減負作文開(kāi)頭(以減負之后為題寫(xiě)一篇400字作文)
1.以減負之后為題寫(xiě)一篇400字作文
減負之后
“小小少年，背大書(shū)包，做不完的作業(yè)，……”這是我們曾經(jīng)的生活。以前，我們的作業(yè)多得像座山，壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。特別是在考之前的復習階段，作業(yè)猶如天上的繁星，數也數不清，使得很多同學(xué)小小年紀就戴上的近視眼鏡。由于沒(méi)時(shí)間參加體育鍛煉，因此，身體素質(zhì)也不好。有時(shí)看到二、三歲的小朋友在外面玩耍，我羨慕極了，雖然有時(shí)報紙上也有有關(guān)專(zhuān)家在呼吁減負，但總是只有呼聲沒(méi)有行動(dòng)。
今年開(kāi)學(xué)儀式上，校長(cháng)說(shuō)要減負了，同學(xué)們都說(shuō)這是形式主義，我也半信半疑，不屑一顧，可是開(kāi)學(xué)以后的作業(yè)量讓我大吃一驚，作業(yè)明顯減少了，很早就可以把作業(yè)寫(xiě)完。這樣一來(lái)，我有更多的時(shí)間在書(shū)海中暢游了，我可以陪小木偶一起去尋找制作他的木匠，回到兩千多年前硝煙彌漫的三國時(shí)期，觀(guān)看精彩激烈的廝殺場(chǎng)面，還可以聽(tīng)高爾基講述他貧苦而坎坷的童年。看書(shū)看累了，我就來(lái)到網(wǎng)絡(luò )世界里盡情游覽一番，帶著(zhù)我的寵物——QQ小企鵝在QQ社區里打工、娛樂(lè )。晚飯過(guò)后，我來(lái)到樓下，和小區里的其他小伙伴一起做游戲——極速火車(chē)、人鬼大戰等，游戲的空檔，在談?wù)刄FO，說(shuō)說(shuō)最近最熱門(mén)的話(huà)題，聊聊自己在學(xué)校里發(fā)生過(guò)的有趣的事。
這不僅豐富了我們的童年生活，還使我們學(xué)到了一些在課堂上學(xué)不到的東西。
這就是我們減負后的生活，這樣的生活我喜歡
2.請以《減負》為話(huà)題寫(xiě)一篇作文,七百字左右
要把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中拯救出來(lái)，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負”。
學(xué)生的負擔有二：一是課業(yè)負擔；二是精神負擔。為什么會(huì )有如此沉重的負擔，也來(lái)源于兩個(gè)方面：一來(lái)自家長(cháng)；二來(lái)自學(xué)校。
眾所周知，面對升學(xué)的競爭，就業(yè)的壓力，家長(cháng)、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力。不打好基礎就會(huì )影響今后的學(xué)習。
因此，在小學(xué)階段，家長(cháng)們就非常重視子女的學(xué)習情況，他們“望子成龍”心切，節假日，雙休日送子女上輔導班，做習題，把時(shí)間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時(shí)間啊！在家長(cháng)們的教育下，現在的孩子思想過(guò)早地成熟，想著(zhù)進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真，快樂(lè )。但是這份壓力的真正來(lái)源還是社會(huì )，現今社會(huì )用人制度過(guò)分追求高學(xué)歷，使家長(cháng)對子女的今后就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了擔憂(yōu)，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問(wèn)題就會(huì )更大，因此，他們不得不在現在讓子女們承受這“不能承受之重”。
而學(xué)校里師生的負擔來(lái)自統考以及升學(xué)考試的壓力。 “減負”已是個(gè)老話(huà)題，可為什么學(xué)生的負擔沒(méi)有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學(xué)生負擔的規定，家長(cháng)們并不領(lǐng)情，反而有不少家長(cháng)增加了擔憂(yōu)。
他們擔心現在進(jìn)行的快樂(lè )教育，到時(shí)候就是考不出好成績(jì)的結果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學(xué)就沒(méi)戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行。
現在社會(huì )競爭這么激烈，就是學(xué)校放松了不少家長(cháng)也會(huì )給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個(gè)學(xué)期，我校為了給學(xué)生減負，沒(méi)有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長(cháng)們自發(fā)去書(shū)店購買(mǎi)。
有些家長(cháng)甚至認為老師在“偷懶”，在家長(cháng)會(huì )上提出要增加作業(yè)量。“減負”后大多數的學(xué)生的課余時(shí)間多了，但有了這么充裕的時(shí)間，有的學(xué)生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長(cháng)們又對“減負”產(chǎn)生了擔心。
要做到真正的“減負”，正如江校長(cháng)說(shuō)的，師生過(guò)重的精神負擔要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負擔不能減。目前有些學(xué)校的“減負”出現令人憂(yōu)慮的傾向：借口“減負”隨意刪減教學(xué)內容；借口“減負”隨意修改教學(xué)計劃；借口“減負”隨意減少教學(xué)時(shí)間。
甚至，“減負”成為個(gè)別教師工作不負責任，降低教學(xué)要求的理由。 綜上所述，我認為，在“一考定終身”的體制還沒(méi)有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負擔，高質(zhì)量”之路，教師們應該積極探索和研究教學(xué)改革，總結出在課內、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗，嚴格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據教學(xué)內容設計學(xué)生歡迎的作業(yè)。
作業(yè)就內容來(lái)說(shuō)，既要突出新知識的重點(diǎn)，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動(dòng)活潑。
如有口頭的、觀(guān)察性的、思考性的、實(shí)踐操作性的作業(yè)，有時(shí)，根據教學(xué)需要，還可讓孩子自己設計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性，并且布置作業(yè)因人而異，既有統一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應該給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過(guò)于疲憊。
3.以“減負”為話(huà)題的作文
從上個(gè)世紀末以來(lái)，減負的呼聲不絕于耳。但是直到今天，你走進(jìn)任何一所學(xué)校，看到的依舊是學(xué)生們早步星光，晚踏月影的匆匆步伐，你走進(jìn)任何一間教室，看到的依舊是作業(yè)如山，習題如海，到處喊減負，不知到底減了什么負。我感到，減負只是一個(gè)口號，是喊給別人聽(tīng)的，我有點(diǎn)被騙的感覺(jué)。
當初聽(tīng)說(shuō)減負時(shí)我們是多么激動(dòng)。同學(xué)們手舞足蹈，教室里開(kāi)心的笑聲如同涼透的死灰里落進(jìn)了火星，又燃燒起來(lái)。大家興奮的睡不著(zhù)覺(jué)，在夢(mèng)里直喊：“哈，減負了，減負了……”可是第二天一早，睜開(kāi)眼面對的仍是班主任老師那冰冷似鐵的嚴峻面孔，我們這群被減負迷得忘乎所以渴望的“丑小鴨”們耳朵里灌進(jìn)來(lái)的只有一句冰涼涼的話(huà)：“減什么負，亂七八糟的！不好好學(xué)習還想升學(xué)？”一下子，我們就像經(jīng)了霜的茄子——全蔫了。
4.以“減負”為話(huà)題的作文
“減負！”“減負！”口號已然喊了十多年，今天我們看到的，卻是中國中小學(xué)生的書(shū)包越背越重，家庭作業(yè)的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)；基礎教育失敗論也甚囂塵上。
然而，平心而論，教育工作者們始終在路上，足音跫然，一直努力著(zhù)。 那么“減負”的呼聲由來(lái)已久，為什么現在看來(lái)收效甚微？其責任不在于各中學(xué)沒(méi)采取行之有效的方法和措施，問(wèn)題的關(guān)鍵在于應試教育模式對教學(xué)大綱、學(xué)習容量的限制性和規定性。
時(shí)至今日，升學(xué)率還是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的標準。在這種尺度之下，校際間的競爭，使得任何一所學(xué)校都不敢在減輕學(xué)生負擔上采取實(shí)質(zhì)的改變，除非它不考慮市場(chǎng)環(huán)境下學(xué)校的生存。
所以，我們看到，一些學(xué)校在呼聲之下，也曾做過(guò)相應的嘗試，可是不久又都淺嘗輒止，無(wú)功而返。說(shuō)到底，應試教育的體制不從根本改變，靠這種搞法，中學(xué)生還是輕松不起來(lái)。
從這層意義出發(fā)，我有理由擔心，所以，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，應該在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在精簡(jiǎn)教學(xué)內容和作業(yè)量上下工夫，而不是僅僅做一個(gè)樣子就能萬(wàn)事大吉！ 記得小時(shí)候，音樂(lè )課本里有一首著(zhù)名的兒歌《讀書(shū)郎》，歌中那位勤奮快樂(lè )的讀書(shū)郎和著(zhù)瑯瑯上口的旋律給我留下了深刻印象。但是這首歌也讓我深深地感嘆，因為現在的許多學(xué)生要體會(huì )當年這個(gè)孩子的心情恐怕已經(jīng)比較困難了。
讀書(shū)究竟是一件快樂(lè )的事還是一件痛苦的事抑或是苦樂(lè )參半，對于現今的廣大莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，真是別有一番滋味在心頭。 有什么樣的心情就說(shuō)什么樣的話(huà)。
有人在對全國4500多名初一到高三的在校學(xué)生的口頭禪做調查時(shí)發(fā)現，他們最常說(shuō)的竟是與年齡不相符的“真累”，“無(wú)聊”，“煩死了”等等郁悶的話(huà)語(yǔ)。看到這里，忽然想起曾遇到一位學(xué)生也有類(lèi)似的口頭禪，再一想，那只是個(gè)小學(xué)生啊，而他的口頭禪是一句筋疲力盡的“我再也受不了了。”
小小年紀有什么不能忍受的事情呢？說(shuō)來(lái)讓人心酸。因為成績(jì)不好，同學(xué)看不起他，疏遠他。
他為了獲得友誼，用自己的方式做了許多恰當的和不恰當的努力，可結果都一樣，孤獨，羞恥。他轉了三、四所學(xué)校，每次都以為會(huì )有新的開(kāi)始，但很快重蹈覆轍。
學(xué)習差導致同學(xué)不理他，沒(méi)有朋友使他心情惡劣，更不能專(zhuān)心學(xué)習，造成惡性循環(huán)。最初是怎么學(xué)不好的呢？據他自己說(shuō)是因為一年級時(shí)的老師太兇，作業(yè)太多，他由害怕進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，從此對學(xué)習失去興趣。
發(fā)生這樣的事情，如果家長(cháng)和老師能及時(shí)發(fā)現、調整，我想應該能得到解決。但可惜的是孩子的媽媽對此事的判斷是孩子太調皮，欠管教，可除了打和罵之外沒(méi)有任何其它方式。
于是孩子就跑。從一年級開(kāi)始出走，遠近都去過(guò)，還總結出經(jīng)驗。
他說(shuō)：“我不會(huì )真的跑得你們找不到，我只是嚇嚇你們，你們就會(huì )聽(tīng)我說(shuō)話(huà)。”多么簡(jiǎn)單的要求，只是要有人聽(tīng)他說(shuō)話(huà)。
可問(wèn)題是沒(méi)人覺(jué)得這很重要，即使覺(jué)得重要，也往往沒(méi)有精力，或者不得要領(lǐng)。老師、家長(cháng)的眼睛都盯著(zhù)考試成績(jì)，哪里有工夫關(guān)心孩子在想什么，哪里會(huì )覺(jué)察到這個(gè)所謂差生正期待著(zhù)人們的關(guān)注，更不會(huì )想到他的身上也有許多值得贊美的亮點(diǎn)。
在他的種種努力付諸東流的同時(shí)，家長(cháng)、老師也一次次失去了打開(kāi)一顆心靈的機會(huì )。不論對孩子，還是對家長(cháng)，這件事的后果絕不僅僅停留在學(xué)業(yè)范圍內，它更破壞了孩子和父母的關(guān)系，對孩子今后的人生道路也必將產(chǎn)生某種影響，是利是弊，我想不用多說(shuō)。
減負、教育改革已經(jīng)提倡多年，也取得了不小的成效。然而在我們國家，學(xué)生的水平如何，最重要的考察內容就是考試成績(jì)，基本上是以成績(jì)的好壞來(lái)評價(jià)學(xué)生。
因此考試壓力從未有實(shí)質(zhì)性的減弱，反而隨著(zhù)社會(huì )競爭的日趨激烈，在學(xué)生的學(xué)習生涯中占據越來(lái)越重要的地位。與此同時(shí)，家庭似乎也越來(lái)越不能成為孩子的避風(fēng)港、加油站，反而變成問(wèn)題匯聚的中心。
我可以這樣認為，應試教育確實(shí)讓大部分學(xué)生視學(xué)習為畏途，迫使他們?yōu)榱朔謹刀Ｓ诒济瑝阂至撕⒆犹焐膶W(xué)習興趣，毀掉了他們本來(lái)具有的極強的學(xué)習能力，從而失去了充分發(fā)展的機會(huì )。要想真正減負，應試教育的體制要根本改變。
5.有關(guān)減負的作文
媽媽?zhuān)胚^(guò)我吧
作業(yè)，煩惱的作業(yè)，可惡的作業(yè)。自從我跨入學(xué)校的大門(mén)，我就跟永遠也做不完的作業(yè)打上了交道。我的書(shū)包一天比一天重，我的作業(yè)一天比一天多，我的負擔也一天比一天重。作業(yè)就像一個(gè)靈魂一樣盤(pán)旋在我的頭頂上，讓我越來(lái)越暈。
自從減負后，我學(xué)校布置的作業(yè)少了很多。如果老師布置的作業(yè)是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)一次，那么我們班其他同學(xué)的作業(yè)就真的只用聽(tīng)寫(xiě)。而我實(shí)際上我要做的作業(yè)卻很多，因為媽媽有令：寫(xiě)了語(yǔ)文，做數學(xué)，做了數學(xué)背英語(yǔ)，背了英語(yǔ)看常識，看了常識寫(xiě)日記。再加上金牌創(chuàng )新，每課一練……即使是吃飯時(shí)間，我也不敢多耽擱。生怕自己的作業(yè)完成不了，生怕媽媽說(shuō)的被別人趕了過(guò)去。有時(shí)看看鬧鐘已經(jīng)九點(diǎn)多了，那些作業(yè)像大山一樣壓在我頭上。我做著(zhù)，做著(zhù)，不知不覺(jué)地睡著(zhù)了。第二天醒來(lái)后，為了趕作業(yè)，我早餐也顧不上了。這一天我餓得像在除夕夜去世的小女孩，一頓飯成了我最大的渴望。作業(yè)多了，煩惱也多了。小朋友你們是不是也像我一樣可憐？
所有的煩惱都是因為作業(yè)！我寫(xiě)了一首詩(shī)放在書(shū)桌上，“我是一個(gè)弱者，逃不出作業(yè)的弱者。每天的作業(yè)最多！每天的快樂(lè )最少！作業(yè)就是煩惱！”媽媽不知道看懂其中的意思了沒(méi)有？學(xué)校搞減負，老師的作業(yè)布置得倒是馬馬虎虎，可是媽媽?zhuān)闳匀徊环胚^(guò)我，給我買(mǎi)了這本又那本，哎，何日才是我煩惱的盡頭？
媽媽?zhuān)胚^(guò)我吧！沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，我一樣能夠學(xué)好。真的！
6.求一篇關(guān)于減負的作文
人物：校長(cháng)，老師甲，老師乙，老師丙，學(xué)生丁，卡福，班長(cháng)，語(yǔ)文課代表，醫生
時(shí)間：中考前一百天
地點(diǎn)：校長(cháng)室和教室
情節一
（從校長(cháng)室傳來(lái)了一陣不滿(mǎn)。）
老師甲：（憤怒地站起來(lái)）校長(cháng)雖說(shuō)我平時(shí)很尊敬您，但這次你的決定我是絕對反對的。
（其他老師也附和著(zhù)）對啊
校長(cháng)：我知道你們是為了那些學(xué)生能考上好的學(xué)校，才會(huì )反對我決定，但你們要征求那些學(xué)生的意見(jiàn)，雖說(shuō)我們是他們的老師，但也不能私自幫他們決定我們認為對的事情。
老師乙：我同意校長(cháng)的意見(jiàn)，那我們回去問(wèn)問(wèn)學(xué)生吧！
老師丙：那，大家都先回去吧
（校長(cháng)室又恢復了以往的安靜，只不過(guò)多了校長(cháng)的嘆息聲）
情節二
（學(xué)生丁匆匆進(jìn)入教室）
學(xué)生丁：（小聲的）老師來(lái)了
（同學(xué)們趕緊回到了座位上坐好了）
老師甲（黑著(zhù)臉進(jìn)入教室）同學(xué)們，我們學(xué)校決定要減負你們覺(jué)得怎么樣
（本來(lái)寂靜的教室，一下子就吵了起來(lái)，學(xué)生們都小聲的討論起來(lái)）
老師甲：卡福你來(lái)談?wù)勀愕目捶?
卡福：（怯怯的站起來(lái)）我認為不應該減負
老師甲：（臉上出現了一點(diǎn)笑容）很好，坐下。班長(cháng)你來(lái)說(shuō)下
7.有關(guān)減負的作文
媽媽?zhuān)胚^(guò)我吧
作業(yè)，煩惱的作業(yè)，可惡的作業(yè)。自從我跨入學(xué)校的大門(mén)，我就跟永遠也做不完的作業(yè)打上了交道。我的書(shū)包一天比一天重，我的作業(yè)一天比一天多，我的負擔也一天比一天重。作業(yè)就像一個(gè)靈魂一樣盤(pán)旋在我的頭頂上，讓我越來(lái)越暈。
自從減負后，我學(xué)校布置的作業(yè)少了很多。如果老師布置的作業(yè)是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)一次，那么我們班其他同學(xué)的作業(yè)就真的只用聽(tīng)寫(xiě)。而我實(shí)際上我要做的作業(yè)卻很多，因為媽媽有令：寫(xiě)了語(yǔ)文，做數學(xué)，做了數學(xué)背英語(yǔ)，背了英語(yǔ)看常識，看了常識寫(xiě)日記。再加上金牌創(chuàng )新，每課一練……即使是吃飯時(shí)間，我也不敢多耽擱。生怕自己的作業(yè)完成不了，生怕媽媽說(shuō)的被別人趕了過(guò)去。有時(shí)看看鬧鐘已經(jīng)九點(diǎn)多了，那些作業(yè)像大山一樣壓在我頭上。我做著(zhù)，做著(zhù)，不知不覺(jué)地睡著(zhù)了。第二天醒來(lái)后，為了趕作業(yè)，我早餐也顧不上了。這一天我餓得像在除夕夜去世的小女孩，一頓飯成了我最大的渴望。作業(yè)多了，煩惱也多了。小朋友你們是不是也像我一樣可憐？
所有的煩惱都是因為作業(yè)！我寫(xiě)了一首詩(shī)放在書(shū)桌上，“我是一個(gè)弱者，逃不出作業(yè)的弱者。每天的作業(yè)最多！每天的快樂(lè )最少！作業(yè)就是煩惱！”媽媽不知道看懂其中的意思了沒(méi)有？學(xué)校搞減負，老師的作業(yè)布置得倒是馬馬虎虎，可是媽媽?zhuān)闳匀徊环胚^(guò)我，給我買(mǎi)了這本又那本，哎，何日才是我煩惱的盡頭？
媽媽?zhuān)胚^(guò)我吧！沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，我一樣能夠學(xué)好。真的！
8.關(guān)于減負的作文 自己寫(xiě)的
我要減負 “啊！我終于飛起來(lái)了！”驚喜的叫聲回蕩在半空中。雖然有爸爸伴隨在我身邊一起飛翔，但是我還是為自己的勇氣而興奮不已。“我要飛得更高，快飛呀！快飛呀……”“寶貝，你在說(shuō)什么？ ”一陣搖晃把我從美夢(mèng)中驚醒，我極不情愿地坐了起來(lái).。“快，又要去上課了，你怎么還沒(méi)有清醒哪！！”媽媽又責備又憐愛(ài)地望我，順手幫我穿起了衣褲。我一臉不悅，對我來(lái)說(shuō)，也無(wú)謂星期幾。因為在我的字典里沒(méi)有雙休日。只可惜了我剛才的美夢(mèng)，其實(shí)那是真實(shí)的一幕：幾年前我與爸爸在共青森林公園里玩高空滑索道時(shí)的情景。
我好想有一雙隱形的翅膀，可以讓我飛得更高，去看外面的世界，可不給我減負，我又怎能飛得起來(lái)？看看我雙休日的菜單：星期五晚上跆拳道，星期六上午英語(yǔ)口語(yǔ)，下午民族舞，晚上閱讀作文，星期天下午奧數英語(yǔ)。哦！我的老天，還讓不讓我活了？？可媽媽說(shuō)星期天上午還可以睡一會(huì )兒懶覺(jué)的，那我回家作業(yè)不要做了，我真是無(wú)奈極了。有幾個(gè)孩子是愿意被父母這般“折磨”的！
想想我有多苦，學(xué)校里一大早就去，一個(gè)中午沒(méi)得玩，一整天泡在教室里，吃飯狼吞虎咽，喝水來(lái)不及下咽，上廁所能拖就拖苦不堪言，一切為了節約點(diǎn)時(shí)間，多可憐，祖國的花朵！！想起自編的水調歌頭中的一句話(huà)：說(shuō)是減負那是吹。強打起十二分的精神完成了學(xué)校里的作業(yè)，昏昏沉沉饑腸轆轆趕回家，剛吃了幾口小點(diǎn)，又被剛下班的媽媽撞個(gè)滿(mǎn)懷，有口難辯！！媽媽接下來(lái)就是滿(mǎn)腔“身在福中不知福……”的怒氣來(lái)壓我，千年不變。我憤憤不平，媽媽呀媽媽?zhuān)艺嫦敫憷碚撘环?但我知道我說(shuō)不過(guò)你。你以為這樣飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手地給予我就是最大的幸福嗎？幸福對于我們這些天真爛漫的孩子來(lái)說(shuō)就是：才跳了一次就收起來(lái)的已粘成一團的橡皮筋；是我拿手的都已經(jīng)蒙上灰的羽毛拍；是如今我望而生畏的那雙粉紅色溜冰鞋和我那輛已經(jīng)生銹的小自行車(chē)以及都已忘了名字的小游戲……
有好多時(shí)候，我口口聲聲地說(shuō)要減負，轉念一想，體諒媽媽的用心良苦，因為她有時(shí)侯也很矛盾，不出去學(xué)東西怕和別人距離太大在以后競爭中會(huì )吃虧，出去連軸轉確實(shí)身體也吃不消，但這有什么辦法，這是一個(gè)不是個(gè)人力量就可以改變的社會(huì )現象，她也無(wú)能為力.但是我還是要大聲喊出來(lái)： “我要減負！！！”因為那是我最大的夢(mèng)想。
9.有關(guān)減負的作文
傍晚歸家
啟燈，執筆，埋首于書(shū)案。忙忙碌碌不知都干了些什么，看鐘，竟又是近子夜。
我們像長(cháng)期的悔過(guò)者，白天犯罪，入夜懺悔，第二天重復，好友如是說(shuō)。我笑，感覺(jué)她說(shuō)中了要害，但說(shuō)得如此優(yōu)美，也就不痛不癢了。
時(shí)間就在我們無(wú)所作為的忙碌中匆匆而過(guò)了，有時(shí)我想留住它，卻只見(jiàn)它遠去的背景。此一日又一日，所有凌云壯志都這樣在記憶中暗淡了。也曾痛定思痛地在考試后大徹大悟過(guò)，卻終究還是歸于麻木，麻木到不知究竟為什么而活著(zhù)。
聽(tīng)到考試全身一顫，名次，家長(cháng)會(huì )？！仔細想想卻說(shuō)不出為什么要顫，本能？條件反射？大概吧！生物老師說(shuō)把扒了皮的青蛙放進(jìn)醋酸它會(huì )抽筋，叫那個(gè)什么，搔爬反應？對！搔爬反應。沒(méi)想到我與青蛙還有一樣的功能。
期中考試正在進(jìn)行中，卻沒(méi)有以前那種輕松，愉悅的感覺(jué)，以前在合肥，無(wú)論大小考試都不用像現在這樣不知所措。因為那兒注重的是素質(zhì)及能力培養，完全沒(méi)有考試的束縛，最多也就能力測試，嘆！嘆！嘆！來(lái)到舅舅的家——碭山，這里有著(zhù)濃厚的學(xué)習氛圍，我又在A(yíng)班，班里的同學(xué)，個(gè)個(gè)好學(xué)上進(jìn)，我在其中則顯得“非常異類(lèi)”，給以前不太在意文化課程的我不小的沖擊，我成績(jì)不太差，但卻害怕考試，非常非常。大概是想起自己還有太多東西沒(méi)做，無(wú)形中的壓力，壓得我窒息，很多人都怕，甚至每個(gè)人。
我覺(jué)得很悲哀，明明不是為了試卷而活的，卻無(wú)緣由地對它們有不可推卸的責任。有時(shí)狂喊一句“我們的命憑什么由一張卷子決定？”結果四周全是尖冷的笑聲，瘋子！他們說(shuō)。瘋子？我嗎，也許吧！呵呵。
成績(jì)、名次、老師的眼神，像三座大山壓向我，我時(shí)而感到沉重，時(shí)而感到麻木，嘆！
一日又一日，我犯罪我懺悔，有時(shí)我也憤慨，試圖掙開(kāi)這單調的生活，可無(wú)形中的壓力，壓力！有什么用呢？我還是要聽(tīng)話(huà)，好好學(xué)習，安安靜靜讀書(shū)，認認真真考試，快快活活地生活，如此簡(jiǎn)單面已，希望可以考個(gè)好成績(jì)！
我虔心祈禱。
