談?wù)勀銓?chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育課的體會(huì )
1.需要一份創(chuàng )業(yè)教育課的感受體會(huì )
我是山東大學(xué)的交流生，因為在這邊交流課程比較少閑來(lái)無(wú)事，所以參加了創(chuàng )業(yè)培訓。下面是我在培訓過(guò)程中的心得體會(huì )：
剛開(kāi)始參加培訓時(shí)，我有一點(diǎn)失望。因為我感覺(jué)到大家什么都不懂，邱老師就讓他們組隊。當時(shí)對老師培訓的程序有了一些不滿(mǎn)。比如說(shuō)，老師讓第一個(gè)團隊介紹一下自己的公司，他們的公司名稱(chēng)不符合規范（行政區劃、名稱(chēng)、公司的性質(zhì)）他們的只不過(guò)是個(gè)名稱(chēng)。老師做了糾正并進(jìn)行了講解，但是第二個(gè)團隊也犯了同樣的錯誤，如果說(shuō)情有可原的話(huà)，那第三個(gè)團隊就無(wú)法原諒了，他們竟然也犯了同樣的錯誤！作為一名場(chǎng)外觀(guān)戰的，真的很氣惱！當天下午結束后，我在博客上寫(xiě)到：
今天去聽(tīng)了一個(gè)關(guān)于創(chuàng )業(yè)的培訓，一整天啊，累煞我了！還有兩天才完呢！有一些想法，權且記下：
通過(guò)這個(gè)培訓，我懂了創(chuàng )業(yè)需要智勇雙全！但是，現實(shí)。。哎！
那些哥們啊，他們連企業(yè)的名稱(chēng)由什么構成都不懂啊，還在大談創(chuàng )業(yè)，可謂勇氣可嘉，但智慧不足啊（不過(guò)我連勇氣都沒(méi)有）！大學(xué)生創(chuàng )業(yè)為什么成功率極低，可以看出點(diǎn)端倪來(lái)吧！由此我懂了，理論不能說(shuō)不重要啊，大家雖然反對紙上談兵，但是沒(méi)有這一段時(shí)間的紙上談兵，想真打仗是萬(wàn)萬(wàn)不行的，當然不乏天才！所以我建議大家創(chuàng )業(yè)慎重啊！
純屬個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，或有偏激，望見(jiàn)諒！！！
但是隨著(zhù)后面兩天的培訓，我的想法慢慢有了轉變，我不再認為老師的程序有什么不對的地方了，因為參戰的團隊的創(chuàng )業(yè)知識再慢慢積累，最后大家都了解了創(chuàng )業(yè)的過(guò)程，包括我們場(chǎng)外的。他們的創(chuàng )業(yè)構想也日臻完美！
在這個(gè)過(guò)程中，我不但了解了創(chuàng )業(yè)的過(guò)程，更為重要的是，我決心改變自己內向的性格，看到大家都那么踴躍，而我連站起來(lái)回答問(wèn)題都不敢，相形見(jiàn)絀啊！今后一定要加強鍛煉。參加了這次培訓，我受益匪淺，我想這必將成為我在這一年交流生活的一大亮點(diǎn)，這要感謝邱巖老師，感謝就業(yè)辦！
2.對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識300字
可參考：
轉眼間，一年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去。當初在大一的茫然無(wú)措也越來(lái)越淡，對專(zhuān)業(yè)的認識也越來(lái)學(xué)越深。
化工，穿著(zhù)白色大褂，漫步在化工廠(chǎng)里
檢測各線(xiàn)裝置的安全，或者對產(chǎn)品進(jìn)行檢測和分析，經(jīng)過(guò)嘗試，讓材料更具有價(jià)值。然而，對于專(zhuān)業(yè)的就業(yè)并不是很容易，我認為只有經(jīng)過(guò)考研，才能找到更好的工作。所以，一天路擺在面前，大學(xué)畢業(yè)自助創(chuàng )業(yè)或者繼續深造。對我來(lái)說(shuō)，我會(huì )選擇前者。
也許年輕的我們就應該做一些自己想做的，愛(ài)做的，這樣才能讓自己的潛能發(fā)揮到最大。經(jīng)過(guò)更一步的學(xué)習，我了解到了更多關(guān)于創(chuàng )業(yè)的知識。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們已經(jīng)不再單單的滿(mǎn)足于來(lái)給別人工作來(lái)體現自身的價(jià)值了，越來(lái)越多的人們加入了自己創(chuàng )業(yè)這個(gè)龐大的隊伍中了，人們希望通過(guò)自己的智慧和努力來(lái)體驗自己創(chuàng )業(yè)的快感和激情，另外也能更好的體現自身的價(jià)值。因此更多的人選擇了自己創(chuàng )業(yè)。
然而，并非每個(gè)自己創(chuàng )業(yè)的人都能成功，甚至有些人因此而遭受破產(chǎn)的困境，所以說(shuō)，如何選擇創(chuàng )業(yè)是至關(guān)重要的問(wèn)題。
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng )新、尋求機會(huì )，不斷成長(cháng)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。
創(chuàng )業(yè)是發(fā)展之基。創(chuàng )業(yè)能夠充分挖掘自身潛能，激活各類(lèi)生產(chǎn)要素，越是創(chuàng )業(yè)活躍的地方，經(jīng)濟內生增長(cháng)機制就越強，發(fā)展的基礎就越扎實(shí)，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展也就越快。創(chuàng )業(yè)是富民之本。解
決民生問(wèn)題，出路在就業(yè)，關(guān)鍵在創(chuàng )業(yè)。
創(chuàng )業(yè)不僅是創(chuàng )業(yè)者自己實(shí)現就業(yè)，還可以通過(guò)發(fā)展多元化創(chuàng )業(yè)主體和多種創(chuàng )業(yè)形式。發(fā)揮創(chuàng )業(yè)就業(yè)的倍增效應，提供更多的就業(yè)崗位，是人民群眾增加收入、走向富裕的根本途徑。只有創(chuàng )業(yè)社會(huì )化，才能就業(yè)最大化。
創(chuàng )業(yè)是活力之源。認識潛力最大的社會(huì )資源，只有通過(guò)創(chuàng )業(yè)，極大地調動(dòng)全體勞動(dòng)者的積極性、創(chuàng )造性，才能形成人人各展其能、各得其所、和諧相處的充滿(mǎn)生機與活力的局面。
創(chuàng )業(yè)是崛起之路，通過(guò)創(chuàng )業(yè)能夠加快農村富余勞動(dòng)力轉移，“化”農民為市民、“化”傳統農業(yè)為現代農業(yè)，“化”傳統農業(yè)社會(huì )為工業(yè)社會(huì )，推進(jìn)工業(yè)化，城鎮化進(jìn)程，加快崛起步伐。農村富余勞動(dòng)力轉移，是工業(yè)化和現代化的必然趨勢。大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng )新、尋求機會(huì )，不斷成長(cháng)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。
僅供參考
參考資料：網(wǎng)上查找+個(gè)人整理
3.創(chuàng )業(yè)教育課程 給你的感受2000字的,感謝~~
市場(chǎng)經(jīng)濟中最基本的單元要素之一是企業(yè)，而我們知道，每天都有大量的企業(yè)消亡。
因此，經(jīng)濟的繁榮是以不斷出現新創(chuàng )企業(yè)為基本前提的。所以，創(chuàng )業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟中一種重要的社會(huì )經(jīng)濟現象。
創(chuàng )業(yè)活動(dòng)不僅創(chuàng )造了大量的就業(yè)機會(huì )，提供了種類(lèi)繁多的消費品和服務(wù)，而且還在很大程度上推動(dòng)了社會(huì )經(jīng)濟的繁榮和國家競爭力水平的提高。沃爾瑪、麥當勞、微軟等創(chuàng )業(yè)企業(yè)，作為長(cháng)久以來(lái)家喻戶(hù)曉的成功典范，激勵和影響著(zhù)眾多企業(yè)與企業(yè)家不斷進(jìn)取成長(cháng)。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的根本目標——建設社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體系的確立，企業(yè)（而不是政府機構）日益成為經(jīng)濟活動(dòng)的主角；隨著(zhù)社會(huì )資本在民間的更多聚集以及國有經(jīng)濟結構的戰略性調整，是否創(chuàng )立企業(yè)以及創(chuàng )立什么樣的企業(yè)，正在成為分散的社會(huì )決策（而不是政府集中決策）問(wèn)題。正是受這種宏觀(guān)形勢的推動(dòng)，中國也逐漸開(kāi)始成為世界上創(chuàng )業(yè)活動(dòng)相對活躍的國家，進(jìn)而使得創(chuàng )業(yè)學(xué)在中國成為一個(gè)有待開(kāi)展而且意義重大的研究領(lǐng)域。
在這種背景下，為及時(shí)跟蹤學(xué)習國外創(chuàng )業(yè)研究的新成果，集中探討轉型期中國創(chuàng )業(yè)與企業(yè)成長(cháng)管理的新問(wèn)題，積極推動(dòng)中國創(chuàng )業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，南開(kāi)大學(xué)舉辦了此次學(xué)術(shù)研討會(huì )。研究創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的歷史可以追溯到1755年，法國經(jīng)濟學(xué)家Richard de Cantillon將創(chuàng )業(yè)者/企業(yè)家一詞作為術(shù)語(yǔ)引入經(jīng)濟學(xué)，并說(shuō)明創(chuàng )業(yè)者的本質(zhì)特征是“承擔風(fēng)險”。
1876年，美國學(xué)者Francis Walker出版了第一本關(guān)于創(chuàng )業(yè)者的重要著(zhù)作《工資問(wèn)題》。1884年，他又出版了《政治經(jīng)濟學(xué)》一書(shū)，進(jìn)一步闡釋了關(guān)于創(chuàng )業(yè)者的模型。
1934年，熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展的理論》一書(shū)中指出，創(chuàng )業(yè)是資本主義社會(huì )變革過(guò)程的關(guān)鍵驅動(dòng)引擎。1947年，Myles Mace在哈佛商學(xué)院開(kāi)設了第一門(mén)創(chuàng )業(yè)學(xué)課程《新創(chuàng )企業(yè)管理》，從而揭開(kāi)了現代創(chuàng )業(yè)教育的序幕。
20世紀80年代末以來(lái)，創(chuàng )業(yè)特別是科技創(chuàng )業(yè)，在美國等發(fā)達國家日趨活躍并取得顯著(zhù)成效，形成新一輪創(chuàng )業(yè)研究和創(chuàng )業(yè)教育的熱潮。據美國管理學(xué)會(huì )創(chuàng )業(yè)分部最新報告統計，在美國有1600所大學(xué)開(kāi)設了2200多門(mén)關(guān)于創(chuàng )業(yè)的課程，有44種相關(guān)英文學(xué)術(shù)期刊、100多個(gè)創(chuàng )業(yè)研究中心、277個(gè)教授席位。
目前管理學(xué)會(huì )創(chuàng )業(yè)分部的會(huì )員超過(guò)1200名，占管理學(xué)會(huì )會(huì )員總數的12%。一流管理學(xué)雜志《管理學(xué)會(huì )雜志》、《管理學(xué)會(huì )評論》、《管理雜志》等近年來(lái)也相繼推出了創(chuàng )業(yè)主題專(zhuān)刊。
創(chuàng )業(yè)在管理學(xué)界受到越來(lái)越多的關(guān)注。國外的創(chuàng )業(yè)研究與實(shí)踐大致在三方面展開(kāi)：經(jīng)濟、管理及其他社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域對創(chuàng )業(yè)現象的研究、創(chuàng )業(yè)理論的研究以及創(chuàng )業(yè)教育。
這三方面的互動(dòng)發(fā)展，使得“創(chuàng )業(yè)”的概念不斷演化豐富。創(chuàng )業(yè)研究正在成為管理科學(xué)領(lǐng)域一個(gè)新的分支。
創(chuàng )業(yè)是一種多層面的復雜現象，其表現為新組合、新生產(chǎn)方法、新企業(yè)、新產(chǎn)業(yè)、新市場(chǎng)、新財富的產(chǎn)生等多種形式。創(chuàng )業(yè)過(guò)程不僅存在于新建企業(yè)與組織中，而且存在于個(gè)體與團隊、現有公司、家族企業(yè)、特許經(jīng)營(yíng)等多種研究對象中。
同時(shí)，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)也是多方面的，它包括創(chuàng )業(yè)投資、社會(huì )網(wǎng)絡(luò )、資源投入、戰略計劃、社會(huì )發(fā)展規劃、團隊建設、個(gè)體創(chuàng )業(yè)行為等。創(chuàng )業(yè)現象的這種多重性，吸引著(zhù)多種管理科學(xué)領(lǐng)域和非管理社科領(lǐng)域的專(zhuān)家從自身領(lǐng)域出發(fā)，對創(chuàng )業(yè)現象的某個(gè)層面進(jìn)行研究，從而形成目前創(chuàng )業(yè)研究主題的多樣性。
例如，新企業(yè)及其創(chuàng )建條件、資源獲取與開(kāi)發(fā)、創(chuàng )業(yè)定位、創(chuàng )業(yè)投資、跨國創(chuàng )業(yè)、機會(huì )識別，以及特許經(jīng)營(yíng)等。美國管理學(xué)會(huì )創(chuàng )業(yè)分部Busenitz等會(huì )員，通過(guò)對1985—1999年創(chuàng )業(yè)研究重要文獻的統計分析，提出其間創(chuàng )業(yè)研究的主題主要涉及個(gè)體與團隊、組織方式、機會(huì )和環(huán)境四個(gè)層面。
一個(gè)有價(jià)值的社會(huì )科學(xué)理論，其自身必須有一個(gè)能夠解釋和預測一系列經(jīng)驗現象的理論框架，而不是用其他領(lǐng)域已有的框架來(lái)代替。盡管創(chuàng )業(yè)研究已經(jīng)取得了多方面的知識積累，但是從學(xué)科發(fā)展的角度看，創(chuàng )業(yè)理論目前依然處于形成階段，研究邊界尚未明確，缺乏一個(gè)得到公認的理論框架。
《管理雜志》2003年創(chuàng )業(yè)專(zhuān)刊特約編輯David J. Ketchen. Jr.也指出，創(chuàng )業(yè)理論目前的研究狀況與十余年前戰略管理研究類(lèi)似——已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步，但是仍然存在基礎性問(wèn)題沒(méi)有解決。近幾年，創(chuàng )業(yè)理論的基礎研究正在取得進(jìn)展。
2000年，馬里蘭大學(xué)Shane與Venkataraman教授在《管理學(xué)會(huì )評論》上發(fā)表了題為 “作為獨立研究領(lǐng)域的創(chuàng )業(yè)研究”的文章，嘗試構建統一的創(chuàng )業(yè)理論框架。他們在文章中指出，創(chuàng )業(yè)機會(huì )是創(chuàng )業(yè)理論的核心概念，創(chuàng )業(yè)理論研究的基本問(wèn)題應該包括：（1）創(chuàng )造商品與服務(wù)的機會(huì )，為什么、什么時(shí)候以及如何存在？（2）某些人（而不是其他人），為什么、什么時(shí)候以及如何發(fā)現并開(kāi)發(fā)這些機會(huì )？（3）創(chuàng )業(yè)者在開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)機會(huì )的時(shí)候，為什么、什么時(shí)候以及如何會(huì )有不同方式的行為？這篇文章對創(chuàng )業(yè)研究產(chǎn)生了重要的影響，成為2000年后創(chuàng )業(yè)研究領(lǐng)域被廣泛引用的文獻。
在他們的影響下，創(chuàng )業(yè)研究領(lǐng)域的學(xué)者們更加關(guān)注創(chuàng )業(yè)機會(huì )，取得的研究成果又進(jìn)一步豐富拓展了他們所提出的理論框架。在這方面，Jnkping 國際商學(xué)院創(chuàng )業(yè)與成長(cháng)項目（PEG）負責人Davidsson做了非常有意義的工作。
他在“創(chuàng )業(yè)研究的范圍：。
4.通過(guò)學(xué)習創(chuàng )業(yè)課程學(xué)到了什么
學(xué)習創(chuàng )業(yè)課是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。
它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng )造新的東西；第三，改變。我認為，創(chuàng )新就是根據人們的需求，然后你去做了去完成了，那就是一種創(chuàng )新。
通過(guò)學(xué)習創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)一課，令我對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)有了不一樣的看法。我們要在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)提高自己的動(dòng)手和實(shí)戰能力！ 提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力。
創(chuàng )業(yè)的道路是充滿(mǎn)艱難和挑戰的。在創(chuàng )業(yè)和就業(yè)過(guò)程中要敢于競爭，面對失敗，總結經(jīng)驗，逐漸成熟。
陸向謙的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新課使人受益匪淺，我們應該通過(guò)各種渠道積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養自己的創(chuàng )業(yè)能力。大學(xué)生可以在參加活動(dòng)中來(lái)了解社會(huì )、了解市場(chǎng)，并鍛煉自己的能力。
如果沒(méi)有實(shí)踐，那就是紙上談兵，并不能學(xué)到真正的東西體現價(jià)值。上了這節課之后讓我明白，創(chuàng )業(yè)是艱辛的，并沒(méi)有自己想的那樣簡(jiǎn)單，要有思想準備，目標不能太高，大部分人不成功不是因為選錯行業(yè)而是因為中途放棄。
所以我們大學(xué)生在卷入創(chuàng )業(yè)熱潮的同時(shí)，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學(xué)習和工作中不斷充實(shí)自己，提高自己。無(wú)論做什么事情，都是一個(gè)自我提升的過(guò)程。
只要自己從中獲得了寶貴的經(jīng)驗，無(wú)論最后成功或是失敗，都是人生的財富。 通過(guò)創(chuàng )業(yè)課的培訓，我學(xué)到了很多。
懂得了自己需要什么和為之奮斗。我要做一個(gè)勇敢，自信，有目標的人——這就是我的定義。
我們要養成良好的習慣：積極主動(dòng)，以終為始，要是第一，雙贏(yíng)思維，知己解彼，綜合綜效。做好職業(yè)的生涯規劃，并執行。
通過(guò)這次創(chuàng )業(yè)課程的學(xué)習，我們掌握了一定的創(chuàng )業(yè)知識和技能。對創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到的各種困難和挫折有了初步的認識和預測。
老師鼓勵我們就業(yè)，但也支持我們創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )業(yè)的路是艱難的，是曲折的。
創(chuàng )業(yè)能帶來(lái)很多好處，但也存在著(zhù)巨大的風(fēng)險。為此，在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中我們必須考慮以下問(wèn)題： 一、確立好目標，必須在不耽誤學(xué)習的情況下鍛煉自己 因為大學(xué)是進(jìn)入社會(huì )的搖籃，和以前的學(xué)習環(huán)境相比較，大學(xué)有很多鍛煉自己的機會(huì )。
大學(xué)不僅是文化的起源地也是自我謀生的聚集地。因此，作為大學(xué)生，我們有很多接觸社會(huì )，在大學(xué)里我們可以半工半讀，家教、服務(wù)員、各中校園代理等兼職都是我們大學(xué)生能勝任的簡(jiǎn)單工作。
所以鍛煉自己的途徑還是很多的。 二、心態(tài)問(wèn)題 擁有良好的心態(tài)，尤其是對創(chuàng )業(yè)風(fēng)險具有清醒的認識，并充分擁有應對風(fēng)險的心理準備，是創(chuàng )業(yè)成功的必要條件。
但是由于大學(xué)生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創(chuàng )業(yè)風(fēng)險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風(fēng)險的必要準備。在缺乏良好心態(tài)的情況下，創(chuàng )業(yè)前景也會(huì )受到相應不利影響。
三、經(jīng)驗限制 由于剛步入社會(huì )，大學(xué)生很難擁有關(guān)于創(chuàng )業(yè)的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，創(chuàng )業(yè)知識一般也限于“紙上談兵”，在這種情況下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)及在公司運營(yíng)中肯定會(huì )遇到各種不可預見(jiàn)的問(wèn)題，以致創(chuàng )業(yè)困難。 四、知識限制 創(chuàng )業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創(chuàng )業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場(chǎng)競爭中也將處于劣。
5.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課心得體會(huì )
去百度文庫，查看完整內容>內容來(lái)自用戶(hù)：三一作文 *篇一：創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新課后心得體會(huì ) 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)心得感想 通過(guò)大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)這門(mén)課程，我們主要學(xué)習了三個(gè)主要內容：創(chuàng )業(yè)的基礎、創(chuàng )業(yè)的歷程、體會(huì )與建議。
創(chuàng )業(yè)的歷程舉了GIS這個(gè)例子，包括市場(chǎng)，發(fā)展趨勢，營(yíng)銷(xiāo)策略，這讓我對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)這個(gè)課題有了更深刻的認識和理解。 科技創(chuàng )新就是一個(gè)運用先進(jìn)新知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)管理模式，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過(guò)程。
作為21世紀當代大學(xué)生，我覺(jué)得我們每一位大學(xué)生都應該具備有創(chuàng )新精神，創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，在市場(chǎng)競爭激烈、產(chǎn)品生命周期短、技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，不創(chuàng )新，就會(huì )滅亡。創(chuàng )新是企業(yè)生存的根本，是發(fā)展的動(dòng)力，是成功的保障。
在今天，創(chuàng )新能力已成了國家的核心競爭力，也是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是企業(yè)實(shí)現跨越式發(fā)展的第一步。同時(shí)也讓我們在校期間讓自己得到了鍛煉，為以后自己在就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的路途上鋪上了墊腳石。
在現今的大學(xué)生就業(yè)困難，需要創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，需要新的市場(chǎng)，隨著(zhù)我國高校辦學(xué)規模和招生規模的擴大，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，畢業(yè)生占到新增就業(yè)崗位的一多半。在這樣的情況下，所以我們必須創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。
一、明確目的。
6.求創(chuàng )業(yè)教育認識1000字
創(chuàng )業(yè)教育（Enterprise education）。
創(chuàng )業(yè)教育證書(shū)被稱(chēng)為繼文化知識證書(shū)（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進(jìn)行從事各項事業(yè)策劃、開(kāi)辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng )造精神與技能的教育等。 創(chuàng )業(yè)教育是一種新的教育觀(guān)念，不僅體現了素質(zhì)教育的內涵、側重教育創(chuàng )新和學(xué)生實(shí)際能力的培養，并且強調轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力。
適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，培養具有創(chuàng )業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng )業(yè)家，對我國經(jīng)濟和社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍 創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上是培養冒險精神、創(chuàng )新精神，培育務(wù)實(shí)趨利、理性進(jìn)取的商業(yè)精神。
大力發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育，倡導創(chuàng )業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng )業(yè)者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開(kāi)放改革的成果；有利于營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)文化氛圍，為創(chuàng )業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長(cháng)提供更適宜的環(huán)境。 （二）內生出高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟積蓄力量 發(fā)達地區的產(chǎn)業(yè)轉移會(huì )帶給欠發(fā)達地區許多商機，欠發(fā)達地區的一批商業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能較強的創(chuàng )業(yè)者能在專(zhuān)業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。
大學(xué)生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進(jìn)入知識經(jīng)濟年代的當今，這些較高素質(zhì)的大學(xué)生應該是我國創(chuàng )業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉移中創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的主體。但現狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng )業(yè)知識，既使有創(chuàng )業(yè)的愿望，在沒(méi)有項目、資金的條件下，可望不可及。
創(chuàng )業(yè)教育正是從實(shí)際出發(fā)，根據經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展變化，通過(guò)適應性的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)信心，掌握創(chuàng )業(yè)技能，學(xué)會(huì )捕捉商業(yè)機會(huì )，提高創(chuàng )業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策激勵大學(xué)生開(kāi)辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉移的契機，孕育出一批高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)者。
他們的創(chuàng )業(yè)，不僅能帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)技術(shù)轉化和技術(shù)創(chuàng )新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高度化，對我國經(jīng)濟社會(huì )的可持續發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競爭力，促進(jìn)高校創(chuàng )新發(fā)展 在未來(lái)的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)技能、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)精神的機制和能力。
教育部進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規模的擴大中，推動(dòng)精英教育向大眾化教育轉變。在未來(lái)的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。
特別是民營(yíng)高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場(chǎng)、深化改革，提升能力。
大力發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育，引導大學(xué)生積極創(chuàng )業(yè)，培養學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng )業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng )新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀 我國高校的創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創(chuàng )業(yè)教育納入教學(xué)則更晚。
2002年4月教育部才開(kāi)始啟動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進(jìn)慢，創(chuàng )業(yè)教育特別是進(jìn)課堂的工作還沒(méi)有形成強大的聲勢，也沒(méi)有引起各高校領(lǐng)導的高度重視。
可以說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教學(xué)還處于開(kāi)展討論、提高認識、少數試點(diǎn)的階段，還不具備全面推開(kāi)、普遍實(shí)施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)體系 創(chuàng )業(yè)教育要納入教學(xué)，其涉及方面廣，實(shí)踐起來(lái)比較復雜。
北京航空航天大學(xué)專(zhuān)門(mén)成立了“創(chuàng )業(yè)管理培訓學(xué)院”，他們面向本科生的創(chuàng )業(yè)教育課程設置的必修課有三門(mén)，即創(chuàng )業(yè)管理入門(mén)、商務(wù)溝通與交流、創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)。選修課則有五門(mén)，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)調查、公司法與合同法、創(chuàng )業(yè)財務(wù)基礎。
很顯然，對大多數學(xué)校來(lái)講，因為關(guān)系教學(xué)計劃和教學(xué)課時(shí)的調整，增加很多創(chuàng )業(yè)方面的課程是不現實(shí)的。更深層的原因是，創(chuàng )業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統改革，創(chuàng )業(yè)教育也不是開(kāi)設幾門(mén)課就能解決的問(wèn)題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，滲透到學(xué)生培養的方方面面，這就牽涉到學(xué)校的教學(xué)改革問(wèn)題，涉及到學(xué)生培養模式的改革問(wèn)題。
因此，對一般的學(xué)校來(lái)講，創(chuàng )業(yè)教育真正納入教學(xué)還需時(shí)日。（二）教師積極性不高 創(chuàng )業(yè)教育落實(shí)在老師，創(chuàng )業(yè)課程的開(kāi)設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。
原因有三：一是這門(mén)課還處于摸著(zhù)石頭過(guò)河的情況，沒(méi)有現成的教材，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗。二是這門(mén)課程即使開(kāi)起來(lái)了，學(xué)時(shí)不會(huì )很多，而現在很多高校教師的獎酬金分配是與學(xué)時(shí)掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問(wèn)題。
三是講課的難度大，因為創(chuàng )業(yè)方面的課程是實(shí)踐性很強的，而大多數老師本身缺乏創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學(xué)生歡迎程度的問(wèn)題。 （三）創(chuàng )業(yè)資金的落實(shí)困難 無(wú)庸諱言，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐需要資金，否則只能是紙上談兵。
目前解決學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的資金主要有政府設立的創(chuàng )業(yè)基金、民營(yíng)企業(yè)家設立的投資風(fēng)險基金以及學(xué)校設立的創(chuàng )業(yè)基金。從總體情況看，目前這類(lèi)基金不是很多，并且設立的門(mén)檻也很高，學(xué)生很難獲得。
那么作為創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施者的學(xué)校，理應解決學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的資金問(wèn)題，事實(shí)上這也不現實(shí)。北京航空航天大學(xué)的創(chuàng )業(yè)基金為300萬(wàn)，復。
