評價(jià)方法是什么(常用的幾種評價(jià)方法)
1.常用的幾種評價(jià)方法
原發(fā)布者：果果gfh1981
教學(xué)中常用的評價(jià)方法有哪些？我常用的幾種評價(jià)方法及學(xué)習后的改進(jìn)在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有：閉卷考試、觀(guān)察、檢測等手段，通過(guò)學(xué)習我覺(jué)得要實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面、主動(dòng)地自主學(xué)習，離不開(kāi)學(xué)習的評價(jià)機制。新《地理課程標準》提出：“學(xué)生的學(xué)習評價(jià)是地理教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，具有反饋信息、調控教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能。”評價(jià)要“遵循注重結果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)做出定量和定性相結合的評價(jià)。”適應地理學(xué)科教學(xué)評價(jià)多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調整、完善教學(xué)評價(jià)體系是保障地理教學(xué)改革順利進(jìn)行并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。以往地理學(xué)科對學(xué)生的評價(jià)主要局限于學(xué)業(yè)成績(jì)，新的課程改革強調評價(jià)內容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。地理教學(xué)課、活動(dòng)課、課外活動(dòng)等等為教師評價(jià)學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)新的平臺和窗口，通過(guò)這個(gè)平臺和窗口，教師可以看到學(xué)生學(xué)習興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等，從而更加全面和客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中我們做了一些改進(jìn)的嘗試，具體歸納，有以下幾個(gè)方面：第一：學(xué)科學(xué)習檔案袋評價(jià)。指導學(xué)生收集個(gè)人的地理學(xué)習作品及成果，建立檔案袋，對學(xué)生的地理學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
2.什么是評價(jià),評價(jià)的常用方法有哪些
教育評價(jià)是依據一定的教育標準，通過(guò)系統的搜集信息，在標準與信息比較的基礎上作出價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)作為一種價(jià)值判斷活動(dòng)時(shí)，是教師最常用的教學(xué)技術(shù)之一。
在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習表現、學(xué)習結果、學(xué)習方法、學(xué)習習慣等做出判斷，使之對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)出導向、鼓勵、批評、糾正、改進(jìn)等作用。在平時(shí)的教學(xué)中，對于學(xué)生的精彩之處，我會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評價(jià)，傳達我對學(xué)生的愛(ài)。以往我常運用的教學(xué)評價(jià)有以下幾種： 1、即時(shí)口頭評價(jià)的方法；2、學(xué)生學(xué)習態(tài)度的評價(jià)；3、學(xué)生課堂表現的評價(jià)；4、學(xué)生完成作業(yè)的評價(jià)；5、學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)。在學(xué)習了本專(zhuān)題后，我認為顧志躍院長(cháng)所講授的提問(wèn)與評價(jià)值得一試。
提問(wèn)與評價(jià)，這種常用的評價(jià)方法可以反饋教師的教學(xué)效果。為了了解學(xué)生對知識的把握程度，就是需要問(wèn)一些問(wèn)題，就是所謂的提問(wèn)。首先通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解到學(xué)生對知識的認識，同時(shí)也能了解不同學(xué)生對同一知識掌握的差異性。其次是為了引發(fā)學(xué)生對知識的深入思考，在教師的追問(wèn)下，學(xué)生追溯答案，從而引發(fā)思考。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師就要小結，這個(gè)小結就是評價(jià)。但不能只用對或錯做簡(jiǎn)單的評價(jià)，教師要用一定的鼓勵性或引導性的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)。對回答正確的學(xué)生鼓勵表?yè)P，進(jìn)一步引導其思考的方向。尤其對回答錯誤的學(xué)生，引導性語(yǔ)言比批評更有用，學(xué)生雖然回答錯了，也要讓他得到有效的補償，這種補償可以是認知上的、也可以是動(dòng)機上的，通過(guò)補償來(lái)引導學(xué)生，激勵學(xué)生。這種方法在我們的常規教學(xué)中是要經(jīng)常用到的，不提問(wèn)就不了解學(xué)生，而了解是學(xué)生學(xué)習的開(kāi)端。不評價(jià)學(xué)生就得不到有效補償，而有效補償能夠促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，引導學(xué)生健康前行。在今后的教學(xué)，我會(huì )合理運用教學(xué)評價(jià)，引導學(xué)生的有效學(xué)習。
3.常用的教學(xué)評價(jià)方法有哪些
(1)根據評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結性評價(jià)三種類(lèi)型。[2]
診斷性評價(jià)
診斷性評價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對評價(jià)對象的學(xué)習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學(xué)計劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測定性評價(jià)。診斷性評價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始或教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候。其作用主要有二：一則，確定學(xué)生的學(xué)習準備程度。二則，適當安置學(xué)生。
形成性評價(jià)
形成性評價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調節和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標得以實(shí)現而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習成果的評價(jià)。形成性評價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程，步驟是：
①確定形成性學(xué)習單元的目標和內容，分析其包含要點(diǎn)和各要點(diǎn)的層次關(guān)系。
②實(shí)施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點(diǎn)，測試進(jìn)行后教師要及時(shí)分析結果，同學(xué)生一起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。
③實(shí)施平行性測試。其目的是對學(xué)生所學(xué)知識加以復習鞏固，確保掌握并為后期學(xué)習奠定基礎。
總結性評價(jià)
總結性評價(jià)是以預先設定的教學(xué)目標為基準，對評價(jià)對象達成目標的程度即教學(xué)效果做出評價(jià)。總結性評價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門(mén)學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗內容范圍較廣，常在學(xué)期中或學(xué)期末進(jìn)行，次數較少。
按評價(jià)所參照的標準劃分：（1）目標參照評價(jià) （2）常模參照評價(jià)。
(2)根據評價(jià)所運用的方法和標準不同，可分為：相對性評價(jià)和絕對性評價(jià)。[3]
相對性評價(jià)
相對評價(jià)法是從評價(jià)對象集合中選取一個(gè)或若干個(gè)對象作為基準，將余者與基準做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評價(jià)法。相對評價(jià)法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競爭意識。
絕對性評價(jià)
絕對評價(jià)法是在被評價(jià)對象的集合以外確定一個(gè)客觀(guān)標準，將評價(jià)對象與這一客觀(guān)標準相比較，以判斷其達到程度的評價(jià)方法。
絕對評價(jià)設定評價(jià)對象以外的客觀(guān)標準，考察教學(xué)目標是否達成，可以促使學(xué)生有的放矢，主動(dòng)學(xué)習，并根據評價(jià)結果及時(shí)發(fā)現差距，調整自我，具有明顯的教育意義。
4.評價(jià)學(xué)生有哪些方法
⑴診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)診斷性評價(jià)診斷性評價(jià)又稱(chēng)準備性評價(jià)，是在教育活動(dòng)開(kāi)始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習準備情況或特殊困難進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)活動(dòng)的準備。它主要對教育背景、存在問(wèn)題及其原因作出診斷，以便“對癥下藥”，據此進(jìn)行教育設計。診斷性評價(jià)的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始或教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候。它涉及的主要內容主要有：教育所面臨的問(wèn)題；學(xué)生前一階段學(xué)習中知識儲備的數量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習風(fēng)格、能力傾向及對本學(xué)科的態(tài)度；學(xué)生對學(xué)校學(xué)習生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。
診斷性評價(jià)的作用主要表現在三個(gè)方面：
一是確定學(xué)生的學(xué)習準備情況，明確學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)提供設計依據。
二是識別學(xué)生的發(fā)展差異，適當安置學(xué)生。
三是診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補救措施的依據。
形成性評價(jià)形成性評價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評價(jià)，是在教育過(guò)程中為調節和完善教學(xué)活動(dòng)、引導教育過(guò)程正確而高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習結果和教師教育效果所采取的評價(jià)。與診斷性評價(jià)不同，形成性評價(jià)一般是在教育進(jìn)行過(guò)程中開(kāi)展，其主要作用有是：一是引導學(xué)習活動(dòng)的方向；二是強化學(xué)生的學(xué)習；三是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并提供矯正處方。形成性評價(jià)所借助的手段有平常作業(yè)、日常觀(guān)察和形成性測驗等。形成性評價(jià)是現代教育評價(jià)的發(fā)展趨勢之一，在我國中小學(xué)的學(xué)生評價(jià)中也越來(lái)越受到人們的重視。
終結性評價(jià)終結性評價(jià)又稱(chēng)結果評價(jià)，是在某一相對完整的教育階段結束后對整個(gè)教育目標實(shí)現的程度作出的評價(jià)。它要以預先設定的教育目標為基準，考查學(xué)生發(fā)展達到目標的程度。終結性評價(jià)的次數比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或學(xué)年結束時(shí)進(jìn)行。其作用有：一是考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種選拔、評優(yōu)提供參考依據。二是總體把握學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力發(fā)展水平，為教師和學(xué)生確定后續教學(xué)起點(diǎn)提供依據。這一點(diǎn)在我國當前進(jìn)行的終結性評價(jià)中普遍不被重視，其表現為考試結束，評分完畢，就意味著(zhù)終結性評價(jià)結束，沒(méi)有進(jìn)行考試結果的分析，不重視把試卷發(fā)給學(xué)生進(jìn)行講評。
⑵絕對評價(jià)、相對評價(jià)與個(gè)體內差異評價(jià)法絕對評價(jià)絕對評價(jià)是在總結分析相對評價(jià)的優(yōu)劣的基礎上提出來(lái)的，絕對評價(jià)是以教育目標為基準，對每個(gè)評價(jià)對象達成目標的程度作出的判斷，也可稱(chēng)之為教育目標參考評價(jià)。絕對評價(jià)的最大特點(diǎn)是有一個(gè)共同的客觀(guān)的標準可以參照，它不受學(xué)生所在群體的發(fā)展狀況的影響。
相對評價(jià)相對評價(jià)是在評價(jià)對象的群體中，為了對每個(gè)個(gè)體在群體中所處的相對位置作出區分而進(jìn)行的評價(jià)，也可稱(chēng)之為教育常模參照評價(jià)。這種評價(jià)有兩種作用：一是有利于在群體內作出橫向比較。二是有利于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。這種評價(jià)應注意兩點(diǎn)：一是比較要堅持等質(zhì)的原則。二是比較要力求實(shí)效，把評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)放在研究和改進(jìn)教學(xué)上，不要把它放在懲治某些學(xué)生的手段。
個(gè)體內差異評價(jià)
個(gè)體內差異評價(jià)主要是根據尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的觀(guān)點(diǎn)提出來(lái)的，客觀(guān)上它是以評價(jià)對象自身狀況為基準，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而作出價(jià)值判斷的過(guò)程。這種評價(jià)方法比較充分地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，有利于減輕學(xué)生的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學(xué)習動(dòng)力。
⑶自我評價(jià)和他人評價(jià)自我評價(jià)是指被評價(jià)者自己參照評價(jià)指標體系對自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展狀況進(jìn)行自我鑒定。自我評價(jià)實(shí)質(zhì)上就是評價(jià)對象自我認識、自我分析、自我提高的過(guò)程。開(kāi)展自我評價(jià)時(shí)，要特別注意對自我評價(jià)者的引導，并把自評和他評結合起來(lái)。
他人評價(jià)他人評價(jià)是指由其它有關(guān)方面的人員對評價(jià)對象所實(shí)施的評價(jià)。在他人評價(jià)中，能否在評價(jià)主體之間建立和諧的關(guān)系，是決定他人評價(jià)成效的關(guān)鍵。
5.1、您常用哪些評價(jià)方法來(lái)評價(jià)你的學(xué)生
1、您常用哪些評價(jià)方法來(lái)評價(jià)你的學(xué)生？評價(jià)是開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的重要一環(huán)，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的一個(gè)階段，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生發(fā)展的一種方法。
自從評價(jià)制度改革以來(lái)，評價(jià)的作用和價(jià)值不在對學(xué)生的活動(dòng)結果作出肯定或否定的結論，而是通過(guò)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生快速的發(fā)展和進(jìn)步。教師對學(xué)生的評價(jià)也面臨了一定的困難。
評價(jià)的方法、內容、手段對不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不能照搬無(wú)誤的，同樣，面對相同的學(xué)生，教師的評價(jià)方法、內容和手段的不相同，對學(xué)生所產(chǎn)生的影響也不盡相同。它反對通過(guò)量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)的評價(jià)方式，主張采用自我參照標準，引導學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種的表現進(jìn)行自我反思性評價(jià)，強調師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的邊縣進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。
在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾年時(shí)間以來(lái)，我主要用兩種方法來(lái)評價(jià)學(xué)生，第一種是小組互評。在小組活動(dòng)中，可以是學(xué)生之間互評，將評價(jià)項目和標準制成表格形式，由學(xué)生互助評價(jià)后填寫(xiě)，或是由組長(cháng)主持互評活動(dòng)會(huì )，教師結合自己的觀(guān)察記錄，提出自己的觀(guān)點(diǎn)或意見(jiàn)，師生合作，完成評價(jià)。
小組互評的過(guò)程中，學(xué)生可以小組中充分進(jìn)行自我展示，在相互評價(jià)的過(guò)程中相互激勵和提高。因為當地學(xué)生的積極性和家庭、社會(huì )等因素的影響，學(xué)生的信心也不是很強，該種評價(jià)方法沒(méi)有太明顯的效果。
但通過(guò)不斷的鼓勵和激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)表能力和看待事物的價(jià)值觀(guān)得到提高和改善。我常用的第二種評價(jià)方法為活動(dòng)過(guò)程檔案袋評價(jià)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提倡質(zhì)性的評價(jià)方法，而檔案袋評價(jià)是重要的質(zhì)性評價(jià)方法之一。檔案袋評價(jià)（也被翻譯為成長(cháng)記錄袋評價(jià)），主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價(jià)的有關(guān)資料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據與材料等，以此來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習和進(jìn)步的狀況。
成長(cháng)記錄袋可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(cháng)故事，是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力極其最終發(fā)展水平的理想方式。它是重要的意義在于個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，使學(xué)生在體驗成功、感受進(jìn)步中得到激勵。
該種方法得到效果比較明顯，因為學(xué)生的積極性高，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)檔案袋，他們都以此努力提高自己，使自己盡可能的得到最好表?yè)P和被記錄，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互比較，相互激勵，共同提高。2、在以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，您常用哪些評價(jià)方法來(lái)評價(jià)你的學(xué)生？是否有效果？請寫(xiě)出您的理由。
在以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我一般采用：教師評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、小組的評價(jià)與學(xué)生互評相結合等。其中以學(xué)生的自我評價(jià)為主。
讓學(xué)生自我評價(jià)，這樣學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗、經(jīng)驗和教訓，自由地交換意見(jiàn)，也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，最終達到活動(dòng)的目標。
在每一個(gè)活動(dòng)中，都有各自的目的。要看該活動(dòng)是否達到預期的效果，我們必須對這項活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
而評價(jià)的前提是看活動(dòng)時(shí)設定的目標。現階段研究性學(xué)習的目標可以分為三類(lèi)，即：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、精神領(lǐng)域。
評價(jià)時(shí)就可以依據這三個(gè)方面來(lái)分析學(xué)生目標的達成情況。（1）認知領(lǐng)域目標及評價(jià)認知領(lǐng)域范圍主要與智力活動(dòng)有關(guān)的學(xué)科教學(xué)目標，分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價(jià)6個(gè)層次，每一項又有若干小層次。
這樣就形成由簡(jiǎn)單到復雜，由低層次到高層次的遞增。（2）情感領(lǐng)域目標及評價(jià)情感領(lǐng)域的教育目標是指態(tài)度、興趣、價(jià)值等與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、道德品質(zhì)有關(guān)的教育目標。
（3）精神領(lǐng)域的目標及評價(jià)精神領(lǐng)域又稱(chēng)為精神運動(dòng)領(lǐng)域，主要涉及動(dòng)作及操作技能，從低到高依次為：模仿、操作、精確、連接、自然化。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下主要是對網(wǎng)絡(luò )的關(guān)注，計算機操作及互聯(lián)網(wǎng)的使用，并逐步使其成為一種獲取知識的自然途徑。
要了解學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)所需要的準備知識及通過(guò)活動(dòng)所達到的目標，我們必須有一個(gè)較完善的評價(jià)體系。我們要及時(shí)的了解學(xué)生在活動(dòng)中的情況，在活動(dòng)中采用哪些研究方法，有哪些能力得到了發(fā)展，我們可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)前的診斷性評價(jià)和在活動(dòng)中的過(guò)程評價(jià)來(lái)了解，還可以在活動(dòng)過(guò)程結束后進(jìn)行終結評價(jià)、分析每一個(gè)活動(dòng)小組的整體活動(dòng)情況及能力發(fā)展情況。
通過(guò)評價(jià)來(lái)檢驗我們活動(dòng)時(shí)設定的目標是否已完成.4、專(zhuān)題六第二講作業(yè)：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)期學(xué)生階段性評價(jià)方案綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)內容的全面綜合，決定了要重視過(guò)程評價(jià)，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際體驗和發(fā)展程度。一句話(huà)，綜合實(shí)踐活動(dòng)需要發(fā)展性學(xué)生評價(jià)。
因此，本學(xué)期我對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期總結性評價(jià)是從以下幾個(gè)方面來(lái)評價(jià)的：一、綜合實(shí)踐活動(dòng)夾每個(gè)學(xué)生都有綜合實(shí)踐活動(dòng)夾，夾中一般有三個(gè)方面的內容。每次活動(dòng)的方案、資料（下載的、手抄的）、活動(dòng)小故事及活動(dòng)后的感想。
每次完成作業(yè)后，我都及時(shí)地收上活動(dòng)夾進(jìn)行批改。評價(jià)的方法就是，在學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)夾的首頁(yè)上蓋吉祥物貝貝。
二、每次主題活動(dòng)中的過(guò)程性評價(jià)教師在學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)以及展示學(xué)習成果的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行即興評價(jià)。
6.正確的人物評價(jià)方法有哪些
1.特定的歷史背景。背景是歷史人物活動(dòng)的大舞臺，人物同樣的活動(dòng)如果處于不同的歷史背景，那就可以做出不同的評估。思想家中關(guān)于孔子創(chuàng )立的儒學(xué)思想肯定有許多不健康的內容，如恢復周禮、主張上下尊卑關(guān)系，我們是不能苛求于古人的。
2.確定評估標準。我們看一個(gè)人物的活動(dòng)或舉措，不能感情用事，也不能僅從道義的角度去考慮。而要看是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步和國家的統一等。如評價(jià)秦始皇的歷史功過(guò)，我們不能因為他的暴政而否定，因為從歷史的發(fā)展來(lái)看，專(zhuān)制主義中央集權制度是符合社會(huì )發(fā)展需要的，在當時(shí)來(lái)說(shuō)是能夠促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的，應該是功大于過(guò)。
3.防止以偏概全。通常說(shuō)人無(wú)完人，就是指對人物的評估要一分為二，全面客觀(guān)。對歷史人物要考慮他的階級性和時(shí)代性。同樣是近代資產(chǎn)階級革命時(shí)代的人物，克倫威爾與華盛頓因為所處于的時(shí)代不同，因此他們一個(gè)是建立護國主政府，一個(gè)是建立近代資產(chǎn)階級民主共和國制，可以肯定的是他們在當時(shí)都維護了資產(chǎn)階級正常的統治秩序。
4.克服英雄史觀(guān)。歷史上有作為的人物是時(shí)勢造就出來(lái)的，同時(shí)也要承認人物的個(gè)性特點(diǎn)對事物的一定影響力。如本冊書(shū)中的《歐美資產(chǎn)階級革命時(shí)代的杰出人物》，正如恩格斯評價(jià)拿破侖的語(yǔ)言：“假如不曾有拿破侖這個(gè)人物，那么他的角色會(huì )被另一個(gè)人來(lái)扮演”就很典型的說(shuō)明了關(guān)于“英雄史觀(guān)”問(wèn)題。
5.要根據具體材料所提供的有效信息，克服思維定勢，將材料觀(guān)點(diǎn)和教材有關(guān)知識進(jìn)行綜合分析。事實(shí)上，教材的觀(guān)點(diǎn)正是一系列材料的高度概括而形成的非常凝練的語(yǔ)言和觀(guān)點(diǎn)。因此，作為歷史的學(xué)習者同樣應該能夠學(xué)會(huì )正確的分析材料得出正確的結論，正如第三條原則中闡述的，人無(wú)完人，書(shū)中敘述的時(shí)候可能是他的閃光點(diǎn)，但作為社會(huì )的人也有他的不足。
7.常用的職位評價(jià)方法有哪些
常用方法有以下幾種：
1、崗位排序法：（1）直接排序（2）交換排序
2、崗位分類(lèi)法
3、海氏測評法
4、因素比較法
職位評價(jià)步驟：
1、按工作性質(zhì)將企業(yè)的全部職位分類(lèi)；
2、收集有關(guān)職位的各種信息；
3、制定具體工作計劃，確定詳細實(shí)施方案；
4、以資料為基礎，找出與職位有直接聯(lián)系、密切相關(guān)的各種主要因素；
5、規定統一衡量標準，設計各種問(wèn)卷和表格；
6、先以幾個(gè)重點(diǎn)單位作為試點(diǎn)，以發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗、及時(shí)糾正；
7、全面實(shí)施。包括：職位測定、資料整理匯總、數據處理分析等；
8、撰寫(xiě)各個(gè)職位的評價(jià)報告書(shū)，提供給各有關(guān)部門(mén)；
9、全面總結。
評估標準：職位評估標準是指由有關(guān)部門(mén)對職位評估的方法、指標及指標體系等方面所做的統一規定。它包括評價(jià)指標標準和評價(jià)技術(shù)方法標準。任何同類(lèi)事物之間的比較都必須建立在統一的標準基礎上，以保證評價(jià)工作的正確性和評價(jià)結果的可比性。因此，職位評估也必須采用統一的標準進(jìn)行評價(jià)。用國家已頒布的有關(guān)標準和行業(yè)標準作為評價(jià)標準，并應用國家標準規定的方法和技術(shù)進(jìn)行評價(jià)。對于暫時(shí)還沒(méi)有國家標準的部分，則根據制定國家標準的基本思想和要求制定統一的評價(jià)標準。
8.評估方法有哪些
一個(gè)績(jì)效評估系統在企業(yè)人力資源管理實(shí)踐中能否成功，有兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節：
一是開(kāi)發(fā)和設計，這決定了系統本身的科學(xué)性和實(shí)用性；
二是實(shí)施過(guò)程，這決定了科學(xué)實(shí)用的評估系統能否真正發(fā)揮其作用。
有以下五個(gè)方面可解決績(jì)效評估
1、改變管理者和員工的觀(guān)念
第一，績(jì)效評估系統的運行效果如何，除了跟系統本身有關(guān)外，更重要的還在于實(shí)施過(guò)程和執行的力度。第二，許多管理者和員工認為評估就是在月末、季末和年末針對過(guò)去的表現和業(yè)績(jì)進(jìn)行的管理行為，而實(shí)際上通過(guò)評估，對被評估者的能力提升和職業(yè)生涯規劃會(huì )起到更有效的推動(dòng)，并進(jìn)一步促進(jìn)管理規范和提高組織績(jì)效。這是實(shí)施績(jì)效評估系統的真正目的和意義所在。所以管理者和員工不應把實(shí)施績(jì)效評估系統看作一種負擔，而應當看作一種先進(jìn)的管理方式。
2、設計三級評估體系
即被考核人進(jìn)行自我考核和由直接領(lǐng)導進(jìn)行評估的同時(shí)，又受到績(jì)效評估委員會(huì )的審核和監督，并且整個(gè)執行過(guò)程是一個(gè)被考核人始終與上級領(lǐng)導相互溝通，上下級之間相互交換意見(jiàn)的過(guò)程。這保證了評估過(guò)程和結果的公平性和公正性。例如，如果直接領(lǐng)導的評估結果欠公平或偏離事實(shí)時(shí)，績(jì)效評估委員會(huì )可通過(guò)審核監督來(lái)進(jìn)行調整。
3、建立績(jì)效評估投訴制度
一般來(lái)講，由總經(jīng)理、HR經(jīng)理和外聘的HR顧問(wèn)共同成立績(jì)效評估委員會(huì )，由公司總經(jīng)理直接領(lǐng)導，主要職責是領(lǐng)導和指導績(jì)效考評工作，聽(tīng)取各部門(mén)管理者的初步評估意見(jiàn)和匯報，糾正評估中的偏差，有效控制評估尺度等。這為績(jì)效評估的客觀(guān)公正提供了進(jìn)一步的保障。績(jì)效評估結果對員工的薪酬和發(fā)展問(wèn)題將會(huì )產(chǎn)生重大影響。如果部門(mén)的經(jīng)理或直接主管在評估時(shí)對部屬的打分程度有偏差，可退回重新評估；當員工對評估結果有爭議時(shí)，可提出申訴由委員會(huì )調解仲裁，達致客觀(guān)公正。有了嚴格的投訴制度和委員會(huì )，人力資源總監也可以避免疲于應付的局面。
4、實(shí)施大規模的績(jì)效評估培訓
這通常由人力資源部負責，管理者和員工共同參與來(lái)完成。一般從4個(gè)方面實(shí)施培訓。
(1)使管理者和員工認識績(jì)效評估系統本身。對管理者而言，通過(guò)評估，可以不必介入到所有的具體事物中；通過(guò)賦予員工必要的知識來(lái)幫助他們進(jìn)行合理的自我決策，從而節省管理者的時(shí)間；減少員工之間因職責不明而產(chǎn)生的誤解。對員工而言，通過(guò)評估，可以得到有關(guān)他們工作業(yè)績(jì)情況和工作現狀的反饋；幫助員工搞清楚他們應該做什么和為什么要這樣做；使員工具有進(jìn)行日常決策的能力。
(2)培養責任感。績(jì)效評估是一項從公司總體戰略著(zhù)眼，本著(zhù)提高公司整體業(yè)績(jì)?yōu)槟康模瑥膯T工個(gè)人業(yè)績(jì)出發(fā)，對員工和整體進(jìn)行考核的業(yè)績(jì)管理制度。培養管理者和員工的責任感是有效實(shí)施的必要條件。
(3)掌握績(jì)效評估的技巧和方法。一個(gè)完整的績(jì)效評估系統，會(huì )涉及許多種評估方法，以及相應的評估技巧。通過(guò)培訓，a使管理者能制訂出部屬的工作要項和工作目標；b了解績(jì)效評估方法、程序和評估標準；c如何做績(jì)效評估面談及相應的技巧；d如何制訂績(jì)效改進(jìn)計劃；e如何實(shí)施對部屬的輔導。
5、做好管理者和員工的工作，使其認識到績(jì)效評估規范管理和提高績(jì)效的最佳方法
績(jì)效評估是一件復雜和細化的工作，所以許多管理者和員工認為評估過(guò)于繁瑣，耽誤工作時(shí)間。而事實(shí)上，如果績(jì)效評估系統運行了2-3個(gè)周期以后，考評雙方會(huì )發(fā)現通過(guò)上下級之間的業(yè)績(jì)目標合作，可以實(shí)現更有效的工作受權；通過(guò)考核中的監督和指導，可實(shí)現管理者對部屬的工作指導；通過(guò)溝通，可以找出工作中的優(yōu)點(diǎn)、差距，有效確定改進(jìn)方向和措施。績(jì)效評估使管理工作變得簡(jiǎn)單和高效。這需要通過(guò)外聘HR顧問(wèn)和內部人員的大量溝通來(lái)實(shí)現。績(jì)效評估實(shí)踐對管理者和員工也會(huì )產(chǎn)生重大影響。
參考資料：粵港信息日報
