教育創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)管理
1.創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )新教育的關(guān)系是什么?
創(chuàng )業(yè)成功以創(chuàng )新為前提，只有實(shí)現了創(chuàng )新的企業(yè)對社會(huì )才有更高價(jià)值。
在市場(chǎng)經(jīng)濟體系不夠完善的條件下，的確有些人依靠投機取巧發(fā)了橫財，但隨著(zhù)改革深化和社會(huì )發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功主要依靠知識和技術(shù)，投機活動(dòng)在以法治為基礎的市場(chǎng)環(huán)境中缺乏生存土壤。因此，創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )新是相互依存的，創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的基礎和目的，創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )新的途徑和手段。
特別是對于高職院校大學(xué)生而言，應該立志成為技術(shù)創(chuàng )新的推動(dòng)者，通過(guò)發(fā)展型創(chuàng )業(yè)實(shí)現自身職業(yè)理想，而不是采取短期性的生存型創(chuàng )業(yè)行為。在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的條件下，少數畢業(yè)生從事賣(mài)豬肉之類(lèi)的活動(dòng)是必要的，但不能因此就否定創(chuàng )新人才培養的重要性。
2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性
原發(fā)布者：菲小菲19
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)呼倫貝爾學(xué)院?招生就業(yè)處你也許無(wú)法馬上或最終不能自主創(chuàng )業(yè)而成為企業(yè)家，但是通過(guò)關(guān)注創(chuàng )業(yè)，接受創(chuàng )業(yè)教育，可以培養創(chuàng )業(yè)精神，提升創(chuàng )業(yè)能力，具備創(chuàng )業(yè)意識和技能的你們都將成為潛在的成功者第一章大學(xué)生創(chuàng )業(yè)概述第一節第二節第三節創(chuàng )業(yè)創(chuàng )業(yè)者的素質(zhì)特征創(chuàng )業(yè)管理基礎知識第一節創(chuàng )業(yè)1.創(chuàng )業(yè)的概念創(chuàng )業(yè)的概念創(chuàng )業(yè)是不拘泥于當前資源約束，尋求機會(huì )，進(jìn)行價(jià)值創(chuàng )造的行為過(guò)程。2.創(chuàng )業(yè)的要素商機資源團隊1.商機——創(chuàng )業(yè)過(guò)程的起始點(diǎn)和核心商機的形式、規模、深度決定了資源與團隊所需的形式、規模和深度。在企業(yè)剛啟動(dòng)時(shí)期，大多數情況下，真正的商機比團隊的智慧、才能或可獲取的資源更為重要。企業(yè)的成長(cháng)率越高、規模越大、持續時(shí)間越長(cháng)，以及毛利潤、凈利潤和自由現金流越大，那么商機就越大。市場(chǎng)越不完善、變化程度越大，不連續性和混亂程度就越高，信息和知識的真空和不足越多，商機就越多。練習：硬幣帶來(lái)的機會(huì )一名普通的大學(xué)生，利用閑暇時(shí)間做勤工儉學(xué)，在學(xué)生公寓打掃衛生。第一次打掃學(xué)生公寓時(shí)，他在墻角、桌縫、床鋪下討論：掃出了許多沾滿(mǎn)灰塵的硬幣，這些硬幣有1毛、5毛和1有哪些創(chuàng )業(yè)機會(huì )？元的。可能的盈利模式？他將這些硬幣還給同學(xué)時(shí)，他們都沒(méi)有表現出絲毫的熱情……案例：一美分壘起的大富翁在20世紀80年代末，美國斯坦福大學(xué)有一名叫默巴克的普通學(xué)生，他利用閑暇時(shí)間承包了學(xué)
3.創(chuàng )新在創(chuàng )業(yè)教育中的作用?
思維能力強不是生來(lái)俱有的，而是后天認真思考、培養鍛煉出來(lái)的。
(1)激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養創(chuàng )造性思維能力的主要環(huán)節。影響人的創(chuàng )造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng )新意識，即創(chuàng )新的意圖、愿望和動(dòng)機；二是創(chuàng )造思維能力；三是各種創(chuàng )造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養創(chuàng )新意識、提高創(chuàng )造思維能力和掌握創(chuàng )造方法與策略的推動(dòng)力。實(shí)驗研究表明，一個(gè)好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng )新。因此，有人說(shuō)：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”
(2)培養發(fā)散思維和聚合思維。這是發(fā)展創(chuàng )造性思維能力的重要方面。在人的創(chuàng )造活動(dòng)中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發(fā)散思維的培養。當前，各級學(xué)校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個(gè)答案回答問(wèn)題。這樣，無(wú)形之中使學(xué)生形成了一個(gè)固定的思維模式，嚴重影響了學(xué)生的觀(guān)察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的發(fā)展。通過(guò)這種辦法培養出來(lái)的只能是知識積累型的學(xué)生。發(fā)散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點(diǎn)。具有良好發(fā)散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問(wèn)題的強烈愿望。所以應重視對學(xué)生發(fā)散思維的培養。
(3)培養直覺(jué)思維和邏輯思維。這是培養創(chuàng )造性思維不可缺少的環(huán)節。所謂直覺(jué)思維，是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對解決問(wèn)題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預感、設想、頓悟等。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦就具有極強的直覺(jué)能力。他非常重視實(shí)驗。大學(xué)時(shí)，他用大部分時(shí)間在實(shí)驗室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗。這些經(jīng)驗使他從馬赫、休謨等人的著(zhù)作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀(guān)點(diǎn)，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來(lái)說(shuō)，知識結構只是一種“間架”，其中存在著(zhù)很多“缺口”。這些“缺口”對于非常熟悉這個(gè)問(wèn)題的人，就是一個(gè)非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠對它“似有靈犀一點(diǎn)通”。這是過(guò)去長(cháng)期積累的知識和辛勤勞動(dòng)逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發(fā)下，才會(huì )表現出一瞬間的直覺(jué)反應。但是直覺(jué)思維往往不完善、不明確，有時(shí)是錯誤的。要使直覺(jué)思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個(gè)必要的檢驗、修改和訂正的完善過(guò)程。因此，應把兩者結合起來(lái)培養，會(huì )更有助于創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
4.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指的是什么?
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為教育現代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng )業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng )意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng )業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心內容。一、創(chuàng )業(yè)思維的內涵 創(chuàng )業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。
創(chuàng )業(yè)思維是創(chuàng )造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng )造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng )業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng )業(yè)思維要具有成本意識、成本思維 成本意識是指節約成本與控制成本的觀(guān)念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來(lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測，未來(lái)道路充滿(mǎn)了風(fēng)險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實(shí)的基礎。
（二）創(chuàng )業(yè)思維要具有風(fēng)險意識 風(fēng)險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)首先需要認識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要注意在公司管理、公司現金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。（三）創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新意識 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng )新意識，充分利用資源，打造創(chuàng )新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng )造新的蛋糕的過(guò)程。
創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新精神。比如成功的創(chuàng )新的商業(yè)模式能讓客戶(hù)、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶(hù)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(cháng)久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng )新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng )業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說(shuō)就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財富，長(cháng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng )業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶(hù)都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì )的創(chuàng )業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng )業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育界定為教育現代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著(zhù)不同程度的思想障礙，認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒(méi)有真正意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養的重要內在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養規劃中。社會(huì )的功利性?xún)r(jià)值導向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢(qián)、養家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠立竿見(jiàn)影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟效益，無(wú)法根據自身特點(diǎn)提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng )業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng )業(yè)思維培養能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施機構以及專(zhuān)項資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統化的創(chuàng )業(yè)培訓，高校青年學(xué)子的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng )業(yè)思維，缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學(xué)子在創(chuàng )業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的培養難以達到教育部規定的預期目標。（三）制度性障礙 目前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養體系，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大道遠離第一課堂與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育較多停留在創(chuàng )業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相結合。大學(xué)的學(xué)科建設規劃、人才培養目標、師生激勵導向、質(zhì)量評價(jià)體系中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程”的育人目標難以實(shí)現。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)案例豐滿(mǎn)實(shí)驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專(zhuān)業(yè)教育課程內涵，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到人才培養的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng )業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。
5.如何促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
“要努力實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育由‘兩張皮’向有機融合的轉變。”
在2日舉行的高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革視頻會(huì )議上，教育部黨組書(shū)記、部長(cháng)袁貴仁表示。 袁貴仁指出，要牢固樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，由注重知識傳授向注重創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的轉變，由單純面向有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生的轉變，切實(shí)增強學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
袁貴仁強調，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革要認真抓好六項重點(diǎn)任務(wù)。一是修訂人才培養方案。
要堅持立德樹(shù)人基本導向，明確創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系。二是推進(jìn)協(xié)同育人。
要推進(jìn)人才培養與社會(huì )需求間的協(xié)同，推進(jìn)高校與高校，高校與政府、社會(huì )間的協(xié)同，推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的協(xié)同，建立結構調整、多樣合作、交叉培養新機制。三是強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
要加強實(shí)驗教學(xué)資源建設和共享，廣泛搭建實(shí)習實(shí)訓平臺，辦好各級各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽。四是改革教學(xué)管理制度。
要建立個(gè)性化培養教學(xué)管理制度，推行休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分積累與轉換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價(jià)辦法。五是提升教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力。
要堅持全員參加、專(zhuān)兼結合，配齊配強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍。六是建設校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化。
要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化作為大學(xué)文化建設的重要內容。
6.浙江大學(xué)的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)有哪
教學(xué)建設
教學(xué)模式
學(xué)校基于知識、能力、素質(zhì)俱佳的人才培養目標，按照“加強基礎、注重素質(zhì)、突出能力、面向一流”的教改戰略，實(shí)行寬基礎復合型人才培養和英才教育并舉的方針。
本科教學(xué)推行學(xué)分制和主輔修制，開(kāi)設有特優(yōu)學(xué)生組成的“竺可楨學(xué)院”（包括混合班、人文社科試驗班、求是科學(xué)班、臨床醫學(xué)本碩博連讀班、工程教育高級班、創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)管理強化班、公共管理強化班等）。
教學(xué)成果
2015年：
浙江大學(xué)首個(gè)校內大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地“紫金創(chuàng )業(yè)元空間”正式啟用，33個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊與6個(gè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)組織入駐。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽成績(jì)優(yōu)異，榮獲首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽總決賽冠軍，第十四屆“挑戰杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽“優(yōu)勝杯”，第二屆全球重大挑戰峰會(huì )金獎。
學(xué)校支持大學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競賽和文體活動(dòng)，2015年榮獲國際特等獎1項，一等獎55項；全國特等獎4項，一等獎10項。其中，獲得ASC世界大學(xué)生超級計算機競賽總決賽一等獎；獲得機器人世界杯足球賽RoboCup小型組季軍和小型仿人組亞軍；獲得德國紅點(diǎn)概念設計大獎6項。
7.怎樣深入推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和自主創(chuàng )業(yè)工作
深入推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和自主創(chuàng )業(yè)工作： 1。
推進(jìn)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革。各地各高校要把深入推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，在培養方案、課程體系、教學(xué)方法等方面加大改革力度。
著(zhù)力強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，搭建實(shí)習實(shí)訓平臺，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，辦好各級各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，不斷增強學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。 2。
落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)政策。各地教育部門(mén)要配合有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步完善落實(shí)工商登記、稅費減免、創(chuàng )業(yè)貸款等優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)開(kāi)辟“綠色通道”。
各高校要改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，完善細化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分積累與轉換、彈性學(xué)制管理和保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )業(yè)等政策，支持創(chuàng )業(yè)學(xué)生復學(xué)后轉入相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習。 3。
加大創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)場(chǎng)地建設和資金投入。各地各高校要充分利用大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)孵化基地等創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供場(chǎng)地支持，孵化一批創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目。
高校科研設施、儀器設備等資源原則上要面向全體學(xué)生開(kāi)放，優(yōu)先向大學(xué)生創(chuàng )辦的小微企業(yè)轉移高校的科技成果。 通過(guò)政府支持、學(xué)校自設、校外合作、風(fēng)險投資等多渠道籌措資金，扶持大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。
4。提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)水平。
建立健全國家、省級、高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò )平臺，為大學(xué)生提供政策解讀、項目對接和培訓實(shí)訓等指導服務(wù)。各地各高校要加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師隊伍建設，聘請行業(yè)專(zhuān)家、創(chuàng )業(yè)校友等擔任創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師。
開(kāi)展全國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)總結宣傳工作，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)和推動(dòng)高校提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作質(zhì)量。
8.如何促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
“要努力實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育由‘兩張皮’向有機融合的轉變。”在2日舉行的高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革視頻會(huì )議上，教育部黨組書(shū)記、部長(cháng)袁貴仁表示。
袁貴仁指出，要牢固樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，由注重知識傳授向注重創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的轉變，由單純面向有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生的轉變，切實(shí)增強學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
袁貴仁強調，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革要認真抓好六項重點(diǎn)任務(wù)。一是修訂人才培養方案。要堅持立德樹(shù)人基本導向，明確創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系。二是推進(jìn)協(xié)同育人。要推進(jìn)人才培養與社會(huì )需求間的協(xié)同，推進(jìn)高校與高校，高校與政府、社會(huì )間的協(xié)同，推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的協(xié)同，建立結構調整、多樣合作、交叉培養新機制。三是強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。要加強實(shí)驗教學(xué)資源建設和共享，廣泛搭建實(shí)習實(shí)訓平臺，辦好各級各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽。四是改革教學(xué)管理制度。要建立個(gè)性化培養教學(xué)管理制度，推行休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分積累與轉換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價(jià)辦法。五是提升教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力。要堅持全員參加、專(zhuān)兼結合，配齊配強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍。六是建設校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化。要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化作為大學(xué)文化建設的重要內容。
9.如何開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
高校作為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施者，在開(kāi)展雙創(chuàng )教育過(guò)程中經(jīng)歷了從目標任務(wù)認識不清晰、過(guò)程不明確、方式方法模糊，到通過(guò)學(xué)**、交流后慢慢領(lǐng)悟、理解、實(shí)踐、提高的過(guò)程。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目的是為了鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)嗎？ 在大學(xué)里強調雙創(chuàng )教育是通過(guò)鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開(kāi)父母身邊、涉世不深的孩子去開(kāi)公司嗎？創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？ 資金從哪里來(lái)，如何運作？ 一群剛離開(kāi)大學(xué)校門(mén)的學(xué)生成立公司，成功率如何保障、風(fēng)險如何承受？ 市場(chǎng)競爭的優(yōu)勢體現在哪里？ 這些問(wèn)題都困擾著(zhù)大家。 電信詐騙、傳銷(xiāo)受騙、誤乘黑車(chē)等事件，讓我們看到中國當代一些大學(xué)生對社會(huì )的認知很不成熟。
反思我們的高等教育，更多強調校園里的知識文化學(xué)**，勤工儉學(xué)也多是為師生服務(wù)。當前，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務(wù)為主，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育，出現重學(xué)歷輕實(shí)踐、眼高手低、自私自利的大學(xué)畢業(yè)生。 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課要從單純知識傳授，向培養學(xué)生“善于思考、勇于探索的創(chuàng )新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養，面對困難和挫折不輕言放棄的執著(zhù)態(tài)度，以及創(chuàng )造價(jià)值、回報社會(huì )的責任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負”等方面轉型。
有的學(xué)生有志于做科學(xué)研究，有的學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)，這兩類(lèi)學(xué)生的培養并不沖突。 “創(chuàng )新教育重在培育創(chuàng )新思維，創(chuàng )業(yè)教育重在提高實(shí)踐能力。
要在學(xué)生心里埋下創(chuàng )新的種子，讓有志于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)生‘求教有門(mén)’。”華東理工大學(xué)經(jīng)過(guò)多次研討，確定了雙創(chuàng )教育的目標，將雙創(chuàng )教育內容分解為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本素養與意識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)知識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)能力與技能等3個(gè)一級指標和15個(gè)二級指標。
雙創(chuàng )課程的開(kāi)設，要讓所有學(xué)生獲得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本能力。創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力成為高校人才培養質(zhì)量的重要指標。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不應是開(kāi)網(wǎng)店、做小買(mǎi)賣(mài)，要堅持與專(zhuān)業(yè)背景相結合，培養學(xué)生具有崇高的家國情懷與社會(huì )擔當。沒(méi)有創(chuàng )過(guò)業(yè)的老師能給學(xué)生上創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程嗎？ 相比其他學(xué)科，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程更偏重實(shí)踐。
沒(méi)有創(chuàng )過(guò)業(yè)，如何給學(xué)生上創(chuàng )業(yè)課？大多數高校教師沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，也缺乏深入的企業(yè)實(shí)踐體驗，如果單純由在校教師教學(xué)，難以達到預期的效果。因此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應由學(xué)校牽頭，全社會(huì )共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng )投界和相關(guān)行業(yè)組織參與，更多地將教學(xué)場(chǎng)所放到實(shí)**實(shí)踐基地、市場(chǎng)乃至企業(yè)現場(chǎng)。每門(mén)課程安排專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續性。
校內教師必須有創(chuàng )新經(jīng)歷、創(chuàng )業(yè)體驗，是高水平的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)高等教育理論研究者，或者受過(guò)良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓。校外教師則聘請知名科學(xué)家、創(chuàng )業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學(xué)校一方面制定兼職教師管理規范，形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師庫，另一方面，對在校教師進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修，搭建平臺讓專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵導師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。 課堂里能教出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才嗎？ 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)可教嗎？怎樣的教學(xué)方式才能培養雙創(chuàng )人才？一張試卷能反映出學(xué)生的真實(shí)能力嗎？教學(xué)效果如何考評？ 在華理有這樣的共識：開(kāi)展雙創(chuàng )教育必須對傳統教育方式方法進(jìn)行改革。
一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過(guò)程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有真實(shí)體驗。通過(guò)開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，促進(jìn)師生交流，培養學(xué)生的批判精神與創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)**的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和內在潛力。
另一方面，在考試方式上建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)**的激勵機制，強調課堂教學(xué)和實(shí)訓實(shí)踐的充分結合。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng )科普文章、發(fā)布學(xué)術(shù)眾籌等，探索非標準答案考試方式。
學(xué)生自行組團完成的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)、課堂研討、網(wǎng)上項目獲得的投資和來(lái)自同學(xué)的投票、來(lái)自社會(huì )的投資都可能影響最終成績(jì)。課程、實(shí)踐、孵化、創(chuàng )業(yè)貫穿創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育全過(guò)程。
加強課程體系建設是雙創(chuàng )教育的重要內容。做到這一點(diǎn)，需要將通識教育與專(zhuān)業(yè)教育有機融合：強調閱讀經(jīng)典、深入研討，培養學(xué)生的獨立思考和批判能力；美學(xué)與科學(xué)教育并重，提高學(xué)生創(chuàng )意創(chuàng )新素質(zhì)；將通識教育理念深入到學(xué)生認知與價(jià)值層面，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
各課程及課程與實(shí)踐之間，充分尊重循序漸進(jìn)的教育規律，將能力要求分散到課程或實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現培養目標與培養手段的恰當切合。同時(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合，在傳授專(zhuān)業(yè)知識過(guò)程中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，將學(xué)校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學(xué)研資源轉化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學(xué)方法一定不是傳統模式，應改革教學(xué)方法，調整教學(xué)內容，強調思維訓練，突出實(shí)踐實(shí)訓，通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
雙創(chuàng )教育要成為撬動(dòng)高教整體變革的突破口，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為抓手，推進(jìn)高等教育自身的改革，全面提高人才培養的質(zhì)量，培養更多引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)袖。
