高職院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究現狀
1.如何培養高職學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
近年來(lái)，就業(yè)難成為大學(xué)生的普遍壓力，成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。
在這種情況下，以自主創(chuàng )業(yè)為主導的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實(shí)現就業(yè)的新模式，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成為就業(yè)指導的新導向。同時(shí)，在高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也是我國經(jīng)濟結構調整，建立創(chuàng )新型國家的需要。
1高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)現狀 1.1高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力普遍較差 由于高職院校生源情況，導致高職學(xué)生基礎知識普遍較差，能把專(zhuān)業(yè)知識學(xué)扎實(shí)就需要花費其很多時(shí)間和精力，就談不上開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，發(fā)表論文或申請專(zhuān)利。筆者所在學(xué)院的學(xué)生參加近兩屆全國“挑戰杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng )業(yè)計劃大賽重慶賽區比賽，是全市三十多所高職院校中獲獎獎項最高，數量最多的，但高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數較少，且成功率低 根據筆者所在學(xué)院所做的高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的問(wèn)卷調查統計，畢業(yè)生有創(chuàng )業(yè)意向的占到15.2%，但遠低于39.5%的全國平均水平。高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng )業(yè)的人數就更少，據筆者了解，近幾年來(lái)筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的人數及其微少。
2高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不足的主要原因 2.1高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的滯后 雖然創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育十分重要，但我國高校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展比較晚，比國外發(fā)達國家起步晚了十余年。而高職院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是近兩年才開(kāi)始，而目前開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育普遍是以開(kāi)展第二課堂的“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”為主，很少有高職院校把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校的第一課堂中。
筆者所在的學(xué)院雖然已經(jīng)把《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育》課程納入學(xué)院統一的選修課中，但尚未沒(méi)有把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合到整個(gè)教學(xué)體系和人才培養計劃中，也沒(méi)有“全過(guò)程”培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要原因，目前高職院校幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍 高職院校為豐富學(xué)生的業(yè)余生活和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，但是以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為主題的活動(dòng)較少，筆者所在的學(xué)院每年開(kāi)展第二課堂活動(dòng)60余項，但每年僅有三項涉及到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的活動(dòng)，但參加活動(dòng)的人數比其它活動(dòng)相比較少，而且作品質(zhì)量較本科院校較低，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融人普通大學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校沒(méi)有營(yíng)造有利于大學(xué)生健康成長(cháng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難在校園活動(dòng)中培養和加強。
3對策探討 3.1改變教育價(jià)值觀(guān)，培養社會(huì )需要的學(xué)生。 首先是要改變傳統的教育價(jià)值觀(guān)。
由于思想認識不足，很多高職院校尚未把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入學(xué)校整體教育教學(xué)中，沒(méi)有結合學(xué)校實(shí)際情況建立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的機制和體制。教育的主要功能是向社會(huì )輸送人才，目前國家和社會(huì )需要創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的人才，高校就有義務(wù)和責任培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的人才，基于這種教育價(jià)值觀(guān)的基礎上，將學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力納入人才培養目標并加以實(shí)施，才能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。
3.2加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的第一課堂主陣地建設 一是構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程納入各專(zhuān)業(yè)培養計劃，需要在課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索。
學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是在校期間的“全過(guò)程”教育，要求從新生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程全部貫穿創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。 二是要加強實(shí)踐課程。
深化“校企合作”，開(kāi)展“學(xué)生走入企業(yè)和企業(yè)進(jìn)入學(xué)校”等活動(dòng)，經(jīng)常邀請成功企業(yè)家深入學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。利用“頂崗實(shí)習”階段，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解如何開(kāi)辦企業(yè)，如何管理企業(yè)等企業(yè)運作過(guò)程，融入企業(yè)文化，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng )業(yè)打下基礎。
三是加強師資建設。開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須要有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有愛(ài)心、講奉獻的師資團隊。
學(xué)校在引進(jìn)師資的時(shí)候應適當引進(jìn)一些這方面的教師，積極鼓勵教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科學(xué)研究，支持教師深入企業(yè)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，打造一支創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師團隊，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。 3.3加強第二課堂對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的推進(jìn)作用 第二課堂教育作為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的補充也是必不可少的，當前，高職院校第一課堂尚未全面開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的情況下，第二課堂的作用尤為重要。
一是加強學(xué)術(shù)科技類(lèi)學(xué)生社團的建設。學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團具有較強學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的提高，有助于學(xué)術(shù)氛同的營(yíng)造。
筆者所在的學(xué)校目前有學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團3個(gè)，參加學(xué)生數百人，在每年的“科技活動(dòng)周”、“學(xué)術(shù)科技作品大賽”、“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”中表現逐年增好，取得較好成績(jì)。加強此類(lèi)社團的發(fā)展，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的興趣，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。
二是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園建設。創(chuàng )業(yè)園是學(xué)校開(kāi)展的全真環(huán)境下的創(chuàng )業(yè)園區，學(xué)生能夠在開(kāi)辦自己的實(shí)體公司中增強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，但高職院校普遍沒(méi)有創(chuàng )業(yè)園。
創(chuàng )業(yè)園不僅是學(xué)校創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，而且可以通過(guò)創(chuàng )業(yè)園作為平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流與創(chuàng )業(yè)能力指導，。
2.如何培養高職學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
近年來(lái)，就業(yè)難成為大學(xué)生的普遍壓力，成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。
在這種情況下，以自主創(chuàng )業(yè)為主導的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實(shí)現就業(yè)的新模式，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成為就業(yè)指導的新導向。同時(shí)，在高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也是我國經(jīng)濟結構調整，建立創(chuàng )新型國家的需要。
1高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)現狀 1.1高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力普遍較差 由于高職院校生源情況，導致高職學(xué)生基礎知識普遍較差，能把專(zhuān)業(yè)知識學(xué)扎實(shí)就需要花費其很多時(shí)間和精力，就談不上開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，發(fā)表論文或申請專(zhuān)利。筆者所在學(xué)院的學(xué)生參加近兩屆全國“挑戰杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng )業(yè)計劃大賽重慶賽區比賽，是全市三十多所高職院校中獲獎獎項最高，數量最多的，但高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數較少，且成功率低 根據筆者所在學(xué)院所做的高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的問(wèn)卷調查統計，畢業(yè)生有創(chuàng )業(yè)意向的占到15.2%，但遠低于39.5%的全國平均水平。高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng )業(yè)的人數就更少，據筆者了解，近幾年來(lái)筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的人數及其微少。
2高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不足的主要原因 2.1高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的滯后 雖然創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育十分重要，但我國高校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展比較晚，比國外發(fā)達國家起步晚了十余年。而高職院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是近兩年才開(kāi)始，而目前開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育普遍是以開(kāi)展第二課堂的“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”為主，很少有高職院校把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校的第一課堂中。
筆者所在的學(xué)院雖然已經(jīng)把《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育》課程納入學(xué)院統一的選修課中，但尚未沒(méi)有把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合到整個(gè)教學(xué)體系和人才培養計劃中，也沒(méi)有“全過(guò)程”培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要原因，目前高職院校幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍 高職院校為豐富學(xué)生的業(yè)余生活和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，但是以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為主題的活動(dòng)較少，筆者所在的學(xué)院每年開(kāi)展第二課堂活動(dòng)60余項，但每年僅有三項涉及到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的活動(dòng)，但參加活動(dòng)的人數比其它活動(dòng)相比較少，而且作品質(zhì)量較本科院校較低，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融人普通大學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校沒(méi)有營(yíng)造有利于大學(xué)生健康成長(cháng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難在校園活動(dòng)中培養和加強。
3對策探討 3.1改變教育價(jià)值觀(guān)，培養社會(huì )需要的學(xué)生。 首先是要改變傳統的教育價(jià)值觀(guān)。
由于思想認識不足，很多高職院校尚未把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入學(xué)校整體教育教學(xué)中，沒(méi)有結合學(xué)校實(shí)際情況建立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的機制和體制。教育的主要功能是向社會(huì )輸送人才，目前國家和社會(huì )需要創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的人才，高校就有義務(wù)和責任培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的人才，基于這種教育價(jià)值觀(guān)的基礎上，將學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力納入人才培養目標并加以實(shí)施，才能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。
3.2加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的第一課堂主陣地建設 一是構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程納入各專(zhuān)業(yè)培養計劃，需要在課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索。
學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是在校期間的“全過(guò)程”教育，要求從新生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程全部貫穿創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。 二是要加強實(shí)踐課程。
深化“校企合作”，開(kāi)展“學(xué)生走入企業(yè)和企業(yè)進(jìn)入學(xué)校”等活動(dòng)，經(jīng)常邀請成功企業(yè)家深入學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。利用“頂崗實(shí)習”階段，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解如何開(kāi)辦企業(yè)，如何管理企業(yè)等企業(yè)運作過(guò)程，融入企業(yè)文化，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng )業(yè)打下基礎。
三是加強師資建設。開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須要有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有愛(ài)心、講奉獻的師資團隊。
學(xué)校在引進(jìn)師資的時(shí)候應適當引進(jìn)一些這方面的教師，積極鼓勵教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科學(xué)研究，支持教師深入企業(yè)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，打造一支創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師團隊，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。 3.3加強第二課堂對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的推進(jìn)作用 第二課堂教育作為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的補充也是必不可少的，當前，高職院校第一課堂尚未全面開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的情況下，第二課堂的作用尤為重要。
一是加強學(xué)術(shù)科技類(lèi)學(xué)生社團的建設。學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團具有較強學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的提高，有助于學(xué)術(shù)氛同的營(yíng)造。
筆者所在的學(xué)校目前有學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團3個(gè)，參加學(xué)生數百人，在每年的“科技活動(dòng)周”、“學(xué)術(shù)科技作品大賽”、“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”中表現逐年增好，取得較好成績(jì)。加強此類(lèi)社團的發(fā)展，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的興趣，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。
二是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園建設。創(chuàng )業(yè)園是學(xué)校開(kāi)展的全真環(huán)境下的創(chuàng )業(yè)園區，學(xué)生能夠在開(kāi)辦自己的實(shí)體公司中增強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，但高職院校普遍沒(méi)有創(chuàng )業(yè)園。
創(chuàng )業(yè)園不僅是學(xué)校創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，而且可以通過(guò)創(chuàng )業(yè)園作為平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流與創(chuàng )業(yè)能力指導，可以聘請校內。
3.如何培養職校生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力
摘 要：職業(yè)學(xué)校需要加強創(chuàng )業(yè)教育，教育學(xué)生愿意創(chuàng )業(yè)、敢于創(chuàng )業(yè)、學(xué)會(huì )創(chuàng )業(yè)，運用靈活多樣的教育方法，使之樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識，培養創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，學(xué)習創(chuàng )業(yè)知識，形成創(chuàng )業(yè)能力。
如何培養他們的創(chuàng )業(yè)能力呢？筆者闡述了創(chuàng )業(yè)教育中，創(chuàng )業(yè)精神和能力的構成，并提出了一些培養的有效途徑。關(guān)鍵詞：創(chuàng )新精神 創(chuàng )業(yè)能力 有效途徑中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)06(a)-0242-01近幾年來(lái)，隨著(zhù)科教興國戰略的實(shí)施，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的招生與畢業(yè)生數量逐年遞增，但由于我國每年經(jīng)濟發(fā)展而創(chuàng )造的就業(yè)崗位無(wú)法滿(mǎn)足畢業(yè)生的需要，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決。
中職生如何適應這一新形勢，這是中職學(xué)校面臨的新問(wèn)題。我認為，對在校中職生進(jìn)行創(chuàng )新教育，加強創(chuàng )業(yè)能力的培養使他們在校時(shí)就具備一定的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力，為以后的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)奠定良好的基礎是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。
那么，如何培養他們的創(chuàng )業(yè)能力呢？1 創(chuàng )業(yè)精神的構成創(chuàng )業(yè)精神，顧名思義就是敢于開(kāi)創(chuàng )一番新事業(yè)，并且能夠腳踏實(shí)地為之奮斗的精神。創(chuàng )業(yè)精神在結構構成方面包括如下因素。
1.1 創(chuàng )業(yè)意識創(chuàng )業(yè)意識是指人對客觀(guān)世界的創(chuàng )業(yè)自覺(jué)、能動(dòng)的反應。作為中職生創(chuàng )業(yè)者，對于創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，要敢于承擔，也要學(xué)會(huì )科學(xué)地控制風(fēng)險，既要有膽，更要有識，要能在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，推進(jìn)創(chuàng )業(yè)的進(jìn)程。
1.2 創(chuàng )業(yè)志趣創(chuàng )業(yè)志趣是人們從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要動(dòng)力，是在創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)思想活動(dòng)中，由創(chuàng )業(yè)興趣、創(chuàng )業(yè)樂(lè )趣升華而來(lái)的。對中職生而言，創(chuàng )業(yè)志趣可以使他們形成集中而深刻的專(zhuān)業(yè)興趣，拓展廣泛的課外活動(dòng)興趣，建立濃厚的社會(huì )興趣，激發(fā)持久的生活興趣，從而全神貫注、富有創(chuàng )造性地完成學(xué)業(yè)，為將來(lái)所從事的創(chuàng )業(yè)計劃奠定堅實(shí)的基礎。
1.3 創(chuàng )業(yè)個(gè)性創(chuàng )業(yè)個(gè)性是指與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)分析大量創(chuàng )業(yè)成功者的個(gè)性品質(zhì)發(fā)現：一是好奇性。
二是想象性，善于想象。三是挑戰性。
四是冒險性。1.4 創(chuàng )業(yè)品德創(chuàng )業(yè)品德也是創(chuàng )業(yè)精神中可缺少的構成因素。
它在創(chuàng )業(yè)精神結構中，對其他因素起著(zhù)導向、調節的作用。主要表現為勤奮、刻苦、善良、信念、理想、奉獻。
2 培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神與能力的有效途徑2.1 開(kāi)展創(chuàng )新教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣創(chuàng )新教育就是指通過(guò)創(chuàng )新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的教育，它是以不斷創(chuàng )新的知識為主要基礎發(fā)展起來(lái)的一種知識密集型和智慧型的經(jīng)濟，其核心在于創(chuàng )新。在中職校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育有利于提高中職生的創(chuàng )業(yè)能力。
創(chuàng )業(yè)興趣能夠推動(dòng)人們積極尋找創(chuàng )業(yè)途徑，努力實(shí)現創(chuàng )業(yè)目標，所以在創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中具有重要的作用。創(chuàng )業(yè)是一個(gè)結合學(xué)校教育不斷學(xué)的過(guò)程，其意義不僅在于能出幾個(gè)成功的學(xué)生公司，更在于使學(xué)生們通過(guò)創(chuàng )業(yè)全面提高自身商業(yè)素質(zhì)。
中職校可以開(kāi)設《小企業(yè)創(chuàng )業(yè)指南》課，有條件的學(xué)校可以組織編寫(xiě)小企業(yè)創(chuàng )業(yè)系列讀本，如：《小餐館創(chuàng )業(yè)指南》、《小服裝店創(chuàng )業(yè)指南》等，作為學(xué)生的課外自學(xué)材料，以提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，激發(fā)他們的創(chuàng )業(yè)興趣。在實(shí)施創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)教育中，注意結合中職生的心理特點(diǎn)和知識水平，通過(guò)開(kāi)展各種課外活動(dòng)和第二課堂，有條件的學(xué)校可每周開(kāi)設1~2節創(chuàng )新或創(chuàng )業(yè)課程，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)興趣，可以成立各種興趣小組，組織各類(lèi)學(xué)科競賽和技能比武，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)計劃大賽，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì )調查，參觀(guān)各種形式的展覽會(huì )等等，使學(xué)生根據各自的性格特點(diǎn)和愛(ài)好以及各自的專(zhuān)業(yè)水平，明確自己的創(chuàng )業(yè)方向，不斷激發(fā)自己的創(chuàng )業(yè)興趣。
2.2 加強實(shí)踐教學(xué)，傳授創(chuàng )業(yè)技能中職學(xué)校培養的學(xué)生應該是具有一技之長(cháng)的技術(shù)工人。教學(xué)要從根本上改變傳統的學(xué)科理論的教學(xué)體系，通過(guò)不斷探索和研究，把以課堂為中心的教學(xué)改變?yōu)橐允袌?chǎng)為中心，實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)踐中接受鍛煉，經(jīng)受摔打，學(xué)生在課堂里是學(xué)生，在生產(chǎn)實(shí)訓基地他就變成了理發(fā)師、美容師、駕駛員、導游、會(huì )計等等。
通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，能培養學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展需要的各種能力，學(xué)生想要對基本知識理解的更加透徹，操作技能掌握的更加全面，就必須通過(guò)實(shí)踐。指導教師要有意識地安排學(xué)生參加各項實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，引導學(xué)生注重每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節，并用所學(xué)知識去指導實(shí)踐，在實(shí)踐中接受檢驗，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正、解決。
除此之外，還可以大膽的對傳統的教育模式進(jìn)行改革，采用“全真環(huán)境下的創(chuàng )業(yè)教育”，讓學(xué)校教育以教師為主，以課堂為主、以書(shū)本為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主、以實(shí)踐為主和以能力培養為主，鼓勵學(xué)生多參加社會(huì )實(shí)踐。學(xué)生創(chuàng )業(yè)的“點(diǎn)子”或項目，并不簡(jiǎn)單地來(lái)自“靈感”，而是來(lái)自平時(shí)對市場(chǎng)、科技、社會(huì )生活的仔細觀(guān)察和深入了解。
這就要求學(xué)生多接觸社會(huì )，多參加各種形式的社會(huì )實(shí)踐。惟有如此，才能提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，生才能了解社會(huì )與市場(chǎng)的需求，才能選準創(chuàng )業(yè)項目，提高創(chuàng )業(yè)的成功率。
2.3 培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、讓學(xué)生們有一個(gè)健康的心理素質(zhì)首先，要教育和引導學(xué)生增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，憑借知識、智慧和膽識去開(kāi)創(chuàng )能發(fā)揮個(gè)人所。
4.職業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育研究及系列教材開(kāi)發(fā)工程結題內容是什么? 愛(ài)問(wèn)知識
本課題共在全國19個(gè)省、市、自治區組建了105個(gè)子課題，共有73所院校和科研單位參加研究。
其中，高職62所、中職4所、技工學(xué)校2所、普 通本科及科研機構5所，約有400多名教學(xué)和科研人員參加了課題研究工作。課題研究主要成果：一是完成了創(chuàng )業(yè)教育系列教材開(kāi)發(fā)工作，為今后開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育提 供了條件；二是撰寫(xiě)出了一批研究報告和論文，在推廣實(shí)驗方面取得了較大的效果；三是設計開(kāi)發(fā)了多種與創(chuàng )業(yè)教育實(shí)訓、管理相關(guān)的配套軟件，對實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育實(shí) 踐、管理一體化進(jìn)行了探索；四是進(jìn)一步深化了職業(yè)院校對開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育工作重要性的認識，推動(dòng)了創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的開(kāi)展；五是對職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的載體和形 式進(jìn)行了探索；六是形成了推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育的共識，推動(dòng)了創(chuàng )業(yè)教育理論創(chuàng )新。
5.在越來(lái)越多大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)的背景下,高校究竟應該提供怎樣的創(chuàng )新創(chuàng )
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養具有創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性的人才為目標，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì )，針對哪些打算創(chuàng )業(yè)、已經(jīng)創(chuàng )業(yè)、成功創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng )新思維培養和創(chuàng )業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。
重要性編輯
1991年，東京創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育國際會(huì )議從廣義上把“創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育”界定為：培養最具有開(kāi)創(chuàng )性個(gè)性的人，包括首創(chuàng )精神、冒險精神、創(chuàng )業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養。[1]
教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，是教育系統深人學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng )新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。[2]
政府高度重視高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，堅持強基礎、搭平臺、重引導的原則，打造良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化環(huán)境，著(zhù)力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。
6.“雙創(chuàng )”教育應如何發(fā)展
“不管是高等院校還是高職院校，都普遍認識到‘雙創(chuàng )’教育的問(wèn)題，即缺乏師資，缺乏系統化、有深度的課程，最重要的是缺乏實(shí)踐和實(shí)戰的資源，存在資源短板；另一方面，現有投資人把學(xué)校當成市場(chǎng)的多，與學(xué)校的合作浮于表面。”
中國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育聯(lián)盟投融資委員會(huì )會(huì )長(cháng)孫焱說(shuō)。 孫焱建議，社會(huì )應合力整合專(zhuān)業(yè)投資機構、優(yōu)質(zhì)創(chuàng )業(yè)項目和產(chǎn)品，和學(xué)校共同打造一個(gè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、實(shí)戰的共享平臺，營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)生態(tài)圈，“而原有高校教育絕大部分學(xué)科是自成體系的，但在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域，高校要打開(kāi)校門(mén)，積極和社會(huì )資源對接”。
7.“雙創(chuàng )”教育應如何發(fā)展
“不管是高等院校還是高職院校，都普遍認識到‘雙創(chuàng )’教育的問(wèn)題，即缺乏師資，缺乏系統化、有深度的課程，最重要的是缺乏實(shí)踐和實(shí)戰的資源，存在資源短板；另一方面，現有投資人把學(xué)校當成市場(chǎng)的多，與學(xué)校的合作浮于表面。”中國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育聯(lián)盟投融資委員會(huì )會(huì )長(cháng)孫焱說(shuō)。
孫焱建議，社會(huì )應合力整合專(zhuān)業(yè)投資機構、優(yōu)質(zhì)創(chuàng )業(yè)項目和產(chǎn)品，和學(xué)校共同打造一個(gè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、實(shí)戰的共享平臺，營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)生態(tài)圈，“而原有高校教育絕大部分學(xué)科是自成體系的，但在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域，高校要打開(kāi)校門(mén)，積極和社會(huì )資源對接”。
8.高職教育的特點(diǎn)及創(chuàng )業(yè)與就業(yè)的途徑
高職教育是針對崗位訓練技能的。因為高職教育本身就是就是教授業(yè)技能的體系。高職教育不同于一般的專(zhuān)，本科教育。一般的專(zhuān)，本科教育是以理論為主導，以實(shí)踐為輔。而高職專(zhuān)教育是以實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論為輔。說(shuō)白了高職教育就是崗位前的培訓罷了。而相應的高職生就要比一般的專(zhuān)，本科生在社會(huì )職們就業(yè)等方面有很大的前景。
2者關(guān)系就是 有了高職教育動(dòng)手實(shí)踐社會(huì )經(jīng)驗一定有所增強 能容易的適應社會(huì )的生活 更直接的了解工作實(shí)質(zhì) 但缺乏文憑就業(yè)或許沒(méi)能象有著(zhù)好文憑的人那樣輕松以后的福利也沒(méi)他們高 但說(shuō)真的現在中國的教育代表什么呢？高職教育更貼近生活 而本科的教育更象天方夜潭 就中國而言高職教育的效果不比本科教育差！
