年7月12日、11月27日、20XX年1月31日舉行了三次主題沙龍活動(dòng)。老師們圍繞“我幫你學(xué)”的主題，從“前置性學(xué)習任務(wù)設計、小組建設、生本課堂組織管理”等方面，結合自己的課堂實(shí)踐，交流了對生本理念的深刻體會(huì )和課堂實(shí)踐的成功做法。課題組老師一致認為，在素質(zhì)教育、新課程改革和五嚴規定的大背景下，在指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的新形勢下，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新能力等科學(xué)素養，生本教育是十分有效的抓手，是真正解放學(xué)生學(xué)習力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，煥發(fā)學(xué)生生命活力的教育。通過(guò)沙龍，老師對生本教育有著(zhù)獨到的理解，而且以主人翁的態(tài)度對課題進(jìn)行了全面、到位、深刻的思考，同伴互助使老師更會(huì )學(xué)習、會(huì )理解、會(huì )思考。
4)課堂磨練，實(shí)踐促進(jìn)提高
自課題實(shí)施研究以來(lái)，課題組始終扎根課堂，開(kāi)展了三次課題研討課、四次生本課堂教學(xué)展示和多次生本課堂教學(xué)調研活動(dòng)。反復的課堂磨練，課題組老師堅持嘗試“先學(xué)后教”模式，不斷摸索如何有效、因材設計“前置性作業(yè)”;深入思考，有序、因才管理小組學(xué)習;科學(xué)合理組織學(xué)生討論，努力改進(jìn)學(xué)生課堂展示效果;研究有機、因勢評價(jià)激勵學(xué)生等。“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、不教而教”的理念已深入人心，“前置性作業(yè)--小組討論--課堂展示”課堂教學(xué)流程已初步構建。學(xué)生學(xué)習狀態(tài)良好，積極投入，敢于發(fā)言，善于思辯。生本教育成為我們課題研究的有力后盾。
5)課后總結，反思形成思想
課題組每開(kāi)展一次研討課，在集體聽(tīng)課后進(jìn)行研究總結，以小組集體的智慧，對研討課進(jìn)行深度剖析，梳理出對學(xué)生科學(xué)素養培養的有益嘗試，分析出潛在的有待改進(jìn)拓展亮點(diǎn)，挖掘出下階段的重點(diǎn)突破之處。通過(guò)常態(tài)開(kāi)展反思性教學(xué)研討，課題組在總結中突出反思，在碰撞中形成思想，以思想指導行動(dòng)，以行動(dòng)驗證思想。
4.開(kāi)展子課題5《開(kāi)展機器人教育，培養學(xué)生創(chuàng )造力的研究》的工作
子課題組采取問(wèn)卷調查和跟蹤隨訪(fǎng)，對典型個(gè)案進(jìn)行系統觀(guān)察與剖析，了解學(xué)生學(xué)習機器人后的感受，研究分析機器人教育對學(xué)生創(chuàng )造力培養的優(yōu)勢與存在的問(wèn)題。還進(jìn)行理論指導下的行動(dòng)研究，認真上好機器人課，組織機器人第二課堂活動(dòng)。在具體的工作情境中，探索機器人活動(dòng)的實(shí)施途徑，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應用有機地統一，研究如何通過(guò)機器人教育來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造力，并不斷總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)個(gè)案。
三、課題研究初步成效
自開(kāi)展課題研究以來(lái)，通過(guò)“學(xué)習—感悟—設計—實(shí)踐—反思—改進(jìn)—總結”的研究方式，教師經(jīng)歷了思想的洗禮和實(shí)踐的檢閱，從對課題方案的感性認識到對研究過(guò)程的理性思考，老師們都能侃侃而談----個(gè)個(gè)“拉得出”，從有意識地將理念落實(shí)在行動(dòng)，到實(shí)現課堂教學(xué)改革常態(tài)化，很多老師駕輕就熟----人人“打得響”。生本課堂的實(shí)戰演練，使學(xué)生的觀(guān)念逐步轉變，思想趨于成熟，分析思考漸顯深刻，自我學(xué)習逐漸自覺(jué)、自悟。生本，把教師、學(xué)生與學(xué)校緊緊連在一起;課題研究，生本實(shí)驗，使學(xué)校目睹教師、學(xué)生的共同發(fā)展;師生的隱性成長(cháng)，充實(shí)著(zhù)自己的生命，豐富著(zhù)學(xué)校的內涵。
學(xué)生層面
(一)學(xué)生的精神面貌、學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化
課題組通過(guò)觀(guān)察、座談、調查發(fā)現，學(xué)生的精神面貌、學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化。表現在：
學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有明顯改善，學(xué)習指向更加明確;學(xué)生逐步形成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，他們在對待平時(shí)的家庭作業(yè)時(shí)，能堅持獨立思考按時(shí)完成。在遇到不會(huì )解答的難題時(shí)，基本不放棄，而是多角度思考。
學(xué)生基本養成科學(xué)的學(xué)習方法。在學(xué)習一些陳述性知識時(shí)，他們能遵循自己的認知特點(diǎn)和規律，自己動(dòng)腦筋想辦法，考慮用恰當的、適合的學(xué)習方法;在學(xué)習一些程序性知識或帶有挑戰性的內容時(shí)，學(xué)生會(huì )借助課本和參考書(shū)提出假設并解答，在解答后會(huì )重新檢查，并試著(zhù)總結解題辦法。這些都說(shuō)明我們的學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì )獨立思維，自主學(xué)習，且呈現良好的發(fā)展態(tài)勢。
(二)機器人小組屢獲佳績(jì)
課題組通過(guò)開(kāi)展機器人教育，加強對課堂教學(xué)、興趣小組活動(dòng)和機器人比賽等的研究，學(xué)校機器人小組屢屢獲獎。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )、省知識產(chǎn)權局、省青少年科技基金會(huì )聯(lián)合舉辦的江蘇省第十九屆青少年科技創(chuàng )新大賽“常青藤”杯機器人大賽中，我校獲得團體亞軍，我校學(xué)生獲FLL工程挑戰賽、機器人滅火比賽、機器人踢足球比賽和常規比賽四個(gè)項目一等獎。XX年7月，我校參加了由蘇州市人民政府和國際青少年機器人世界杯組委會(huì )聯(lián)合主辦的20XX蘇州國際青少年機器人世界杯賽，在RoboCup青少組搜救比賽中，我校獲得了中學(xué)組搜救比賽獨立隊亞軍和聯(lián)隊亞軍。XX年12月，我校在江蘇省第十五屆青少年科技模型競賽第一屆科普機器人大賽中，獲滅火接力團體冠軍。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )、省知識產(chǎn)權局、省青少年科技基金會(huì )聯(lián)合舉辦的江蘇省第二十屆青少年科技創(chuàng )新大賽“獅山”杯機器人大賽中，我校獲得機器人滅火比賽、機器人踢足球比賽項目一等獎。09年12月，我校在江蘇省第十六屆青少年科技模型競賽第二屆科普機器人大賽中，獲滅火接力團體冠軍、個(gè)人冠軍。09年12月，我校參加了由中國自動(dòng)化學(xué)會(huì )機器人競賽工作委員會(huì )和RoboCup中國委員會(huì )、科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心聯(lián)合主辦的“20XX中國機器人大賽暨RoboCup公開(kāi)賽第一分區賽”，獲得雙足競步機器人比賽中學(xué)組狹窄足印和交叉足印兩個(gè)項目的冠軍。
學(xué)校層面
(一)學(xué)校科研在傳承中發(fā)展
獨有的吳健雄人文資源及其深遠的輻射作用，逐漸形成了學(xué)校獨特的辦學(xué)優(yōu)勢和傳統。課題組堅持繼承傳統，依托資源，創(chuàng )新發(fā)展，正在形成以主打課題為線(xiàn)，以生本教育實(shí)驗為抓手，以德育、教學(xué)和科技特色為整合的學(xué)校科研網(wǎng)絡(luò )，營(yíng)造了濃厚的課題研究氛圍。
(二)課堂教學(xué)改革在發(fā)展中提升
學(xué)校始終堅持研修、實(shí)踐、感悟齊步走，課題、課堂、課程相融合，實(shí)現科研、教學(xué)、管理共發(fā)展。課題組在生本教育理念引領(lǐng)下，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方式為途徑，實(shí)現了課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展提升。課堂由傳統的教師一講到底轉變?yōu)閷W(xué)生陳述知識要點(diǎn)、講解解題過(guò)程、總結做題思路。教師努力做到“不見(jiàn)自我”，最大程度地突出了學(xué)習的主體----“學(xué)生”。教學(xué)環(huán)節上，學(xué)生經(jīng)歷了領(lǐng)受、領(lǐng)悟和提升三階段。教師準備的前置性作業(yè)(學(xué)案)----有質(zhì)，能抓住學(xué)科最本質(zhì)最根本的內容，巧妙設計跟蹤訓練和變式練習，舉一反三，方便學(xué)生領(lǐng)受;適量，在不影響其他功課的前提下，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和能力又無(wú)需很刻意地完成，有利常態(tài)化實(shí)施生本課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生看書(shū)閱讀時(shí)認真仔細，小組討論時(shí)積極發(fā)言，交流展示時(shí)落落大方，整個(gè)課堂，學(xué)生顯得自覺(jué)、自然、自在。
(三)教師隊伍在提升中優(yōu)化
課題組根據學(xué)校師資隊伍具體情況，通過(guò)問(wèn)卷調查、座談和觀(guān)察等，深入了解大部分教師的發(fā)展需求，采用教師主動(dòng)成長(cháng)、課題推動(dòng)發(fā)展、科研孕育人才的教師發(fā)展策略，成長(cháng)了一批中青年骨干教師，推出了一批在教育、教學(xué)、科研方面都有所成績(jì)的典型教師和群體。特別是實(shí)施生本教育實(shí)驗以來(lái)，教師基本把“理論學(xué)習、課堂實(shí)踐、總結反思、研修提升”成為一種生命自覺(jué)，科學(xué)理論素養迅速提高。因為有了生本教育實(shí)驗這一抓手，教師參與教育教學(xué)研究的熱情比以前有明顯提高。教師會(huì )觀(guān)察思考、會(huì )分析研究，在20XXX年“指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”微型課題申報中，我校共立項10個(gè)課題，列太倉前位。近三年，教師在市級以上刊物公開(kāi)發(fā)表和獲獎比率顯著(zhù)提高，由20XX年教師人均發(fā)表、獲獎?wù)撐钠獢?.43篇提高到20XX年的0.98篇，兩年增長(cháng)了1.3倍。
課題組繼續借助學(xué)校生本教育實(shí)驗的推進(jìn)，圍繞“生本管理、生本課堂、生本服務(wù)”三個(gè)層面，更好營(yíng)造教師成長(cháng)的立體環(huán)境，有力促進(jìn)所有教師“教學(xué)、管理、研究能力”不同程度提高，學(xué)習型、研究型團隊逐步形成，積極推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)科研的穩步持續發(fā)展。
(四)科技教育特色在優(yōu)化中凸顯
學(xué)校的科技教育，尤其是機器人教育已經(jīng)聞名省內外，走出國門(mén)，形成特色。通過(guò)課題研究，以科普宣傳周活動(dòng)、機器人活動(dòng)、青少年科技模型活動(dòng)、天文觀(guān)測活動(dòng)等常規活動(dòng)，進(jìn)一步弘揚吳健雄科學(xué)創(chuàng )新精神，把吳健雄人文資源的開(kāi)發(fā)和科學(xué)創(chuàng )新精神的培養滲透到科技教育中，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和科學(xué)素養，由蘇州市科技教育特色學(xué)校，江蘇省科技教育協(xié)會(huì )團體會(huì )員單位，到20XX年度江蘇省青少年科技活動(dòng)“五星級”先進(jìn)集體，學(xué)校品牌得到鞏固，學(xué)校科技教育特色進(jìn)一步凸現。
四、課題研究差距
反復思考研究思路，認真分析課題運作環(huán)節，全面總結經(jīng)驗教訓，課題組發(fā)現有來(lái)自課題方案的、研究者自身的以及來(lái)自學(xué)生等方面的不足與差距，現主要剖析自我，得到點(diǎn)滴感悟，以待今后改進(jìn)。
1.弄明白研究主要內容和目標是前提
課題組老師一定要提高對課題研究的認識，潛心思考研究現狀，認真尋找解決對策，科學(xué)合理提出研究目標，克服急于冒進(jìn)和研究表面化、形式化。
2.理清楚操作思路是保障
必須用系統論的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，理清研究?jì)热莸倪壿嬳樞颍兄鞔沃攸c(diǎn)地形成操作思路和研究藍本，保障各項工作的扎實(shí)有序開(kāi)展，提高課題研究的效益。
3.深挖掘課題活動(dòng)是策略
必須在科學(xué)理論的支撐下，緊密?chē)@研究?jì)热荩慕M織策劃課題活動(dòng)，充分體現課題研究為教育教學(xué)服務(wù)的功能和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展價(jià)值和意義，有機將研修、教學(xué)、管理整合起來(lái)，發(fā)揮系統結構的功能，收到“四兩撥千斤”的實(shí)效。
4.提煉研究成果是關(guān)鍵
厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略，課題組要重視每一個(gè)研究活動(dòng)的實(shí)施、每一個(gè)微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，以豐厚課題研究的成果。但是，有概括才有遷移，高度提煉研究成果是延伸課題意義的關(guān)鍵，課題組要提高自身的提煉概括能力，從堆砌的成果中，用高度概括的語(yǔ)言揭示出成果背后的規律性的內容，真正將科研成果轉化為生產(chǎn)力。
【篇三：課題結項工作報告】
“語(yǔ)文審美教育策略研究”是20XX年批準為江蘇省“十一五”規劃課題的。課題立項以來(lái)，在省市教科院(室)和有關(guān)專(zhuān)家的幫助指導下，課題組成員按照課題研究計劃，開(kāi)展了扎實(shí)有序的理論學(xué)習與實(shí)踐研究工作，教學(xué)與研究工作取得了明顯的進(jìn)步。教師教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)行為發(fā)生了轉變，學(xué)生學(xué)習品質(zhì)與學(xué)習習慣得以養成，語(yǔ)文課逐步由心理負擔變?yōu)榫裣硎堋Ｅc此同時(shí)，課題研究產(chǎn)生較為廣泛的科研輻射作用，取得了豐富的研究成果。
一、課題研究
1、課題開(kāi)題
20XX年12月26日，蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導和專(zhuān)家參加了課題組的開(kāi)題活動(dòng)，大家對課題的意義、內涵和研究方法做了深入的探討，明確了課題研究的方向，擬定了課題研究相關(guān)計劃及實(shí)施細節，并進(jìn)行了初步的人員分工。
2、理論學(xué)習
課題研究組擬定了年度閱讀書(shū)目，采用集中學(xué)習與分散自學(xué)相結合的辦法，要求深入研究語(yǔ)文審美教學(xué)理論和新課程標準，尋找兩者的結合點(diǎn)，并學(xué)習有關(guān)教育學(xué)、美學(xué)與心理學(xué)理論，搜集相關(guān)論文與資料，形成課題思想，研討具體的操作策略，為教學(xué)實(shí)踐做好理論準備。重點(diǎn)研讀的文獻有：①于漪著(zhù)的《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、②錢(qián)夢(mèng)龍著(zhù)的《導讀的藝術(shù)(修訂本)》、③王紀人主編的《文藝學(xué)與語(yǔ)文教育》、④陶小平著(zhù)的《審美態(tài)度心理學(xué)》、⑤閻承利著(zhù)的《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》等。這些著(zhù)作在描述與探討語(yǔ)文學(xué)習心理和語(yǔ)文教學(xué)策略的同時(shí)，對語(yǔ)文的審美教育作了比較詳盡的分析透視，對課題研究具有重要的理論指導意義。
3、課題培訓
課題研究組成員積極參加省、市級各類(lèi)教科研培訓，提高教師的理論素養，為課題研究打下了堅實(shí)的基礎。
主要培訓內容有：
(1)2007年8月蘇州市新課程培訓
(2)2008年8月蘇州市新課程培訓
(3)20XX年4月全國中學(xué)語(yǔ)文“文本的適度解讀”研討會(huì )
(4)20XX年9月省蘇教版作文教學(xué)研討會(huì )
(5)20XX年12月全國第二屆“兩岸四地同課異教”中學(xué)語(yǔ)文課堂
教學(xué)研討會(huì )
(6)20XX年8月江蘇省新課程培訓
(7)20XX年8月蘇州市新課程培訓
4、研究過(guò)程
課題組首先在專(zhuān)家指導、合作探討的基礎上擬訂出課題研究相關(guān)計劃及實(shí)施細則，圍繞課堂教學(xué)、課外活動(dòng)兩條主線(xiàn)，按計劃實(shí)施，定期進(jìn)行課題研究的跟蹤，反饋與評估。
20XX年5月中期評估，在認真聽(tīng)取蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導意見(jiàn)后，對課題研究過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，設計組織實(shí)驗課，對原計劃及實(shí)施細則進(jìn)行了完善修訂，擬訂、實(shí)施新的階段研究計劃。在此基礎上進(jìn)行綜合總結。實(shí)驗老師撰寫(xiě)實(shí)驗研究的論文、案例、隨筆、研究成果報告;對學(xué)生綜合能力和信息素養進(jìn)行系統評價(jià);對課題實(shí)驗數據與資料進(jìn)行整理、匯總與歸檔;舉辦了一系列課題研究成果展示活動(dòng)(課件、論文、案例、講座、公開(kāi)課等)。
20XX年1月、4月兩次發(fā)出課題結題準備工作函，整理材料，討論研究成果結集等事宜。5月撰寫(xiě)、修訂主課題報告并準備申請專(zhuān)家結審議題。
20XX年4月，召開(kāi)課題結題評估報告會(huì )，常熟市教育局教科室韓建光副主任率相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了課題結題現場(chǎng)評估。
5、課題推廣
課題組成員多篇相關(guān)經(jīng)驗總結文章在省級以上專(zhuān)業(yè)或核心期刊上發(fā)表;多位教師運用以“營(yíng)造氛圍——開(kāi)展欣賞——點(diǎn)撥升華——啟發(fā)創(chuàng )造”為基本程序的審美教學(xué)策略在省市級教學(xué)案例或優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎;結合課題研究，自編多本校本教材，在學(xué)校進(jìn)行推廣。另外，課題組的研究引起了同行的關(guān)注，組內成員多次在省內外上觀(guān)摩課，做專(zhuān)題講座，介紹教學(xué)經(jīng)驗，為提高區域語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)揮了積極的作用。
二、課題成果
1、學(xué)生語(yǔ)文素養和審美能力不斷提高，學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。具體體現在：①課堂教學(xué)中學(xué)生能主動(dòng)參與，盡快進(jìn)入審美主體的角色，勇于發(fā)表具有獨創(chuàng )性的意見(jiàn)，口頭表達能力不斷提高。②學(xué)生感性審美能力提高，注重遷移，注重習得，有多篇學(xué)生習作在各類(lèi)報刊發(fā)表，多位同學(xué)在全國、省比賽中獲一二等獎。朱常溪同學(xué)在20**年省高中生作文現場(chǎng)大賽中榮獲特等獎。校園文學(xué)社刊物《晴川》定期出版，2008年公開(kāi)出版《青春詩(shī)頁(yè)——〈晴川〉十年精選本》。③語(yǔ)文成績(jì)穩定提高，課題組成員所任教的班級學(xué)生語(yǔ)文大考成績(jì)均列同類(lèi)學(xué)校前茅。
2、課題研究成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師在職業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力等方面不斷走向成熟。具體體現在：①教師確立“以人為本”的教育理念，真正從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)去研究教育教學(xué)，從而使得教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式得以轉變，真正擺正了學(xué)生學(xué)習和審美的主體地位，提高了教學(xué)的有效性。
②教師自身教研能力大幅度提高。彭尚炯老師的審美教學(xué)思想研究被收入名師成長(cháng)研究叢書(shū)之《把人的教育寫(xiě)在旗幟上》，文章收入《學(xué)作文和教作文》、《春華秋實(shí)——教師教育教學(xué)論文選》等書(shū)中;錢(qián)建江老師的文章收錄于《名師成長(cháng)叢書(shū)》，《校園文學(xué)概論》等書(shū)中，并出版了個(gè)人專(zhuān)著(zhù)《語(yǔ)文：另一種表達》。另外，彭尚炯老師，錢(qián)建江老師，朱新華老師，王振榮老師，陳丹老師的多篇文章先后發(fā)表于《成才導報》、《蘇州教育》、《語(yǔ)文報》、《文匯報》、《語(yǔ)文世界》等刊物上。此外，課題組成員還先后有十多篇論文在省級比賽中獲獎。
③課題組教師積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源，制作了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)網(wǎng)頁(yè)《詩(shī)經(jīng)》，構建了《紅樓夢(mèng)》視聽(tīng)文化課程，開(kāi)設多種語(yǔ)文自選選修課，并據此編寫(xiě)了《古典詩(shī)詞欣賞》、《古今佳聯(lián)欣賞》、《感受吳文化》多本校本教材，初步形成了具有審美特色的語(yǔ)文課程。
三、問(wèn)題反思
就全國語(yǔ)文界而言，語(yǔ)文審美教育研究還未真正作為一門(mén)獨立學(xué)科而存在。研究美學(xué)的專(zhuān)家往往脫離中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，因而缺乏鮮活的實(shí)證和理論創(chuàng )新，指導意義不強;教學(xué)第一線(xiàn)的語(yǔ)文教師的摸索大多缺少科學(xué)的理論觀(guān)照，審美教學(xué)仍處于自發(fā)狀態(tài)。尤其是沒(méi)有與國內外現代文藝理論聯(lián)系起來(lái)，因此，對它的理性認識還遠未能揭示其基本原理和規律。本課題的研究，雖然從理論和實(shí)踐上對一些問(wèn)題作了探究和回答，但總感到理論研究仍缺乏系統性，研究還不能辯正地闡述在培養審美能力的同時(shí)，如何將語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性與審美性和諧地統一起來(lái)。
我們對本課題還會(huì )作更深入地研究和探索，當進(jìn)一步規范研究方法，將審美教學(xué)的理論與美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)理論結合起來(lái)，更有效地借鑒專(zhuān)家和同行的成功經(jīng)驗，力爭取得更多的研究成果，為學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續發(fā)展注入新的生機與活力。