你知道閱讀古典名著(zhù)的方法(閱讀古典名著(zhù)的方法)
1.閱讀古典名著(zhù)的方法有哪些
一、疏不間親法
疏不間親是一句成語(yǔ)，意為關(guān)系遠的人不能挑撥關(guān)系近的人之間的關(guān)系。讀書(shū)亦如此，閑書(shū)不能擠正書(shū)，正書(shū)不能擠用書(shū)，應作為一個(gè)原則。學(xué)生首先應吃透教科書(shū)，然后把課外名著(zhù)作為一個(gè)有益的補充。
二、蜘蛛求食法
一個(gè)大蜘蛛，穩穩坐在蛛網(wǎng)之中，一有動(dòng)靜，飛撲過(guò)去。讀書(shū)最怕見(jiàn)事遲，什么都慢吞吞的，多好的事情都給耽誤了。名著(zhù)不易得，一有機會(huì )，最好及時(shí)涉獵，一時(shí)沒(méi)有明白，先將其存儲腦中，不妨來(lái)日研究。
三、不求甚解法
“不求甚解”原出自晉陶淵明《五柳先生傳》，意指讀書(shū)方法要靈活，不拘泥于咬文嚼字，而重在領(lǐng)會(huì )要旨、求其真諦。陶淵明的讀書(shū)法對我們很有啟發(fā)。
由于名著(zhù)浩如煙海，只就教育部列出來(lái)讓中學(xué)生閱讀的就達二十多部，按六年中學(xué)生涯計，每年閱讀量也接近四部。書(shū)海茫茫，哪能處處求甚解。不求甚解是大量接受外界信息的必要條件。恰如走馬觀(guān)花，在特定的場(chǎng)合下，正是一種聰明的做法。
四、見(jiàn)縫插針?lè )?/p>
就是擠時(shí)間讀書(shū)。實(shí)際上，每個(gè)同學(xué)在緊張的學(xué)習生活中，想花大量時(shí)間來(lái)讀那些名著(zhù)是不可能的，只有見(jiàn)縫插針，才能化整為零，于繁忙之中“巧”讀書(shū)。
五、比較閱讀法
“有比較才有鑒別”。不同的人對于書(shū)籍有不同的需求，要通過(guò)比較，將閱讀的對象區分為四種類(lèi)型與級次：必讀書(shū)，應讀書(shū)，可讀書(shū)，拒讀書(shū)。必讀書(shū)，這是閱讀對象中的中堅部分，必須著(zhù)力讀之。應讀書(shū)，這是閱讀對象中重要部分，必須重視。
可讀書(shū)，這是閱讀對象中一般部分，常常帶有欣賞性質(zhì)。拒讀書(shū)，內容無(wú)益，白白耗費時(shí)間，應該拒之門(mén)外。
六、照本宣科法
對于名著(zhù)，切記要照本宣科，如亂加刪改，斷章取義，則徒受其害。但是照本宣科并非一切都信。由于其體例嚴，其表述清，其邏輯強，其內容富，因此必先弄懂，否則妄言創(chuàng )造，難免沐猴而冠，有點(diǎn)可笑。
七、探討交流法
就是同學(xué)間或師生間在讀書(shū)的過(guò)程中相互交流心得體會(huì )的方法。這種方法可以在探討和交流之中互通有無(wú)，取長(cháng)補短，從而同時(shí)提高欣賞水平，正是美不勝收的好事。
八、尋根問(wèn)底法
讀書(shū)尤需問(wèn)，王充有《問(wèn)孔》、《刺孟》。凡有創(chuàng )造者，無(wú)不從發(fā)問(wèn)開(kāi)始。你對前人的著(zhù)作敬若神明，高山之下，自己變成了一胚黃土，還能有什么創(chuàng )造。讀完一本書(shū)，如果連一個(gè)問(wèn)號都沒(méi)有得到，那是不能說(shuō)有真正收獲的。
九、旁敲側擊法
名著(zhù)之所以經(jīng)久不衰，具有無(wú)窮的魅力，是因為它內容博大精深，雋永耐讀。因此一些同學(xué)在讀原著(zhù)時(shí)往往不容易立刻就理解。此時(shí)最好的辦法就是找有關(guān)的輔導讀本來(lái)讀，通過(guò)旁敲側擊的方法，圍而攻之，可起到事半功倍的讀書(shū)效果。
十、立地成佛法
讀書(shū)可以立地成佛，方法就是動(dòng)手寫(xiě)作。朱光潛早年在國外學(xué)習，邊學(xué)習邊寫(xiě)作，可以說(shuō)是“立地成佛”的榜樣。
徐特立有一句名言叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，因為讀書(shū)是吸收，記筆記是消化，寫(xiě)作是傾吐，只有多讀書(shū)，多記筆記，積累了豐富的知識，肚子里有了“墨水”，文章才能寫(xiě)好。總之，讀書(shū)有了收獲就記下，倘若這收獲很有價(jià)值，不待修煉，已自成佛。
2.閱讀古典名著(zhù)的方法有
一、欣賞古典文學(xué)名著(zhù)中的故事和回目 閱讀古典文學(xué)名著(zhù)，首先要熟悉古典文學(xué)名著(zhù)中的故事和回目。
《西游記》中的美猴王出世、大鬧天宮、大鬧五莊觀(guān)、三打白骨精、三調芭蕉扇、真假美猴王；《三國演義》 中的桃園三結義、溫酒斬華雄、煮酒論英雄、三顧茅廬、舌戰群儒、草船借箭、七擒孟獲、失街亭、空城計、刮骨療毒、三氣周瑜、死諸葛嚇退生仲達；《水滸傳》中的魯提轄拳打鎮關(guān)西、花和尚倒拔垂楊柳、魯智深大鬧野豬林、林教頭風(fēng)雪山神廟、景陽(yáng)岡武松打虎、武松醉打蔣門(mén)神、楊志賣(mài)刀、吳用智取生辰綱；《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉進(jìn)賈府、劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園、黛玉葬花、寶玉挨打、葫蘆僧判斷葫蘆案……都是婦孺皆知的故事，閱讀上述名著(zhù)時(shí)要重點(diǎn)精讀，對有關(guān)人物要能夠對號入座，避免張戴。 二、熟悉人物的姓名字號、性格特點(diǎn)和典型語(yǔ)言 抓住了人物形象就抓住了文學(xué)名著(zhù)閱讀的關(guān)鍵。
閱讀時(shí)要在筆記本上列出其中的主要人物，并概括出各自的性格特點(diǎn)。如《西游記》中孫悟空叛逆者和反抗者的形象；豬八戒憨厚純樸，貪吃貪睡，滑稽幽默，作戰勇敢的形象；唐僧善良虔誠的苦行僧形象。
《三國演義》中劉備誠信天下、寬厚愛(ài)民的明君形象；曹操奸險機詐、殘暴害民的奸雄形象；諸葛亮智慧化身的賢相形象；關(guān)羽封建英雄的忠義形象；張飛嫉惡如仇、粗豪爽直的性格等。《水滸》中宋江（及時(shí)雨）多謀善斷，既有反抗性，又有妥協(xié)性；魯智深（花和尚）正直無(wú)畏、見(jiàn)義勇為的豪俠氣派；林沖（豹子頭）逼上梁山前逆來(lái)順受，委曲求全，上山后精明果敢，兇狠潑辣；武松（行者）是力量、勇敢和正義的象征；李逵（黑旋風(fēng)）純樸、粗直，富有反抗性和同情心等。
《紅樓夢(mèng)》中寶玉、黛玉的叛逆精神；王熙鳳陰險、毒辣、貪婪、虛偽的鳳辣子形象等。 在閱讀時(shí)，要將這些重點(diǎn)人物的性格與精彩故事掛鉤，并熟悉他們的典型語(yǔ)言。
如宋江在“菊花會(huì )”上，作了《滿(mǎn)江紅》一詞，由樂(lè )和來(lái)唱，當唱到“望天王降詔早招安”時(shí)，李逵便睜圓雙眼，大叫道：“招安，招安，招甚鳥(niǎo)安？”文學(xué)名著(zhù)中人物眾多，很有必要理一理，這樣既可以分析人物性格，又可以將有關(guān)情節連綴成一條紅線(xiàn)。 三、誦讀古典名著(zhù)中的重要詩(shī)詞 古典名著(zhù)中有許多流傳千古的詩(shī)詞文，我們在名著(zhù)閱讀中要有重點(diǎn)地熟記。
如《三國演義》的開(kāi)篇詞及其重要詩(shī)詞；《紅樓夢(mèng)》的開(kāi)卷詩(shī)（即“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚……誰(shuí)解此中味”）以及有關(guān)寶玉、黛玉、王熙鳳等重要人物的詩(shī)詞…。
3.閱讀名著(zhù)的方法有哪些
1、“精讀”與“略讀”并舉。
精讀對于豐富學(xué)生語(yǔ)文知識，增強學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養有著(zhù)重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對于如此多的書(shū)籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的。
應該也進(jìn)行適當的略讀。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴散參讀法等。
2、“積累”和“表達”并舉 有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì )辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書(shū)櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。
只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。閱讀者應該像蜜蜂一樣。
大家要準備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫(xiě)隨筆、讀后感。
雙管齊下，閱讀中既有語(yǔ)言積累上的收獲，又有思想感情上、表達技巧上的收獲。 3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀 閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過(guò)程，是讀者與作品的對話(huà)交流活動(dòng)。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，還應該是學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和情感體驗獨立地感知、理解的。
三、以成果展示名著(zhù)閱讀 閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。
當然名著(zhù)的內容、思想文化比較復雜，大家要 “取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對名著(zhù)的理解要結合特定的歷史文化及時(shí)代背景，以歷史的辯證的眼光正確看待作品。
例如：如何看待《紅樓夢(mèng)》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認識《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對名著(zhù)進(jìn)行有批判地辨證讀。否則反而會(huì )起到負面影響。
4.閱讀名著(zhù)的方法有哪些
1、“精讀”與“略讀”并舉。
精讀對于豐富學(xué)生語(yǔ)文知識，增強學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養有著(zhù)重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對于如此多的書(shū)籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的。
應該也進(jìn)行適當的略讀。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴散參讀法等。
2、“積累”和“表達”并舉 有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì )辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書(shū)櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。
只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。閱讀者應該像蜜蜂一樣。
大家要準備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫(xiě)隨筆、讀后感。
雙管齊下，閱讀中既有語(yǔ)言積累上的收獲，又有思想感情上、表達技巧上的收獲。 3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀 閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過(guò)程，是讀者與作品的對話(huà)交流活動(dòng)。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，還應該是學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和情感體驗獨立地感知、理解的。
三、以成果展示名著(zhù)閱讀 閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。
當然名著(zhù)的內容、思想文化比較復雜，大家要 “取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對名著(zhù)的理解要結合特定的歷史文化及時(shí)代背景，以歷史的辯證的眼光正確看待作品。
例如：如何看待《紅樓夢(mèng)》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認識《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對名著(zhù)進(jìn)行有批判地辨證讀。否則反而會(huì )起到負面影響。
5.閱讀名著(zhù)的方法是什么
課外閱讀名著(zhù)的方法1、學(xué)會(huì )快速閱讀。
目前不少初中生課外閱讀名著(zhù)速度太慢。怎么辦呢？就得學(xué)會(huì )快速閱讀，學(xué)會(huì )一目十行閱讀，敏銳地抓住書(shū)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和脈絡(luò )來(lái)閱讀。
這樣就可以用較少的時(shí)間去贏(yíng)得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。從某種程度來(lái)說(shuō)，快速閱讀就是高效閱讀。
事實(shí)證明，的閱讀速度是可以通過(guò)訓練得到提高的。一本書(shū)到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少時(shí)間，然后，堅決在規定的時(shí)間里看完它，努力抓住關(guān)鍵詞和主要信息，并且反復訓練。
這就跟限時(shí)作文訓練一樣，注意力、耐力、學(xué)習品質(zhì)都得到了很好的鍛煉。2、學(xué)無(wú)法延伸課外閱讀名著(zhù)的內容。
語(yǔ)文教學(xué)新大綱中規定初中生每學(xué)年要有80萬(wàn)字的課外閱讀名著(zhù)量。目前初中生的課外閱讀名著(zhù)量的確是少的驚人，究其原因是多方面，但語(yǔ)文教師的不重視，對學(xué)生的課外閱讀名著(zhù)缺乏有效的指導肯定是原因之一。
結合課文教學(xué)，適當的牽引、延伸閱讀內容是增加課外閱讀名著(zhù)量的辦法之一。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮關(guān)西》一文后，知道魯提轄是位嫉惡如仇、粗中有細的英雄好漢。
那么《水滸傳》中像這種性格的好漢還有哪些呢？帶著(zhù)問(wèn)題去課外閱讀名著(zhù)《水滸傳》，就無(wú)形中增加了你的閱讀量。3、讓課外閱讀名著(zhù)走進(jìn)生活。
閱讀是種復雜的心智活動(dòng)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到閱讀時(shí)注意力集中并不很難，而要在閱讀時(shí)多留心周?chē)睢⑸磉叺氖潞臀铮嘤^(guān)察思考，學(xué)以致用，就顯得相當不易。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，貼近生活的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越顯得重要；自然，回歸生活、走進(jìn)生活的課外閱讀名著(zhù)也將越來(lái)越顯其魅力之所在。
我認為，課外閱讀名著(zhù)時(shí)，除了閱讀經(jīng)典名著(zhù)，還可以閱讀那些緊跟時(shí)代脈搏的前沿作品，反映社會(huì )上熱點(diǎn)的作品。讓閱讀真正的走進(jìn)生活，反映生活。
4、養成小結整理的習慣。這一習慣往往被初中生忽視，閱讀過(guò)后不會(huì )加以小結整理。
故而，影響了閱讀效果。我以為小結整理就是把閱讀過(guò)程中獲得的體會(huì )再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時(shí)復習鞏固一樣，使之系統化、條理化。
小結整理是閱讀過(guò)程的補充和延續，對閱讀有鞏固提高作用。總之，課外名著(zhù)閱讀有常法，但無(wú)定法。
如何指導名著(zhù)閱讀要根據實(shí)際情況靈活變通，才算是指導到位。
6.園地二》一、閱讀古典名著(zhù)有哪些有效的方法
第一題：選擇baiC
第二題：銀行，員工，醫生，老板，行李，娛樂(lè )，病酒，麻醉藥。
第三du題：1.莫不是——莫非；把大蟲(chóng)——用老虎。2.拱伏無(wú)違——毫無(wú)抵抗，全部順從zhi；序齒排班——按年齡排序。3.喜不自勝dao——喜悅到了極點(diǎn)；大造化——大的福分，大的幸運？
第四題：1.人物——孫悟空，出處專(zhuān)——《西游記屬》。2.人物——唐玄奘，出處——《西游記》。
7.閱讀名著(zhù)的好方法有什么呢
課外閱讀名著(zhù)的方法
1、學(xué)會(huì )快速閱讀。
目前不少初中生課外閱讀名著(zhù)速度太慢。怎么辦呢？就得學(xué)會(huì )快速閱讀，學(xué)會(huì )一目十行閱讀，敏銳地抓住書(shū)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和脈絡(luò )來(lái)閱讀。這樣就可以用較少的時(shí)間去贏(yíng)得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。從某種程度來(lái)說(shuō)，快速閱讀就是高效閱讀。事實(shí)證明，的閱讀速度是可以通過(guò)訓練得到提高的。一本書(shū)到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少時(shí)間，然后，堅決在規定的時(shí)間里看完它，努力抓住關(guān)鍵詞和主要信息，并且反復訓練。這就跟限時(shí)作文訓練一樣，注意力、耐力、學(xué)習品質(zhì)都得到了很好的鍛煉。
2、學(xué)無(wú)法延伸課外閱讀名著(zhù)的內容。
語(yǔ)文教學(xué)新大綱中規定初中生每學(xué)年要有80萬(wàn)字的課外閱讀名著(zhù)量。目前初中生的課外閱讀名著(zhù)量的確是少的驚人，究其原因是多方面，但語(yǔ)文教師的不重視，對學(xué)生的課外閱讀名著(zhù)缺乏有效的指導肯定是原因之一。結合課文教學(xué)，適當的牽引、延伸閱讀內容是增加課外閱讀名著(zhù)量的辦法之一。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮關(guān)西》一文后，知道魯提轄是位嫉惡如仇、粗中有細的英雄好漢。那么《水滸傳》中像這種性格的好漢還有哪些呢？帶著(zhù)問(wèn)題去課外閱讀名著(zhù)《水滸傳》，就無(wú)形中增加了你的閱讀量。
3、讓
課外閱讀名著(zhù)走進(jìn)生活。
閱讀是種復雜的心智活動(dòng)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到閱讀時(shí)注意力集中并不很難，而要在閱讀時(shí)多留心周?chē)睢⑸磉叺氖潞臀铮嘤^(guān)察思考，學(xué)以致用，就顯得相當不易。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，貼近生活的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越顯得重要；自然，回歸生活、走進(jìn)生活的課外閱讀名著(zhù)也將越來(lái)越顯其魅力之所在。我認為，課外閱讀名著(zhù)時(shí)，除了閱讀經(jīng)典名著(zhù)，還可以閱讀那些緊跟時(shí)代脈搏的前沿作品，反映社會(huì )上熱點(diǎn)的作品。讓閱讀真正的走進(jìn)生活，反映生活。
4、養成小結整理的習慣。
這一習慣往往被初中生忽視，閱讀過(guò)后不會(huì )加以小結整理。故而，影響了閱讀效果。我以為小結整理就是把閱讀過(guò)程中獲得的體會(huì )再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時(shí)復習鞏固一樣，使之系統化、條理化。小結整理是閱讀過(guò)程的補充和延續，對閱讀有鞏固提高作用。
總之，課外名著(zhù)閱讀有常法，但無(wú)定法。如何指導名著(zhù)閱讀要根據實(shí)際情況靈活變通，才算是指導到位。
