生物教學(xué)隨筆
生物教學(xué)隨筆
生物技術(shù)是新世紀最活躍、最有前途的前沿科學(xué)。以下是生物教學(xué)小編隨筆，歡迎閱讀參考！
在第一篇：讓學(xué)生從生活中學(xué)習生物學(xué)習生物的過(guò)程中，如何讓學(xué)生快樂(lè )、學(xué)好、學(xué)好，是教材編寫(xiě)者和我們的生物教師正在探索和研究的問(wèn)題。()我發(fā)現新版《生物學(xué)》非常重視“生活化”教材，很多例題和實(shí)驗探索都注重學(xué)生在生活中的觀(guān)察和實(shí)踐。我認為，學(xué)生要想感受到生物的“輕松”和“有趣”，就要把生物教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習生物，這樣會(huì )帶來(lái)意想不到的收獲。
首先，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物的樂(lè )趣
生物知識來(lái)源于自然，自然才是真正的生物知識寶庫。在我教的學(xué)生中，很多是流動(dòng)家庭的孩子，也有一些是從小在深圳生活的孩子。雖然它們非常接近自然，但它們經(jīng)常無(wú)法將生命與生物學(xué)聯(lián)系起來(lái)。因此，我會(huì )經(jīng)常利用各種機會(huì )，積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生建立這樣的聯(lián)系。比如在“調查我們身邊的生物”這堂課上，我動(dòng)員學(xué)生提前調查自己住處周?chē)纳锓N類(lèi)，或者讓孩子在保安學(xué)校生物公園的——博雅花園調查生物，讓他們獲得豐富詳細的第一手資料。課堂上請大家上臺報告展示，互相交流分析，既活躍了氣氛，又給同學(xué)們留下了深刻的印象，再加上我的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生們不僅學(xué)習了書(shū)本上的知識，還將其與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習了“活”的知識，取得了非常滿(mǎn)意的效果。
第二，“耳聞不如目見(jiàn)”如果你親眼見(jiàn)過(guò)，就永遠不會(huì )忘記。
我讓我的學(xué)生在學(xué)校的生物花園里種蘑菇。說(shuō)到“真菌”，我就把種出來(lái)的蘑菇拿出來(lái)上課。同學(xué)們都很興奮，因為看到自己的“成績(jì)”就有成就感，自然就記住了“蘑菇屬于真菌”。在研究“生態(tài)系統”時(shí)，很容易理解蘑菇不是生產(chǎn)者，而是分解者。在講授《植物的生命》時(shí)，我會(huì )要求每組學(xué)生自己培育豆芽，觀(guān)察發(fā)芽情況，然后放在窗臺上觀(guān)察向光性。這樣，學(xué)生就把書(shū)本上的知識轉化為自己生活經(jīng)歷的內容，從生活經(jīng)歷中提煉出生物知識，使這些知識得到升華，真正成為在自己生活中發(fā)揮作用的寶貴財富。
第三，在生活中探索和應用生物知識
學(xué)生學(xué)習的快樂(lè )不僅僅在于考試中取得理想的成績(jì)，更在于將課堂上學(xué)到的知識運用到現實(shí)生活中，解決具體問(wèn)題。所以我會(huì )有意識地安排一些探究性的作業(yè)給學(xué)生完成。學(xué)完“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統”這一課，我給學(xué)生布置的作業(yè)是，根據生物課本上所學(xué)，在校園里尋找一個(gè)生態(tài)系統，用筆和相機詳細記錄生態(tài)系統的組成部分。在課堂上與大家分享。總之，學(xué)習生物與生活實(shí)踐有關(guān)，從生活中學(xué)習。把學(xué)到的生物知識運用到生活中，提高生活質(zhì)量。讓學(xué)生享受學(xué)習，在生活中獲得啟迪。這是每個(gè)生物老師都應該努力去做的事情。
在第二篇：提高初中生物課的有效教學(xué)反思，有效教學(xué)意味著(zhù)教師盡可能少地使用時(shí)間、精力和物質(zhì)資源來(lái)達到盡可能好的教學(xué)效果，從而達到規定的教學(xué)目標。從初中生物課的角度，我們來(lái)談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。
首先，創(chuàng )造一個(gè)有效的問(wèn)題情境
1、創(chuàng )作的問(wèn)題要實(shí)事求是。生物是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，所以學(xué)生在創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)，應該與生活實(shí)踐密切相關(guān)。比如學(xué)習“關(guān)注食品安全”時(shí)，讓學(xué)生把平時(shí)吃的零食(帶包裝)帶到課堂上，讓學(xué)生觀(guān)察思考，討論如何關(guān)注食品安全，并取長(cháng)補短，收獲頗多。
2.產(chǎn)生的問(wèn)題應該深思熟慮。生物教師應該是自己學(xué)科知識的思考者，在提出問(wèn)題時(shí)給學(xué)生提供適當的思考空間，這種思考空間應該具有思考的價(jià)值。
3.產(chǎn)生的問(wèn)題應該有的放矢。問(wèn)題要和學(xué)習內容緊密聯(lián)系，做完就做。
4.產(chǎn)生的問(wèn)題應該是具有挑戰性的。為了讓學(xué)生的思維經(jīng)得起來(lái)自問(wèn)題的挑戰，可以適當提出一些高級生物技術(shù)和高端生物技術(shù)。讓學(xué)生“跳起來(lái)抓”。
5.創(chuàng )建的問(wèn)題應該很有趣。興趣是學(xué)習的最佳“催化劑”。當學(xué)生對生物知識有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì )獨立學(xué)習。老師把問(wèn)題放在有趣的情境中，把學(xué)生對生物零散的好奇心轉化為學(xué)習興趣的動(dòng)力，讓學(xué)生渴望學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習。
二是組織有效的生物探究活動(dòng)
1、營(yíng)造良好的生物探究情境。探究要與當前的生物知識和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，要有可及性和可操作性。
2.靈活采用詢(xún)問(wèn)的形式。生物探究活動(dòng)一般包括：自主探究、臨時(shí)自愿組合探究、既定小組合作探究、大班集體探究等。教師要根據要探索的學(xué)科靈活運用。
3.熱情參與學(xué)生的探究。教師不應袖手旁觀(guān)，而應主動(dòng)參與，熱情引導，親身體驗。
4.促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)和交流。在探究中，教師可以通過(guò)啟發(fā)、設置情境問(wèn)題、制造認知沖突等策略促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流。
5.寬容和欣賞學(xué)生的探究過(guò)程和結果。不要挫傷學(xué)生對生物探究的熱情，要時(shí)刻鼓勵他們。
第三，建立有效的合作方式
在小組討論、合作交流的學(xué)習模式中，教師首先要明確提出的問(wèn)題是否是合作所必需的；其次，教師在具體操作中至少要注意以下幾點(diǎn)：(1)合作社成員的分工要明確；(2)建立合作機制；(3)教師是活的
動(dòng)過(guò)程中要適時(shí)引導。
四、捕捉有效的生成資源
目前，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標課改教師的教學(xué)追求，“課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程”，生物教師應敏銳地捕捉到這些“意外通道”的“美麗的風(fēng)景”。生成過(guò)多必然影響預設目標的實(shí)現，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來(lái)之筆。那些沒(méi)有思考而生成的內容應被教師視為無(wú)效的泡沫。教師應根據預設與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開(kāi)無(wú)效的生成。
五、運用有效的課堂評價(jià)
有效的課堂評價(jià)，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。
1、評價(jià)的原則應是客觀(guān)公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng )新思維的想法，在指出不足時(shí)，應再給予鼓勵。這樣，學(xué)生的熱情和創(chuàng )新的火花才能較好的發(fā)展。
2、教師應錘煉課堂的評價(jià)語(yǔ)言。（1）語(yǔ)言要準確，不能模糊；（2）語(yǔ)言要生動(dòng)并且豐富；（3）語(yǔ)言要嚴謹但又不失幽默；（4）評價(jià)的語(yǔ)言要中聽(tīng)但更要中用；（5）語(yǔ)言獨特但又不乏創(chuàng )新。
第三篇：讓生物教學(xué)“活”起來(lái)
受傳統教育觀(guān)念和地區性中考制度的影響，生物學(xué)科的教師都有在夾縫中教學(xué)的狀態(tài)。這勢必給教師的教學(xué)帶來(lái)很多煩惱，更為教師的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，深知培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，能讓枯燥無(wú)味的生物教學(xué)“活”起來(lái)。因為它能吸引學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習的自覺(jué)性，又能培養學(xué)生探索精神，還能開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造能力。濃厚的學(xué)習興趣，可消除學(xué)生在學(xué)習中的疲勞，從而提高學(xué)習效率，取得優(yōu)異成績(jì)。下面就如何培養學(xué)生學(xué)習的興趣，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、引導學(xué)生走進(jìn)自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
若學(xué)生對教師感興趣，對他任教的這門(mén)課也會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應該引導學(xué)生走進(jìn)自己，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)生如子，同時(shí)課余時(shí)間應多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些凝難問(wèn)題。如：為什么打了疫苗就能預防疾病？青春期的時(shí)候有什么樣的一個(gè)心理狀態(tài)，如何健康度過(guò)青春期等等這些學(xué)生感興趣的問(wèn)題。這樣做學(xué)生自然會(huì )喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、給每節課開(kāi)好頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著(zhù)筆墨，多動(dòng)腦筋，使創(chuàng )設的教學(xué)活動(dòng)情景具有針對性、趣味性、創(chuàng )造性，活動(dòng)中常會(huì )起到意想不到的效果。依據所教內容，結合學(xué)生的知識基礎，有意識地創(chuàng )設一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在《發(fā)生在肺內的氣體交換》的導入中，我用了一則偵探故事“誰(shuí)是福爾摩斯？”，讓同學(xué)們來(lái)斷案。這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，學(xué)生們躍躍欲試，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)大大激發(fā)了他們學(xué)習這節課的興趣。
三、注重貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教師在教學(xué)中一定要將書(shū)本知識與實(shí)際結合起來(lái)，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅能培養學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在《用藥與急救》這節課學(xué)生可以充分的展現他們的生活經(jīng)驗有關(guān)藥品的使用和生活中急救的方法。“細菌、真菌與食品的制作”這部分知識學(xué)生在課堂上可以展示他們制作的有關(guān)發(fā)酵的食品并且描述整個(gè)制作過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。有了學(xué)生的主動(dòng)參與、直接體驗與感悟，他們不但對課本知識理解得更深，而且對學(xué)習生物學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。
四、利用直觀(guān)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
利用直觀(guān)教具和實(shí)物可使學(xué)生對知識理解得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。《空中飛行的動(dòng)物—鳥(niǎo)》一課時(shí)時(shí)，課堂上通過(guò)折紙飛機比賽，看誰(shuí)的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因。在紙飛機的演示中活躍了課堂氣氛，同時(shí)培養了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證問(wèn)題的能力總結得出鳥(niǎo)適于與飛行生活相適應的特點(diǎn)。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會(huì )正發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習相關(guān)的知識，也是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興奮性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法。如2009年我國“甲型xxx”的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。總之，現實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內容。只要留心，你就會(huì )發(fā)現無(wú)處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。
總之，培養了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，就可使他們學(xué)得生動(dòng)活潑，興味不衰。當然培養興趣的關(guān)鍵在于教師勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，在遵循教學(xué)規律把握學(xué)生學(xué)習生理的基礎上充分發(fā)揮教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達到知識性和趣味性的和諧統一。
第四篇：淺談如何培養學(xué)生學(xué)習的興趣
怎樣讓學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中既輕松快樂(lè )，又能學(xué)習得很好、很透徹，是教材編寫(xiě)者以及我們生物教師所正在探索和研究的。教學(xué)內容就是教材內容，強調教師的教學(xué)要“因材施教”，不要“脫離教材”“超越教材”，只有不斷地“鉆研教材”，才能有新的體會(huì )，才能以不變應萬(wàn)變。我發(fā)現新版《生物學(xué)》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實(shí)驗探究都注重學(xué)生能在生活中觀(guān)察到和實(shí)踐到。本人認為要想讓學(xué)生感到生物“容易”學(xué)，“有意思”，就有必要把生物課教學(xué)與同學(xué)們的學(xué)習聯(lián)系在一起，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
一、把鼓勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信
俗話(huà)說(shuō)：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要教師的鼓勵。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中當自卑感產(chǎn)生時(shí)需要教師的鼓勵；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中喪失信心時(shí)需要教師的鼓勵；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難的為難情緒時(shí)需要教師鼓勵；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所進(jìn)步取得好的成績(jì)時(shí)需要教師的鼓勵；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難受到挫折甚至放棄時(shí)需要教師的鼓勵。總之，課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生離不開(kāi)教師的鼓勵。在課堂教學(xué)中，教師說(shuō)一些諸如：“好！”、“很好！”、“你真棒！”、“你真行！”之類(lèi)鼓勵的話(huà)，學(xué)生會(huì )有信心完成之后的學(xué)習任務(wù)，教師的一句不經(jīng)意的對學(xué)生的鼓勵，能影響一個(gè)人的一生。
二、把微笑帶進(jìn)課堂，讓師生溝通融洽
“微笑是學(xué)生思維的催化劑，是學(xué)生信心的增強劑。我祟尚微笑教學(xué)，因為我認為這是教學(xué)的最高境界。”這是著(zhù)名特級教師于永正的一番肺腑之言。難怪有人作過(guò)這樣評價(jià)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”
老師帶著(zhù)微笑出現在課堂上，就會(huì )在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁：如當學(xué)生因緊張而回答不出問(wèn)題時(shí)，教師的微笑對他是一種激勵；當學(xué)生因犯了錯而惴惴不安時(shí)，教師的微笑對他是一種諒解；當學(xué)生的回答精彩時(shí)，教師的微笑對他來(lái)說(shuō)是一種獎賞；當學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，教師的微笑會(huì )給他增加力量。
“知識好比種子，教師的微笑好比陽(yáng)光，學(xué)生的心情好比土壤，——只有這時(shí)的播種，才能使知識的幼苗茁壯成長(cháng)。”
用微笑營(yíng)造和諧的課堂，促進(jìn)師生之間的溝通交流，有助于學(xué)生全面發(fā)展與真正提高。
三、把競爭帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
競爭可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生的情緒處于亢奮狀態(tài)。課堂上采用競爭的機制，時(shí)間性強，它要求學(xué)生必須在短時(shí)間內迅速反映才能搶得先機，它常常適應頭腦反映快的學(xué)生。而那些頭腦稍遲鈍或反映慢一些的學(xué)生就只有做看客了，也就是說(shuō)課堂上的競爭常常是學(xué)優(yōu)生表現的充分，是他們展示的平臺。如果用的過(guò)多，中等以下的學(xué)生就跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，長(cháng)此以往，就會(huì )嚴重影響教學(xué)效果。
競爭可以分層次進(jìn)行。每個(gè)班級都有有做學(xué)優(yōu)生、中等生和潛能生，因此要想把競爭帶進(jìn)課堂并能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，分層次競爭可能會(huì )更好一些。如做分層次的練習，不同層次的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生回答，不同層次的學(xué)生討論不同層次的問(wèn)題等等。
總之，教學(xué)無(wú)定法。上述幾點(diǎn)只是從不同的角度和層次探討培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)主動(dòng)性的一些做法，在實(shí)踐上還需要進(jìn)一探索，在理論上尚待進(jìn)一步提高。同時(shí)，精心選擇教學(xué)方法，在教學(xué)當中，通過(guò)“換位”思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養學(xué)生獲取知識的自學(xué)能力、運用知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力、發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力、發(fā)展學(xué)生的組織才能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生各自不同的特殊才能。此外，我們要不斷地注意學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的信息反饋，了解學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)，我們老師也要轉變教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
第五篇：淺談多媒體在初中生物教學(xué)中應用
多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化，而且使課堂的直觀(guān)性更加突出。使用多媒體還會(huì )使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學(xué)經(jīng)驗總結，作如下幾個(gè)方面加以闡述:
一、幫助組織教學(xué):
多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達到一個(gè)“序”化工程。講課開(kāi)始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來(lái)組織教學(xué)：
在課的開(kāi)始，利用電教媒體進(jìn)行導入，可巧設導語(yǔ)，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹(shù)枝上取水的片斷，配以導語(yǔ)來(lái)問(wèn)：為什么帶葉的樹(shù)枝會(huì )有這種“吐水”現象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了，就會(huì )主動(dòng)積極的去思考問(wèn)題。課的中間可按學(xué)生認識的主線(xiàn)和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫(xiě)、畫(huà)”的’基本功有機地結合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來(lái)自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過(guò)程及意義用動(dòng)畫(huà)的方式演示出來(lái)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個(gè)美妙的回憶。
二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng )設思維情境；能引導學(xué)生積極思維，培養學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣，為學(xué)習新知識起到鋪墊作用。
例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí)，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲獲得的知識感受最深刻。在教學(xué)的開(kāi)始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問(wèn)：“老師這里有一個(gè)魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話(huà)一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著(zhù)，我讓學(xué)生閉上眼，開(kāi)始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據聲音來(lái)猜，并說(shuō)出是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動(dòng)后，產(chǎn)生了成功的喜悅。
三、利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，化靜為動(dòng)，強化學(xué)生的理解能力
遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀(guān)的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀(guān)察，因此是教學(xué)難點(diǎn)。運用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細胞在進(jìn)行減數分裂時(shí)，等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類(lèi)及比例。通過(guò)化靜為動(dòng)，化微觀(guān)為宏觀(guān)，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。
四、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體
生理學(xué)科的特點(diǎn)是細微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，理解起來(lái)有一定的困難。比如，講血液循環(huán)時(shí)，過(guò)去我用“講述版畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強調重點(diǎn)，但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應用多媒體軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現心臟的結構和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強了學(xué)生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動(dòng)現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題，，讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題去看。如：心室收縮時(shí)，心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外，教師可先出示模型，使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小，各部分結構有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器，首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強化，接著(zhù)就是瓣膜的強化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向，說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性，為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過(guò)程中，可以根據時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過(guò)程中，又得到教師適時(shí)、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學(xué)方式，85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫(huà)出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準確掌握這部分內容。
五、能對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育
在編制多媒體課件過(guò)程中，我們通過(guò)精心設計每張圖片的播放方式，力求與圖像內容相一致，給學(xué)生美的享受。通過(guò)播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動(dòng)畫(huà)圖片，力求圖形科學(xué)美觀(guān)，線(xiàn)條輪廓清晰，色彩柔和，比例適當，前后圖像整齊配套，運動(dòng)軌跡平滑，給學(xué)生和諧的美，從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂(lè )選用我國民族樂(lè )器古箏演奏的樂(lè )曲，引起學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪感，接受美妙音樂(lè )的陶冶。
總之，多媒體運用了視、聽(tīng)并用的記憶效果，在幫助學(xué)生認識與記憶學(xué)習材料方面起到了積極作用，從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結構，使我們的生物教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力，將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。
第六篇：高中生物教學(xué)隨筆
高中生物學(xué)科與高考其他科目相比，內容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來(lái)，我發(fā)現，僅僅是重視這門(mén)學(xué)科，還遠遠不夠。教師還必須在教法和學(xué)法方面多用心鉆研，依據學(xué)情，有效備課。同時(shí)加強課堂管理，才能打造生物高考的成功。
一、充分利用學(xué)生“向師性”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
好老師是一本最好的教材，是學(xué)生最喜歡的一本書(shū)。做一個(gè)令學(xué)生愛(ài)戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語(yǔ)云：親其師，則信其道。教師要親近學(xué)生，主動(dòng)利用課余時(shí)間，對學(xué)生噓寒問(wèn)暖，溝通交流，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的表現，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)輔導，知學(xué)生所困，解學(xué)生所惑，久而久之，就能贏(yíng)得學(xué)生的心，贏(yíng)得學(xué)生的尊重。個(gè)別老師教了學(xué)生一學(xué)期，卻連班里學(xué)生的名字都叫不全，是不利于提高教學(xué)效率的。
二、重視課前的導入，精彩的課頭是成功的一半
高中生物知識點(diǎn)多，尤其是到了高三階段，內容更是繁雜。一般老師總是強調讓學(xué)生好好學(xué)習，用心聽(tīng)課，授課時(shí)也是爭分奪秒，走進(jìn)課堂，直接新授，造成學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)習過(guò)程枯燥無(wú)趣。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教師在備課時(shí)一定要精心設計導語(yǔ)，導語(yǔ)的設計既不能脫離知識的銜接，又要有趣味性，如作業(yè)批閱中典型錯誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關(guān)的時(shí)事雜談等。讓學(xué)生在思考中進(jìn)入學(xué)習，在笑聲中開(kāi)啟智慧。
三、教學(xué)要注重與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用
一些學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，原因之一就是覺(jué)得學(xué)的書(shū)本知識在生活中用不到，這是極錯誤的理解。生物知識與生活的聯(lián)系最為緊密，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，就一定要將書(shū)本知識與實(shí)際結合起來(lái)，使理論回到實(shí)踐，這樣不僅能培養學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌（)原理、除草劑等等，教師授課時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生攜帶一些實(shí)物來(lái)演示，增強教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。這樣的課型，是學(xué)生最為喜歡的，每個(gè)學(xué)生都樂(lè )意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對學(xué)習生物學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。
四、有效利用多媒體，豐富學(xué)習內容
如今，多媒體教學(xué)基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學(xué)的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學(xué)資源，但畢竟教學(xué)內容有限，例子也不夠豐富。授課時(shí)，教師利用多媒體，展示與教學(xué)內容有關(guān)的實(shí)物實(shí)例，近些年生物技術(shù)的發(fā)展圖片，播放生物實(shí)驗的視頻短片等，降低學(xué)生學(xué)習的難度，豐富生物學(xué)習的內容，效果很好。
總之，只要教師做教學(xué)的有心人，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )逐步提高。
