植物分析設計說(shuō)明方法內容(關(guān)于植物說(shuō)明方法的作文兩種方法六百字左右)
1.關(guān)于植物說(shuō)明方法的作文兩種方法六百字左右
神奇的植物世界
在龐大的植物世界里，是無(wú)奇不有。從巍峨的雪山到廣闊的平原，從空氣稀薄的高原到浩瀚無(wú)邊的海洋，從風(fēng)沙無(wú)常、干旱無(wú)水的沙漠到碧綠如茵的草原，從地球的北極到南極，植物是無(wú)處不在。它們是大自然的生產(chǎn)者，遍布了地球的每一個(gè)角落。它們特別神奇，不僅能為我們提供食物，還能為我們提供醫治百病的藥源。下面，我們就一起來(lái)走進(jìn)神奇的植物世界。
最簡(jiǎn)單的植物是藻類(lèi)以及苔蘚類(lèi)植物，它們是植物界的基礎，藍藻為地球創(chuàng )造了氧氣，它們和繁殖的細菌一樣，快得驚人。它們的足跡也遍布了整個(gè)地球，它們能夠挑戰生命極限，如地衣可以在七十度的高溫和零下一百多度的低溫下不死，可見(jiàn)它們的適應能力超群，能夠從幾十億年前一直延續至今。另外，苔蘚還是大氣質(zhì)量的監測器，大氣一旦污染，它們就會(huì )出現病態(tài)。巨大的海帶以及紫菜、海苔成為了人類(lèi)的美味佳肴，它們構成了地球上生物鏈中的最低的一級臺階。
苔蘚類(lèi)過(guò)后，就是蕨類(lèi)植物了。蕨類(lèi)植物曾經(jīng)是地球植物界的主宰，其中“蕨類(lèi)之王”——桫欏高大無(wú)比，如一把巨大的綠傘，由于是和恐龍同時(shí)代，又現存數量稀少，因此顯得十分珍貴，素有“活化石”之稱(chēng)。蕨類(lèi)植物有一萬(wàn)二千種左右，因受第四紀冰川的影響，許多蕨類(lèi)植物和恐龍同樣滅絕了，有的則和桫欏一樣留下很少，成為了今天的保護植物。蕨類(lèi)植物的繁殖方法也各有不同，例如：竹子在春天會(huì )長(cháng)出竹筍來(lái)繁殖，桫欏、蕨菜都會(huì )產(chǎn)生孢子用來(lái)繁殖，浮萍有無(wú)性和有性?xún)煞N繁殖方法。遠古時(shí)候蕨類(lèi)植物的大量繁殖為人類(lèi)貯存了豐富的煤炭資源，現在，蕨類(lèi)植物在科研、觀(guān)賞、工業(yè)、食品、醫藥方面有著(zhù)不小的經(jīng)濟價(jià)值和應用價(jià)值。
裸子植物的出現，是植物進(jìn)化史上的一個(gè)里程碑。裸子植物是種子植物的一種，由于種種原因，裸子植物的數量急劇減少，目前只剩下了八百多種。美國的巨杉高達一百四十二米，是名副其實(shí)的裸子植物中的“巨無(wú)霸”；“活化石”——水杉、銀杉和銀杏都相當珍貴，均為國家級保護植物；馬尾松等松樹(shù)源源不斷地流出松脂，在適宜的地質(zhì)條件下就會(huì )形成天然的琥珀；金錢(qián)松、雪松、南洋杉和北美紅杉被稱(chēng)作裸子植物世界的“五大天王”；另外，大別山五針松、禿杉、云杉、羅漢松、雅加松等一些裸子植物也十分稀有。百歲蘭是裸子植物中長(cháng)相比較奇特的一種，它一生只長(cháng)一對葉子，四季長(cháng)青，葉子碩大無(wú)比，百歲蘭的壽命有多長(cháng)葉子的壽命就有多長(cháng)，因此，這也是世界上最長(cháng)壽的葉子。
裸子植物過(guò)后，被子植物逐漸成了地球植物界的統治者。被子植物有25萬(wàn)種左右，它們是位于植物進(jìn)化的最高層，它們從碧綠如茵的草坪，到高達156米的“世界最高植物”杏仁桉，從被譽(yù)為“大胖子樹(shù)”的波巴布樹(shù)，到“世界上最粗的植物”，粗達55米的百騎大粟樹(shù)，從毫無(wú)葉片的天麻，到無(wú)葉開(kāi)花的水晶蘭，從“沙漠巨無(wú)霸”——仙人掌，到渾身光禿禿的光棍樹(shù)，從可以紡織的麻到棉花，從珍貴的珙桐、望天樹(shù)、人參、金花茶，到硬得像鐵的鐵木，從世界上最大的花——大王花，到花序最大的巨魔芋，被子植物無(wú)奇不有。被子植物是我們糧食的主要源泉，水稻、玉米、大蒜、豆類(lèi)、白菜、甘藍等不少蔬菜，除了部分蕨菜、藻類(lèi)、菌類(lèi)之外，就全為被子植物，真可謂是人類(lèi)的糧倉。另外，在中藥中也有不少是被子植物，其中，人參、黃芷、白術(shù)、烏頭、何首烏、蒼術(shù)、黃連等都為上等好藥，能治不少病癥，另外，被子植物的觀(guān)賞價(jià)值也很高，可以美化園林。被子植物構成了植物界的最高臺階。
植物界真是無(wú)奇不有，真是妙趣橫生，我要努力學(xué)習，長(cháng)大后去探索植物的奧秘。
植物門(mén)類(lèi) 生長(cháng)環(huán)境以及個(gè)體特征
藻類(lèi)植物 大多在水中，沒(méi)有根、莖、葉的分化。
苔蘚植物 陰濕的地方背陰的墻壁上，有莖、葉、假根，沒(méi)有輸導組織，植株矮小。
蕨類(lèi)植物 潮濕的環(huán)境中，有根、莖、葉的分化，而且有專(zhuān)門(mén)的輸導組織。 裸子植物 有種子，但種子是裸露的。
被子植物 種子被種皮包裹著(zhù)，能更好地適應環(huán)境。
2.寫(xiě)一種植物,用上說(shuō)明方法寫(xiě)一篇文章350字
太陽(yáng)花世界上的花有好多種，比如：廣玉蘭、月季花、玫瑰花、梅花、菊花、君子蘭、茶花等等。
但是，開(kāi)花最多，顏色最豐富的花要屬太陽(yáng)花了。俗話(huà)說(shuō)的好：“好花不常開(kāi)”。
太陽(yáng)花也是好花，有紅的、黃的、白的、紫紅的、深紅的、橘黃的……太陽(yáng)花的花瓣是單層的，形狀像梅花，花芯上有紅色有黑細絲上帶黃點(diǎn)。太陽(yáng)花的莖長(cháng)長(cháng)的，細細的，軟軟的，彎彎曲曲。
它的枝干很細，葉子很密集，花開(kāi)的挺多。太陽(yáng)花只有在見(jiàn)到太陽(yáng)時(shí)才開(kāi)花，每天太陽(yáng)從東方徐徐升起時(shí)，太陽(yáng)花們就爭先恐后地張開(kāi)它們的一張張笑臉。
微風(fēng)吹去，太陽(yáng)花“搖頭晃腦”似乎在念詩(shī)，又似乎向行人點(diǎn)頭。太陽(yáng)花的花骨朵兒是紅色的，形狀有黃豆般的大小。
和其它的花骨朵不同，短短的、圓圓的。太陽(yáng)花的花籽是由幾片小葉子而圍成的。
花籽像芝麻般的大，小花籽熟了后，散落在大地爺爺的懷抱中，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光和雨露的滋潤，第二年就能生長(cháng)并開(kāi)放出更加漂亮的太陽(yáng)花了。太陽(yáng)花的生命力十分旺盛，她盡情地吮吸著(zhù)藍天奶奶賜于她的甘露，她貪婪地吸收著(zhù)大地爺爺的營(yíng)養。
太陽(yáng)花在大地爺爺和藍天奶奶的呵護下茁壯成長(cháng)，把祖國裝扮的更加美麗，讓美麗的大自然錦上添花。太陽(yáng)花到了晚上就像玩了一天的孩童，疲倦而又欣慰地進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉。
太陽(yáng)花雖然沒(méi)有玫瑰的高貴，菊花的芬芳，廣玉蘭的純潔高雅，梅花的香氣，但是太陽(yáng)花卻有無(wú)私奉獻的精神。我愛(ài)太陽(yáng)花。
3.寫(xiě)一種植物,用上舉例子,列數字,打比方等一些說(shuō)明方法,寫(xiě)一
我愛(ài)家鄉的黃瓜
我爸爸家住在洞池，是當地有名的種菜能手，他種的黃瓜總是那樣惹人喜愛(ài)。
春天，細雨沙沙，黃瓜藤好像在吮吸大地母親的甘露，因而長(cháng)勢喜人。二月初，黃瓜藤有1尺多高了，爺爺、奶奶忙著(zhù)用一人多高的毛竹給黃瓜藤搭架。黃瓜藤上長(cháng)出了卷須似的“觸手”，觸手牢牢地抓住竹竿往上攀。從這以后，它的藤蔓就順著(zhù)架往上長(cháng)，越長(cháng)越高，越長(cháng)越壯。
黃瓜藤相互交錯著(zhù)，它的藤蔓有拇指那么粗。上面側生著(zhù)嫩綠的小葉子，就像撐開(kāi)的手掌，一片接一片，非常茂盛。葉子毛茸茸的，你一摸，還挺疼的呢！
不久，黃瓜藤上開(kāi)滿(mǎn)了小花，像黃色的小喇叭，非常密集。它們你不讓我，我不讓你，引來(lái)了成群唱著(zhù)歌兒的蜜蜂，給寧靜的菜園帶來(lái)了生機。過(guò)了幾天，花凋謝了，從花凋謝處又長(cháng)出像小青蟲(chóng)一樣大小的小黃瓜，怪可愛(ài)的。
過(guò)一兩周，再去看那小黃瓜，小黃瓜已長(cháng)成了大黃瓜了。l尺左右長(cháng)的黃瓜，垂直地掛在葉子下邊，把黃瓜藤的腰都扯彎了。看著(zhù)那一條條黃瓜，我嘴就饞，摘一條去洗，才發(fā)現上面還有小刺呢！我又拿起刷子，洗掉黃瓜上面的小刺和白粉，咬一口，又香又脆，清涼極了，越吃越愛(ài)吃。
黃瓜能止渴，又能當菜吃，還是美容品呢！黃瓜是家鄉人民致富的“搖錢(qián)樹(shù)”，我愛(ài)家鄉的黃瓜。
曇花
盛夏之夜，湛藍的天空，星光燦爛，我靜靜地端坐在陽(yáng)臺上，等候曇花開(kāi)放。終于，它緩緩舒展開(kāi)了花瓣芳香撲鼻，但沒(méi)到東方吐白，曙光來(lái)臨，又慢慢凋謝了。
“曇花：印度梵語(yǔ)優(yōu)曇缽花的簡(jiǎn)稱(chēng)。”我國古書(shū)上記載的曇花，同名異物的很多，但較為大家公認的曇花則是原產(chǎn)在墨西哥和中、南美洲熱帶森林中的附生類(lèi)型的仙人掌科植物。幾十年前才被引入我國。它的形態(tài)很奇特，“老枝圓柱形，新枝扁平，綠色，呈葉狀”。沒(méi)有葉子，人們看到的“葉子”，實(shí)際上是它的葉狀變態(tài)莖。“花生于葉狀枝的邊緣，大型，白色，極美麗。”晚上八、九點(diǎn)后開(kāi)放，開(kāi)花時(shí)香氣四溢，妖嬈綺麗，非常壯觀(guān)，但它似乎不愿接受人們長(cháng)時(shí)間的贊美，不求與群芳斗艷，約四、五個(gè)小時(shí)后就凋謝了。說(shuō)“曇花一現”的確是再準確不過(guò)了。
它開(kāi)花的時(shí)間雖短，但它盡情地吐露著(zhù)芬芳，展示著(zhù)迷人的姿容。人們常用“曇一現”來(lái)形容風(fēng)云一時(shí)的人物或一閃即逝的事。或許正是由于對曇花的好奇之心，我就種了幾株。
由于曇花開(kāi)花的時(shí)間很短，而且又是在晚上八、九點(diǎn)種以后，因此能夠觀(guān)賞它的人很少。根據有關(guān)書(shū)籍介紹，為了改變曇花夜晚開(kāi)花的習性，使更多的人能一睹曇花的真面目，人們通過(guò)反復試驗，摸索出了一套好辦法。在曇花花蕾膨大的時(shí)候，白天把曇花移到暗室或黑色塑料薄膜做的遮光黑罩子罩住，不讓它見(jiàn)光；晚上從八點(diǎn)到次晨六點(diǎn)則把曇花放在燈光下照射，讓它進(jìn)行光合作用。如此“晝夜顛倒”，使得曇花慢慢地適應時(shí)間變化，在白天八、九點(diǎn)鐘開(kāi)花，就能讓大家一飽眼福了。
種植、培育曇花，有什么特別的要求呢？春季里，剪取生長(cháng)健壯的變態(tài)莖在盆內插栽，二、三十天就能生根成活。而且要求土壤肥沃，排水良好，這樣曇花就有了“立足之地”，但更重要的是得細心照顧。曇花澆水不能過(guò)多，只需早晚在植株中噴些水，保持土壤不太干就行了。曇花喜溫暖濕潤，但又不能讓它一直呆在陰暗潮濕的地方，施肥也不能過(guò)多。在夏季，它怕陽(yáng)光直射暴曬，要把它放到室內有光、通風(fēng)的地方或院子里的樹(shù)陰、屋檐下。冬季，曇花休眠了，可以把它端到房間里，溫度保持在十攝氏度左右。前年我栽植了三株曇花，盼望它快快生長(cháng)，早日開(kāi)花，于是“揠苗助長(cháng)”，每天澆水三、五次，兩天就施一次肥，結果植株猛長(cháng)，開(kāi)花卻很少，讓我懊悔了好一陣子。培育曇花，關(guān)鍵在于澆水要適宜，日曬要適度，施肥要適量。種花人必須細心觀(guān)察它的生長(cháng)情況，并付出辛勤的勞動(dòng)。
曇花不僅是一種美麗的花卉，大自然的奇葩，具有觀(guān)賞價(jià)值，能夠豐富人們的文化生活，也是一種中草藥。藥書(shū)上說(shuō)，它的花清熱潤燥，定神定智，可治肺熱咳嗽、心慌和肺結核；它的葉狀變態(tài)莖清熱消炎，外敷能治燙傷、瘡腫和跌打損傷等。曇花只“一現”，所以許多人不愿種它，而我卻親身體會(huì )到，每當精心澆灌、培育，看著(zhù)它一天天長(cháng)大的時(shí)候，內心的等待、期望不正像我們對學(xué)習、生活和理想的追求、憧憬嗎？
4.植物的感情這篇課文主要采用了哪些說(shuō)明方法
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
因此，在教學(xué)本課時(shí)，老師要創(chuàng )設師生合作互動(dòng)、生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。 【教學(xué)目標】 1.會(huì )認“旋、蒲、降”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豆、紛”等10個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.在引導學(xué)生觀(guān)察大自然，朗讀課文的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。 【課前準備】 1.教師準備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。
2.學(xué)生準備：課前觀(guān)察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)流程與設計意圖】 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課 同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。
植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會(huì )找到問(wèn)題的答案。
（板書(shū)課題：植物媽媽有辦法） （設計意圖：通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，利用閱讀期待，可以激發(fā)學(xué)生樂(lè )意閱讀的欲望。） 二、整體感知，了解課文內容 1.教師范讀課文。
播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂(lè )錄像片，教師伴著(zhù)生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么？ 2.學(xué)生自讀課文。
（1）請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
（2）小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長(cháng)為他打上“☆”，沒(méi)有達到要求的，再把課文多讀幾遍。 （3）開(kāi)展“我會(huì )讀”的競賽。
鼓勵學(xué)生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。 3.討論：課文主要寫(xiě)了什么？ （設計意圖：通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強化了學(xué)生對課文內容的感知，而且可以讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中分享學(xué)習的快樂(lè )，提高“我會(huì )讀”的自信心。）
三、識記生字，練習寫(xiě)字 1.識記生字。 （1）學(xué)生自讀課文，先勾畫(huà)出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。
（2）小組交流，互幫互學(xué)。 （3）教師點(diǎn)撥引導。
在學(xué)生互教互學(xué)的基礎上，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導。如：用基本字加偏旁識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（娃、洼），還可以適時(shí)運用多媒體課件幫助識字。
（4）課堂交流。 開(kāi)展“我會(huì )認”的活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺認讀生字，并說(shuō)出自己識記這些生字字形的方法。
一人說(shuō)后，其他同學(xué)可以補充自己與別的同學(xué)不同的識記生字的方法。 2.練習寫(xiě)字。
（1）指導觀(guān)察。要把這10個(gè)字寫(xiě)美觀(guān)，必須注意什么？ （2）學(xué)生按筆順自主寫(xiě)字。
第一遍描紅，第二、三遍寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。 （3）教師巡視，有針對性地指導。
如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。 （設計意圖：變被動(dòng)識字寫(xiě)字為主動(dòng)識字寫(xiě)字，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，學(xué)生在“我會(huì )認”的活動(dòng)中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂(lè )。）
第二課時(shí) 一、學(xué)生自學(xué)，初步理解課文內容 1.學(xué)生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用“﹏”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。 2.課堂交流，匯報自學(xué)成果。
引導學(xué)生帶著(zhù)自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學(xué)的成果。（如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……） （設計意圖：讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上充分表達自己的閱讀體會(huì )，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。）
二、研讀課文，探究感悟 1.你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，互相問(wèn)一問(wèn)、評一評。（板書(shū)合作學(xué)習方法：讀、說(shuō)、問(wèn)、評）（學(xué)生合作學(xué)習，精讀2、3、4節，教師巡視參與） 2.全班交流，教師相機點(diǎn)撥，引導探究和感悟：（學(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節） 當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)： ①說(shuō)到這里，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？ 生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么？“乘著(zhù)風(fēng)”是什么意思？ （適當討論。）
②讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著(zhù)風(fēng)”又是什么感覺(jué)。（播放課件：蒲公英傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)） ③你覺(jué)得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。
學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。 ④蒲公英娃娃乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)了，有一位小朋友看到了，也想跟著(zhù)他一起旅行，他怎樣想的呢？請你讀一讀下面這首小詩(shī)，與這位小朋友一起分享快樂(lè )。
蒲公英娃娃，我要跟你去旅行 蒲公英娃娃， 我要跟你們一起去旅行！ 你們飛得很高—— 天上的道路， 是云彩鋪成； 我要跟著(zhù)你們， 去看神秘的星星。 你們飛得很遠—— 遠方的。
5.說(shuō)明方法有哪些
常見(jiàn)的說(shuō)明方法 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數據、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。
寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法。下面分別加以說(shuō)明。
（1）舉例子。舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法。
如： 一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，請看實(shí)驗結果：國際語(yǔ)言學(xué)會(huì )曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較，發(fā)現前者就不如后者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經(jīng)驗比較豐富，容易在已有的知識基礎上，建立廣泛的聯(lián)系。
這種聯(lián)系，心理學(xué)上稱(chēng)為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎的，知識經(jīng)驗越豐富，越容易建立聯(lián)想，記憶力就會(huì )相應提高。
馬克思五十多歲時(shí)開(kāi)始學(xué)俄文，六個(gè)月后，他就能津津有味地閱讀著(zhù)名詩(shī)人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著(zhù)作了。這是由于語(yǔ)言知識豐富，能夠通曉很多現代和古代的語(yǔ)言的緣故。
這段文章要說(shuō)明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者先提供了實(shí)驗結果，又分析了原因。
到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說(shuō)服力，于是，又舉出了一個(gè)實(shí)例：馬克思在五十多歲的時(shí)候，只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語(yǔ)。這樣一來(lái)，內容具體了，說(shuō)服力增強了。
說(shuō)明文中的舉事例的說(shuō)明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內容具體、加強說(shuō)服力的作用。但二者又有區別。
議論文中的事例，是用來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)的，說(shuō)明文的事例，是用來(lái)介紹知識的。 運用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
（2）引資料。為了使說(shuō)明的內容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。
引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著(zhù)作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。 （3）作比較。
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。 （4）列數據。
為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。
（5）分類(lèi)別。將被說(shuō)明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。
分類(lèi)別是將復雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。 運用分類(lèi)別方法要注意分類(lèi)的標準，一次分類(lèi)只能用同一個(gè)標準，以免產(chǎn)生重疊交叉的現象。
例如：“圖書(shū)館的藏書(shū)有中國的、古典的、外國的、科技的、文學(xué)的、現代的以及政治經(jīng)濟方面的等。”這里用了不只一個(gè)標準，所以表達不清。
正確的說(shuō)法應該是： 圖書(shū)館的藏書(shū)，按國別分，有中國的、外國的；按時(shí)代分，有古典的、現代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟方面的等。 這樣，每次分類(lèi)只用一個(gè)標準，就眉目清楚了。
有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也屬于分類(lèi)別。 注意，運用分類(lèi)別方法，所列舉的種類(lèi)不能有遺漏。
（6）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。
說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
（7）摹狀貌。為了使被說(shuō)明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。
（8）下定義。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明叫下定義。
下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。 下定義的時(shí)候，可以根據說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。
有的著(zhù)重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著(zhù)重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統籌方法”和“應用科學(xué)”的定義。 ①人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物。
②肥料是能供給養分使植物生長(cháng)的物質(zhì)。 ③統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。
④工程技術(shù)的科學(xué)叫做應用科學(xué)，它是應用自然科學(xué)的基礎理論來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現的問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。 無(wú)論從什么角度考慮，無(wú)論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質(zhì)，只有這樣的定義才是科學(xué)的。
比如，有人說(shuō)：“人是兩足直立的動(dòng)物。”這個(gè)定義就是不科學(xué)的，因為它沒(méi)能揭示事物的本質(zhì)。
“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物。”這才是科學(xué)的定義，因為它揭示了人的本質(zhì)。
（9）作詮釋。從一個(gè)側面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物”這句話(huà)，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物是人”。
6.說(shuō)明方法都有哪些
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作引用、分類(lèi)別、列數字、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設等11種。
寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法。下面分別加以說(shuō)明。
（1）舉例子（舉例說(shuō)明法） 舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法。 例如：《向沙漠進(jìn)軍》一文中，就舉出了新疆和內蒙古沙荒區治沙成功的事例，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”。
運用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。 好處：使文章表達的意思更明確，讀者更明白，增強說(shuō)服力。
（2）作引用（引用說(shuō)明法） 引用說(shuō)明法：也叫引資料。為了使說(shuō)明的內容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。
引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著(zhù)作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等。充當說(shuō)明的內容或依據來(lái)說(shuō)明、介紹事物。
例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話(huà)，說(shuō)明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫。 好處：形象，典型，更有說(shuō)服力 （3）作比較（比較說(shuō)明法） 說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。
事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。 例如《雄偉的人民大會(huì )堂》一文中，為了說(shuō)明宴會(huì )廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì )廳又是另一番景象。
它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設計的精巧也是罕見(jiàn)的。” 在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
好處：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
（4）列數字（數字說(shuō)明法） 為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。
例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(cháng)、寬、深的文字。《雄偉的人民大會(huì )堂》一文中，也用一系列數字來(lái)說(shuō)明莊嚴的人民大會(huì )堂是首都最宏偉的建筑之一。
好處：數字是從數量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據。（或一方面說(shuō)明更準確，另一方面使說(shuō)明更具說(shuō)服力，讓人信服。）
（5）分類(lèi)別（分類(lèi)說(shuō)明法） 要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。
分類(lèi)別是將復雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。 運用分類(lèi)說(shuō)明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明。
好處：將復雜的事物說(shuō)清楚，（6）打比方 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。 說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。
不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。 例如：：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
就用了打比方的說(shuō)明方法表現出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺(jué)。 好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。
（或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂。） （7）摹狀貌 為了使被說(shuō)明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。
如：《中國石拱橋》一文中的 “每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖。”
注意 摹狀貌與打比方是有區別的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。 好處：為了使被說(shuō)明對象更形象、具體。
（8）下定義（定義說(shuō)明法） 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
有時(shí)為了突出事物的主要內容和主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義，使讀者對被說(shuō)明對象有個(gè)明確的概念。例如《統籌方法》一文中，作者運用了下定義的說(shuō)明方法，給統籌方法下定義：“統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。”
語(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準確。 下定義的時(shí)候，可以根據說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。
有的著(zhù)重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著(zhù)重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統籌方法”和“應用科學(xué)”的定義。 好處： 使人們在閱讀時(shí)對抽象的字詞能夠更加明白、理解 （9）作詮釋 從一個(gè)側面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物”這句話(huà)，。
