哪里可以聽(tīng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的課程
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程基礎平臺應包含哪些類(lèi)型課程
從2016年起所有高校都要設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。
根據教育部的要求，高校要對有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生，開(kāi)設創(chuàng )業(yè)指導及實(shí)訓類(lèi)課程。對已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)培訓。要廣泛舉辦各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，支持高校學(xué)生成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )、創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部等社團，舉辦創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座論壇。高校還要設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)獎學(xué)金，并在現有相關(guān)評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面表現突出的學(xué)生。
在創(chuàng )業(yè)方面，教育部要求，高校要通過(guò)合作、轉讓、許可等方式，向高校畢業(yè)生創(chuàng )設的小微企業(yè)優(yōu)先轉移科技成果。要通過(guò)學(xué)校自設、校外合作、風(fēng)險投資等多種渠道籌集資金，扶持高校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。有一些創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的平臺還是不錯的，例如騰訊眾創(chuàng )空間，它是根據互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的一個(gè)新的創(chuàng )業(yè)平臺。
2.創(chuàng )新管理課程請問(wèn)誰(shuí)能講??
呵呵，你好，關(guān)于創(chuàng )新管理的課程向你推薦一篇哦！譚小芳老師能講的，你看下怎么樣哦？！ 講師：譚小芳 培訓對象： 董事長(cháng)、總經(jīng)理、中高層管理者。
培訓收益： 1、提升領(lǐng)導者智慧； 2、提升管理者謀略。 培訓前言： “闡舊邦以輔新命”。
中國傳統文化源遠流長(cháng)，博大精深。著(zhù)名國學(xué)企管導師譚小芳老師經(jīng)典課程《國學(xué)與領(lǐng)導智慧與創(chuàng )新管理培訓》旨在融會(huì )古今，古為今用，通過(guò)對中國傳統文化精粹的闡發(fā)，讓學(xué)員在輕松的課程當中感悟國學(xué)文化，以此提升領(lǐng)導干部執政智慧，錘煉領(lǐng)導干部品格修養，塑造領(lǐng)導干部個(gè)人魅力。
培訓大綱： 創(chuàng )新管理案例導入 一、管理者面臨的創(chuàng )新問(wèn)題 1、人力資源管理能力薄弱 2、組織能力與員工能力的關(guān)系 3、同行業(yè)及平部門(mén)的排斥 4、如何創(chuàng )新，如何有效管理？ 二、如何管理創(chuàng )新？ 1、對管理的反思 （1）管理藝術(shù)和管理技術(shù) （2）厘清人在管理中的位勢 （3）支配人行為動(dòng)力系統的規律 2、管理創(chuàng )新的理論 （1）打開(kāi)思維空間-全腦思維 左腦思維加右腦思維 內腦思維與外腦思維 （2）避免“霍布森選擇 （3）使自己成為快魚(yú) 3、經(jīng)營(yíng)決策創(chuàng )新 （1）排出標準的順序 （2）注重結果導向 （3）衡量經(jīng)營(yíng)與管理的三個(gè)指標 （4）經(jīng)營(yíng)觀(guān)念更新的規律 4、系統思維與個(gè)性化 （1）用大看小（靜態(tài)） （2）用長(cháng)看短（動(dòng)態(tài)） （3）由負看正 （4）由外看內（心態(tài)） 5、思維創(chuàng )新與管理創(chuàng )新 （1）不要走直線(xiàn) （2）學(xué)會(huì )反向思維 6、管理創(chuàng )新實(shí)踐 （1）將管理機制規范化、精細化 （2）建立雙贏(yíng)的激勵機制 （3）變革企業(yè)文化 三、創(chuàng )新管理之源泉-創(chuàng )新思維 1、創(chuàng )新思維的興起 2、創(chuàng )新的五大定律 （1）改變屬性的組合 （2）專(zhuān)注于新的思維組合 （3）動(dòng)態(tài)截取事物發(fā)展的不同階段 （4）改變原有思考的廣度、幅度和深度 （5）在心理環(huán)境中營(yíng)造出正面、積極的情緒 3、創(chuàng )意的源頭 （1）專(zhuān)注于新的思維組合把握創(chuàng )意的三種源頭 （2）專(zhuān)注于新的思維組合認識自己的心智特征 （3）專(zhuān)注于新的思維組合是什么推動(dòng)不斷創(chuàng )新？ （4）專(zhuān)注于新的思維組合創(chuàng )新遵循的原則 （5）專(zhuān)注于新的思維組合如何達到不斷創(chuàng )新？ 4、破除各種思維定勢 （1）專(zhuān)注于新的思維組合從眾定勢 （2）專(zhuān)注于新的思維組合權威定勢 （3）專(zhuān)注于新的思維組合經(jīng)驗定勢 （4）專(zhuān)注于新的思維組合書(shū)本定勢 5、破除偏見(jiàn)思維 6、破除邊界思維 7、破除路徑依賴(lài) 四、管理創(chuàng )新的親和力 1、先人后己， 贏(yíng)得認同管理真經(jīng) 2、善于溝通，學(xué)會(huì )共贏(yíng) 五、創(chuàng )新管理實(shí)踐 1、戰略創(chuàng )新管理 2、制度創(chuàng )新管理 3、文化創(chuàng )新管理 4、營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )新管理 六、管理創(chuàng )新的原則 1、中性的事實(shí)與數據：象征中立、客觀(guān)，以事實(shí)、數據化信息或資料為焦點(diǎn) 2、樂(lè )觀(guān)：象征樂(lè )觀(guān)、前瞻和希望，以列舉真實(shí)價(jià)值為焦點(diǎn) 3、謹慎：冷靜、反思或謹慎，以探索事物的真實(shí)性、適應性、合法性為焦點(diǎn) 4、情感：象征情緒、預感、直覺(jué)，以個(gè)人感覺(jué)、價(jià)值觀(guān)為焦點(diǎn) 5、創(chuàng )造力：創(chuàng )新、改變，以探求解決問(wèn)題的可能性為焦點(diǎn) 6、指揮：整體觀(guān)以及控制力，思維以關(guān)注思維本身為焦點(diǎn) 七、七大步驟完善創(chuàng )新管理體系 第一步：規劃創(chuàng )新戰略 第二步：建設運營(yíng)系統 第三步：制定組織結構 第四步：配備人力資源 第五步：完善技能培養 第六步：塑造創(chuàng )新型領(lǐng)導風(fēng)格 第七步：建立價(jià)值觀(guān)與共識 八、改善心智模式適應管理創(chuàng )新——創(chuàng )新自己 案例分析：如何運用數理邏輯辯證邏輯的思維方法。
3.創(chuàng )新課程包括哪些
課程特點(diǎn)：1. 幼兒離不開(kāi)游戲，在游戲中幼兒能得到更好的發(fā)展，本課程采用幼兒所喜愛(ài)的低結構、快速塑型材料，讓孩子們能夠使用點(diǎn)、線(xiàn)、面、軸、齒這5個(gè)基本元素進(jìn)行自由拼插。
在游戲中，幼兒能夠使用運動(dòng)方舟創(chuàng )造力游戲材料，借助“積木語(yǔ)言”，運用與身俱來(lái)或自己所創(chuàng )造的符號系統，表現自我，滿(mǎn)足自我，實(shí)現自我。2.體能創(chuàng )新課程的創(chuàng )造力游戲通過(guò)由簡(jiǎn)單到復雜，由平面到立體，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由動(dòng)態(tài)到機械聯(lián)動(dòng)的建構模式，讓孩子在玩游戲過(guò)程中完成一維、二維、三維再到四維的持續漸進(jìn)學(xué)習。
3.3-7歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，體能創(chuàng )新課程的創(chuàng )造力課程結合27項手部訓練，鍛煉孩子手部精細化程度，使孩子得到手手協(xié)調，手眼協(xié)調以及手腦協(xié)調的全面鍛煉，從而提高孩子的動(dòng)手能力。本課程運用獨特的設計理念讓孩子在動(dòng)手操作過(guò)程中情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度積極，通過(guò)眼、耳、手、口、鼻、身、心等多感官共同協(xié)調鍛煉，促進(jìn)豐富而健康的腦神經(jīng)鏈接，構建出優(yōu)質(zhì)、高效的大腦神經(jīng)網(wǎng)咯、從而達到促進(jìn)孩子全腦發(fā)育和開(kāi)發(fā)的目標。
這套課程結合運動(dòng)方舟運動(dòng)器械多變的特點(diǎn)，一物多用、一物多練開(kāi)發(fā)了科學(xué)，規范以及充滿(mǎn)童趣的體育活動(dòng)，既尊重幼兒個(gè)體差異性，又關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性，最終促成幼兒全面發(fā)展的目標。
