省級課題怎么申報 (省級課題開(kāi)題報告)
省級課題怎么申報
第一步：省級課題申報通知公布
每次省級課題申報開(kāi)始，是通知公布之日。在規定的時(shí)間內，完成本次省級課題申報，才能算抓住申報的機會(huì )。如果錯過(guò)時(shí)間，想要申報該省級課題，只能等下一年。
第二步：確定省級課題申報選題
要仔細閱讀省級課題通知文件內容，是接下來(lái)自己做申報課題工作的依據和準則。先要根據選題要求和課題指南，來(lái)圈定自己可申報的選題。在結合自身現階段的`情況，確定唯一的選題方向。在根據選題，界定具體的研究對象、研究?jì)热莺脱芯糠秶?/p>
第三步：完成省級課題申報書(shū)的填寫(xiě)
申報書(shū)不管是網(wǎng)上填寫(xiě)還是紙質(zhì)填寫(xiě)，都會(huì )給定模板，我們要按照提示內容，來(lái)完成相應內容的填寫(xiě)，填寫(xiě)的如何，由專(zhuān)家來(lái)評審，給出是否立項的建議。
第四步：省級課題審核審批立項
填寫(xiě)好的申報書(shū)，及時(shí)提交后，有上級相關(guān)部門(mén)，按照規定要求，對申報的省級課題材料進(jìn)行審核，先單位初審，確定可推薦的高質(zhì)量的課題，且有限額。再由專(zhuān)家評審，給予評審分數和意見(jiàn)。最后由組織方終審，確定立項課題。
省級課題開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是開(kāi)題者在確認論文主題之后，對論文初步確定內容的撰寫(xiě)，以下是小編搜集整理的省級課題開(kāi)題報告，歡迎閱讀參考。
題目：農村初中合作教學(xué)中課程內容選擇研究
一、課題研究的背景
合作教學(xué)是系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習教學(xué)模式是以學(xué)生主動(dòng)全面參與為前提，改變傳統講練式教學(xué)模式，它有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性;有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養學(xué)生親密無(wú)間的合作關(guān)系;有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量;對學(xué)生自學(xué)能力、思維能力，語(yǔ)言表達能力乃至社會(huì )交往能力的培養都具有較好的促進(jìn)作用。因此，合作學(xué)習在世界范圍內很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國教育學(xué)者沃邁特認為：“合作學(xué)習是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教育改革。”目前，合作學(xué)習已廣泛應用于許多國家的中小學(xué)教學(xué)，自20世紀80年代末、90年代初開(kāi)始，我國也出現了合作學(xué)習的研究與實(shí)驗，并取得了較好的效果。國家決策部門(mén)對合作學(xué)習也十分重視。值得注意的是，合作學(xué)習在國外已有著(zhù)幾十年開(kāi)發(fā)與研究的歷史，但在我國尤其是農村中學(xué)仍屬新生事物，在具體實(shí)施過(guò)程中，出現了對所有教材、所有課程內容一律機械的采取分組討論等不科學(xué)的做法。我們認為能否有效地在我們農村初中實(shí)施合作學(xué)習，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習的基本內涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。基于以上理論和我校實(shí)際，結合當前國內外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們在教育教學(xué)中所作的嘗試和積累，我們提出了“農村初中合作教學(xué)中課程內容選擇研究”的研究課題。
二、研究意義與目標：
合作教學(xué)是在教師恰當的組織和有效的調控下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以“個(gè)人自學(xué)”、“生生合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)理論認為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識的過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考、勤學(xué)好問(wèn)、歸納總結的意識。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法，培養學(xué)生獨立學(xué)習的意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。小組合作教學(xué)遠遠比被動(dòng)地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認知能力的發(fā)展，促進(jìn)人際交往等方面會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。因此我們應該為學(xué)生創(chuàng )設這樣的學(xué)習環(huán)境：在老師的指導下，讓學(xué)生通過(guò)“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作” 等教學(xué)形式，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;并讓學(xué)生在多邊互動(dòng)過(guò)程中獲取知識，發(fā)展技能，培養能力，特別是培養思維能力和創(chuàng )新能力，從而發(fā)展自己的個(gè)性。通過(guò)學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的體驗，對知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的探究，努力達成以下目標：
1.教師應切實(shí)理解把握合作教學(xué)基本理念、策略和規范，正確分析領(lǐng)悟一般班級授課制與合作教學(xué)的聯(lián)系與區別及各自的優(yōu)劣，從而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中能恰當地組織和有效地調控;學(xué)生能熟練有效、科學(xué)規范地進(jìn)行合作學(xué)習，從而使我們農村初中合作教學(xué)能科學(xué)高效地切實(shí)得以展開(kāi)。
2.課題組各成員對將要實(shí)施的課程內容有全面透徹的分析，在教學(xué)實(shí)踐中深入探索如何進(jìn)行合作教學(xué)中主要國家級課程內容的選擇
3.讓學(xué)生從合作教學(xué)過(guò)程中體驗相互協(xié)作、共同學(xué)習的樂(lè )趣。努力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.逐步養成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、互相幫助、公平競爭的良好習慣。
三、課題研究的方法與途徑
(一)研究方法
1.文獻資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、現代教育技術(shù)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據。
2.課堂觀(guān)察法：了解學(xué)生參與合作教學(xué)的發(fā)展過(guò)程，以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。
3.案例研究法：對研究過(guò)程出現的得失及時(shí)進(jìn)行分析、總結，吸取教訓，對研究過(guò)程不斷完善。
4.行動(dòng)研究法：研究學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現、創(chuàng )新)的開(kāi)發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗、意識、觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題、思維以至錯誤。
(二)課題研究的主要途徑
1、校長(cháng)室牽頭，組建課題研究實(shí)驗推廣領(lǐng)導小組，教科研室為課題研究實(shí)施的主要領(lǐng)導部門(mén)。
2、以課題組的任課老師為主線(xiàn)，按照國家課程標準的要求，對相關(guān)學(xué)科教材進(jìn)行認真、仔細的分析、梳理，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內容，收集文字、圖片等素材，撰寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，觀(guān)摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。
四、課題研究步驟及內容
(1)啟動(dòng)階段：
20XX年1月—20XX年5月，申報課題，完成課題實(shí)施方案。成立課題組，學(xué)習新課程標準，了解把握合作教學(xué)的基本規范及其與一般班級授課制的區別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計劃，邀請專(zhuān)家指導。
(2)實(shí)施階段
1、20XX年5月—20XX年9月，課題組成員對將要實(shí)施的相關(guān)課程內容進(jìn)行全面的分析，并能精當地把握，在此基礎上，精心選擇適合合作教學(xué)的課程內容。
2、20XX年10月—20XX年1月，在課題研究各課程合作教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內容，收集文字、圖片等素材，邀請專(zhuān)家評估。
3、20XX年2月—20XX年7月，中期總結，歸納整理優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫(xiě)中期研究報告，展示研究成果，觀(guān)摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。
4、20XX年7月—20XX年1月，教學(xué)實(shí)踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫(xiě)課題研究論文，發(fā)表或參加各類(lèi)評比。
(3)結題階段
20XX年1月—10月，收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫(xiě)結題報告，并提請主管部門(mén)進(jìn)行結題驗收。
五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
(一)前期研究情況：
我校數學(xué)組“十五”期間單獨立項了一個(gè)縣級課題“初中數學(xué)分層合作教學(xué)研究”，語(yǔ)文組單獨立項了一個(gè)縣級課題“中學(xué)語(yǔ)文快速作文‘體驗生活，創(chuàng )新寫(xiě)作’”和一個(gè)濱州市教育科學(xué)“十一五”規劃課題“農村初中生課外閱讀現狀分析及其影響研究”。
“初中數學(xué)分層合作教學(xué)研究”課題從教學(xué)過(guò)程的集體性出發(fā)，針對傳統教學(xué)面向全班學(xué)生，步調統一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著(zhù)眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的普遍性，將合作性的團體結構納入了課堂教學(xué)之中，構建了以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為基本特色的課堂教學(xué)結構，通過(guò)組織開(kāi)展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達成課堂教學(xué)的目標，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群性的協(xié)同發(fā)展。通過(guò)同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對每層學(xué)生進(jìn)行分層指導，分層作業(yè)，分層評價(jià)，從而使各層學(xué)生不再盲目學(xué)習，都有相應的教學(xué)目標便于調動(dòng)各層學(xué)生的學(xué)習積極性，做到因材施教，共同提高的目標。
“體驗生活，創(chuàng )新寫(xiě)作”課題的研究立足于作文教學(xué)實(shí)際，落實(shí)新的課改理念，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師精心設置情景——學(xué)生實(shí)踐探究——學(xué)校開(kāi)放課堂，提供資料——學(xué)生反思升華，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望——學(xué)生作文，課堂互評，共同提高。注重作文的形成全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養了學(xué)生學(xué)習思維能力，突破傳統作文教學(xué)的基本框架，建立富有活力的創(chuàng )新作文教學(xué)模式，符合新的課改理念，促進(jìn)了孩子的自主發(fā)展，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文素養，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
“農村初中生課外閱讀現狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學(xué)實(shí)際，對課外閱讀作系統深入的研究探討，通過(guò)研究分析當前農村初中生課外閱讀現狀和存在的問(wèn)題，結合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開(kāi)展課外閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議;并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，探究課外閱讀對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程各方面的積極影響，推動(dòng)農村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展，切實(shí)達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
在以上課題研究的過(guò)程中，我校師生積累了較為豐富的合作教學(xué)和課題研究經(jīng)驗，依據新課程的教育理念和實(shí)施要求，結合我校師生的實(shí)際確立了本研究課題。
(二)課題研究的保障措施
(1)成立課題組： 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過(guò)縣市級教育科學(xué)規劃課題，業(yè)務(wù)精湛，積極務(wù)實(shí);課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學(xué)歷，有很強的研究水平和教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表論文多篇，本團體通力協(xié)作，善于攻關(guān)，更重要的是他們都熱衷于新課程的實(shí)施和學(xué)校的教育教研，是學(xué)校教科研隊伍中的堅實(shí)基礎和中流砥柱。完全有能力高質(zhì)量的完成本課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了很多準備工作，部分研究人員曾經(jīng)做過(guò)這方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他們定能在下一步的工作中穩扎穩打，確保該課題的順利實(shí)施。
(2)完成研究任務(wù)的保障條件：A、研究調查數據保障：近年來(lái)，隨著(zhù)學(xué)校環(huán)境不斷改善和硬件設施的不斷完善，學(xué)校初中部各教室都安裝了多媒體教學(xué)系統。我校圖書(shū)館現有各類(lèi)藏書(shū)2萬(wàn)多冊，基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生查閱資料積極充電的需要。學(xué)校現已實(shí)施合作教學(xué)，將為本課題研究提供多方面的有效數據。B、研究經(jīng)費保障：學(xué)校設立專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，全力支持這個(gè)課題，要求我們全力以赴保質(zhì)保量保時(shí)完成此課題。C、研究時(shí)間保障：我們的課題準備用2年的時(shí)間來(lái)完成。
六、課題組成員
課題指導小組成員：張乃耀 郭學(xué)輝
課題領(lǐng)導小組
組長(cháng)：姜花昌
副組長(cháng)：范宜紅
成 員：劉寶田 高樹(shù)行
課題研究工作小組成員及分工
成 員：姜花昌 劉寶田 高樹(shù)行 樊麗華 張麗紅 隆方彬 王玲
姜花昌：課題負責人，對課題研究進(jìn)行總體把握調控;劉寶田：撰寫(xiě)實(shí)施方案，負責教學(xué)研究報告的撰寫(xiě)，解決課題實(shí)施中發(fā)現的問(wèn)題，負責農村初中合作教學(xué)中語(yǔ)文課程內容的選擇研究;高樹(shù)行：理論指導，組織協(xié)調，資料搜集;樊麗華：負責農村初中合作教學(xué)中數學(xué)課程內容的選擇研究;張麗紅：負責農村初中合作教學(xué)中英語(yǔ)課程內容的選擇研究;隆芳斌：負責農村初中合作教學(xué)中物理課程內容的選擇研究;王玲：負責農村初中合作教學(xué)中語(yǔ)文課程內容的選擇研究，指導學(xué)生合作學(xué)習、搜集資料、整理材料。
七、預期研究成果
在切實(shí)理解并準確把握合作教學(xué)基本理念的基礎上，對主要國家級課程內容進(jìn)行全面透徹的分析能精當地把握課程各相關(guān)內容是否適合合作教學(xué);確立特色鮮明的合作教學(xué)策略，逐步形成獨具特色的合作教學(xué)模式;促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養的提高，培養一批教學(xué)骨干、教壇明星、教學(xué)名師;使學(xué)生真正成為課堂的主人。
收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫(xiě)結題報告，并及時(shí)提請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導。
總之，該課題的研究，不僅僅要體現課改的需要，同時(shí)也要有理論上的火花，方法上的指導。它能正確引導師生的教與學(xué)，能為農村中學(xué)正確高效地開(kāi)展合作教學(xué)提供參考，要能具有較強的實(shí)踐指導意義。
各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，在縣教研室領(lǐng)導和專(zhuān)家的領(lǐng)導和指導下，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。