新道創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)

1.構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系,怎么推進(jìn)教學(xué)改革?

構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，推進(jìn)教學(xué)改革.面向全體學(xué)生、結合專(zhuān)業(yè)教育將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。

在教育過(guò)程中踐行“規劃成長(cháng)，興趣為本”“能力提升，創(chuàng )新為要”“創(chuàng )業(yè)發(fā)展，實(shí)戰為上”理念；整合國家和省市的政策資源，以及中科創(chuàng )大、浙大全球創(chuàng )業(yè)研究中心等理論和實(shí)踐資源；組建通識教育教師團隊、專(zhuān)家團隊（包括專(zhuān)業(yè)人士、大師名師、能工巧匠等）、導師團隊（包括企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等）；搭建通識教育、創(chuàng )新實(shí)訓、專(zhuān)門(mén)化教育、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐四大平臺。

2.如何在學(xué)生傳達貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會(huì )精神,進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)宣傳

認真做好全會(huì )精神的學(xué)習宣傳貫徹落實(shí)，以全會(huì )精神為指引，全面總結回顧學(xué)校“十二五”建設發(fā)展經(jīng)驗教訓，厘清發(fā)展現狀、找準制約發(fā)展的瓶頸和突出問(wèn)題，確立科學(xué)的建設目標，將規劃編制和學(xué)校正在進(jìn)行的綜合改革結合起來(lái)，以目標牽引為導向，走內涵式發(fā)展道路，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和核心競爭力，推動(dòng)學(xué)校事業(yè)持續快速健康發(fā)展。

？引導廣大師生對全會(huì )將確定的未來(lái)五年的發(fā)展舉措、發(fā)展目標的了解。更加關(guān)注“推動(dòng)創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展”方面的新舉措，引導學(xué)生要努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，將知識技能轉化為創(chuàng )新動(dòng)能；堅持創(chuàng )新、堅持實(shí)踐，把所學(xué)與國家需要緊密結合，在大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的時(shí)代潮流中練就過(guò)硬本領(lǐng)。

要認真做好全會(huì )精神的學(xué)習領(lǐng)會(huì )，不斷提升對黨和國家方針政策的認識水平，圍繞國家和社會(huì )需要，積極開(kāi)展科研實(shí)踐，做好就業(yè)擇業(yè)。學(xué)校要組織校內外專(zhuān)家學(xué)者對全會(huì )精神進(jìn)行宣講，發(fā)動(dòng)各學(xué)科教師從專(zhuān)業(yè)視角對“十三五”規劃的十個(gè)目標任務(wù)進(jìn)行解讀，以有效引導廣大師生通過(guò)教學(xué)科研實(shí)踐為全面深化改革提供智力支撐。

3.創(chuàng )業(yè)教育如何讓夢(mèng)想照亮現實(shí)

就讀于北京某高校信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的研二學(xué)生王林，剛剛經(jīng)歷他創(chuàng )業(yè)之路上的第一次失敗。

王林和他的小伙伴們花大半年時(shí)間設計制作出一個(gè)二手商品交易APP，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地帶著(zhù)自己的作品四處尋找風(fēng)投。遺憾的是，他們并未獲得傳說(shuō)中“慷慨大方、四處砸錢(qián)”風(fēng)投的青睞。

“說(shuō)實(shí)話(huà)，我們真沒(méi)想到有那么多的創(chuàng )業(yè)項目一起競爭投資，也沒(méi)有想到還要對市場(chǎng)空間、財務(wù)管理、退出策略等等一系列問(wèn)題進(jìn)行預先的設計和研究。這絕不是‘一個(gè)人的戰斗’，需要各方面的專(zhuān)業(yè)人才配合，更需要有人能為我們‘指路’。”

王林說(shuō)。 據《2016中國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)報告》統計，自2010年以來(lái)，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)呈現“一高兩低”特點(diǎn)。

“一高”是指大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng )業(yè)的人數逐年提高，2015屆大學(xué)生中約有20。4萬(wàn)人選擇了創(chuàng )業(yè)；“兩低”則分別為大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)率和創(chuàng )業(yè)成功率低。

畢業(yè)半年后自主創(chuàng )業(yè)的應屆本科畢業(yè)生，3年后有超過(guò)半數的人退出創(chuàng )業(yè)大軍。即使在創(chuàng )業(yè)環(huán)境較好的省份如浙江，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率也只有5%左右。

廣東教育研究院副院長(cháng)勞漢生認為，目前的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)主要是一些低水平的重復，創(chuàng )業(yè)水平比較初級，很難找到一些新點(diǎn)子和填補市場(chǎng)空白的項目，加上市場(chǎng)競爭壓力大、家庭社會(huì )的不認同和資金問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)失敗率很高。大學(xué)生“雙創(chuàng )”難度大，與培養機制有一定的關(guān)系。

目前我們大多仍是應試機制，缺乏創(chuàng )新教育，而創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的基礎，我們的學(xué)生普遍不具備這個(gè)基礎。