關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指的是什么?
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為教育現代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng )業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng )意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng )業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心內容。一、創(chuàng )業(yè)思維的內涵 創(chuàng )業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。
創(chuàng )業(yè)思維是創(chuàng )造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng )造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng )業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng )業(yè)思維要具有成本意識、成本思維 成本意識是指節約成本與控制成本的觀(guān)念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來(lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測，未來(lái)道路充滿(mǎn)了風(fēng)險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實(shí)的基礎。
（二）創(chuàng )業(yè)思維要具有風(fēng)險意識 風(fēng)險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)首先需要認識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要注意在公司管理、公司現金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。（三）創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新意識 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng )新意識，充分利用資源，打造創(chuàng )新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng )造新的蛋糕的過(guò)程。
創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新精神。比如成功的創(chuàng )新的商業(yè)模式能讓客戶(hù)、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶(hù)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(cháng)久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng )新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng )業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說(shuō)就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財富，長(cháng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng )業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶(hù)都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì )的創(chuàng )業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng )業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育界定為教育現代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著(zhù)不同程度的思想障礙，認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒(méi)有真正意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養的重要內在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養規劃中。社會(huì )的功利性?xún)r(jià)值導向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢(qián)、養家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠立竿見(jiàn)影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟效益，無(wú)法根據自身特點(diǎn)提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng )業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng )業(yè)思維培養能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施機構以及專(zhuān)項資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統化的創(chuàng )業(yè)培訓，高校青年學(xué)子的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng )業(yè)思維，缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學(xué)子在創(chuàng )業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的培養難以達到教育部規定的預期目標。（三）制度性障礙 目前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養體系，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大道遠離第一課堂與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育較多停留在創(chuàng )業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相結合。大學(xué)的學(xué)科建設規劃、人才培養目標、師生激勵導向、質(zhì)量評價(jià)體系中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程”的育人目標難以實(shí)現。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)案例豐滿(mǎn)實(shí)驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專(zhuān)業(yè)教育課程內涵，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到人才培養的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng )業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。
2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性
原發(fā)布者：菲小菲19
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)呼倫貝爾學(xué)院?招生就業(yè)處你也許無(wú)法馬上或最終不能自主創(chuàng )業(yè)而成為企業(yè)家，但是通過(guò)關(guān)注創(chuàng )業(yè)，接受創(chuàng )業(yè)教育，可以培養創(chuàng )業(yè)精神，提升創(chuàng )業(yè)能力，具備創(chuàng )業(yè)意識和技能的你們都將成為潛在的成功者第一章大學(xué)生創(chuàng )業(yè)概述第一節第二節第三節創(chuàng )業(yè)創(chuàng )業(yè)者的素質(zhì)特征創(chuàng )業(yè)管理基礎知識第一節創(chuàng )業(yè)1.創(chuàng )業(yè)的概念創(chuàng )業(yè)的概念創(chuàng )業(yè)是不拘泥于當前資源約束，尋求機會(huì )，進(jìn)行價(jià)值創(chuàng )造的行為過(guò)程。2.創(chuàng )業(yè)的要素商機資源團隊1.商機——創(chuàng )業(yè)過(guò)程的起始點(diǎn)和核心商機的形式、規模、深度決定了資源與團隊所需的形式、規模和深度。在企業(yè)剛啟動(dòng)時(shí)期，大多數情況下，真正的商機比團隊的智慧、才能或可獲取的資源更為重要。企業(yè)的成長(cháng)率越高、規模越大、持續時(shí)間越長(cháng)，以及毛利潤、凈利潤和自由現金流越大，那么商機就越大。市場(chǎng)越不完善、變化程度越大，不連續性和混亂程度就越高，信息和知識的真空和不足越多，商機就越多。練習：硬幣帶來(lái)的機會(huì )一名普通的大學(xué)生，利用閑暇時(shí)間做勤工儉學(xué)，在學(xué)生公寓打掃衛生。第一次打掃學(xué)生公寓時(shí)，他在墻角、桌縫、床鋪下討論：掃出了許多沾滿(mǎn)灰塵的硬幣，這些硬幣有1毛、5毛和1有哪些創(chuàng )業(yè)機會(huì )？元的。可能的盈利模式？他將這些硬幣還給同學(xué)時(shí)，他們都沒(méi)有表現出絲毫的熱情……案例：一美分壘起的大富翁在20世紀80年代末，美國斯坦福大學(xué)有一名叫默巴克的普通學(xué)生，他利用閑暇時(shí)間承包了學(xué)
3.雙創(chuàng )教育是什么教育?
目前，社會(huì )上依然有些人對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育持質(zhì)疑態(tài)度，他們認為大學(xué)應該是搞學(xué)術(shù)、錘煉人格、提升綜合素質(zhì)的地方，搞創(chuàng )業(yè)、融資，太功利性了。
范海林解釋說(shuō)：“搞創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育恰恰是為了回應社會(huì )上的批評，有些人不是質(zhì)疑我們的孩子是考試機器、是高分低能嗎？歸根到底，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育其實(shí)就是素質(zhì)教育，有助于學(xué)生社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的提升。”范海林表示，學(xué)生們做創(chuàng )業(yè)、開(kāi)店面起一個(gè)帶動(dòng)作用，我們倒不必太在意創(chuàng )業(yè)的成功率有多高，這是一次重要的人生經(jīng)歷，有助于潛能的釋放，當然在這過(guò)程中，如果有好的項目可以實(shí)現成功轉化，那就更好了。
“關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，目前已經(jīng)成效顯著(zhù)，但是離原來(lái)的預期還是有一定的距離。我們預期的是三全：面向全體學(xué)生、全體教師參與、貫穿教學(xué)全過(guò)程。”
范海林表示，目前學(xué)生的參與度還做不到全體，有一部分學(xué)生還是習慣傳統意義的教育，“我們希望創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠激發(fā)原動(dòng)力，老師能夠做互動(dòng)式的教學(xué)，把孩子該有的批判精神、好奇心開(kāi)發(fā)出來(lái)，對于老師來(lái)講，教學(xué)相長(cháng)，和學(xué)生共同成長(cháng)。”希望大家共同成長(cháng)吧。
4.什么是創(chuàng )業(yè)教育
創(chuàng )業(yè)教育是培養人的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)技能等各種創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng )業(yè)能力的教育。
創(chuàng )業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱(chēng)為教育的‘第三本護照’，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。 創(chuàng )業(yè)教育并不等于創(chuàng )建企業(yè)的教育。
對此，英國人有著(zhù)獨特的認識，他們認為，創(chuàng )業(yè)是指在混亂無(wú)序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔責任，積極主動(dòng)地尋求與把握機會(huì )，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng )造性地 解決問(wèn)題，創(chuàng )新并創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)既指向目標達成，有時(shí)也指向“創(chuàng )造性的破壞”。
因此，創(chuàng )業(yè)首先不能僅僅被當作一種純粹的、以營(yíng)利為唯一目的的商業(yè)活動(dòng)，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。 創(chuàng )業(yè)活動(dòng)要求大學(xué)生具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng )新精神，要求大學(xué)培養未來(lái)創(chuàng )業(yè)者與領(lǐng)導者的成就動(dòng)機、開(kāi)拓精神、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
創(chuàng )業(yè)教育的宗旨在于培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能與開(kāi)拓精神，以適應全球化、知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，并將創(chuàng )業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，轉變就業(yè)觀(guān)念。它不僅傳授關(guān)于創(chuàng )業(yè)的知識與能力，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )像企業(yè)家一樣去思考。
其次，創(chuàng )業(yè)需要創(chuàng )業(yè)教育提供基礎，即要經(jīng)過(guò)嚴格的學(xué)術(shù)訓練和知識準備，使未來(lái)創(chuàng )業(yè)者具備戰略眼光、良好的溝通協(xié)調能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力，并具備較好的情商。一項調查顯示，美國表現最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過(guò)創(chuàng )業(yè)教育。
5.對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識300字
可參考：
轉眼間，一年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去。當初在大一的茫然無(wú)措也越來(lái)越淡，對專(zhuān)業(yè)的認識也越來(lái)學(xué)越深。
化工，穿著(zhù)白色大褂，漫步在化工廠(chǎng)里
檢測各線(xiàn)裝置的安全，或者對產(chǎn)品進(jìn)行檢測和分析，經(jīng)過(guò)嘗試，讓材料更具有價(jià)值。然而，對于專(zhuān)業(yè)的就業(yè)并不是很容易，我認為只有經(jīng)過(guò)考研，才能找到更好的工作。所以，一天路擺在面前，大學(xué)畢業(yè)自助創(chuàng )業(yè)或者繼續深造。對我來(lái)說(shuō)，我會(huì )選擇前者。
也許年輕的我們就應該做一些自己想做的，愛(ài)做的，這樣才能讓自己的潛能發(fā)揮到最大。經(jīng)過(guò)更一步的學(xué)習，我了解到了更多關(guān)于創(chuàng )業(yè)的知識。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們已經(jīng)不再單單的滿(mǎn)足于來(lái)給別人工作來(lái)體現自身的價(jià)值了，越來(lái)越多的人們加入了自己創(chuàng )業(yè)這個(gè)龐大的隊伍中了，人們希望通過(guò)自己的智慧和努力來(lái)體驗自己創(chuàng )業(yè)的快感和激情，另外也能更好的體現自身的價(jià)值。因此更多的人選擇了自己創(chuàng )業(yè)。
然而，并非每個(gè)自己創(chuàng )業(yè)的人都能成功，甚至有些人因此而遭受破產(chǎn)的困境，所以說(shuō)，如何選擇創(chuàng )業(yè)是至關(guān)重要的問(wèn)題。
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng )新、尋求機會(huì )，不斷成長(cháng)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。
創(chuàng )業(yè)是發(fā)展之基。創(chuàng )業(yè)能夠充分挖掘自身潛能，激活各類(lèi)生產(chǎn)要素，越是創(chuàng )業(yè)活躍的地方，經(jīng)濟內生增長(cháng)機制就越強，發(fā)展的基礎就越扎實(shí)，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展也就越快。創(chuàng )業(yè)是富民之本。解
決民生問(wèn)題，出路在就業(yè)，關(guān)鍵在創(chuàng )業(yè)。
創(chuàng )業(yè)不僅是創(chuàng )業(yè)者自己實(shí)現就業(yè)，還可以通過(guò)發(fā)展多元化創(chuàng )業(yè)主體和多種創(chuàng )業(yè)形式。發(fā)揮創(chuàng )業(yè)就業(yè)的倍增效應，提供更多的就業(yè)崗位，是人民群眾增加收入、走向富裕的根本途徑。只有創(chuàng )業(yè)社會(huì )化，才能就業(yè)最大化。
創(chuàng )業(yè)是活力之源。認識潛力最大的社會(huì )資源，只有通過(guò)創(chuàng )業(yè)，極大地調動(dòng)全體勞動(dòng)者的積極性、創(chuàng )造性，才能形成人人各展其能、各得其所、和諧相處的充滿(mǎn)生機與活力的局面。
創(chuàng )業(yè)是崛起之路，通過(guò)創(chuàng )業(yè)能夠加快農村富余勞動(dòng)力轉移，“化”農民為市民、“化”傳統農業(yè)為現代農業(yè)，“化”傳統農業(yè)社會(huì )為工業(yè)社會(huì )，推進(jìn)工業(yè)化，城鎮化進(jìn)程，加快崛起步伐。農村富余勞動(dòng)力轉移，是工業(yè)化和現代化的必然趨勢。大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng )新、尋求機會(huì )，不斷成長(cháng)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。
僅供參考
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6.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性
您好，萬(wàn)學(xué)創(chuàng )業(yè)導師很高興為您解答大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生成長(cháng)成才、實(shí)現人生價(jià)值的需要。
大學(xué)生不僅要學(xué)習和掌握扎實(shí)的科學(xué)理論知識，還要有創(chuàng )新思維和創(chuàng )業(yè)意識，勇于投身社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的偉大實(shí)踐，在創(chuàng )業(yè)中成就事業(yè)，在創(chuàng )業(yè)中成長(cháng)成才。加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，符合大學(xué)生成長(cháng)成才的需要，有利于幫助大學(xué)生更新就業(yè)思路，轉變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )新精神、強化創(chuàng )業(yè)意識；有利于幫助大學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)方法，養成克服困難、承擔風(fēng)險的心理和意志；有利于幫助大學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗，增強實(shí)踐能力，增長(cháng)實(shí)踐本領(lǐng)，為成長(cháng)成才奠定扎實(shí)的基礎。
隨著(zhù)一系列鼓勵就業(yè)創(chuàng )業(yè)政策的出臺，我們的大學(xué)生將在人生事業(yè)的征途上創(chuàng )造輝煌的業(yè)績(jì)，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
7.大學(xué)為什么要推行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
政府高度重視高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，堅持強基礎、搭平臺、重引導的原則，打造良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化環(huán)境，著(zhù)力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養具有創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì )。針對那些打算創(chuàng )業(yè)、已經(jīng)創(chuàng )業(yè)、成功創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng )新思維培養和創(chuàng )業(yè)能力鍛煉的教育。
擴展資料：內容體系意識培養：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng )新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng )業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識。能力提升：解析并培養學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng )業(yè)能力。
環(huán)境認知：引導學(xué)生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng )業(yè)機會(huì )，把握創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設計策略及技巧等。實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)撰寫(xiě)、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng )業(yè)準備的各個(gè)環(huán)節，包括創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)評估、創(chuàng )業(yè)融資、創(chuàng )辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。
