小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法與學(xué)法(小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法)
1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些
根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點，可以見將教學(xué)的基本方法分為以下幾種：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法等。
2.1講授法：
講授法是指教師運用口頭語言進行教學(xué)的一種方法，其特點主要是通過教師的語言，適當(dāng)?shù)妮o以其他教學(xué)手段向?qū)W生傳遞知識，使學(xué)生掌握知識，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。
這種教學(xué)方法是中學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)用最廣泛，最基本的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有以下幾點作用：1.它即用于講授新知識，也用于鞏固舊知識；2.它既可以描述物理現(xiàn)象，敘述物理事實、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。教學(xué)的內(nèi)容越系統(tǒng)，原理性越強，就越社用于這種教學(xué)方法。講授法的優(yōu)點是能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時間里獲得大量的知識信息。這種教學(xué)方法的缺點是使用講授法，學(xué)生比較被動，不能照顧個別差異，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的知識不易保持。雖然如此，在今天信息社會里，講授法仍不失為最重要的教學(xué)方法。
在運用講授法過程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)乩脪靾D、板書、板畫、演示試驗等教學(xué)手段，有條件的學(xué)校還可以運用多媒體技術(shù)【3】。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中將已學(xué)的知識牢記住。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用講授法應(yīng)當(dāng)做到：
1.講授的內(nèi)容必須符合學(xué)生的認知水平，遵循認知規(guī)律。
2.講授要力求具有啟發(fā)性。
3.講授要注意突出重點，抓住關(guān)鍵。
2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些
1、鼓勵學(xué)生多問“為什么”和積極思考：小學(xué)生的一個行為特點是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。
2、對生活中的科學(xué)現(xiàn)象實踐探索：探究活動是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學(xué)生并不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識。
3、將教育環(huán)境科學(xué)化：學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長，校園環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗科學(xué)知識帶來的樂趣4、教學(xué)與活動服務(wù)于科學(xué)教育需求：小學(xué)生個性活潑好動，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過開展各種各樣的教學(xué)活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會更加有效。
同時，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學(xué)的神奇。5、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固：隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結(jié)合的必要性。
小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對科學(xué)知識有一定的了解與興趣，增強科學(xué)意識，探索科學(xué)奧秘，用知識解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識運用在實際的生活中。
對于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學(xué)知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生對周圍事物有好奇心。
教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識，鼓勵與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有哪些
學(xué)習(xí)是自己的事，只有自己上心才行。高效的學(xué)習(xí)既要學(xué)會跟著老師走，又要學(xué)會根據(jù)自己的實際情況制定適合自己的計劃。
1、課前做好預(yù)習(xí)工作（不是簡單的看一遍，要能提出問題），課上動腦動手，集中注意力（筆記有時也是很重要的）。一般來講，老師教授的知識都是根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。但是老師講授的知識是面對所有學(xué)生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學(xué)會調(diào)整，根據(jù)自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學(xué)習(xí)的有效性，同時也有利于要成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，閱讀差就一天練習(xí)一篇閱讀理解，基礎(chǔ)知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。
2、學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力。速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。速讀記憶的練習(xí)參考《精英特全腦速讀記憶》，用軟件練習(xí)，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應(yīng)的提高，最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，取得好成績。目前，我們學(xué)校很多班級開展的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的“假期速讀速記訓(xùn)練班”，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟件》，可以參考。
3、做題練習(xí)是少不了的，但不要一味的題海戰(zhàn)術(shù)，把自己搞得一塌糊涂。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學(xué)會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。學(xué)習(xí)中還要學(xué)會階段性的總結(jié)，了解自己最近的學(xué)習(xí)情況，進行調(diào)節(jié)和完善。
4.綜合分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法有哪些
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法）；
（三）對話法（問答、談話、討論、辯論）
（四）實踐法（觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
（六）研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
（七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）
5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教法和學(xué)法主要有哪些
選擇和運用教學(xué)方法應(yīng)該考慮以下幾個主要原則：1、堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)就是指教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用各種方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的學(xué)習(xí)活動掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進個性健康發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)的精神是尊重學(xué)生的主體人格，強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個性展示。它把學(xué)生看成既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而積極地開展思維活動，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。
這種教學(xué)有利于促進學(xué)生的智力，特別是思考力的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是一種科學(xué)民主的教學(xué)方法。注入式教學(xué)也稱“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生置于被動地位，忽視學(xué)生的主體能動性，把學(xué)生看成是單純接受知識的“容器”，只注重教學(xué)過程的知識傳授。
可以看出，注入式教學(xué)是把學(xué)生看成被動的教育對象，不注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，教師只是把知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生生吞活剝，不加咀嚼地呆讀死記，抑制了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新精神。注入式教學(xué)方式既不利于學(xué)生真正領(lǐng)會掌握知識，又不利于其智慧的發(fā)展，是一種不科學(xué)不民主的教學(xué)方法2、體現(xiàn)教育價值的原則 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本價值追求是什么？不同的理解將影響對具體數(shù)學(xué)教學(xué)方法的抉擇與組合。
如果將小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價值簡單地理解為就是掌握已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，那么，可能更多地會考慮“采用什么樣的方式講解，學(xué)生更能聽懂？”“通過哪些操練能使學(xué)生牢固掌握那些基礎(chǔ)性的知識！”“如何考量學(xué)生是否已經(jīng)掌握了那些規(guī)定性的基礎(chǔ)知識？”等這樣一些問題，則相應(yīng)地，在抉擇或組合教學(xué)方法的時候，可能會更多地集中在“敘述式講解”、“重復(fù)性練習(xí)”、“結(jié)論性演示”等方法之上；如果將小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價值理解為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的話，可能更多地會考慮“采用什么樣的組織方式能更有利于學(xué)生經(jīng)歷一個探索與發(fā)現(xiàn)的過程？”“通過哪些獲得能促進學(xué)生的知識和經(jīng)驗運用于現(xiàn)實情境？”“如何考量學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力”等這樣一些問題，則相應(yīng)地，在抉擇或組合數(shù)學(xué)方法的時候，可能會更多地集中在“啟發(fā)式對話”、“探索性實驗”、“引發(fā)性問題解決”等方法之上。3、目標(biāo)導(dǎo)向原則 在任何一個數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始前，教師都會（也必須）依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生特點等，設(shè)計出具體的教學(xué)目標(biāo)。
隨著新課程的實施，教學(xué)目標(biāo)的多元和整合已經(jīng)深入人心，新課標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)劃分成“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度。這個目標(biāo)就是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)具體化，它是整個課堂學(xué)習(xí)活動的基本導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)著教與學(xué)的方法與過程，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。
因此，教師對數(shù)學(xué)方法的抉擇與組合，首先需要考慮的是，如何能最大限度地達成這個已經(jīng)被確定的目標(biāo)。4、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的原則 教學(xué)任務(wù)是通過教學(xué)內(nèi)容的傳授實現(xiàn)的。
這里的教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)科性質(zhì)和一節(jié)課的教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是制約教學(xué)方法的重要條件，學(xué)科性質(zhì)不同，教學(xué)方法也有不同。
同一學(xué)科，由于各節(jié)課教材內(nèi)容不同，其方法的選擇也有區(qū)別。同是傳授新知識，如是概念性內(nèi)容，就要選用講授法；如是闡明事物的特性、揭示事物發(fā)生發(fā)展變化的規(guī)律，則可選用演示法。
所以要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。5、促進兒童學(xué)習(xí)的原則 良好的教學(xué)方法應(yīng)該是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種程序結(jié)構(gòu)。
它應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好，要能充分地引起學(xué)生的注意，同時又盡可能地保持學(xué)生的這種注意，使學(xué)生始終能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程；它不僅要關(guān)注教師行為的合理性和有效性，更要充分地關(guān)切學(xué)生的情緒狀態(tài)，關(guān)切學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，關(guān)切學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題或困難，關(guān)切學(xué)生可能會提出的各種各樣的問題等；它要有助于形成和強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；它要能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得最大可能的體驗，并在這種體驗下獲得某種“成功”的滿足。教師應(yīng)當(dāng)通過各種各樣的方式讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定自己的學(xué)習(xí)方式；注重兒童的個性、經(jīng)驗基礎(chǔ)、興趣導(dǎo)向和學(xué)習(xí)方式，寧可改變自己預(yù)設(shè)的教育教學(xué)計劃；鼓勵學(xué)生采用不同策略和方式參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生運用各種各樣方式去觀察對象，預(yù)見結(jié)果，檢驗假設(shè)；將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的不同反應(yīng)整合進自己的教學(xué)方法之中。
6、兼顧差異性原則 首先，教師要認識到，不同年齡段的學(xué)生，其認知的心理水平和心理特點是不同的，例如，低年齡段的學(xué)生，更容易被一些新奇的對象所吸引，但對于一些復(fù)雜的情境，要能辨識出數(shù)學(xué)特征還是比較困難的，他們在學(xué)習(xí)過程中更多地依賴直觀，因而對一些邏輯運算能力還比較弱。因此，在這個年齡段，可以多采用一些材料演示。
操作實驗等方法。而對稍高年段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)開始能從。
6.教法和學(xué)法有哪些
1、教法：
(1)以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。
(2)以實踐為主的方法，如實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法等。
(3)以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等。
2、學(xué)法：
(1)讀書方法的指導(dǎo)
(2)思維方法的指導(dǎo)
(3)遷移方法的指導(dǎo)
擴展資料：
教法學(xué)法是指教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取于之相適應(yīng)的方法。
一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。
參考資料：繳費學(xué)法_百度百科
7.科學(xué)的教學(xué)方法有哪四種
1、李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動的特點，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法分為五類. 第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等. 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等. 第三類方法：“以實際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法. 第四類方法：“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等. 第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等. 2、黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類模式黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個層次構(gòu)成的，這三個層次是：第一層次：原理性教學(xué)方法.解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識在教學(xué)實踐中方法化的結(jié)果.如：啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法、注入式方法等.第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法.向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用. 例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等.第三層次：操作性教學(xué)方法.指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法.如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術(shù)課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術(shù)課的工序法等. 常用方法講授法講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法.它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認識問題.運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系.②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維.[3]③講授應(yīng)具有啟發(fā)性.④講授要講究語言藝術(shù).語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏. 講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識.但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面.討論法討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法.優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性.一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用.運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力.討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱.②討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見.討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會.③討論結(jié)束時，教師應(yīng)進行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識.直觀演示法演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的教學(xué)方法. 是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用.運用演示法的基本要求是：1、目的要明確2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法.在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用. 練習(xí)一般可分為以下幾種：其一，語言的練習(xí).包括口頭語言和書面語言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達能力.其二，解答問題的練習(xí).包括口頭和書面解答問題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力.其三，實際操作的練習(xí).旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位.讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法.任務(wù)驅(qū)動法教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié).任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達到共同學(xué)習(xí)的目的. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神.參觀教學(xué)法組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法. 參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識.參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前延知識. 參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學(xué).參觀教學(xué)法可以分為：“準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”.現(xiàn)場教學(xué)法是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法. 本課程現(xiàn)場。
8.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些
根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點，可以見將教學(xué)的基本方法分為以下幾種：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法等。
2。1講授法：講授法是指教師運用口頭語言進行教學(xué)的一種方法，其特點主要是通過教師的語言，適當(dāng)?shù)妮o以其他教學(xué)手段向?qū)W生傳遞知識，使學(xué)生掌握知識，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。
這種教學(xué)方法是中學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)用最廣泛，最基本的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有以下幾點作用：1。
它即用于講授新知識，也用于鞏固舊知識；2。它既可以描述物理現(xiàn)象，敘述物理事實、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。
教學(xué)的內(nèi)容越系統(tǒng)，原理性越強，就越社用于這種教學(xué)方法。 講授法的優(yōu)點是能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時間里獲得大量的知識信息。
這種教學(xué)方法的缺點是使用講授法，學(xué)生比較被動，不能照顧個別差異，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的知識不易保持。雖然如此，在今天信息社會里，講授法仍不失為最重要的教學(xué)方法。
在運用講授法過程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)乩脪靾D、板書、板畫、演示試驗等教學(xué)手段，有條件的學(xué)校還可以運用多媒體技術(shù)【3】。 只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中將已學(xué)的知識牢記住。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用講授法應(yīng)當(dāng)做到：1。講授的內(nèi)容必須符合學(xué)生的認知水平，遵循認知規(guī)律。
2。講授要力求具有啟發(fā)性。
3。講授要注意突出重點，抓住關(guān)鍵。
2。2談話法：談話法是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式進行的一種教學(xué)方法。
其基本特點是教師根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，提出一系列具有嚴(yán)格邏輯順序的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，而使學(xué)生獲得新知識或檢查，鞏固已有知識，不是教師直接由教師提高的，而是教師引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)把發(fā)現(xiàn)的信息通過學(xué)生自己的思考后加以重新安排，并進行進一步的組織與轉(zhuǎn)換，使它和原有的認識結(jié)構(gòu)融合起來。 這種教學(xué)方法的優(yōu)點是便于激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和語言表達能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和學(xué)生的興趣【4】。
教師通過談話可直接了解學(xué)生對知識技能的掌握情況，獲得教學(xué)的反饋信息，從而改進教學(xué)。這種教學(xué)方法的缺點是在上課進程中容易被學(xué)習(xí)好，思維敏捷的學(xué)生所占據(jù)，而差生容易被忽視。
上課注意力差的學(xué)生掌握的知識就會不完整，與講授法相比，這種教學(xué)方法在相同的教學(xué)時間內(nèi)所傳授的知識容量要小的多。談話法就其適用范圍而言可分為引導(dǎo)性的談話、傳授新知識的談話、復(fù)習(xí)鞏固知識的談話和總結(jié)性談話。
無論哪種形式的談話，都要設(shè)計不同類型的問題，開展不同形式的談話活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。 這是發(fā)揮談話法作用的關(guān)鍵所在。
在應(yīng)用談話法應(yīng)做到：1。在談話之前，教師要在明確教學(xué)目的、把握教材重點、摸透學(xué)生情況的基礎(chǔ)上做好充足的準(zhǔn)備，精心設(shè)計談話問題，審慎選擇談話的方式。
2。談話時，教師提出的每一個問題，都是要緊扣教材，難易適中，既要面向全體學(xué)生，也要因人而異。
3。談話后，教師要及時小結(jié)，使學(xué)生凌亂的知識得以疏通，一些錯誤的認識要得以澄清。
2。3討論法：討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以一個班或一個組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辨論活動，獲得知識以及鞏固知識的一種教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法的優(yōu)點是能夠集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，對培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性和靈活性以及語言表達有獨特的作用。 但是這種教學(xué)方法的缺點也和它的優(yōu)點一樣很明顯，起缺點就是難以組織發(fā)動學(xué)生，而學(xué)生一旦發(fā)動又不易控制，討論問題又很費時，就會降低教學(xué)效率，教師工作量大而且要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機智能力和豐富的知識，否則難以收到應(yīng)有的效果。
在運用討論法應(yīng)做到：1。討論前，教師要提出討論的題目，思考提綱和具體的要求。
2。討論時，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)。
既要學(xué)生大膽的發(fā)表意見，又要抓住問題的中心。3。
討論結(jié)束時，教師要進行總結(jié)。教師要正確評價學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)著眼于引導(dǎo)和鼓勵。
2。4讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書和其他有關(guān)書獲得知識并發(fā)展學(xué)生智能的一種教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法的優(yōu)點是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于從學(xué)生的實際出發(fā)，利于教師進行個別指導(dǎo)和因材施教。但是和上面幾種教學(xué)方法一樣，讀書指導(dǎo)法也有它的局限性。
這種教學(xué)方法適用于難度較小的章節(jié)和段落，利于敘述和推理辨證性的知識內(nèi)容，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，限制了師生的感情交流與認識上的及時反饋。 在應(yīng)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)做到：1。
指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀教科書。2。
指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀教科書。3。
要根據(jù)物理學(xué)的特點指導(dǎo)學(xué)生讀書。
9.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教法和學(xué)法主要有哪些
19種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。
------[英]貝爾納“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法”，“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題”。（小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）數(shù)學(xué)思維方法分為兩種，形象思維方法和抽象思維方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并在此基礎(chǔ)上，為發(fā)展抽象思維能力打下堅實的基礎(chǔ)。一、形象思維方法形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。
它的思維基礎(chǔ)是具體形象，并從具體形象展開來的思維過程。形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。
它的認識特點是以個別表現(xiàn)一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現(xiàn)為表象、類比、聯(lián)想、想象。
它的思維品質(zhì)表現(xiàn)為對直觀材料進行積極想象，對表象進行加工、提煉進而提示出本質(zhì)、規(guī)律，或求出對象。它的思維目標(biāo)是解決實際問題，并且在解決問題當(dāng)中提高自身的思維能力。
1、實物演示法利用身邊的實物來演示數(shù)學(xué)題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進行分析思考、尋求解決問題的方法。這種方法可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，數(shù)量關(guān)系具體化。
比如：數(shù)學(xué)中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術(shù)語，而且為學(xué)生指明了思維方向。
再如，在一個圓形（方形）水塘周圍栽樹問題，如果能進行一個實際操作，效果要好得多。二年級數(shù)學(xué)教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”與“用三張不同的數(shù)字卡片擺成兩位數(shù)，共可以擺成多少個兩位數(shù)”。
像這樣的有關(guān)排列、組合的知識，在小學(xué)教學(xué)中，如果實物演示的方法，是很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。特別是一些數(shù)學(xué)概念，如果沒有實物演示，小學(xué)生就不能真正掌握。
長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學(xué)習(xí)，都依賴于實物演示作思維的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能多地制作一些數(shù)學(xué)教（學(xué)）具，而且這些教（學(xué)）具用過后要好好保存，可以重復(fù)使用。
這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？儭?/p>
2、圖示法借助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。圖示法直觀可靠，便于分析數(shù)形關(guān)系，不受邏輯推導(dǎo)限制，思路靈活開闊，但圖示依賴于人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎(chǔ)上的聯(lián)想、想象出現(xiàn)謬誤或走入誤區(qū)，最后導(dǎo)致錯誤的結(jié)果。
比如有的數(shù)學(xué)教師愛徒手畫數(shù)學(xué)圖形，難免造成不準(zhǔn)確，使學(xué)生產(chǎn)生誤解。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要多用圖示的方法來解決問題。
有的題目，圖畫出來了，結(jié)果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學(xué)生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。例1 把一根木頭鋸成3段需要24分鐘，鋸成6段需要多少分鐘？（圖略）思維方法是：圖示法。
思維方向是：鋸幾次，每次用幾分鐘。思路是：鋸3段鋸了幾次，每次用幾分鐘，鋸6段鋸了幾次，需要多少分鐘。
例2 判斷 等腰三角形中，點D是底邊BC的中點，圖甲的面積比圖乙的面積大，圖甲的周長比圖乙的周長長。（圖略）思維方法：圖示法。
思維方向：先比較面積，再比較周長。思路：作條輔助線。
圖甲占的面積大，圖乙所占面積小，所以“圖甲的面積比圖乙的面積大”是正確的。線段AD比曲線AD短，所以“圖甲的周長比圖乙的周長長”是錯誤的。
3、列表法運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比較、提示規(guī)律，也有利于記憶。
它的局限性在于求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規(guī)律或顯示規(guī)律有關(guān)。比如，正、反比例的內(nèi)容，整理數(shù)據(jù)，乘法口訣，數(shù)位順序等內(nèi)容的教學(xué)大都采用“列表法”。
用列表法解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問題：雞兔同籠問題。制作三個表格：第一張表格是逐一舉例法，根據(jù)雞與兔共20只的條件，假設(shè)雞只有1只，那么兔就有19只，腿共有78條……這樣逐一列舉，直至尋找到所求的答案；第二張表格是列舉了幾個以后發(fā)現(xiàn)了只數(shù)與腿數(shù)的規(guī)律，從而減少了列舉的次數(shù)；第三張表格是從中間開始列舉，由于雞與兔共20只，所以各取10只，接著根據(jù)實際的數(shù)據(jù)情況確定列舉的方向。
4、探索法按照一定方向，通過嘗試來摸索規(guī)律、探求解決問題思路的方法叫做探究法。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過，在數(shù)學(xué)里，“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前，怎樣去找出公式來?！?/p>
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！皩W(xué)習(xí)要以探究為核心”，是新課程的基本理念之一。
人們在難以把問題轉(zhuǎn)化為簡單的、基本的、熟悉的、典型的問題時，常常采取的一種好方法就是探究、嘗試。第一、探究方向要準(zhǔn)確，興趣要高漲，切忌胡亂嘗試或形式主義的探究。
例如，教學(xué)“比例尺”時，教師創(chuàng)設(shè)“學(xué)生出題考老師”的教學(xué)情境，師：“現(xiàn)在我們考試好不好？”學(xué)生一聽：。
10.小學(xué)教學(xué)方法有哪些
小學(xué)常用的教學(xué)方法
目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學(xué)方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實踐中有效的發(fā)揮作用。
一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。
這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。
1.講授法
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2.談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3.討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
4.讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1.演示法
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2.參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
三）以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實驗和實習(xí)作業(yè)等方法。
1.練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
2.實驗法
實驗法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3.實習(xí)法（或稱實習(xí)作業(yè)法）
實習(xí)法是學(xué)生 在教師的指導(dǎo)下，利用一定 實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
