《鑒賞詩歌形象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鑒賞詩歌形象》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　古詩詞中的形象，就是詩人借以表達(dá)思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。下面是小編整理的《鑒賞詩歌形象》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解詩歌形象的含義；

　　2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧；

　　3、詩歌形象鑒賞練習(xí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.找出詩詞寫了什么形象;

　　2.鑒賞詩詞的具體方法和步驟

　　【教學(xué)過程】：

　　第一課時(shí)

　　一、明確詩歌形象的含義和分類

　　⑴古詩詞中的形象，就是詩人借以表達(dá)思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。形象可以是抒情主體即人物形象，包括①客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）；②主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的“我”），也包含詩人從社會(huì)生活中提煉出來的物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）和景象（景物形象，如“大漠孤煙直”“千樹萬樹梨花開”）等等。

　　理解此含義時(shí)應(yīng)注意：準(zhǔn)確地把握形象所蘊(yùn)含的詩人情感是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如，從“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”中的“孤帆”“遠(yuǎn)影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“遠(yuǎn)影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉和留戀。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝校ㄟ^“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆钡纫庀笏鶄鬟_(dá)出來的離愁別緒、傷別情懷等等。

　　二、技巧點(diǎn)撥：

　?。ㄒ唬┚拔镄蜗螅ň拔镄蜗蟀ň跋蠛臀锵髢蓚€(gè)方面）

　　1、景象。

　　詩中的景象一般有：景物描寫(季節(jié)、時(shí)令、地域等)；場(chǎng)面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等)；色彩描寫等。“一切景語皆情語”，景物是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現(xiàn)。因此我們可遵循“概括景象（意境）特點(diǎn)、描摹詩歌圖景、剖析作者思想”的思路進(jìn)行分析鑒賞。

　?、勹b賞的依據(jù)——景物形象的自然屬性。

　?、阼b賞的角度——景物形象的社會(huì)屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意）。

　　鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等)。

　　【提問方式】：(1)這首詩歌營造了一個(gè)什么的意境？

　　(2)這首詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　【分析步驟】：1．找出詩人描寫景色的有關(guān)詩句，抓住主要景物。2．概括景色營造的氛圍。3．結(jié)合詩歌意境分析作者情感。

　　【答題步驟】1．描繪詩歌中展示的圖景畫面。抓住主要的景物，用描寫方式再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)原詩，二要想象合理，三要語言優(yōu)美。

　　2．概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)的詞語（孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等）概括，準(zhǔn)確的體現(xiàn)景色的特點(diǎn)情調(diào)。

　　3．分析作者借助景色抒發(fā)的情感。切忌空洞，要具體。答出“為什么”或“如何表現(xiàn)的”。

　　例1：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

　　西樓

　　曾鞏

　　海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

　　注：鉤疏箔：馬簾子掛起。

　　【分析】作者看到之景有“海浪如云”“急雨欲來”，聽到之聲有“北風(fēng)吹起”“雷聲隆隆”，描述了一幅山雨欲來風(fēng)滿樓的景象。而這一切是詩人在“西樓”“臥”著看到和聽到的，由此可見詩人的心胸。

　　【答案】這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄勁氣勢(shì)。從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

　　例2：讀唐詩思考這首詩描繪了怎樣的畫面？

　　絕句杜甫

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　【答案】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正在繁忙的銜泥筑巢，日麗沙暖，遠(yuǎn)洋在沙洲上靜誰不動(dòng)，這是一幅明凈絢麗充滿生機(jī)的春景圖。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離的生活安定后愉悅閑適的.心境。

　　2．物象。

　　物象，即作者以人格化的事物為具體描寫對(duì)象，通過這種象征性的形象描寫曲折地表現(xiàn)詩人的思想感情、品格節(jié)操。作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲。

　　基本思路：提煉所描寫的物象的特征的詞語，凸現(xiàn)其自然屬性，理解作者意在何為，情為何端。詩人是如何借梅展示自我形象的？

　　例3：早梅張謂

　　一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

　　分析解答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

　　例4：小松（唐·杜荀鶴）

　　自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。

　　注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。

　　【分析】該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對(duì)所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點(diǎn)，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個(gè)煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。

　　【解答】杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識(shí)”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫賞識(shí)才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)。三、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1．請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫等角度評(píng)析詩中的李凝形象。

　　題李凝幽

　　賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

　　答案：李凝是一個(gè)過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。

　　2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　春思賈至

　　草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長。

　?。?）詩的第一、二句，寫出了春天景色的什么特點(diǎn)？

　　（2）有人認(rèn)為，全詩側(cè)重表現(xiàn)了詩人對(duì)春天的喜愛之情。你認(rèn)為是這樣嗎？詩歌中的景物描寫對(duì)抒情起到了什么作用？試結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析。

　　參考的答案:（1）明媚動(dòng)人，生機(jī)盎然。（語意相同即可）

　?。?）不是。全詩側(cè)重表現(xiàn)詩人內(nèi)心的愁思。①景物描寫是抒情的基礎(chǔ)和依據(jù)。詩歌前兩句，詩人選取春天景物進(jìn)行描繪，著意渲染春天的絢爛風(fēng)光；三、四句抒情，轉(zhuǎn)寫愁思，東風(fēng)不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。②用美好景色反襯內(nèi)心的愁恨（樂景寫哀），情感表達(dá)婉曲深刻。

　　閱讀下面這首詩，然后回答問題。

　　3、閱讀下面這首宋詩，回答問題。

　　北陂杏花王安石

　　一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹著雪，絕勝南陌碾成塵。

　　注：王安石變法失敗，被迫閑居江寧。此詩寫于他晚年閑居之時(shí)。陂，水池。

　　問：前人評(píng)價(jià)這首詩說：“安石遺情世外，其悲壯即寓閑之中?！鼻樽骱?jiǎn)要分析。

　　答案：詩人借助杏花形象，賦予其象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對(duì)比，用“縱被”和“絕勝”來強(qiáng)調(diào)，形象而深沉的表達(dá)了寧愿為理想獻(xiàn)身也不愿同流合污的悲壯感情。

　　第二課時(shí)

　?。ǘ┤宋镄蜗?/p>

　　古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現(xiàn)出來，鑒賞的依據(jù)—人物（肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理）；環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、情節(jié)，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)。

　　基本思路：以人物（肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、情節(jié)為依據(jù)，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者對(duì)所寫人物的態(tài)度為角度。

　　提問方式：(1)這首詩歌刻畫了一個(gè)什么形象？

　　(2)這首詩歌中的“xx”表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　分析步驟：1．找出詩人描寫人物的有關(guān)詩句，分析形象，識(shí)別性質(zhì)。2．概括描述形象特征。3．結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。

　　答題步驟：1．描繪詩歌中人物的形象。2．概括形象的基本特征并給予一個(gè)準(zhǔn)確的定位。3．歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。

　　例1：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　尋陸鴻漸不遇皎然

　　移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

　　扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。

　　注：帶郭，意即靠近外城。

　　【分析】從環(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠(yuǎn)，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點(diǎn)綴，可看出是一個(gè)幽僻、高雅的隱居之地。作者的動(dòng)作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對(duì)隱居生活的向往。

　　【答案】詩中的陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對(duì)幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對(duì)隱逸生活的向往和追求。

　　例2：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

　　訴衷情

　　陸游

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

　　【分析】前兩句回憶當(dāng)年的抗金前線的戰(zhàn)斗生活，“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何方，意味脫離前線；“塵暗舊貂裘”是說塵土積滿從軍時(shí)穿的舊貂裘。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的感慨，“天山”代指抗金前線，“心在天山，身老滄州”表達(dá)壯志未酬，報(bào)國無門的憤慨。

　　【答案】全詞塑造了一個(gè)身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神，以及報(bào)國無門的感慨。

　　二、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

　　次北固山下王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何由達(dá)？歸雁洛陽邊。

　?。?）從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。表達(dá)了漂泊中的孤獨(dú)情懷和思鄉(xiāng)之情。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”等句看出）

　?。?）前人評(píng)價(jià)“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認(rèn)為它“妙”在何處？

　　答：①時(shí)序交替，觸景傷情；②寫景中蘊(yùn)含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）

　　2．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

　　月夜憶舍弟杜甫

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況及未休兵。

　?。?）簡(jiǎn)述這首詩反映出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境。

　　戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，時(shí)尚動(dòng)蕩，民不聊生。

　　（“斷人行”“未休兵”“有弟皆分散，無家問死生，寄書長不達(dá)”）

　　（2）這首詩抒發(fā)了怎樣的思想感情？

　　答：①懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現(xiàn)狀，渴望社會(huì)安定。（本題不能作簡(jiǎn)單化的回答，要顧及全詩）

　　3．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

　　雨晴王駕

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　?。?）本詩前兩句是扣住什么來寫春景的？這樣寫表達(dá)了詩人怎樣的心情？

　　答：前兩句詩扣住象征春色的“花”來寫春景。以“雨前”所見和“雨后”所見的情景相對(duì)比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩人看著雨后花落春殘之景，惋惜而掃興）

　?。?）前人評(píng)價(jià)“卻疑春色在鄰家”為“神來之筆”，你認(rèn)為這句詩“神”在何處？

　　答：這句詩由“蜂蝶紛紛過墻去”而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩人希望春色沒有遠(yuǎn)去的心情。

　　三、鑒賞詩歌形象應(yīng)注意的問題

　　鑒賞詩歌形象，主要應(yīng)注意兩點(diǎn)：

　　1．了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣

　　準(zhǔn)備參加高考，做好詩歌鑒賞題，應(yīng)了解的傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點(diǎn)：（1）望月懷遠(yuǎn)。如李白的《靜夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時(shí)有？把酒問青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)；（3）見流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢(mèng)”；（4）折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保溟g纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；（5）聞雁思?xì)w，如王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時(shí)”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。等等。

　　2．從分析景、情入手

　　詩人寫詩，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應(yīng)從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內(nèi)心和情緒。

　　例：淮上即事寄廣陵親故

　　前舟已眇眇，欲渡誰相待？秋山起暮鐘，楚雨連滄海。

　　風(fēng)波離思滿，宿昔容鬢改。獨(dú)鳥下東南，廣陵何處在？

　　從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚(yáng)州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時(shí)天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時(shí)此地所見所聞所感，寫成了這一首五言律詩。

　　詩的首聯(lián)描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩人欲渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠(yuǎn)處山寺傳來悠長的鐘聲，孤寂變成了凄愴，羈旅之情更加深重。頸聯(lián)點(diǎn)出“離思”。“獨(dú)鳥下東南”，這雨幕上出現(xiàn)的“鳥”是“獨(dú)”的，可見是失群的；一個(gè)“下”字，可見是歸巢的；“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩人睹鳥而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。

　　這樣看來，本詩全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細(xì)細(xì)探尋景物描寫中隱含著的詩人的內(nèi)心世界，鑒賞就有可能走上歧途。