《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計
《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計
古詩(shī)詞中的形象，就是詩(shī)人借以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫(huà)面。下面是小編整理的《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計，歡迎閱讀。
【教學(xué)目標】
1、了解詩(shī)歌形象的含義；
2、掌握鑒賞詩(shī)歌形象的方法、技巧；
3、詩(shī)歌形象鑒賞練習
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.找出詩(shī)詞寫(xiě)了什么形象;
2.鑒賞詩(shī)詞的具體方法和步驟
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、明確詩(shī)歌形象的含義和分類(lèi)
⑴古詩(shī)詞中的形象，就是詩(shī)人借以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫(huà)面。形象可以是抒情主體即人物形象，包括①客觀(guān)形象（作者描寫(xiě)的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）；②主觀(guān)形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的“我”），也包含詩(shī)人從社會(huì )生活中提煉出來(lái)的物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）和景象（景物形象，如“大漠孤煙直”“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）等等。
理解此含義時(shí)應注意：準確地把握形象所蘊含的詩(shī)人情感是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如，從“孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”中的“孤帆”“遠影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉和留戀。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”中，通過(guò)“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘月”等意象所傳達出來(lái)的離愁別緒、傷別情懷等等。
二、技巧點(diǎn)撥：
（一）景物形象（景物形象包括景象和物象兩個(gè)方面）
1、景象。
詩(shī)中的景象一般有：景物描寫(xiě)(季節、時(shí)令、地域等)；場(chǎng)面描寫(xiě)(農事、戰爭、狩獵、離別等)；色彩描寫(xiě)等。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是人物(往往是詩(shī)人自己)感情的外在表現。因此我們可遵循“概括景象（意境）特點(diǎn)、描摹詩(shī)歌圖景、剖析作者思想”的思路進(jìn)行分析鑒賞。
①鑒賞的依據——景物形象的自然屬性。
②鑒賞的角度——景物形象的社會(huì )屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現的寓意）。
鑒賞此類(lèi)形象，基本思路是：以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據，挖掘其社會(huì )屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等)。
【提問(wèn)方式】：(1)這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)什么的意境？
(2)這首詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人怎樣的感情？
【分析步驟】：1．找出詩(shī)人描寫(xiě)景色的有關(guān)詩(shī)句，抓住主要景物。2．概括景色營(yíng)造的氛圍。3．結合詩(shī)歌意境分析作者情感。
【答題步驟】1．描繪詩(shī)歌中展示的圖景畫(huà)面。抓住主要的景物，用描寫(xiě)方式再現畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)原詩(shī)，二要想象合理，三要語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
2．概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節的詞語(yǔ)（孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等）概括，準確的體現景色的特點(diǎn)情調。
3．分析作者借助景色抒發(fā)的情感。切忌空洞，要具體。答出“為什么”或“如何表現的”。
例1：此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？表達了詩(shī)人怎樣的情感？
西樓
曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。
注：鉤疏箔：馬簾子掛起。
【分析】作者看到之景有“海浪如云”“急雨欲來(lái)”，聽(tīng)到之聲有“北風(fēng)吹起”“雷聲隆隆”，描述了一幅山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的景象。而這一切是詩(shī)人在“西樓”“臥”著(zhù)看到和聽(tīng)到的，由此可見(jiàn)詩(shī)人的心胸。
【答案】這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象。連天的海浪隨著(zhù)陣陣雷聲洶涌而來(lái)，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著(zhù)遠去。這種壯美景象的描寫(xiě)渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的雄勁氣勢。從而表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內心的豪情。
例2：讀唐詩(shī)思考這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？
絕句杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【答案】此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香。泥融土濕，燕子正在繁忙的銜泥筑巢，日麗沙暖，遠洋在沙洲上靜誰(shuí)不動(dòng)，這是一幅明凈絢麗充滿(mǎn)生機的春景圖。表現了詩(shī)人結束奔波流離的生活安定后愉悅閑適的.心境。
2．物象。
物象，即作者以人格化的事物為具體描寫(xiě)對象，通過(guò)這種象征性的形象描寫(xiě)曲折地表現詩(shī)人的思想感情、品格節操。作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲。
基本思路：提煉所描寫(xiě)的物象的特征的詞語(yǔ)，凸現其自然屬性，理解作者意在何為，情為何端。詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？
例3：早梅張謂
一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。
分析解答：本詩(shī)展現了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺(jué)，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。
例4：小松（唐·杜荀鶴）
自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。
注釋?zhuān)捍填^：指松樹(shù)苗長(cháng)滿(mǎn)松針，又直有硬。
【分析】該詩(shī)是典型的詠物言志詩(shī)，先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫(huà)，找到與“志”的契合點(diǎn)，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個(gè)煉字“刺”，不僅準確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰斗的精神勾畫(huà)了出來(lái)。
【解答】杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無(wú)相識”，以至屢試不中，后因設法得到朱溫賞識才居要職。該詩(shī)以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意，而最終長(cháng)成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀(guān)點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。三、練習設計
1．請從環(huán)境、心理描寫(xiě)等角度評析詩(shī)中的李凝形象。
題李凝幽
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言。
答案：李凝是一個(gè)過(guò)著(zhù)悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫(xiě)，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜，頸聯(lián)的歸路所見(jiàn)，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。
2、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
春思賈至
草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長(cháng)。
（1）詩(shī)的第一、二句，寫(xiě)出了春天景色的什么特點(diǎn)？
（2）有人認為，全詩(shī)側重表現了詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。你認為是這樣嗎？詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)對抒情起到了什么作用？試結合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。
參考的答案:（1）明媚動(dòng)人，生機盎然。（語(yǔ)意相同即可）
（2）不是。全詩(shī)側重表現詩(shī)人內心的愁思。①景物描寫(xiě)是抒情的基礎和依據。詩(shī)歌前兩句，詩(shī)人選取春天景物進(jìn)行描繪，著(zhù)意渲染春天的絢爛風(fēng)光；三、四句抒情，轉寫(xiě)愁思，東風(fēng)不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。②用美好景色反襯內心的愁恨（樂(lè )景寫(xiě)哀），情感表達婉曲深刻。
閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
3、閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。
北陂杏花王安石
一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風(fēng)吹著(zhù)雪，絕勝南陌碾成塵。
注：王安石變法失敗，被迫閑居江寧。此詩(shī)寫(xiě)于他晚年閑居之時(shí)。陂，水池。
問(wèn)：前人評價(jià)這首詩(shī)說(shuō)：“安石遺情世外，其悲壯即寓閑之中。”情作簡(jiǎn)要分析。
答案：詩(shī)人借助杏花形象，賦予其象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對比，用“縱被”和“絕勝”來(lái)強調，形象而深沉的表達了寧愿為理想獻身也不愿同流合污的悲壯感情。
第二課時(shí)
（二）人物形象
古典詩(shī)詞中的人物形象往往以片段的形式表現出來(lái)，鑒賞的依據—人物（肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）；環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境）、情節，或是一個(gè)典型的細節。
基本思路：以人物（肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境）、情節為依據，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫(xiě)人物的態(tài)度為角度。
提問(wèn)方式：(1)這首詩(shī)歌刻畫(huà)了一個(gè)什么形象？
(2)這首詩(shī)歌中的“xx”表達了詩(shī)人怎樣的感情？
分析步驟：1．找出詩(shī)人描寫(xiě)人物的有關(guān)詩(shī)句，分析形象，識別性質(zhì)。2．概括描述形象特征。3．結合詩(shī)歌主旨分析形象的意義。
答題步驟：1．描繪詩(shī)歌中人物的形象。2．概括形象的基本特征并給予一個(gè)準確的定位。3．歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。
例1：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請簡(jiǎn)要分析。
尋陸鴻漸不遇皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報道山中去，歸來(lái)每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
【分析】從環(huán)境描寫(xiě)看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著(zhù)野外小徑直到桑麻之中才能見(jiàn)到。再加“籬邊菊”的點(diǎn)綴，可看出是一個(gè)幽僻、高雅的隱居之地。作者的動(dòng)作（扣門(mén)）、心理（欲去問(wèn)西家）及鄰人的敘述（歸來(lái)每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現出作者對隱居生活的向往。
【答案】詩(shī)中的陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過(guò)對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。
例2：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情
陸游
當年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。
【分析】前兩句回憶當年的抗金前線(xiàn)的戰斗生活，“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何方，意味脫離前線(xiàn)；“塵暗舊貂裘”是說(shuō)塵土積滿(mǎn)從軍時(shí)穿的舊貂裘。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的感慨，“天山”代指抗金前線(xiàn)，“心在天山，身老滄州”表達壯志未酬，報國無(wú)門(mén)的憤慨。
【答案】全詞塑造了一個(gè)身處江湖，未忘憂(yōu)國的抗金英雄形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線(xiàn)。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂(yōu)國，暮年之志不已的愛(ài)國精神，以及報國無(wú)門(mén)的感慨。
二、練習設計
1．閱讀下面一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。
次北固山下王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書(shū)何由達？歸雁洛陽(yáng)邊。
（1）從這首詩(shī)看，詩(shī)人處在怎樣的境況之中？這首詩(shī)表達了怎樣的思想感情？
遠離家鄉，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉之情。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉書(shū)何由達，歸雁洛陽(yáng)邊”等句看出）
（2）前人評價(jià)“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩(shī)是“形容景物，妙絕千古”。你認為它“妙”在何處？
答：①時(shí)序交替，觸景傷情；②寫(xiě)景中蘊含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）
2．閱讀下面一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。
月夜憶舍弟杜甫
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(cháng)不達，況及未休兵。
（1）簡(jiǎn)述這首詩(shī)反映出當時(shí)怎樣的社會(huì )環(huán)境。
戰爭頻繁，時(shí)尚動(dòng)蕩，民不聊生。
（“斷人行”“未休兵”“有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生，寄書(shū)長(cháng)不達”）
（2）這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的思想感情？
答：①懷念家鄉，思念親人，夾雜著(zhù)生離死別的焦慮；②憂(yōu)國憂(yōu)民，不滿(mǎn)現狀，渴望社會(huì )安定。（本題不能作簡(jiǎn)單化的回答，要顧及全詩(shī)）
3．閱讀下面一首詩(shī)，完成（1）—（2）題。
雨晴王駕
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
（1）本詩(shī)前兩句是扣住什么來(lái)寫(xiě)春景的？這樣寫(xiě)表達了詩(shī)人怎樣的心情？
答：前兩句詩(shī)扣住象征春色的“花”來(lái)寫(xiě)春景。以“雨前”所見(jiàn)和“雨后”所見(jiàn)的情景相對比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩(shī)人看著(zhù)雨后花落春殘之景，惋惜而掃興）
（2）前人評價(jià)“卻疑春色在鄰家”為“神來(lái)之筆”，你認為這句詩(shī)“神”在何處？
答：這句詩(shī)由“蜂蝶紛紛過(guò)墻去”而來(lái)，它不僅寫(xiě)出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫(xiě)活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩(shī)人希望春色沒(méi)有遠去的心情。
三、鑒賞詩(shī)歌形象應注意的問(wèn)題
鑒賞詩(shī)歌形象，主要應注意兩點(diǎn)：
1．了解傳統的審美習慣
準備參加高考，做好詩(shī)歌鑒賞題，應了解的傳統審美習慣，主要有下列幾點(diǎn)：（1）望月懷遠。如李白的《靜夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見(jiàn)秋而思鄉；（3）見(jiàn)流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢(mèng)”；（4）折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長(cháng)的回味；（5）聞雁思歸，如王灣《次北固山下》“鄉書(shū)何由達，歸雁洛陽(yáng)邊”；（6）聽(tīng)梧桐而心悲涼，如白居易《長(cháng)恨歌》“秋雨梧桐葉落時(shí)”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。等等。
2．從分析景、情入手
詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩(shī)，也應從景、情兩方面去探尋體味。即透過(guò)詩(shī)人筆下具體可感的事物，探知詩(shī)人的內心和情緒。
例：淮上即事寄廣陵親故
前舟已眇眇，欲渡誰(shuí)相待？秋山起暮鐘，楚雨連滄海。
風(fēng)波離思滿(mǎn)，宿昔容鬢改。獨鳥(niǎo)下東南，廣陵何處在？
從詩(shī)題和詩(shī)意看，詩(shī)人在秋天離開(kāi)廣陵（今揚州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見(jiàn)渡船。這時(shí)天正下著(zhù)雨，他一人在河邊徘徊，詩(shī)人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時(shí)此地所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)成了這一首五言律詩(shī)。
詩(shī)的首聯(lián)描寫(xiě)暮色中空蕩蕩的淮河，詩(shī)人欲渡而無(wú)船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠處山寺傳來(lái)悠長(cháng)的鐘聲，孤寂變成了凄愴，羈旅之情更加深重。頸聯(lián)點(diǎn)出“離思”。“獨鳥(niǎo)下東南”，這雨幕上出現的“鳥(niǎo)”是“獨”的，可見(jiàn)是失群的；一個(gè)“下”字，可見(jiàn)是歸巢的；“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩(shī)人睹鳥(niǎo)而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。
這樣看來(lái)，本詩(shī)全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細細探尋景物描寫(xiě)中隱含著(zhù)的詩(shī)人的內心世界，鑒賞就有可能走上歧途。
