導入技能的方法(常用的導入技能)
1.常用的導入技能有哪些
1 、目的性原則
導入本身是手段，運用這一手段，要有明確的目的。教師設計任何一種導入，都要十分清楚為什么要這樣設計以及對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習可能產(chǎn)生什么樣的影響。導入方式和類(lèi)型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓練的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內容。導入的目的性與針對性要強，要有助于學(xué)生初步明白將學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要學(xué)？針對教學(xué)內容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的
“ 花俏 ” 。
2 、啟發(fā)性原則
導入要具有啟發(fā)性，以便引起學(xué)生思維的積極狀態(tài)。導入要有利于引起注意、激發(fā)動(dòng)機、啟迪智慧，盡量做到
“ 導而弗牽，開(kāi)而弗達 ” 、“ 引而不發(fā) ” 。盡量以生動(dòng)、具體的事例和實(shí)驗為依托，引入新知識、新概念。設問(wèn)與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。用例應
“ 當其時(shí) ” 、“ 適其時(shí) ” 。
3 、關(guān)聯(lián)性原則
課堂導入的根本目的是服務(wù)于所授知識點(diǎn)，因此導入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新、溫故知新。導入的內容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識聯(lián)系。方法服從于內容，導入語(yǔ)要與新課內容相匹配，盡量避免大而無(wú)當，海闊天空。
2.常用的導入技能有哪些
1 、目的性原則導入本身是手段，運用這一手段，要有明確的目的。
教師設計任何一種導入，都要十分清楚為什么要這樣設計以及對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習可能產(chǎn)生什么樣的影響。導入方式和類(lèi)型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓練的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內容。
導入的目的性與針對性要強，要有助于學(xué)生初步明白將學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要學(xué)？針對教學(xué)內容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的 “ 花俏 ” 。2 、啟發(fā)性原則導入要具有啟發(fā)性，以便引起學(xué)生思維的積極狀態(tài)。
導入要有利于引起注意、激發(fā)動(dòng)機、啟迪智慧，盡量做到 “ 導而弗牽，開(kāi)而弗達 ” 、“ 引而不發(fā) ” 。盡量以生動(dòng)、具體的事例和實(shí)驗為依托，引入新知識、新概念。
設問(wèn)與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。用例應 “ 當其時(shí) ” 、“ 適其時(shí) ” 。
3 、關(guān)聯(lián)性原則課堂導入的根本目的是服務(wù)于所授知識點(diǎn)，因此導入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新、溫故知新。
導入的內容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識聯(lián)系。方法服從于內容，導入語(yǔ)要與新課內容相匹配，盡量避免大而無(wú)當，海闊天空。
3.導入技能
你想導入什么學(xué)科的啊
情境導入法：
教師拿出一張名片，問(wèn)學(xué)生“這是什么？”學(xué)生回答：“名片”。
現代社會(huì )人們之間的交往愈來(lái)愈頻繁。人們第一次見(jiàn)面，相互認識最簡(jiǎn)便快捷的方式是什么？自然是交換一下各自的名片。在前面的學(xué)習中我們多次用H20、02、Fe、C02等式子來(lái)表示相應的物質(zhì)水、氧氣、鐵、二氧化碳，這樣的式子稱(chēng)之為“化學(xué)式”。上述化學(xué)式就是各自物質(zhì)對應的“名片”。，你能寫(xiě)出多少物質(zhì)的“名片”？從你寫(xiě)的物質(zhì)的化學(xué)式中，你能發(fā)現什么問(wèn)題？
故事導入法
師：同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，有一種物質(zhì)，農民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱(chēng)它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？
生：二氧化碳
師：我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)有關(guān)二氧化碳的內容，卻發(fā)現相關(guān)的查詢(xún)結果竟然約有425,000條！CO2為什么會(huì )受到如此的關(guān)注呢？物質(zhì)的用途在很大程度上是由其性質(zhì)決定的，這一節課就讓我們來(lái)探究CO2的性質(zhì)
情景導入法
(1) 師：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類(lèi)、然而一旦失去控制，火又能給人類(lèi)帶來(lái)災難。現在需要一杯熱水，那就離不開(kāi)火了。
[設置情景]：燒水時(shí)隨意把燃著(zhù)的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡(jiǎn)易滅火器撲滅。
[敘述]：幸虧同學(xué)們及時(shí)發(fā)現火情，否則會(huì )釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習燃燒與滅火這節課。
[板書(shū)]課題1 燃燒和滅火
4.課堂導入常用的幾種方法都有什么
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng )設環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學(xué)，游戲導入 五、邊唱邊學(xué)，歌曲導入 六、多媒體教學(xué)手段的導入 導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學(xué)習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線(xiàn)。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語(yǔ)言三言?xún)烧Z(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線(xiàn)上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認識過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認識過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內容上。
在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀(guān)的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè )曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話(huà)語(yǔ)，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴(lài)、尊重、理解的基礎上。
樸實(shí)親切的導語(yǔ)會(huì )在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì )在導課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標準。有經(jīng)驗的教師總是在導課過(guò)程中讓學(xué)生預先明確學(xué)習目的。
當學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生保持旺盛長(cháng)久的注意力，并自覺(jué)地控制和調節自己的學(xué)習活動(dòng)。 參考資料：搜狗百科-課堂導入。
5.課堂導入常用的幾種方法
為了提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校開(kāi)展了各學(xué)科的課題研究活動(dòng)，利用課題來(lái)推動(dòng)教師學(xué)習，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語(yǔ)文課的教學(xué)，從課題的擬定到現在已經(jīng)一個(gè)學(xué)年，這一年中我圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐探討，對課堂的導入有了進(jìn)一步的理解。導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要創(chuàng )造科學(xué)有效的導入形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據學(xué)生好奇心理，運用喜聞樂(lè )見(jiàn)的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢？首先，導語(yǔ)設計必須具有針對性。必須根據學(xué)生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時(shí)間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學(xué)的主要目的有機結合，融為一體。
其次，導語(yǔ)設計必須具有吸引力。注意力是學(xué)習的先導，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學(xué)環(huán)節，在極短的時(shí)間內，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速到位。
第三，導語(yǔ)設計必須具有趣味性。只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
根據以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課堂導入的幾種方法：1、談話(huà)導入法 如在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話(huà)導入：同學(xué)們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代的人也曾經(jīng)想過(guò)。他們想出了種種答案。
我們今天所學(xué)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。它的題目是《盤(pán)古開(kāi)天地》（板書(shū)課題） 課前，大家已經(jīng)預習了課文，請你們說(shuō)說(shuō)：這篇課文寫(xiě)的是什么內容？看到《盤(pán)古開(kāi)天地》，同學(xué)們會(huì )提出什么問(wèn)題呢？教師這樣導入新課，會(huì )引起學(xué)生積極的思考。
2、情景導入法 那些富有感情色彩的課文，可運用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng )設一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《荷花》時(shí)，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂(lè )感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂(lè )的結合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生在不知不覺(jué)中隨著(zhù)老師的引導輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習情境。再如上《一面五星紅旗》一課時(shí)，教師可以這樣導入：迎著(zhù)東方的晨曦，懷著(zhù)赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂(lè )曲，國旗徐徐升起， 同學(xué)們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)鮮艷的的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個(gè)中國人都應該尊重它，愛(ài)護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉，去感受一面五星紅旗在一位中國留學(xué)生心中的分量。
板書(shū)課題：《一面五星紅旗》。雖然同學(xué)們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習奠定情感基調。
3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學(xué)生可能會(huì )感到生疏，這時(shí)教師可通過(guò)介紹背景來(lái)導入新課。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經(jīng)過(guò)1300多年的風(fēng)吹日曬，仍然保持著(zhù)當年的雄姿，而與它同時(shí)代的建筑幾乎都不存在了。這座橋為什么歷經(jīng)千百年依然巍然不動(dòng)呢？讓我們走進(jìn)課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )設出了探求知識的情境。
4、名言導入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學(xué)之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導入新課。
如上《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，可采用了名人名言導入：時(shí)間是什么？高爾基說(shuō)：世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。魯迅說(shuō)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說(shuō)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。別林斯基說(shuō)：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。
同學(xué)們，你們認為時(shí)間是什么？根據你的生活體驗，用一個(gè)比方來(lái)說(shuō)說(shuō)。你和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來(lái)。
應該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習，請同學(xué)們記住他們說(shuō)的話(huà)。今天我們一起來(lái)讀讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學(xué)生明確本課的學(xué)習目的，。
6.教學(xué)中常用的課堂導入方法有哪些
語(yǔ)文課堂導入方法：
1、由精彩的描述導入
精彩的描述，引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
2、由軼聞趣事來(lái)導入
對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識、開(kāi)闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導入
教學(xué)過(guò)程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學(xué)生欣賞，可以營(yíng)造一種特殊的氛圍來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。
4、由觀(guān)察插圖導入
善于利用這一直觀(guān)形象的教學(xué)資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學(xué)生細心觀(guān)察、形象描繪、合理想象，這樣會(huì )起到意想不到的效果。
5、由溫習相關(guān)詩(shī)詞導入
讓同類(lèi)知識提升到新的臺階，學(xué)習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問(wèn)、表演上節課開(kāi)始，向學(xué)生提供新、舊知識聯(lián)系的要點(diǎn)。
通過(guò)溫習與文本內容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導入，這樣，既鞏固了古詩(shī)詞，又初步感知了文本，自然導入內容。
英語(yǔ)課堂導入方法：
1、復習過(guò)渡，導入新課
2、直觀(guān)導入
3、設疑引入
擴展資料：
積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入語(yǔ)可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過(guò)導入語(yǔ)來(lái)激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。
作用
1、安定學(xué)習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線(xiàn)。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語(yǔ)言三言?xún)烧Z(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線(xiàn)上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認識過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認識過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。
巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內容上。在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀(guān)的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè )曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
參考資料來(lái)源：百度百科-課堂導入
7.如何提高教師教學(xué)的導入技能
一、課題背景及界定 俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。可見(jiàn)，一堂課良好的開(kāi)頭是多么的重要！的確，課堂教學(xué)導入是教師譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè )章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。
良好的課堂導入語(yǔ)，能迅速引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，良好的課堂導入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著(zhù)教師的教學(xué)風(fēng)格。
因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。 從目前農村學(xué)校調查顯示，目前許多小學(xué)教師在新課導入語(yǔ)的設計上存在著(zhù)不合理現象，不注重導入環(huán)節，只是一味地抓課堂練習。
有些教師雖然也很關(guān)注導入語(yǔ)的設計，但也只是一帶而過(guò)，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導入”環(huán)節，認為導入太浪費時(shí)間，不如抓緊時(shí)間教書(shū)本知識或加強練習；有些教師雖然也很關(guān)注導入，可形式過(guò)于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識和內容，并從這些預備知識中轉入本節課的學(xué)習；還也有些教師一直都很注重課堂導入，但是“事倍功半”的現象卻屢見(jiàn)不鮮。
因此，為了探索適應課程改革需要的新的教學(xué)設計，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設計課堂導入語(yǔ)，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農村教師迫切需要研究和解決的問(wèn)題 二、理論依據及意義 1、認知理論認為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著(zhù)初級到高級的階段。一節課從開(kāi)始到結束，最能吸引學(xué)生眼球的地方也就是一節課的開(kāi)端。
2、在新的教育觀(guān)念指導下，教師積極提供學(xué)習的策略，改變傳統的學(xué)習方式和教師角色。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，是學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng )建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習和整體和諧地發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，為培養出大批合格的跨世紀人才而努力。
3、教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標。
教師指導學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。 能力目標、知識目標。
教師指導學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。 三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程 1、研究目標 為了改變以往的教學(xué)模式，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，改變在教學(xué)中不注重導入環(huán)節，只是一味地抓課堂練習這種現象。
讓學(xué)生能在有趣、有效、有利的課堂導入環(huán)節中，激發(fā)騎行卻、提高學(xué)習數學(xué)的興趣，特將數學(xué)課堂導入設計，作為自己的課題進(jìn)行深入研究。 2、研究?jì)热?靈活設計并巧妙運用導入語(yǔ)；通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的課堂教學(xué)導入情景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過(guò)形式多樣的新課引入方式，使學(xué)生學(xué)習思路清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習效益。
3、研究方法 ①文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專(zhuān)著(zhù)、論文和資料。通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
②內容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導入案例并進(jìn)行全方位的分析。 ③行動(dòng)研究法：通過(guò)課題組教師結合自身和對其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施對比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設計的導入案例運用到實(shí)際的教學(xué)中。
促進(jìn)導入語(yǔ)的完善。 ④經(jīng)驗總結法：在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進(jìn)行梳理，撰寫(xiě)有價(jià)值的專(zhuān)題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。
4、研究過(guò)程 分為三個(gè)階段 ①閱讀書(shū)籍、深挖教材、分析課型。 ②、深入分析學(xué)生，合理分組，在每種課型中選取一課設計有效的導入方法。
③課堂實(shí)施教學(xué)，課后小結和反思。撰寫(xiě)課題論文。
四、研究結果與成效 在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導語(yǔ)設計，使學(xué)生的認知活動(dòng)和情感體驗迅速融入到小學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)。 1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
引人入勝的開(kāi)頭，能強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，其主要原因是使學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動(dòng)的內驅力之一，它會(huì )明顯地提高人的活動(dòng)效能。
由于學(xué)生飽嘗歡樂(lè )，心情舒暢，當然就會(huì )使他們的學(xué)習興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。 2、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展 用附合和滿(mǎn)足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂(lè )之感的情緒體驗，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習，是一種強大的推動(dòng)力。
教師能通過(guò)寓教于樂(lè )，發(fā)揮情感的調節功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。
掌握知識、技能，并獲得高學(xué)習效率，需要智能。
