不當?shù)慕虒W方法(回顧自己的學習經(jīng)歷,你認為教學方法對成績的提高明顯的影響)
1.回顧自己的學習經(jīng)歷,你認為教學方法對成績的提高有哪些明顯的影響
1、你認為影響自己學習興趣和學習成績的因素有哪些？你自己有辦法克服嗎？答：我對學習很有興趣，沒有什么可以影響我的學習興趣的因素。
偶而不認真，會影響到我的學習成績（比如上面，人家沒問“班”，只問“級”）。 2、你認為自己有哪些好的學習方法？哪個方法對自己學習幫助最大？答：課前預習，課上認真聽講，課后認真復習，多讀書，開闊視野，多接觸新知識，這些方法對我?guī)椭己艽?，沒發(fā)現(xiàn)哪個“最”大。
3、你認為自己哪些功課學習得比較好，哪些功課學得不夠好？答：我的各科成績都比較均衡，功課都比較好。 4、你期望老師、家長在學習方面給你提供哪些幫助？答：希望老師多加指導希望家長多買些有用的課外讀物，并提供足夠的自主學習的空間和動力。
5、你的學習特點是屬于以下哪一種類型：D A聽覺型 B視覺型 C動覺型 D混合型（注：關于這些類型的界定方法，在講座中未曾有相應的解釋，我們只依靠自己的理解做了回答。） 6、你知道自己學習不夠?qū)Ｐ牡脑騿?？怎樣才能讓你專心？答：我學習很專心，沒有不專心的時候。
7、你認為學習有方法和沒方法有哪些不同？答：學習講究方法可以提高效率，不講方法效率就低。 8、你對講座中的哪些內(nèi)容比較感興趣？為什么？答：沒感覺到講座中講了哪些有意義的內(nèi)容。
9、講座中哪些方法可以使你在短時間內(nèi)迅速改變自己，給家長個驚喜，讓老師和同學刮目相看？答：講座中并沒有提出具體的“迅速”提高的方法。另外，我認為學習除了刻苦努力多讀書之外，沒有捷徑可走，任何方法都只是參考和輔助，只有在自主學習的過程中，才能找到適合自己的最有效的方法。
10、你認為講座中清華、北大、北師大哪個教授講的內(nèi)容對你的學習最有啟發(fā)？答：我很尊敬三位教授，但他們都只是在節(jié)目現(xiàn)場的電視屏幕上出場亮了亮相，并沒有多說什么。
2.家長應避免哪些不當?shù)慕逃椒?/h2>
在對孩子的教育中，許多父母會有不同的教育方法，有些方法是不正確或不適當?shù)?，父母應該盡量避免。
家庭對孩子的教育影響極大，教育得當能促進孩子成長、成才；教育不當會阻礙孩子的發(fā)展，影響孩子的前途。在家庭教育中應竭力避免下面幾種不當?shù)慕逃椒ā?/p>
1、威脅。
成人用威脅的口吻對孩子說話：“你再……我就……”盡管這類威脅在大人心目中認為十分有用，但在孩子身上卻不一定有效果。因為威脅是對孩子自主權的挑戰(zhàn)，只要孩子有點自尊的話，他必定會故意與大人對著干，以此來顯示他不是個膽小鬼。
2、保證。
父母與孩子的關系應是平等的，互相要信任。父母不應向孩子保證什么，也不應要求孩子作保證。如果父母必須依靠保證來強調(diào)自己說的是真話，那么變相地承認自己沒有保證過的話是不可相信的了。保證會使孩子產(chǎn)生不切實際的期望。父母也不應誘導或要求孩子保證今后循規(guī)蹈矩或絕不再犯某個錯誤。當孩子作了一個并非出于自愿的保證后，他等于開了一張空頭支票，我們不應鼓勵這種欺騙行為。
3、收買。
收買就是明明白白告訴孩子，如果他做了（或者不做）某件事的話，就能得到獎賞。如“如果……就”的許愿方法，有時能刺激孩子而暫時達到某個目的，但卻不能激勵他作堅持不斷的努力。對孩子來說，這些話就意味著懷疑他的能力。另外，也導致孩子討價還價，以“你不給我獎賞，我就不規(guī)規(guī)矩矩”來要挾大人，從而提出更無理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買形式出現(xiàn)的獎賞，而是事先沒有許諾過的、出乎意料的，體現(xiàn)了父母對孩子的賞識而得到的獎賞。
4、諷刺。
父母諷刺孩子，極大地阻礙了他的進步。它往往為自己與孩子之間的有效交談設下了牢固的障礙。挖苦的語言會招來孩子的反擊，會在自己和孩子之間筑起一層屏障。在教育子女中，父母不應用諷刺和挖苦的語言，不應該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。
3.哪些不當?shù)慕逃椒〞尯⒆赢a(chǎn)生厭學的情緒
1。
精神勝利：具有厭學情緒的孩子在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學習的厭惡情緒。
2。推脫責任：這些兒童簡單地把失敗的原因推向外部，其實他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責任。
永川中學生厭學原因 3。自我合理化：這些孩子把自己學習上的失敗變?yōu)楹侠砘?/p>
否定或指責設定的標準不合理，盡量找些看似合理的借口，減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。 4。
自我貶低：一些厭學兒童在成績上遇到挫折后，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人，自我懷疑，認為失敗也是自然的事情。 5。
自我保護：這些學生在學習上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式。 。
4.家長應避免哪些不當?shù)慕逃椒?/h2>
在對孩子的教育中，許多父母會有不同的教育方法，有些方法是不正確或不適當?shù)模改笐摫M量避免。
家庭對孩子的教育影響極大，教育得當能促進孩子成長、成才；教育不當會阻礙孩子的發(fā)展，影響孩子的前途。在家庭教育中應竭力避免下面幾種不當?shù)慕逃椒ā?/p>
1、威脅。成人用威脅的口吻對孩子說話：“你再……我就……”盡管這類威脅在大人心目中認為十分有用，但在孩子身上卻不一定有效果。
因為威脅是對孩子自主權的挑戰(zhàn)，只要孩子有點自尊的話，他必定會故意與大人對著干，以此來顯示他不是個膽小鬼。 2、保證。
父母與孩子的關系應是平等的，互相要信任。父母不應向孩子保證什么，也不應要求孩子作保證。
如果父母必須依靠保證來強調(diào)自己說的是真話，那么變相地承認自己沒有保證過的話是不可相信的了。保證會使孩子產(chǎn)生不切實際的期望。
父母也不應誘導或要求孩子保證今后循規(guī)蹈矩或絕不再犯某個錯誤。當孩子作了一個并非出于自愿的保證后，他等于開了一張空頭支票，我們不應鼓勵這種欺騙行為。
3、收買。收買就是明明白白告訴孩子，如果他做了（或者不做）某件事的話，就能得到獎賞。
如“如果……就”的許愿方法，有時能刺激孩子而暫時達到某個目的，但卻不能激勵他作堅持不斷的努力。對孩子來說，這些話就意味著懷疑他的能力。
另外，也導致孩子討價還價，以“你不給我獎賞，我就不規(guī)規(guī)矩矩”來要挾大人，從而提出更無理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買形式出現(xiàn)的獎賞，而是事先沒有許諾過的、出乎意料的，體現(xiàn)了父母對孩子的賞識而得到的獎賞。
4、諷刺。父母諷刺孩子，極大地阻礙了他的進步。
它往往為自己與孩子之間的有效交談設下了牢固的障礙。挖苦的語言會招來孩子的反擊，會在自己和孩子之間筑起一層屏障。
在教育子女中，父母不應用諷刺和挖苦的語言，不應該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。
5.教學方法有哪幾種
目前，常用的教學方法主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等.這些教學方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質(zhì)量具有特定的功效.但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用.
（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法.
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法.它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法.
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法.
2 談話法
談話法，又稱回答法.它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法.其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識.
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法.
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法.
（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法.它主要包括演示法和參觀法.
1 演示法
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法.它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用.
2 參觀法
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法.
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法.它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法.
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動.
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法.
3 實習法（或稱實習作業(yè)法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法.
6.學習方法不當?shù)某梢蛴心男?/h2>
一、自我了解不夠 學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。
學習狀況——有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。
這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發(fā)生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。
個性特征——每個人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。
二、不懂學習方法的重要性 不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。 三、缺乏學習動機 動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。
表現(xiàn)在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。
因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。 四、對學習特點認識不足 前面講到學習方法具有適應性，其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。
這就需要學生對目前的學習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學的方法。 較大的變化——初中的課程內(nèi)容相對簡單，進入高中以后，所學知識更加抽象、深入；初中生的學習對老師依賴性大，老師指導也很具體，而高中生的學習則有更多的自主性和獨立性。
如果學生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。 外語學習的特點——學習一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區(qū)別。
學習數(shù)學的方法就不適應于外語學習。五、意志薄弱 掌握和運用科學的學習方法時，需要一定的自制力。
特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習慣的學習方法，更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結果，有計劃無行動。
在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。
現(xiàn)在大家知道學習方法不當?shù)某梢蛴心男┝税?？知道為什么以后就要積極改正，尋找適合的學習方法，才能穩(wěn)步提高自己的學習成績。
