結題報告范文(結題報告的格式及如何寫(xiě)結題報告)
結題報告范文
結題報告范文
結題報告可以是論文或研究報告，也可以同時(shí)都寫(xiě)，也可以只寫(xiě)其中一個(gè)，只要能夠表達出你的研究成果就可以。小編整理的結題報告范文，希望大家喜歡。
一、課題的提出
長(cháng)時(shí)間來(lái)，數學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導學(xué)生讀數學(xué)書(shū)，其主要表現是：新授結束再讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，書(shū)本處于可有可無(wú)的地位;讓學(xué)生讀數學(xué)有關(guān)概念流于形式，概念的過(guò)程不予重視;教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習時(shí)回到數學(xué)書(shū)上，使之如同練習冊一般;學(xué)生對數學(xué)讀書(shū)不重視，也不感興趣等等。在我們的平時(shí)數學(xué)教學(xué)中很多教師總認為閱讀是語(yǔ)文的事，培養學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力為廣大數學(xué)教師所忽視。如上公開(kāi)課不用教材，只用習題紙已成為一種風(fēng)氣。總認為一堂“好課”應該是：教學(xué)過(guò)程順暢，教師起到了“導”的作用，學(xué)生“演”得也很投入，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。
但是，在平時(shí)的教學(xué)中大多會(huì )出現在這樣的情況：在應用題教學(xué)中，由教師讀題學(xué)生大都可以理解題意;可是一到讓學(xué)生獨立完成時(shí)，往往錯誤不斷。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀能力的培養，學(xué)生的數學(xué)能力是多么的蒼白無(wú)力。為此我們提出了“數學(xué)課指導學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。
二、課題研究的目標
1、讓學(xué)生明確閱讀數學(xué)課本的重要性
自學(xué)能力對于人的未來(lái)具有頭等重要的意義，而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)能力的核心就是閱讀能力。
2011年版數學(xué)課程標準已明確指出，教師必須注意“指導學(xué)生認真閱讀課本”。課本是數學(xué)專(zhuān)家集結過(guò)去經(jīng)驗，在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎上精心編寫(xiě)的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書(shū)替代不了的。因此，培養學(xué)生閱讀能力的根本在于落實(shí)數學(xué)課本的閱讀。
2、使學(xué)生掌握閱讀課本內容的方法
閱讀中要根據數學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數學(xué)知識的類(lèi)型，運用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類(lèi)數學(xué)知識在閱讀中的側重點(diǎn)和思維方式都有所不同，教師應指導學(xué)生逐步去感悟，形成技能。
3、培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣
(1)獨立思考的習慣。數學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng )造了獨立思考的機會(huì )。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號和圖表的內在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規律、抓本質(zhì)，只有積極、主動(dòng)地思考，才能弄懂、學(xué)會(huì )知識，掌握思維方式，提高學(xué)習能力。
(2)手腦并用的習慣
(a)劃：劃出概念、術(shù)語(yǔ)、公式、法則等，以便查閱和記憶;劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當的時(shí)候提醒自己;劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫(huà)出直觀(guān)的線(xiàn)段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀(guān)形象，幫助自己分析題意和數量關(guān)系。
(b)算：數學(xué)知識是以計算為基礎的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結論等。
(c)操作：閱讀中，依據教材提供的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。
(3)勤問(wèn)的習慣。學(xué)生閱讀中會(huì )產(chǎn)生很多的問(wèn)題，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題，提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問(wèn)，才會(huì )逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題。
三、課題研究的主要內容
(一)認真設計，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀數學(xué)課本
數學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的依據，尤其是義務(wù)教育數學(xué)課本，其教學(xué)內容和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的形成過(guò)程，以培養學(xué)生在老師指導下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習的能力和習慣。
1、教師示范運用數學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生興趣
針對小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運用數學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，認真閱讀數學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認真閱讀數學(xué)課本的愿望。
2、引導學(xué)生形成閱讀數學(xué)課本的習慣
教師可采用扶——半扶——扶放結合——放的方法，對學(xué)生逐步提出閱讀數學(xué)課本的要求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )讀書(shū)，掌握方法。
(1)通讀教材，初步了解內容概況。
(2)細讀教材。要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵內容，加上著(zhù)重號或提出自己的問(wèn)題。
(3)新授結束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節課的內容，消化所學(xué)的知識。這一環(huán)節不可忽視，學(xué)生這時(shí)讀書(shū)，正是他們自己開(kāi)展摸索學(xué)習方法的契機。
(二)引導學(xué)生解題時(shí)認真閱讀題目，逐步形成良好的學(xué)習習慣
數學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯誤較多的情況，有的'教師往往把它歸為粗心。然而細細分析，找找原因，就不難看出，大部分學(xué)生是在解題前沒(méi)有認真讀題。因此，要提高學(xué)生解題正確率，必須培養學(xué)生解題前認真閱讀題目的習慣。
1、概念題的閱讀
閱讀概念題，要指導學(xué)生仔仔細細，一個(gè)字一個(gè)字地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數。
2、計算題的閱讀
對計算題的閱讀，學(xué)生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯的原因。因此，要提高計算正確率，除了計算細心外，還要注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數。
3、應用題的閱讀
有相當一部分學(xué)生在做應用題時(shí)，沒(méi)有認真讀題，只大概地看了一下，就開(kāi)始做題，往往會(huì )做錯。因為解答應用題時(shí)，閱讀能力比計算能力作用更大，尤其是低、中年級學(xué)生尤為重要。因此在解答應用題時(shí)，可以邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫(huà)出線(xiàn)段圖，然后根據線(xiàn)段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。
(三)精心設計讀書(shū)方法，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習
1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們現在新教材數學(xué)書(shū)上圖文并茂，很是吸引學(xué)生。老師要引導學(xué)生根據書(shū)本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學(xué)生理解知識，又不覺(jué)得乏味。
2、設計不同的讀書(shū)方法。
數學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，應突出個(gè)體獨立學(xué)習與小組互助的作用。在按組學(xué)習討論時(shí)，可采用組長(cháng)提問(wèn)導讀，或提綱引讀，也可像語(yǔ)文課那樣分角色讀數學(xué)書(shū)。對結語(yǔ)較長(cháng)的概念、法則可分層讀書(shū)，如個(gè)別讀，小組讀，集體讀。對結語(yǔ)較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學(xué)生讀后立即背誦，進(jìn)行強化記憶。設計不同的讀書(shū)方法，其目的在于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數學(xué)學(xué)習，進(jìn)而培養出良好的學(xué)習習慣。
四、課題研究的方法
本課題主要采用比較法進(jìn)行研究，輔助以調查問(wèn)卷等輔助方法
1、調查法：(1)以問(wèn)卷、座談等形式，調查了解學(xué)生對閱讀數學(xué)課本的情況。 (2)調查實(shí)驗中期與末期學(xué)生的一些情況。
2、比較法：選擇兩個(gè)班級，對比班用慣用的數學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)驗班嚴格按照課題的數學(xué)課本使用模式教學(xué)，及時(shí)總結教學(xué)得失。
五、課題研究的步驟
本課題研究大致分為3個(gè)階段，研究時(shí)間為一年半，從2015年3月到2016年10月。
(一)準備階段 (2015年3月-2015年4月)
確立研究課題，學(xué)習有關(guān)理論，更新教學(xué)觀(guān)念，初步制定課題研究實(shí)施方案。
(二)實(shí)施階段 (2015年5月-2016年11月)
根據方案有序地開(kāi)展研究，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，對方案進(jìn)行修改、補充，對方案及時(shí)調整，使課題研究有效、順利地進(jìn)行。
2015年5月-2015年8月：根據研究的課題制定詳細的課題實(shí)施方案，并學(xué)習與研究課題相關(guān)的資料。
2015年9月-2016年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟
1、啟動(dòng)階段(2015年9月-2015年11月)：組建課題組，選擇實(shí)驗方法，做好各項測試與調查;形成研究方案，申報立項。
2、實(shí)施階段(2015年12月-2016年9月)：課題組進(jìn)入正常軌道，研究數學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數學(xué)課本存在的問(wèn)題,分析問(wèn)題的成因,研究出解決問(wèn)題的策略及可行性方法。
3、總結階段(2016年10月)：全面總結課題研究工作,匯總研究成果，撰寫(xiě)結題報告，完成結題鑒定，進(jìn)行成果展示。總結出數學(xué)課指導學(xué)生閱讀課本的方法，形成一套相對完整的教學(xué)策略。
六、課題實(shí)施的具體過(guò)程
我們于2015年11——2016年11對《數學(xué)課指導學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索，經(jīng)過(guò)一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，我們注重做了以下工作：
1、了解數學(xué)課本的使用情況，找出問(wèn)題的突破口
面向數學(xué)老師開(kāi)展問(wèn)卷調查，了解老師在數學(xué)課上使用課本的情況;面向學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調查，了解學(xué)生閱讀數學(xué)課本的情況;面向學(xué)生家長(cháng)開(kāi)展問(wèn)卷調查，了解學(xué)生在家使用數學(xué)課本的情況。我們發(fā)現：大部分數學(xué)老師只是在新授結束后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，讓學(xué)生讀數學(xué)有關(guān)概念也是流于形式，概念的過(guò)程不予重視;教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習時(shí)回到數學(xué)書(shū)上;學(xué)生對數學(xué)閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數學(xué)書(shū)閱讀，在家復習時(shí)也不會(huì )閱讀數學(xué)書(shū)等等。
2、抓住課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀數學(xué)課本的熱情，幫助學(xué)生養成閱讀數學(xué)課本的習慣
(1)小學(xué)階段的孩子，模仿性最強，我們針對這一特點(diǎn)，教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運用數學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，從而使學(xué)生產(chǎn)生認真閱讀數學(xué)課本的熱情。
(2)將閱讀數學(xué)課本貫穿于整節課。一節課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材，初步了解內容概況。然后讓學(xué)生細讀教材，要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵內容，加上著(zhù)重號或提出自己的問(wèn)題。新新授時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生閱讀教材中的例題。在數學(xué)教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設計，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì )學(xué)數學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。必要的時(shí)候對例題進(jìn)行適當的改編，使例題具有濃濃的數學(xué)味兒，又和實(shí)際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活，引導學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節課的內容，消化所學(xué)的知識。
(3)在早讀課上沙場(chǎng)練兵。早讀是培養學(xué)生養成良好讀書(shū)習慣的最佳時(shí)間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數學(xué)課本，可以集體朗讀、小組朗讀、個(gè)別朗讀，也可以多種朗讀形式結合交替進(jìn)行，從而充分調動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步形成習慣。
(4)引導學(xué)生解題時(shí)認真閱讀題目，逐步形成良好的學(xué)習習慣。
解答概念題，指導學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細細地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數;遇到計算題要求注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數;在解答應用題時(shí)，讓學(xué)生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫(huà)出線(xiàn)段圖，然后根據線(xiàn)段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。
3、以數學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學(xué)生養成數學(xué)課外閱讀的習慣
習慣的養成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅持和毅力，也需要校內校外的協(xié)調統一。教師主動(dòng)與家長(cháng)溝通，取得家長(cháng)的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長(cháng)實(shí)施監督。
(1)合理選用數學(xué)課外閱讀讀物
好的數學(xué)讀物會(huì )潛移默化地培養孩子的數學(xué)興趣，激發(fā)他們去思索、創(chuàng )造。數學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當然還因人而異，一般來(lái)講，對學(xué)習興趣濃、學(xué)習有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當拓寬;對學(xué)習興趣不大、學(xué)習情緒不太穩定的孩子，可以選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。
(2)合理選擇數學(xué)課外閱讀時(shí)間
家長(cháng)需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時(shí)間，可將時(shí)間大部分設在晚上或放學(xué)后，還可以利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自己的學(xué)習、生活情況選擇合適的閱讀時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就長(cháng)時(shí)間不讀，要有計劃，貴在持之以恒。
4、充分發(fā)揮評價(jià)的作用，讓學(xué)生感受數學(xué)閱讀的樂(lè )趣
閱讀習慣的養成需要調動(dòng)學(xué)生內在的情感、心智，而對小學(xué)生而言，評價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當的評價(jià)方式會(huì )促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，還能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習情感。我們實(shí)行多元評價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗。
(1)評價(jià)主體多層，即學(xué)生自評、互評、小組評、家長(cháng)評和教師評相結合。
(2)評價(jià)內容多層。對學(xué)生數學(xué)閱讀的評價(jià)，一般從態(tài)度、習慣、數量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。可以定期請家長(cháng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“數學(xué)閱讀反饋卡”，對每天的數學(xué)閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評價(jià)。
(3)評價(jià)結果多層。要激發(fā)學(xué)生的數學(xué)閱讀興趣，讓多數學(xué)生獲得成功的體驗，就要實(shí)行分層評價(jià)。我們分A、B、C(低、中、高)三個(gè)層面對照“數學(xué)閱讀反饋卡”，根據閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應的評價(jià)，評出 “數學(xué)閱讀小博士”、“小書(shū)蟲(chóng)”，“數學(xué)閱讀進(jìn)步之星”，“快樂(lè )閱讀之星”等。
七、課題研究的成果
1、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺
本課題組成員積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習教育教學(xué)理論，邊實(shí)踐邊研究，通過(guò)思考、學(xué)習和總結，我們的教育思想轉變了，教學(xué)理論水平和教學(xué)能力都有了長(cháng)足的發(fā)展和提高，自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外，我還撰寫(xiě)了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動(dòng)中獲獎，并且有2位老師由于表現突出被評為縣優(yōu)秀教師。
2、學(xué)驗班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習，學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)習能力得到提升
通過(guò)課題的研究，學(xué)驗班學(xué)生逐步養成了數學(xué)閱讀的習慣，對數學(xué)的學(xué)習興趣也得到加強。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，能自覺(jué)閱讀數學(xué)課本，解題時(shí)能仔細閱讀數學(xué)題目，我的學(xué)驗班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外，學(xué)驗班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數學(xué)課外讀物，加強了課外閱讀能力和自學(xué)能力，養成了課外閱讀的習慣。
3、通過(guò)課研，家長(cháng)對數學(xué)課本的使用和數學(xué)閱讀有了正確的意識。家長(cháng)更關(guān)注孩子的數學(xué)學(xué)習和數學(xué)閱讀，能主動(dòng)配合孩子養成良好的閱讀習慣，同時(shí)也更加配合班級工作。
八、課題研究的反思
數學(xué)課本是數學(xué)教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的依據，重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀數學(xué)書(shū)，并在不斷地讀書(shū)中形成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握獲取知識信息的科學(xué)方法，唯有這樣，才能真正達到數學(xué)課堂教學(xué)的目標。
當然，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練和強化。學(xué)生一旦形成良好的讀數學(xué)書(shū)的習慣，那么學(xué)生掌握學(xué)習數學(xué)的方法進(jìn)而具備獨立學(xué)習的能力才成為可能。
由于時(shí)間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中，我還要多多設計有利于提高學(xué)生學(xué)習能力的環(huán)節，為學(xué)生的終身學(xué)習和全面發(fā)展奠定良好的基礎。
總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們只有乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革中不斷前行。
結題報告的格式及如何寫(xiě)結題報告
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社會(huì )科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫(xiě)結題報告。結題報告的寫(xiě)法沒(méi)有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告側重于研究成果的表述，而結題報告則側重于回顧過(guò)程和評價(jià)成果。從應用寫(xiě)作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個(gè)部分。
一、結題報告的標題:
課題名稱(chēng)和文種——結題報告。
二、結題報告的前言:
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級別、歷時(shí)，對課題成果的總體評價(jià)及作用意義。
三、結題報告的正文:
主要包括三個(gè)部分。
(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著(zhù)重揭示本課題的特色和創(chuàng )新之處;強調本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應用的階段性成果。
(3)課題的評價(jià)意見(jiàn)，自我評價(jià)——根據國內外、所在地區和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
專(zhuān)家評價(jià)——綜述專(zhuān)家對本課題的意見(jiàn)，并點(diǎn)明典型評語(yǔ)。
實(shí)踐工作者的評價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
四、結題報告的結尾:
對與本課題相關(guān)的問(wèn)題，指出進(jìn)一步探索的方向;對本課題的應用推廣等問(wèn)題，表明課題組需作出的努力。結尾的`寫(xiě)作應視情而定。
五、結題報告的附件:
列具課題組成員名單;附上課題研究過(guò)程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開(kāi)始應用的佐證材料，致謝等其他材料。
上述結題報告，在課題鑒定會(huì )結束以后，可根據專(zhuān)家意見(jiàn)作適當的修改。然后經(jīng)課題組長(cháng)簽署后存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫(xiě)者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節，把握研究者、評價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見(jiàn)。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng )新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報》xxxx 原題“課題結題報告的框架結構”作者：徐挺）
結題報告中常見(jiàn)問(wèn)題及對策
一、結題報告中常見(jiàn)的問(wèn)題
1.從研究進(jìn)度看, 有的缺少部分研究、探索過(guò)程的敘述性材料。比如外出考察報告(有的寫(xiě)了, 但僅用幾十個(gè)字寫(xiě)出到某某地方考察就完了) 、基本情況調研報告、驗收申請書(shū)等。
2.從課題結題總結看, 有的基本情況部分概述不全;有些地方缺少應有的數據及過(guò)程; 有的有一定成果,但缺少推廣方面的材料。
3.從結題報告看, 主要有3個(gè)問(wèn)題：一是缺少引文或引文附錄, 看不出通過(guò)研究得出的創(chuàng )新理論以及該理論和支撐實(shí)驗研究的理論有什么區別或聯(lián)系; 二是有的課題負責人把學(xué)校的常規教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗研究成果展示, 給人一種勉強湊材料的感覺(jué); 三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實(shí)驗研究成果。
4.從研究結論看, 大多數結題報告或論文都缺少理論上的升華, 對材料及論文沒(méi)有進(jìn)行深入細致的研究與提煉, 沒(méi)有理論的提升, 結題報告只見(jiàn)“材料”不見(jiàn)“觀(guān)點(diǎn)”, 蒼白無(wú)力說(shuō)服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而廣之。
5.從所附資料看, 也有兩大問(wèn)題值得注意: 一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫(xiě)不規范; 二是一些研究論文比較粗糙, 不僅行文不太規范, 而且內容也不大充實(shí)。
二、撰寫(xiě)結題報告須注意的幾點(diǎn)
1.多參閱立項時(shí)所引的支撐理論和近年來(lái)國內外的有關(guān)新信息。
2.仔細閱讀課題立項時(shí)的研究進(jìn)度計劃, 盡量搜齊各階段的過(guò)程性探索、研究資料。
3.重新審視整個(gè)實(shí)驗研究過(guò)程, 尤其是認真審視實(shí)驗研究論文里的觀(guān)點(diǎn)。
4.整合所有研究資料, 進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹,盡量提煉出該課題的創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn), 而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀(guān)點(diǎn)。