四篇教學(xué)論文
四篇教學(xué)論文
教學(xué)隨筆是教師在講課或聽(tīng)課時(shí)做的簡(jiǎn)短筆記。記錄過(guò)程的重要部分。以下是邊肖整理收集的四篇教學(xué)隨筆。請閱讀以供參考！
《燕子》教學(xué)隨筆今天是開(kāi)學(xué)第一天。學(xué)生們的表現非常令人滿(mǎn)意。與上學(xué)期相比，它有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得很開(kāi)心，開(kāi)學(xué)的時(shí)候也很有活力。為了在這所學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)上好第一堂課，我做了精心的準備，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一課描述了春天的活力和燕子的活潑可愛(ài)。一節課下來(lái)，學(xué)生基本掌握了課文中的單詞，并且能夠記憶和理解這些單詞的意思。孩子們上課回答問(wèn)題的時(shí)候非常積極熱情，徹底改變了以前上課沒(méi)人舉手的現象。尤其是我覺(jué)得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的進(jìn)步。比如課文最后一個(gè)自然段的比喻句，學(xué)生分析得特別好。他們甚至說(shuō)，把燕子比作一個(gè)音符，可以更好地說(shuō)明他們真的在寫(xiě)一首春天的贊歌，這讓我感到很欣慰。
為了更好地豐富學(xué)生的詞匯量，我們積累了一些描寫(xiě)春天和小動(dòng)物的詞匯。當學(xué)生在課堂上隨意說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的詞匯量太差了。可以看出，學(xué)生通常不注重單詞的積累。后來(lái)學(xué)生回家收的時(shí)候，收的字多了，上課交流。大多數學(xué)生寫(xiě)下幾個(gè)不同于課文的單詞。
總之，作為學(xué)校的第一堂課，我覺(jué)得上課還是挺成功的，同學(xué)們的表現也讓我很滿(mǎn)意。突然覺(jué)得學(xué)生長(cháng)大了，變得懂事了，成熟了，也相信孩子在今年的學(xué)習中會(huì )表現得更好。針對學(xué)生詞匯量小的問(wèn)題，我會(huì )在以后的教學(xué)中加以重視，有意識地培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，為寫(xiě)作文打好基礎。然而，我在課堂上也做了很大的調整。感覺(jué)備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對知識的掌握程度，如何更好的激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習興趣，如何讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。不過(guò)，有一點(diǎn)可以肯定，用心備課的效果真的很好。
《月亮的心愿》教學(xué)隨筆教學(xué)中，靈活恰當地運用圖片和掛圖，可以增強學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，加深對知識的理解。
在《月亮的心愿》的教學(xué)中，我首先引導孩子仔細觀(guān)察課文的插圖，培養良好的觀(guān)察習慣，然后讓學(xué)生談?wù)撟约河^(guān)察到了什么，圖片中的兩個(gè)小女孩在做什么，她們在想什么？?jì)蓮垐D中月亮的表情有什么區別？這不僅教會(huì )了學(xué)生如何正確看圖，也讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。我給學(xué)生留了一些自由想象的空間，可以隨意選擇一張自己喜歡的圖片，加上適當的想象。這樣，圖文并茂的描述在感受教材的同時(shí)，給了孩子想象的翅膀，是訓練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的好方法。插圖還能影響學(xué)生的視覺(jué)器官，引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)入課文，與文章交流。我抓住中心問(wèn)題“月亮的愿望是什么”，讓學(xué)生根據課文的插圖和課文進(jìn)行思考和理解：月亮為什么改變主意，她的愿望是什么，能否實(shí)現。通過(guò)這樣的學(xué)習和思考，可以喚起學(xué)生的生活體驗，不斷掀起情感的浪花，讓學(xué)生帶著(zhù)情感入境，達到精神上的共鳴。因此，下課后，孩子們快樂(lè )地學(xué)習。
當然，創(chuàng )設情境教學(xué)的方式也是多種多樣的，既可以用圖片、掛圖，也可以用音樂(lè )、故事、熱點(diǎn)話(huà)題、詩(shī)歌介紹、問(wèn)題情境法。讓孩子們在愉快輕松的環(huán)境中感受課文，體驗故事。有了學(xué)習的興趣，就離達到預期的教學(xué)目的一步之遙。
《影子》教學(xué)隨筆聽(tīng)完程老師的話(huà)，我感慨萬(wàn)千。與傳統課堂教學(xué)相比，小班化條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向具有突出的優(yōu)勢。
我們都知道，學(xué)習不是我們知道什么，也不是我們記得什么。學(xué)習是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)主動(dòng)建構知識意義的過(guò)程。小班制條件下，便于教師根據學(xué)生的認知水平正確選擇、組織、設計教學(xué)內容，并以開(kāi)放、對話(huà)的方式呈現。
比如《影子》班用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了影子與人“密不可分”的特征，但學(xué)生對太陽(yáng)與影子的位置關(guān)系感到困惑，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難關(guān)，
在老師的幫助下，40個(gè)孩子在教室里玩游戲。我們移動(dòng)了桌子和椅子。在空出的空間中間，孩子們圍著(zhù)燈光站著(zhù)：“今天老師請了孫的公公。要不要和孫公公玩一玩，看看你的影子在前面，在后面，在左邊，在右邊？”40個(gè)孩子手牽著(zhù)手，圍成一個(gè)大圈。他們試圖在教室里走動(dòng)。他們一邊跑一邊互相抓著(zhù)對方的影子。“哦！影子不能丟。”書(shū)上是這么說(shuō)的，“影子像一只小黑狗，經(jīng)常跟著(zhù)我。”因為學(xué)生被一個(gè)大圓包圍著(zhù)，在光線(xiàn)任何位置的影子學(xué)生都可以直觀(guān)地看到，不需要老師解釋身體和影子之間不斷變化的關(guān)系。
這樣，在實(shí)踐活動(dòng)中，輕松解決了本課的難點(diǎn)，實(shí)現了邊玩邊學(xué)、邊玩邊學(xué)的初衷。
《找春天》教學(xué)隨筆為了激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的興趣，提高閱讀水平，準確、流利、動(dòng)情地朗讀文章，“競賽閱讀”是我們語(yǔ)文教師常用的方式。
我一般采取以下組織形式：小組成員閱讀、同桌閱讀、全班免費閱讀。
不可否認，競賽閱讀的方式確實(shí)取得了不錯的效果。學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍，評價(jià)水平提高。然而，這種方法也有許多缺點(diǎn)，
特別是在自由競爭的全班都在讀書(shū)的時(shí)候，學(xué)生們過(guò)于注重輸贏(yíng)的功利心，往往存在“挑毛病”、聽(tīng)別人的缺點(diǎn)、忽視別人讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)、欣賞文章的美、體驗情感的美等缺陷。
了無(wú)本之木，無(wú)源之水。感情朗讀被學(xué)生的競爭活動(dòng)氣氛沖淡。另外，平時(shí)朗讀水平較差的同學(xué)怕別人笑話(huà)，不敢參與比賽，達不到全員參與的目的。于是，我對這種賽讀方式進(jìn)行反思，嘗試“賞讀“的方式。賞讀包含兩方面的含義：一是引導孩子們多學(xué)習、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，二是在朗讀評價(jià)中能抓住同學(xué)讀得精彩的片段欣賞，知道該怎樣去讀，為什么這樣讀。如此一來(lái)，聽(tīng)者會(huì )聽(tīng)，能賞，讀者自信、樂(lè )讀，課堂上呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的景象，有了皆大歡喜的效果。
在教學(xué)《找春天》這一課時(shí)，我就采用了這種方式。同學(xué)們在讀流利的基礎上，我稍加引導點(diǎn)撥，學(xué)生自由練習有感情朗讀，然后進(jìn)行賞讀評析，感覺(jué)好的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，評價(jià)讀得成功的地方，再讀感悟。孩子們一次次體會(huì )春天像個(gè)害羞的小姑娘，小草、野花、嫩芽的嬌媚、可愛(ài)，小溪的優(yōu)美、悅耳，很自然地感覺(jué)到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，積累了文化底蘊。更重要的是，“賞讀”使孩子們能學(xué)會(huì )欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，從而自覺(jué)地學(xué)習別人的長(cháng)處，提高自己。這不僅是一種良好的學(xué)習品質(zhì)，更是做人之道。
