小班幼兒教師教學(xué)隨筆
小班幼兒教師教學(xué)隨筆
你在小班教學(xué)中積累了哪些經(jīng)驗？以下是邊肖收集的教育隨筆，供大家參考！
小班老師的教學(xué)隨筆1要求我們重視孩子創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，讓孩子積極參與，積極探索，合作互動(dòng)，全面發(fā)展。老師應該給孩子主動(dòng)，讓他們“打岔”。尤其是幼兒園小班的孩子自制力差，稍微懂一點(diǎn)就會(huì )喊出來(lái)。教師要打破刻板印象，營(yíng)造“以人為本”“自由自在”的學(xué)習氛圍，讓孩子的精神處于自由放松的狀態(tài)，從而敢于站出來(lái)“打岔”。
在教學(xué)過(guò)程中，課堂事故經(jīng)常發(fā)生，尤其是對我們幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)。她們不化妝打斷比較常見(jiàn)。如果你用得好，用得恰當，就能取得好的教學(xué)效果。當然，當孩子“插嘴”時(shí)，我們不能排除一些不合理或異想天開(kāi)的因素，這就需要我們正確引導。也許正是在孩子們無(wú)關(guān)緊要或異想天開(kāi)的“打斷”中，埋下了創(chuàng )新的種子。老師應該用積極的語(yǔ)言和善良的眼神對待這些“打斷”的孩子，并根據情況做出這種創(chuàng )新。從而促進(jìn)孩子的創(chuàng )造性學(xué)習，促進(jìn)孩子自主學(xué)習能力的形成，發(fā)展孩子的個(gè)性才能。
周一早上，我一大早就來(lái)到教室，看著(zhù)孩子們快樂(lè )地進(jìn)入公園。他們心情很好，他們的微笑可以給我帶來(lái)好心情。但是有一個(gè)小惡魔可以把我的心情從大山帶到山谷。那是王路平，我們班的“淘氣王”。他總是有無(wú)窮無(wú)盡的精力，每天爬上爬下，把玩具扔得滿(mǎn)地都是，上課還會(huì )尖叫，這就是他所說(shuō)的優(yōu)美歌聲。我對他非常生氣，以至于不知道如何讓他在課堂上安靜地坐著(zhù)。所以，每天的好心情在他搗亂的時(shí)候會(huì )變成壞心情。
當王路平像過(guò)去一樣來(lái)到幼兒園時(shí)，他告訴我他的老師很好，然后帶我告訴他他快樂(lè )的星期天，并在他快樂(lè )時(shí)吻了我。一邊聽(tīng)，一邊希望他今天表現好一點(diǎn)，遠離麻煩。王路平講完后，回到自己的位置坐下。
孩子們在玩玩具，但王路平坐在我旁邊，問(wèn)我是否口渴。以后問(wèn)我累不累。渴了給我倒水，累了打我背。我心想：王路平今天真好！下課后，我發(fā)現王路平的臉很紅，但他認真地看著(zhù)老師，主動(dòng)舉手。他沒(méi)有唱他美麗的歌，也沒(méi)有制造麻煩。我在全班面前夸了他兩次，他很高興。我心里納悶。下課后，我走到王路平身邊，摸了摸他的頭。天啊，太熱了。我明白了。原來(lái)王路平發(fā)燒了。難怪今天這么安靜。他沒(méi)有力氣四處走動(dòng)。
當王路平的母親來(lái)接他去看醫生時(shí)，王路平不想離開(kāi)。他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次。我不會(huì )離開(kāi)，但我會(huì )贊美它！”我鼻子酸酸的，抱著(zhù)王路平說(shuō)：“王路平，你回來(lái)我老師會(huì )表?yè)P你的！”王路平聽(tīng)話(huà)地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他通常會(huì )給老師和孩子帶來(lái)麻煩，我不能看著(zhù)他的麻煩去表?yè)P他。然而，當孩子生病時(shí)，他是如此可愛(ài)。這是我的疏忽。
晚上，王路平的媽媽打電話(huà)給我，說(shuō)王路平愿意每天生病。我想對王路平說(shuō)：“老師愿意每天發(fā)現你的長(cháng)處，每天表?yè)P你。”
幼兒小班教師教學(xué)隨筆(二)幼兒期是養成良好衛生習慣的關(guān)鍵時(shí)期。我認為培養良好的衛生習慣最重要的是從小養成良好的飲食和飲食習慣。作為小班老師，首先要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的差異，采用有趣的、不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育，從而糾正孩子偏食、挑食和不良的飲食習慣，從小養成自覺(jué)良好的飲食習慣。
一、與家長(cháng)溝通，培養幼兒良好的衛生習慣。
我班的孩子獨立性差，依賴(lài)性強。大部分孩子在家都是大人喂的，更糟糕的是，他們追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃。孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活習慣、口味、環(huán)境的改變，被家里的幾個(gè)大人轉向幼兒園的集體生活，也存在各種用餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現孩子偏食挑食。但是，孩子的飲食習慣具有很強的可塑性，所以他們有意識地培養良好的飲食習慣，及時(shí)糾正自己的不良飲食習慣，使孩子從小養成自覺(jué)良好的飲食習慣。
很多家長(cháng)在孩子的教育中注重智力發(fā)展，吃得好，但很少注重行為習慣的培養。很多孩子養成了不好的飲食習慣，比如挑食、挑食、偏食、邊吃邊玩。久而久之，造成兒童身體營(yíng)養比例失衡，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響其健康成長(cháng)。我們利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)開(kāi)放日、平時(shí)的家庭交流專(zhuān)欄、網(wǎng)上宣傳等方式，鼓勵家長(cháng)與幼兒園協(xié)調平衡膳食，做好宣傳教育工作。只有合理的營(yíng)養才能保證孩子的健康成長(cháng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們用“小手真有用”“小手洗”等兒歌，讓孩子了解小手的功能，學(xué)會(huì )如何洗手。手最容易接觸外部物體，也最容易受到污染。尤其是兒童，更容易在不干凈的東西上附著(zhù)病毒和細菌，因為它們是活躍的。如果他們飯前不洗手，他們會(huì )吃了手中的細菌而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔和養成良好的飲食習慣非常重要。通過(guò)小比賽，讓孩子掌握洗手的順序(拉袖、潤濕、皂洗、手掌、手背、手腕、清水洗、抖手上的水)。開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們不注意就把袖子弄濕了。借此機會(huì )，我給孩子們做了一個(gè)——拉袖的示范，在洗手的同時(shí)，教孩子們說(shuō)：“搓你的手，一、二、三、搓”這樣，孩子們就把洗手當成了一種游戲，讓孩子們養成了飯前洗手的好習慣。
trong>三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。
1、 及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況
在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法
（1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。
（2）“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類(lèi)幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。
（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點(diǎn)了。
（4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給
孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
