對高一歷史教學(xué)的思考
對高一歷史教學(xué)的思考
針對學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、方法落后等問(wèn)題，教師應嘗試改變傳統的封閉式課堂教學(xué)模式。采用開(kāi)放式教學(xué)方式，讓學(xué)生在課前就知道自己要學(xué)什么。下面是由邊肖精心組織的一篇關(guān)于高一歷史教學(xué)的反思短文。請參考！
高一歷史教學(xué)反思高一新課程教學(xué)，是從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革和創(chuàng )新，也是充滿(mǎn)智慧的挑戰。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)不僅有成功和喜悅，也有很多問(wèn)題和困惑。
第一，成功和快樂(lè )
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我對新課程的感受更加深刻。
(1)應以課程標準為依據，轉變課程理念，明確教學(xué)內容目標。課程標準是教學(xué)基礎的理念凸顯了公民教育的目的。它反映了國家在新一輪歷史課程改革中的政策和發(fā)展方向，體現了國家對學(xué)生在知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。它不同于過(guò)去的大綱時(shí)代，片面關(guān)注和追求學(xué)科體系的完整性和專(zhuān)業(yè)性。教師只有認真研究課程標準，耐心打磨，才能了解課程的性質(zhì)、基本概念、設計思路、課程目標，以及制定課程內容標準和實(shí)施建議的初衷，從而更準確地把握教材，指導教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，培養學(xué)生健全人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎，進(jìn)一步提高全體公民的綜合素質(zhì)。
新課程改革要求教師成為課程開(kāi)發(fā)者。在課程標準的指導下，如何根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材的具體內容來(lái)處理教材，是課程改革中教學(xué)創(chuàng )新的出發(fā)點(diǎn)。
學(xué)習必修的1 《世界多極化趨勢》課時(shí)，首先要明確這門(mén)課的要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟強國、中國的振興和不結盟運動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”
其次，關(guān)注“簡(jiǎn)述”和“理解”的要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”是四種政治力量的崛起，“理解”是“多極化趨勢”的特征，既“發(fā)展”又“曲折”。最后，根據上下學(xué)段的課程標準，確定本學(xué)段的時(shí)期為20世紀50年代中期至80年代中期，本學(xué)段展開(kāi)在應對四大政治勢力的崛起時(shí)，有主次之分，也有輕重之分。歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結盟運動(dòng)相對不是主要的，可以簡(jiǎn)單討論一下；而簡(jiǎn)短的部分可以由學(xué)生根據教材和所學(xué)知識自主學(xué)習。歐洲共同體和日本崛起的原因可以通過(guò)合作學(xué)習和共同討論來(lái)完成。教師可以通過(guò)講解或解讀材料，突破“曲折中理解世界多極化發(fā)展”的教學(xué)難點(diǎn)。這樣可以靈活處理教材和教學(xué)方法，緊密按照課程標準的要求實(shí)現教學(xué)目標。
(2)以學(xué)生為主體，改變教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，歷史教學(xué)改革無(wú)從談起，教師的美好愿望也無(wú)法實(shí)現。學(xué)生能否積極參與課程改革，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要讓學(xué)生更好地掌握和應用知識，努力創(chuàng )造新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，還要更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導和促進(jìn)學(xué)生將傳統的歷史學(xué)習方法轉化為科學(xué)的新的歷史學(xué)習方法，名
讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)學(xué)習方法的途徑。比如通過(guò)設置問(wèn)題情境，引入新課程，引導學(xué)生了解“歐洲共同體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟強國的原因”。充分利用教材中的史料，結合相關(guān)材料，以材料分析題的形式培養學(xué)生分析史料的能力，加深對歷史問(wèn)題的理解。通過(guò)觀(guān)看“歐洲共同體的形成”視頻，學(xué)生可以理智地了解歷史，激發(fā)學(xué)習歷史的興趣。通過(guò)“中國的和平崛起對世界歷史有什么影響？”它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，使教學(xué)內容從課內延伸到課外。通過(guò)圖示教學(xué)法，學(xué)生可以更好地掌握歷史發(fā)展的現象，使知識具體化、直觀(guān)化。通過(guò)“戰后歐共體和日本的崛起給我們帶來(lái)了什么啟示？”問(wèn)題是歷史學(xué)習要從感性上升到理性，這體現了歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
(3)以培養多元智能為目的，改變單一的評價(jià)機制，增加評價(jià)標準的多樣性。
課程標準中的評價(jià)建議明確指出：“遵循結果與過(guò)程并重的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價(jià)方法，對學(xué)生的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行定量與定性評價(jià)。"
鼓勵學(xué)生在課堂上大膽、創(chuàng )造性地提問(wèn)。有時(shí)學(xué)生深入提問(wèn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習歷史的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習歷史的興趣。不僅課堂氣氛活躍，而且他們的思維能力也有所提高。
為了更好地了解世界大國崛起的形勢，了解教材內容，思考中國今天的走向，啟發(fā)學(xué)生為中國的崛起而學(xué)習。觀(guān)看《世界多極化趨勢》的視頻或文字資料，看完后在感覺(jué)上寫(xiě)一篇小論文。同學(xué)們興致很高，邊看邊積極寫(xiě)自己看后的感受。寫(xiě)小論文收獲的不僅僅是知識，還有學(xué)生的精神熏陶和愛(ài)國情結的升華。
二、問(wèn)題與困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師的主觀(guān)愿望是好的，但與教學(xué)實(shí)踐總是有一定的差距，教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要包括：
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（1）初高中歷史教學(xué)的脫節
首先，現實(shí)中存在著(zhù)學(xué)生初中歷史知識貧乏，導致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節，嚴重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。其次，高中教材內容與觀(guān)點(diǎn)與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內容嚴重脫節，初中內容蜻蜓點(diǎn)水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀(guān)點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)存在著(zhù)矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從。
（2）不能掌握正確的學(xué)習方法
由于初中階段沒(méi)有打好基礎，升入高中以后，才開(kāi)始真正把歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復習時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認真聽(tīng)講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復習時(shí)，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復習和適當練習來(lái)提升自己的歷史思維能力。
三、對策與措施
（1）、落實(shí)課前預習工作，指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
針對學(xué)生學(xué)習基礎弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開(kāi)放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習的知識，動(dòng)員和指導學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì )調查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習活動(dòng)中，盡可能多的了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識、歷史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習良性循環(huán)，并為下次學(xué)習探索積累經(jīng)驗。
（2）、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀(guān)念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習方式的轉變，實(shí)際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學(xué)理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)素養的提高當然是首要的，同時(shí)加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種的集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。
總之，新課改畢竟還是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰，也給我們同一起點(diǎn)和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，定能笑傲江湖。
高一歷史教學(xué)反思隨筆二
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高一歷史新課程教學(xué)，我發(fā)現現在的教學(xué)目標與以前不同。現在更注重培養學(xué)生的“三維目標”，即知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
根據教學(xué)目標，我覺(jué)得自己首先要將知識條理化、線(xiàn)索化。現在的高一歷史新教材是按專(zhuān)題進(jìn)行編排的，沒(méi)有按時(shí)間順序。因而學(xué)生很容易產(chǎn)生先講的發(fā)生的時(shí)間就早，后講的發(fā)生時(shí)間就晚的錯覺(jué)。這就要求我必須在講完一章，對沒(méi)有按時(shí)間順序編排的，要將一章的重大事件按時(shí)間順序排列。講完一本書(shū)，排列出章與章之間的時(shí)間順序。
其次為了讓課堂生動(dòng)有趣，我必須多看一些與書(shū)本知識相關(guān)的歷史書(shū)籍。對我來(lái)說(shuō)，通過(guò)拓寬知識面，我可以對歷史知識全面講解，讓學(xué)生準確深刻掌握歷史知識的作用。我現在面臨的高一新生，他們的自覺(jué)性不強，憑興趣學(xué)習，相當一部分同學(xué)沒(méi)有吃苦耐勞的精神。給他們上課，我如果只講書(shū)本知識，提不起他們的興趣；我講過(guò)多的故事，時(shí)間又不允許。 因而對我來(lái)說(shuō)，上課如何做到既生動(dòng)有趣又突出重點(diǎn)？我認為自己在抓住歷史書(shū)上的重點(diǎn)知識的同時(shí)，要多看相關(guān)的歷史課外書(shū)，用生動(dòng)有趣的故事詮釋重點(diǎn)知識。這樣達到既節省時(shí)間，又讓學(xué)生覺(jué)得輕松、容易掌握，還可以培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
再次現在的高一歷史書(shū)厚，時(shí)間又短。這期我用黑板板書(shū)講，感覺(jué)時(shí)間明顯不夠。我天天忙于講課，課后習題及檢測題都沒(méi)有時(shí)間評講，還利用了晚自習來(lái)講課，才在考前一周講完新課。下期的書(shū)有八章，共二十六節，期末考試要考高一上、下冊，時(shí)間只有四個(gè)多月。我不僅要復習高一下冊，還要復習高一上冊，還要適當練習一些習題。要完成任務(wù)，就必須用電子百板來(lái)教學(xué)。這樣就可以將不重要的知識用填空式簡(jiǎn)略講過(guò)，重要的知識可提前補充材料來(lái)突出重點(diǎn)，訓練學(xué)生運用知識的能力，這樣既可以節省時(shí)間，又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作能力 以及多媒體教學(xué)的能力。當然為節省時(shí)間，下期在練習題上要精選那些典型重點(diǎn)題，達到做得少又練得好的效果。
通過(guò)這期教學(xué)，我發(fā)現自己還存在許多不足，我會(huì )在下學(xué)期繼續努力，爭取做得更好。
