閱讀和寫作是兩種關(guān)系密切又相互獨(dú)立的能力.說(shuō)關(guān)系密切是說(shuō)要想寫好作文,沒(méi)有閱讀作基礎(chǔ)是很難做到的,除了自己的親身體驗(yàn)外,需要多讀書以借鑒寫作技巧和借用寫作素材,這是一般人應(yīng)走的路.多讀不一定會(huì)寫,善于借鑒和模仿讀的東西才能提高寫的能力.
閱讀能力現(xiàn)在不論應(yīng)考還是工作都很重要,總體上說(shuō),閱讀分應(yīng)用性閱讀和欣賞性閱讀兩大類.應(yīng)用性閱讀的任務(wù)是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題,例如閱讀說(shuō)明書,查閱資料,了解情況等等;欣賞性閱讀給人們提供精神愉悅或滿足.
對(duì)于小孩子,包括學(xué)前和小學(xué)、初中,應(yīng)以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為主要任務(wù),見(jiàn)多也就識(shí)廣了.家長(zhǎng)在小學(xué)可從給孩子讀逐漸過(guò)渡到孩子自己讀,如果孩子現(xiàn)在不喜歡讀,可選些有趣的故事或資料,從片斷開(kāi)始給孩子讀或看,由讓孩子大致了解內(nèi)容開(kāi)始,逐漸引起興趣,好奇是人類的天性,如果選擇內(nèi)容得當(dāng),孩子喜歡上聽(tīng)、看的習(xí)慣并不難.當(dāng)孩子比較喜歡時(shí),可適當(dāng)給孩子留內(nèi)容讓他們自己去讀,或留一段語(yǔ),或留下結(jié)尾,家長(zhǎng)可提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓孩子回答,如果孩子回答正確要及時(shí)鼓勵(lì).平時(shí)也領(lǐng)孩子去書店或圖書館,不能任由孩子自己選書也不能家長(zhǎng)完全包辦,可由家長(zhǎng)推薦孩子選擇,培養(yǎng)孩子自己選書的能力.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),孩子喜歡讀了,自然也會(huì)在讀中學(xué)會(huì)閱讀,表達(dá)能力也會(huì)提高,考試也好應(yīng)對(duì).你可試試這法.培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,提高孩子的閱讀能力不能著急,要有足夠的耐心.當(dāng)然,相對(duì)于孩子一生的幸福來(lái)說(shuō),我相信家長(zhǎng)都有這個(gè)耐心的.
關(guān)于寫作,要與說(shuō)話相結(jié)合,效果才好.首先,家長(zhǎng)自己說(shuō)話不能隨意而為,在孩子面前盡量不要口是心非,信口開(kāi)河,給孩子做個(gè)榜樣,比什么也重要,沒(méi)有孩子時(shí)和有孩子時(shí)身份變了,言語(yǔ)行為都會(huì)相應(yīng)變化,這也體現(xiàn)了親子共成長(zhǎng)的理念,對(duì)吧?其次,培養(yǎng)孩子的寫作小學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在說(shuō)真話、說(shuō)清楚、說(shuō)連貫上,詞語(yǔ)的使用不能過(guò)早提出高要求.可先和孩子就其個(gè)主題或話題進(jìn)行對(duì)話,家長(zhǎng)悄悄地將對(duì)話錄下音來(lái),然后讓孩子寫下討論的內(nèi)容,如果孩子有畏難情緒,可讓孩子聽(tīng)錄音,把錄音整理出來(lái),可能連大人也會(huì)吃驚孩子其實(shí)說(shuō)得很好,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,讓孩子打消對(duì)寫作的懼怕心理,其實(shí)小學(xué)的寫作就是把說(shuō)的話寫下來(lái)這樣簡(jiǎn)單.讓孩子不怕寫,是提高寫作能力的第一關(guān)入門關(guān),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié).孩子寫下來(lái)后,家長(zhǎng)幫助孩子把話理順,把口語(yǔ)中重復(fù)省略的內(nèi)容修改好,就能成文.不要怕孩子寫流水賬,有了流水賬是寫好作文的基礎(chǔ),如果引導(dǎo)孩子把流水賬寫好了,再根據(jù)要求將其中的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展,就能很容易地寫出有詳略的文章.
本人認(rèn)為多讓孩子看,并讓孩子簡(jiǎn)單的回答你的一些問(wèn)題,如果不能回答,或回答錯(cuò)誤,可讓孩子再看第二遍。 解讀:閱讀能力并不是看的快,也不是看的多,而是看完之后能大概的記住,對(duì)
重點(diǎn)有印象。
具體做法:1,先讓孩子看你認(rèn)為孩子感興趣的小小說(shuō),文章,漫畫,并問(wèn)孩子看完之后里面都說(shuō)了些啥東西。最后給予孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 這樣反復(fù)的孩子才會(huì)有興趣,意識(shí)。
2,第一階段熟練后,讓孩子看一些他不感興趣的文字,孩子孩子當(dāng)然不愿意看,這時(shí)你要給孩子做充分的思想, ,,,,,同上。
閱讀能力不僅僅在文字上,更重要的是意識(shí)上,情感上的東西。這對(duì)孩子的以后幫助很大。
希望對(duì)你有幫助。
淺談怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力 新世紀(jì),人類面臨著一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的新時(shí)代,拓展知識(shí)面,就得博覽群書,但限于時(shí)間與精力有限,唯有從我們身邊的學(xué)生抓起,讓他們從小就掌握一種良好的閱讀方法——快速閱讀?!?/p>
快速閱讀是高速度、高效率的閱讀,是從文字符號(hào)中迅速吸收有用信息的一種讀書方法。從心理學(xué)角度來(lái)看,快速閱讀是訓(xùn)練讀者能專心致志地學(xué)習(xí);從生理學(xué)角度來(lái)看,快速閱讀是發(fā)揮人們“眼腦直映”的自然潛能;從讀書效率來(lái)看,快速閱讀是提高閱讀速度和加強(qiáng)理解能力的一種方法。
一、快速閱讀使學(xué)生受益匪淺 (一)快速閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 理論研究認(rèn)為:“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用?!倍喿x能有效地培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了一定的閱讀能力,特別是掌握了快速閱讀這一方法后,閱讀時(shí),尤其是課外閱讀時(shí),就能根據(jù)自己的喜好選擇讀物,并能在較短的時(shí)間內(nèi)看完自己喜歡的書,這樣就能持續(xù)地以濃厚的興趣閱讀自己喜愛(ài)的書籍。
這樣就易于激發(fā)他們的閱讀興趣,并可遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。當(dāng)學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣時(shí),他們總是積極地主動(dòng)地而且心情愉快地去從事讀書活動(dòng),再也不會(huì)覺(jué)得讀書是一種乏味、費(fèi)力的事。
(二)快速閱讀推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 古人云:“開(kāi)卷有益。”閱讀好書可以增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,激發(fā)上進(jìn)心,催人奮進(jìn)。
同學(xué)們正是運(yùn)用了快速閱讀這一讀書方法,課余時(shí)間博覽群書,增長(zhǎng)了知識(shí)。我們都知道快速閱讀是一種在注意力高度集中下的閱讀方法,書的內(nèi)容猶如他們的意識(shí)中心,外界的干擾都會(huì)被其所抑制,專心致志到忘我狀態(tài),這樣就更能加深對(duì)書的理解和記憶,而良好的理解和記憶效果又會(huì)反過(guò)來(lái)強(qiáng)化閱讀者的閱讀興趣,這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)——注意力集中,閱讀速度快,理解和記憶效果好;反過(guò)來(lái),理解和記憶效果好,閱讀速度就會(huì)快,注意力就會(huì)更集中。
如此循環(huán)往復(fù),就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)既快又好的閱讀效果。學(xué)生們?cè)谶@樣的一種狀態(tài)下所掌握的知識(shí),不但內(nèi)容多,范圍廣,而且又牢固,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種推動(dòng)作用。
關(guān)于如何提高孩子的快速閱讀能力,筆者總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)與大家共同探討:一、正確的方法是快速閱讀的成功所在1.調(diào)息訓(xùn)練 調(diào)息訓(xùn)練就是平時(shí)我們所說(shuō)的丹田呼吸??焖匍喿x是一項(xiàng)必須嚴(yán)肅認(rèn)真從事的腦力勞動(dòng),在整個(gè)閱讀過(guò)程中大腦需要消耗大量的新鮮氧氣和其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
許多人讀書時(shí)間長(zhǎng)了,都會(huì)產(chǎn)生頭暈?zāi)X脹的感覺(jué),快速閱讀要以超過(guò)普通人幾倍、十幾倍,甚至上百倍的速度來(lái)閱讀,而且理解和記憶水平還只能提高。因此,在訓(xùn)練過(guò)程中,首先要教會(huì)學(xué)生丹田呼吸的方法,并且要求學(xué)生對(duì)這種方法從有意識(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)意識(shí)的、自覺(jué)的。
在精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件中,在軟件前特意開(kāi)辟出“靜心調(diào)息”一欄。在調(diào)息一欄里,軟件運(yùn)用音樂(lè)、聲音、圖片、文字等方式的引導(dǎo),讓學(xué)員盡可能地集中精力,讓身體進(jìn)入高效閱讀的最佳狀態(tài)。
2.眼力訓(xùn)練 在訓(xùn)練過(guò)程中,可以給學(xué)生配備了一整套視覺(jué)機(jī)能訓(xùn)練圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼力訓(xùn)練,有助于使學(xué)生集中注意力,擴(kuò)大視讀野,使眼球變得更靈活。在精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件中,眼力訓(xùn)練是最基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目。
包括視幅類的“視野擴(kuò)展”、“舒爾特表”、“字符擴(kuò)展”、“文字?jǐn)U展”和焦點(diǎn)移動(dòng)類的“橫向移動(dòng)”、“縱向移動(dòng)”等六個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,通過(guò)這些訓(xùn)練逐步提高學(xué)員眼睛視幅范圍、定向搜索能力和視幅移動(dòng)速度,讓學(xué)員在閱讀中能夠盡可能多地看到更多更大的文字詞組、句組、行甚至是頁(yè),為快速閱讀提供生理基礎(chǔ)。3.節(jié)奏訓(xùn)練 我們平時(shí)所慣用的閱讀方式是點(diǎn)式閱讀,也就是一個(gè)字一個(gè)字地看。
而我們現(xiàn)在所說(shuō)的快速閱讀是在不降低理解和記憶水平的前提下,幾倍、十幾倍,乃至上百倍地提高閱讀速度,因此在訓(xùn)練中要強(qiáng)行讓眼睛跟著一定的節(jié)奏,如耳聽(tīng)節(jié)奏器,或應(yīng)用有強(qiáng)制節(jié)奏的專業(yè)快速閱讀軟件進(jìn)行閱讀。在精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件中,節(jié)奏訓(xùn)練貫穿軟件訓(xùn)練全程。
軟件身為強(qiáng)制性的訓(xùn)練平臺(tái),通過(guò)這種強(qiáng)制性的節(jié)奏,由初級(jí)的每秒閃現(xiàn)幾個(gè)字,到中級(jí)每秒的一行,再到高級(jí)的每秒數(shù)行,循序漸進(jìn)。訓(xùn)練次數(shù)增多之后,這種強(qiáng)制感就會(huì)漸漸消失,并形成習(xí)慣,有效地提高了閱讀效率。
4.輔助訓(xùn)練 小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)的,如果一味地看視覺(jué)機(jī)能圖,進(jìn)行單一的節(jié)奏訓(xùn)練,就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。針對(duì)此情況,我們給學(xué)生設(shè)計(jì)了許多有趣的輔助訓(xùn)練,以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
如:快速記憶數(shù)字,快速記憶成語(yǔ),20秒詞語(yǔ)搜索,5秒熟記兒歌,快速閱讀句子并找出錯(cuò)字等等。所有的輔助訓(xùn)練都是由易到難,循序漸進(jìn),都是為了今后的綜合訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
在精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件中,為各年齡階段及職業(yè)的學(xué)員組建了不同的資料庫(kù),如,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、考研、綜合等。每天更新上傳訓(xùn)練數(shù)據(jù)時(shí)皆可自由選定任一你感興趣素材庫(kù)進(jìn)行訓(xùn)練。
正式軟件還可以自由添加txt文檔進(jìn)行訓(xùn)練(測(cè)試板塊除外),文件大小暫無(wú)限制,學(xué)員可以自行添加相關(guān)學(xué)習(xí)資料、時(shí)事到軟件邊工作學(xué)習(xí)邊練習(xí)。軟件后附奇像記。
如何培養(yǎng)自己孩子的語(yǔ)文閱讀理解能力 很多80后家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的語(yǔ)文閱讀能力都很關(guān)注,我其實(shí)也一樣,就讓我告訴家長(zhǎng)如何幫孩子提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力吧。
一、了解現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀特點(diǎn) 讀書目的性不強(qiáng) 很多小學(xué)生認(rèn)為,課外閱讀是完成家長(zhǎng)、老師布置的任務(wù),所謂的名著、小說(shuō),只挑選其中故事性強(qiáng)或是有插頁(yè)的章節(jié)讀,有一半以上的學(xué)生不去考慮小說(shuō)或名著中人物在當(dāng)今社會(huì)有何意義,做讀書筆記的學(xué)生更少。閱讀重圖輕文 經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查,喜歡漫畫的小學(xué)生占到了接近3成,只有20%的小學(xué)生愿意看“全是文字”的書籍。
這個(gè)結(jié)果,很好地解釋了市場(chǎng)上“白話版”“圖畫版”四大名著暢銷的原因。學(xué)生閱讀,重文還是重圖,應(yīng)該用理性的眼光來(lái)分析。
閱讀的時(shí)間不足 從小學(xué)放學(xué)至晚上睡覺(jué)前,供小學(xué)生支配的時(shí)間大約有4個(gè)小時(shí),看電視(包括上網(wǎng))超過(guò)2小時(shí)的家庭卻占到了26%,如果再扣除吃晚飯時(shí)間,估計(jì)有不少孩子沒(méi)時(shí)間讀書。這個(gè)問(wèn)題,希望能引起家長(zhǎng)的重視。
課外書的來(lái)源相對(duì)單一 調(diào)查中發(fā)現(xiàn),雖然有40%的家庭藏書超過(guò)50本,但來(lái)源非常單一,家長(zhǎng)買的占到了67%,13%是借的親戚或同學(xué)的。這說(shuō)明,無(wú)論是學(xué)校,還是社會(huì),可供小學(xué)生選擇的圖書資源十分有限,如果資源再豐富一點(diǎn),借書的程序簡(jiǎn)化一點(diǎn),或許能增加小學(xué)生的閱讀量。
二、家長(zhǎng)要了解小學(xué)閱讀教學(xué)的要求 閱讀能力是指孩子看懂書報(bào)的能力。對(duì)不同的年級(jí)段,要求也有所不同。
在小學(xué)階段,要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力,能閱讀比較淺顯的適合年齡特點(diǎn)的書報(bào)。 閱讀能力是一種綜合性的能力。
小學(xué)生的閱讀能力,主要是指讀懂文字,理解思想內(nèi)容的能力。具體表現(xiàn)為以下幾方面: 1、讀懂文字的能力。
做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用; 2、理解思想內(nèi)容的能力,理解詞語(yǔ)、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義,而且還能劃分段落層次,并會(huì)概括段意和中心思想,具有初步的分析和概括能力; 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進(jìn)而比較熟練地默讀課文; 4、使用工具書的能力。
閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、不理解的詞義,可以通過(guò)查閱字典、詞典等自己來(lái)解決。 孩子從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀時(shí)要邊讀書,邊思考,邊勾劃。
好的習(xí)慣可以使孩子受益終生,壞的習(xí)慣可能貽害終生。所以要十分重視對(duì)孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、指導(dǎo)孩子閱讀課文的方法 英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的東西是關(guān)于方法的知識(shí)“孩子掌握了方法,好比得到一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙,可以終身受用。因此,家長(zhǎng)要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。
孩子拿到一篇文章,往往覺(jué)得無(wú)從下手,粗略地看一遍就認(rèn)為讀完了,這樣讀書是沒(méi)有效果的,不能盡快地提高閱讀能力。 那么,怎樣指導(dǎo)孩子閱讀一篇課文呢?第一步讓孩子認(rèn)讀課文,通讀兩三遍,從整體上了解文章的大意。
對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞,家長(zhǎng)要督促孩子通過(guò)查字典來(lái)解決。第二步要讓孩子細(xì)讀課文。
通過(guò)孩子自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,了解課文內(nèi)容,能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。
能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自己確定重點(diǎn)段,重點(diǎn)理解,從中提煉,出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書后的問(wèn)題,寫出預(yù)習(xí)筆記,并對(duì)文章有自己的評(píng)價(jià)。
閱讀課文后,能提出自己不懂的問(wèn)題,請(qǐng)教老師和其他人。 通過(guò)上面的過(guò)程,就會(huì)使孩子懂得,讀一篇文章,不但要讀通語(yǔ)句,而且還要明白文章寫的是什么,怎樣寫的,為什么這樣寫,從中培養(yǎng)孩子的分析和概括能力。
四、培養(yǎng)孩子多讀善思,勤于動(dòng)筆的習(xí)慣 孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀善思,勤于動(dòng)筆的讀書習(xí)慣。文章的內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。
只有通過(guò)讀,才能把無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言,把語(yǔ)言文字所描寫的人物形象故事情節(jié)表達(dá)出來(lái)。 學(xué)貴有疑。
思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的。孩子在學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn),才能產(chǎn)生積極探索解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望,才能有所創(chuàng)見(jiàn)。
家長(zhǎng)對(duì)這一點(diǎn)要熱情鼓勵(lì)。例如,孩子在學(xué)《一個(gè)降落傘》這篇課文后問(wèn),周總理為什么把自己的傘包讓給了別人呢?這個(gè)問(wèn)題正是這篇課文的中心所在。
解決了這個(gè)問(wèn)題,也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的緊急關(guān)頭,把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己。這種積極的思考,既掌握了課文內(nèi)容,又了解了作者的表達(dá)方法。
經(jīng)常引導(dǎo)孩子這樣閱讀,有助于提高他韻閱讀能力。 五、讓孩子讀書,家長(zhǎng)要做表率 一個(gè)故事說(shuō)的是,在猶太人家里,小孩稍微懂事,母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng),滴一點(diǎn)蜂蜜在上面,然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。
讓孩子從小就感受到書籍之甜,閱讀之美!在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上,以色列超過(guò)了世界上任何一個(gè)國(guó)家。到目前為止,猶太人諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呃塾?jì)已達(dá)130多人。
雖然獲諾貝爾獎(jiǎng)與從小讀書的關(guān)聯(lián)性多大不好簡(jiǎn)單地用該例子評(píng)判,但現(xiàn)實(shí)生活中,很多家庭沒(méi)有形成良好的讀書氛圍?!凹议L(zhǎng)接孩子回家后,自己往電腦前一趴,卻要求孩子去讀名著,這樣的情形在很多家庭都存在?!?/p>
記者采訪時(shí),一位從教20多年的教師說(shuō)。80后,有人說(shuō)是缺乏知識(shí)的一代,甚至有一種觀點(diǎn)是。
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱,找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀,注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導(dǎo)提高閱讀水平的具體方法和步驟。
(閱讀的意義)
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文,掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí),學(xué)生應(yīng)首先快速瀏覽整篇文章,注意標(biāo)題(中)、開(kāi)頭段(視圖)、結(jié)束段(結(jié)論)和每段第一句(主題句),理清文字的脈絡(luò),了解基本概要,不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細(xì)閱讀一段時(shí),都應(yīng)及時(shí)總結(jié)其含義。
2、瀏覽考試并仔細(xì)閱讀答案。掌握了文章的意義后,學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題,然后第二次仔細(xì)閱讀這些問(wèn)題,以達(dá)到有目的的閱讀。仔細(xì)閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當(dāng)于回答問(wèn)題的一半。
3、重復(fù)全文以驗(yàn)證答案。當(dāng)答案完成后,學(xué)生應(yīng)該從頭到尾檢查整篇文章的答案,以確保答案正確,答案要求:準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔,全面。
簡(jiǎn)要總結(jié):一、通過(guò)全文,掌握主要目的。二、嚴(yán)重的問(wèn)題,定向掃描。三、篩選組合,定向表達(dá)。
五次閱讀方法
俗話說(shuō),“讀書百遍其義自見(jiàn)?!边@是為了強(qiáng)調(diào)本書應(yīng)該閱讀更多,防范閱讀,不是真正閱讀了一百遍、看到數(shù)千卷。但是,如果一篇文章可以閱讀幾次,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是,學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書中的大多數(shù)文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次,有些文章不到十次。在這里想向?qū)W生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次:在課前為老師預(yù)讀課程。
第二次:課后,仔細(xì)研究文本并復(fù)習(xí)老師的內(nèi)容。
第三次:學(xué)完單元后,仔細(xì)查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次:整書完成后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指南,再次閱讀整本書。
第五次:最后一次,即測(cè)試前幾天,結(jié)合學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元測(cè)試,對(duì)教科書進(jìn)行粗略評(píng)審,并對(duì)課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審。
(從小開(kāi)始)以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法,如果能夠拿去實(shí)踐,那么學(xué)生將會(huì)有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導(dǎo)其實(shí)并不難,只要用對(duì)方法,學(xué)生就會(huì)在一段時(shí)間后得到提高。
親~你好
提高孩子的閱讀能力需要培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣和掌握閱讀的技巧。
1.多和孩子聊聊天,了解孩子的愛(ài)好,試著在聊天中談到閱讀,并講些孩子喜歡的故事,激發(fā)孩子的閱讀興趣。
2.買些閱讀訓(xùn)練,給孩子做一做,提高閱讀能力多練也是關(guān)鍵,當(dāng)然不能逼著孩子做,可以給他一些鼓勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì),告訴他閱讀的重要性等。
3.逢年過(guò)節(jié)以一些讀物為禮物送給孩子,可以跟孩子喜歡的玩具放在一起。
3.讓孩子掌握一些閱讀的技巧,多劃好詞好句,多做摘記,定時(shí)看看,體會(huì)情感,仿寫,等等
4.如果您的孩子在考試中閱讀失分多,要多領(lǐng)會(huì)技巧:回答什么樣的問(wèn)題用什么樣的句式回答,抓文章中心,找關(guān)鍵詞句,體會(huì)情感……
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要給他太大學(xué)習(xí)壓力,讓他對(duì)閱讀反感成績(jī)會(huì)大幅度下降,所以千萬(wàn)不要逼著孩子達(dá)到某些目標(biāo),或大量做輔導(dǎo)資料。其實(shí)關(guān)鍵取決于孩子的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)興趣。祝您的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步,希望我的回答對(duì)你有所幫助,謝謝
推薦:通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成:一是檢索能力,即查閱工具書的能力;二是理解能力,即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序;三是分析能力,即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;四是歸納能力。
當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)“讀”字的,那么如何加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢?可歸納為最基本的四種途徑。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者“。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn),并點(diǎn)燃導(dǎo)火索,驚起學(xué)生心中的波瀾,深深地吸引學(xué)生。
何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決,又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師可運(yùn)用多種方式、手段,通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段,全方位,多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑,不但能拓展學(xué)生的思維能力,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑,對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,主要表現(xiàn)在:一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象--語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美,從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。
語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急,語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低,節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢,將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生,把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平,提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。
三是教師根據(jù)教學(xué)需要,運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力,才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
學(xué)生有了課外閱讀興趣,就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì),從中獲得閱讀滿足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí),教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來(lái)的樂(lè)趣;有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書的人,讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
教師在教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃,定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng),如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物;有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章,到那時(shí),同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中,一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo) 老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上,著眼全局,篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度,讓學(xué)生有一種“跳一跳,就可以摘到桃子”的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎,這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么,他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,講授的東西少了,學(xué)生占有的時(shí)間就更多了,教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習(xí),在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。閱讀課文前,教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問(wèn)題,讓學(xué)生讀后掩卷沉思,復(fù)述課文,既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力,也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練,這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。
《故鄉(xiāng)》一文中;少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差,少年閏土的聰明、機(jī)智;中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來(lái)的,我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練:刻畫一個(gè)人物的性格特征,要通過(guò)人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等手法刻畫出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待,不但訓(xùn)練了他們的寫作能力,同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 在當(dāng)今世界,學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下,作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書,擴(kuò)大閱讀量,以擴(kuò)大其知識(shí)面,提高其閱讀能力,當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。
平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物,有中外名著,科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品,體裁多樣,內(nèi)容全面。
因此,授完新課,教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外,教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。
如家鄉(xiāng)。
方法: 一、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時(shí),更應(yīng)教給他們閱讀方法,使其真正享受到閱讀的樂(lè)趣。
首先依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來(lái)講:小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣,可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。
女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解,到介紹時(shí)就有的放矢了。
比如,指導(dǎo)學(xué)生閱讀《坐井觀天》一文時(shí),我利用學(xué)生們好奇的年齡特點(diǎn),準(zhǔn)備了一幅相關(guān)故事情節(jié)的圖畫,首先出示圖畫讓學(xué)生們猜猜“小鳥和青蛙究竟說(shuō)些什么呢?”學(xué)生們議論紛紛,各抒己見(jiàn),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生們閱讀的興趣,急于想閱讀小鳥和青蛙的故事。其次,充分利用課文中的插圖,激發(fā)閱讀興趣。
低年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主,對(duì)抽象思維的理解,需要以直觀形象來(lái)加以輔助,而語(yǔ)文教材中插圖豐富,畫面形象、鮮明,在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn),巧用這些插圖,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如,在學(xué)習(xí)《春天》一文時(shí),我先讓學(xué)生觀察插圖,并按順序說(shuō)出春天的特征,接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不明白的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題,我又將其拋給學(xué)生們討論,并及時(shí)結(jié)合插圖,給予引導(dǎo),再讀課文。
讓學(xué)生在展開(kāi)討論的過(guò)程中與同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí),整個(gè)課堂充滿了活躍的氣氛,這樣的質(zhì)疑不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,更容易激發(fā)他們閱讀課文的興趣。二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)在學(xué)生對(duì)閱讀已有所愛(ài)好的基礎(chǔ)上,要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀的形式應(yīng)多樣化,如范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對(duì)于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀,不應(yīng)拘泥于一種方法,如果采用的形式過(guò)于單一,往往會(huì)抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力,但是,也不是每篇文章朗讀的形式越多越好,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進(jìn)行朗讀教學(xué),以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。
同時(shí),教師還要教給學(xué)生朗讀的技巧,學(xué)生掌握了技巧,讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力,才能讀出感情,從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。比如在指導(dǎo)朗讀《小壁虎借尾巴》的第七自然段時(shí),首先讓學(xué)生明確這一段主要寫了誰(shuí)?他們都說(shuō)了什么?怎么說(shuō)的?然后讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語(yǔ)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)去讀。
教師可指導(dǎo)學(xué)生想:媽媽為什么笑著說(shuō)?因?yàn)樗?tīng)了小壁虎講借尾巴的經(jīng)過(guò),感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力,不用借,同時(shí)別人的尾巴都各有用處是不能借給他的,心里疼愛(ài)小壁虎所以笑著說(shuō),讀時(shí)語(yǔ)速要放慢,充滿感情地讀出關(guān)心疼愛(ài)。“小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來(lái)?!?/p>
他為什么“高興地叫起來(lái)”?因?yàn)樗麣v盡艱辛都沒(méi)借到尾巴,這時(shí)候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有尾巴了,該多么驚喜啊!小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外,讀的時(shí)候聲音要響亮,語(yǔ)速稍快,“新尾巴”要讀重音,讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語(yǔ)氣。再如《松鼠的尾巴》中“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘”,要求在朗讀中,能表現(xiàn)出大尾巴的特點(diǎn)。
我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,哪些東西是又輕又軟的,喚起對(duì)“又輕又軟的大尾巴”的感受,于是學(xué)生不約而同地用細(xì)聲柔情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這句話。三養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣朱熹曾說(shuō):“讀書有三到:謂心到、眼到、口到?!?/p>
也就是說(shuō)在采用形式多樣的朗讀時(shí),還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到,而不能有口無(wú)心地讀,這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,教師就要善于質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生探究,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn),就會(huì)引起學(xué)生的求知欲。
設(shè)置問(wèn)題可以誘發(fā)學(xué)生的思維,把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)吸引到問(wèn)題情境中,使學(xué)生集中精神,思考問(wèn)題。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí),可由老師提問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有意識(shí)地讀,學(xué)生明白了讀課文時(shí)思考什么,思維就有了明確的目的性,老師所提的問(wèn)題要難易適度,要有層次性,對(duì)接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問(wèn)題。
比如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí),要解決“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里”這個(gè)問(wèn)題,就應(yīng)該分層設(shè)問(wèn),先讓學(xué)生討論:“小葫蘆開(kāi)始時(shí)為什么長(zhǎng)得好?后來(lái)為什么會(huì)變黃并落下來(lái)?”繼而引導(dǎo)學(xué)生討論:“葉子和果實(shí)是什么關(guān)系呢?”再進(jìn)一步的提問(wèn):“葫蘆的葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲了,種葫蘆的人為什么認(rèn)為沒(méi)有必要除蟲呢?”最后解決問(wèn)題:“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?”這樣,一問(wèn)扣一問(wèn),使學(xué)生在邊讀邊想的過(guò)程中理解感悟了課文的內(nèi)容。再如教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時(shí),課文最后只講到青蛙取笑小鳥,小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界,而并沒(méi)講青蛙到底有沒(méi)有跳出井口,于是我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口,它跳出井口看到了什么,它還會(huì)回到井底嗎?學(xué)生通過(guò)想象,既練習(xí)了說(shuō)話。
一、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
應(yīng)該從小班開(kāi)始,培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣,從幼兒喜歡的故事入手,先給幼兒講好聽(tīng)的故事,然后讓幼兒猜 猜好聽(tīng)的故事是哪里來(lái)的,引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書的認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣。 閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。
在幼兒有了初步的閱讀興趣以后,教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講,幼兒聽(tīng),讓幼兒發(fā)揮聽(tīng)的作用;幼兒對(duì)故事或詩(shī)歌有了初步印象之后,教師可以讓幼兒指字,教師讀,這樣,可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用;以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指,自己讀。
早期閱讀的興趣不是僅僅通過(guò)幾次專門的閱讀活動(dòng)獲得的。因此,每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)外,還要在在日常活動(dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。
如,晨間來(lái)園時(shí),讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來(lái)的書,或是幼兒園的各種圖書;自由活動(dòng)時(shí)間,也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事;午飯后,早吃完飯的孩子也可以自由看書;下午離園以前,幼兒也可以自由閱讀圖書。 幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。
家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀,在輕松、愉快的親密氣氛中,成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書。起初,以成年人為兒童逐字朗讀為主,多次重復(fù)之后,隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加來(lái)逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好,并最終過(guò)度到兒童自己閱讀。
平時(shí),家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì),以培養(yǎng)和鞏固 幼兒對(duì)閱讀的興趣。 二、培養(yǎng)幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則。
1. 擺脫孤立識(shí)字的方式,以閱讀為主線。 我園在早讀課上選用《鶴立閱讀叢書》作為教材,教師在對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練時(shí),不是切忌孤立地教孩子識(shí)字,而是做到字不離句、句不離文,讓孩子在優(yōu)美的詩(shī)歌和故事教學(xué)中感受語(yǔ)言文字的魅力,在整體的語(yǔ)言環(huán)境中去掌握字。
2.先讀書后識(shí)字。一般的閱讀訓(xùn)練程序是先識(shí)字后讀書,而我園幼兒閱讀訓(xùn)練采用先讀書后識(shí)字的方法。
我們的閱讀叢書中包括詩(shī)歌和故事兩方面的內(nèi)容,詩(shī)歌明快活潑,故事短小精悍,有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的文字時(shí),先由教師閱讀,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶詩(shī)歌和故事,初步掌握詩(shī)歌和故事內(nèi)容后,教師教幼兒以手指字,眼看字,耳朵聽(tīng)老師朗讀,老師讀一個(gè)字,幼兒指一個(gè)字,達(dá)到手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做,跟隨著教師直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
幾遍之后,幼兒手指字,眼看字,隨老師一起讀,教師怎么讀,孩子跟著怎么讀,這樣就完成了字音和字形的聯(lián)系。 3 .綜合運(yùn)用手、眼、口、腦。
如上所說(shuō),在閱讀時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)身體的各種感官,使其同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn),并在每個(gè)字上聚焦??捎盟木湓拋?lái)概括:手指著這個(gè)字,眼看著這個(gè)字,嘴里念著這個(gè)字,腦子記著這個(gè)字。
但是,開(kāi)始的時(shí)候,幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做,經(jīng)常亂指一起,這就需要教師和家長(zhǎng)共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練。具體操作可由教師或家長(zhǎng)握著幼兒的食指,一邊讀詩(shī)歌或故事,一邊帶領(lǐng)幼兒指字,反復(fù)進(jìn)行,讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏,區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語(yǔ)氣停頓,但是手不用去指標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該直接去找下一個(gè)字。
在每行字末,提醒幼兒換到下一行,用生動(dòng)的語(yǔ)言 告訴幼兒“拐彎請(qǐng)注意”。 4.滿足孩子的內(nèi)在需求。
在對(duì)孩子實(shí)施早期閱讀訓(xùn)練時(shí),必須順應(yīng)孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩,所以閱讀活動(dòng)一定要新鮮活潑,不斷添加小游戲;活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)孩子都需要得到贊許,所以應(yīng)該多多運(yùn)用鼓勵(lì)原則。
加強(qiáng)家園聯(lián)系,讓幼兒在家表現(xiàn)出閱讀學(xué)到的內(nèi)容 ,得到家長(zhǎng)的贊許,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。 5.孩子是閱讀活動(dòng)的主體,在閱讀活動(dòng)中必須自始至終讓孩子參與。
在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中,要引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)變成自我實(shí)踐的過(guò)程,盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。
閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。
閱讀可以增加我們的知識(shí)積累,開(kāi)闊我們的視野,豐富我們的想象力,改善我們的思維品質(zhì),提升我們的創(chuàng)造能力;閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗,塑造我們的靈魂,引導(dǎo)我們積極向上,涵養(yǎng)我們的精神;閱讀可以豐富我們的情感,使我們更富于人性,更懂得求真、為善和審美;閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿?,使人生活得更加充?shí),更有意義。因此,在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。 那么閱讀能力包括哪些方面呢?筆者認(rèn)為,通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成:一是檢索能力,即查閱工具書的能力;二是理解能力,即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序;三是分析能力,即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;四是歸納能力。
當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)“讀”字的,那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢?筆者歸納了最基本的四種途徑。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者“。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn),并點(diǎn)燃導(dǎo)火索,驚起學(xué)生心中的波瀾,深深地吸引學(xué)生。
何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決,又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師可運(yùn)用多種方式、手段,通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段,全方位,多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑,不但能拓展學(xué)生的思維能力,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑,對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,主要表現(xiàn)在:一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象--語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美,從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。
語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急,語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低,節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢,將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生,把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平,提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。
三是教師根據(jù)教學(xué)需要,運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力,才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
學(xué)生有了課外閱讀興趣,就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì),從中獲得閱讀滿足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí),教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來(lái)的樂(lè)趣;有時(shí)教師還可以 在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
筆者認(rèn)為,語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書的人,讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
教師在教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃,定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng),如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物;有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想,到那時(shí),同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中,一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo) 老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上,著眼全局,篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度,讓學(xué)生有一種“跳一跳,就可以摘到桃子”的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎,這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么,他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,講授的東西少了,學(xué)生占有的時(shí)間就更多了,教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習(xí),在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 閱讀課文前,教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問(wèn)題,讓學(xué)生讀后掩卷沉思,復(fù)述課文,既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力,也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練,這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。
《故鄉(xiāng)》一文中;少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差,少年閏土的聰明、機(jī)智;中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來(lái)的,我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練:刻畫一個(gè)人物的性格特征,要通過(guò)人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等手法刻畫出來(lái)。若學(xué)生在這。
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