二級寒假作業(yè)認字方法(能舉例子嗎)
1.能舉例子嗎
常見(jiàn)的有：圖解識字法、猜謎語(yǔ)識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法所謂圖解識字法，是指利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì )到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識，既可調動(dòng)積極性，又可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)。”
（文）等，根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識字法此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識字的一種方法。
這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè )，易學(xué)易記，既能展現語(yǔ)文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。4.編故事識字法編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著(zhù)泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
2.小學(xué)二年級語(yǔ)文識字方法有哪些
1、講故事識字法
把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。
2、肢解字形識字法
有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏(yíng)”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來(lái)識記區別這些字呢？可以用比較法學(xué)習，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識字法（形聲字識字）
在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè )，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味---淡。會(huì )少離多---禽。
6、熟字帶生字法
有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動(dòng)作演示識字，筆畫(huà)添加等。在教學(xué)中各種方法可結合使用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養識字能力。
7、表演動(dòng)作識字
在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。
如：學(xué)習“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì )明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費力氣，學(xué)生還很踴躍。
8、課外識字
(1)閱讀課外書(shū)識字
一年級新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。
(2)在生活中識字以鞏固字形
知識來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì )接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實(shí)物名稱(chēng)、各種圖書(shū)、電腦、報紙、門(mén)牌、電視里的字幕、車(chē)站上的站名等。讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說(shuō)說(shuō)“我認識的門(mén)牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。
學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著(zhù)到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。
諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！
3.小學(xué)生識字有幾種方法 詳細
小學(xué)生識字有幾種方法 最佳答案 漢字是我國社會(huì )通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫(xiě)作的基礎，識字不過(guò)關(guān)，不但影響兒童語(yǔ)文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習，限制兒童智力的發(fā)展。
根據新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握 2000個(gè)左右。可見(jiàn)新的課程改革更把低年級識字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 一、認識學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識字教學(xué)面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應手。
了解了他們，才能使他們的學(xué)習處于良好的狀態(tài)，注意力、觀(guān)察力、記憶力以及想象力等才會(huì )處于最佳狀態(tài)。 由于低年級學(xué)生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識字方法。常見(jiàn)的有：圖解識字法、猜謎語(yǔ)識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì )到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識，既可調動(dòng)積極性，又可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)。”
（文）等，根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識字的一種方法。
這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè )，易學(xué)易記，既能展現語(yǔ)文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著(zhù)泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說(shuō)他們是：記得快，忘得快。
因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復習。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結合課文內容開(kāi)展一些競賽性的鞏固識字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識記憶，從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。 1.啄木鳥(niǎo)治病 多媒體出示（或者在黑板上畫(huà)）一棵大樹(shù)，樹(shù)葉上掛滿(mǎn)卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當。
4.認字的方法還有哪些
一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。
隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結構分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結構分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細微變化。
2、組字歸類(lèi)識字法 學(xué)習的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習的認知結構，生字的學(xué)習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯(lián)系，架起一定的結構框架，一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。
3、比較辨析識字法 對字形學(xué)習，小學(xué)生一般缺乏精細的分析比較能力。在學(xué)習中，常常對一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認識。
因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導學(xué)生作仔細的觀(guān)察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
4、聯(lián)義聯(lián)想識字法 聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì )意聯(lián)想三種。
①象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。
教學(xué)這些字，可引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖像，認識事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。②指事聯(lián)想。
指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號，指示樹(shù)根的部位。
“本”的本義是樹(shù)根，引申指事物的根本。③會(huì )意聯(lián)想。
如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時(shí)，應先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結出的新義就是字義。5、形象識字法 學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門(mén)”。
教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出。”一位老師在教“苦”時(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì )勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。
這樣，學(xué)生聽(tīng)得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
6、結合生活識字法 為了擴大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識字……并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識字交流會(huì )，進(jìn)一步擴大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。7、游戲識記法 低年級學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。
因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識字教學(xué)之中。拼一拼。
讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識記了新字，發(fā)現了構字規律，又玩得開(kāi)心。畫(huà)一畫(huà)。
“文字本于圖畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)。”我們利用學(xué)生對繪畫(huà)的興趣，把識字與畫(huà)畫(huà)結合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。
編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識字方法。
在班級中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(cháng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。
在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng )編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。如：“天晴晴，水清清，請你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮。”
在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識字能力與主動(dòng)識字的愿望都得到了提升。本回答由科學(xué)教育分類(lèi)達人 楊新印推薦 評論 1 4 人生如夕陽(yáng)de 采納率：87% 來(lái)自團隊：數學(xué)輔導團 擅長(cháng)： 生活 教育/科學(xué) 理工學(xué)科 外語(yǔ)學(xué)習 其他回答 看圖識字、拼音識字、軟件識字、動(dòng)畫(huà)識字、等，最主要看是針對多大的孩子學(xué)。
如果是幼兒的話(huà)，那建議寓教于樂(lè )，一定要趣味性強，比如“開(kāi)心蛙識字軟件”這種，通過(guò)故事、趣味識字游戲等孩子喜歡的元素去識字，不僅保護了孩子的學(xué)習興趣，而且識字效果也會(huì )比較理想。熱心網(wǎng)友| 發(fā)布于2014-03-21 12:21 評論 5 4 看圖識字、象形字識字、拼音識字、點(diǎn)讀筆識字、軟件識字、動(dòng)畫(huà)識字、親子閱讀識字等，看圖、看動(dòng)畫(huà)、看拼音、軟件和點(diǎn)讀筆識字時(shí)孩子。
5.識字方法有哪些
1、歸類(lèi)識字
歸類(lèi)識字法有助于新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又能幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通，拓寬識字面。在識字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據漢字的構字方法來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)識字教學(xué)。
(1)形聲字歸類(lèi)。利用形聲字規律進(jìn)行識字教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握一些字的基本意義，做到準確運用漢字。（2）會(huì )意識字。如“日月明、魚(yú)羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。
(3)象形識字。
(4)偏旁部首識字。可以換偏旁識字。如吹--砍、門(mén)+人=閃、哪-口=那。
(5)形近字識字。如“鳥(niǎo)--烏、令--今、問(wèn)--間”等。利用形近了，可以區別字形的異同，可以減少錯別字。
2、情境識字
在識字教學(xué)中，單純的識字會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，可運用多種形象直觀(guān)的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。
(1)隨文識字。（2）謎語(yǔ)識字。（3）兒歌識字。如“三人日下去春游。”（4）編順口溜。如“有腳真開(kāi)心，無(wú)腳直犯愁。”（5）諺語(yǔ)識字。（6）用反義詞識字和在對子歌中識字。（7）游戲識字。
3、生活識字
低年級的學(xué)生知識有限，要注意引導學(xué)生平時(shí)積累。
