山東創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育通識教材編寫(xiě)
1.《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》（濟南出版社）的副主編是誰(shuí)
《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》（山東城市出版傳媒集團·濟南出版社）編委會(huì )：主編：李忠誠副主編：張秀霞 王海濤 陳懷安 楊先彬 楊衛強副主編張秀霞個(gè)人簡(jiǎn)介： 張秀霞，女，中共黨員，北京師范大學(xué)畢業(yè)。
副教授，濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處副處長(cháng)。《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》（山東城市出版傳媒集團·濟南出版社）副主編。
務(wù)實(shí)濱職2013年度人物。 從寬嚴相濟抓學(xué)風(fēng)，到實(shí)施學(xué)生工作溫暖工程；從開(kāi)展關(guān)愛(ài)學(xué)生四季行動(dòng)，到促進(jìn)德育工作規范系統，處處印烙著(zhù)她的思想印記。
學(xué)生工作無(wú)小事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴是教育，她每周定時(shí)定點(diǎn)定次數，利用課余、晚自習、入住公寓等時(shí)間，進(jìn)教室、進(jìn)宿舍、進(jìn)社團，謹記領(lǐng)導囑托：把學(xué)生事務(wù)解決在學(xué)工處，不給黨委添麻煩，盡己所能，為同學(xué)們解難題、辦實(shí)事。難題不解不撒手，實(shí)事不辦不罷休，是她的職業(yè)追求和履職品格！ 做事干練、勤于思考，雷厲風(fēng)行，是她的形象寫(xiě)照；務(wù)實(shí)嚴謹、不事張揚、甘于奉獻，是她的品格寫(xiě)真。
對事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的摯愛(ài)，對同事的熱情，對工作的盡責，鋪就了她平凡無(wú)奇中的精彩詩(shī)行。
2.如何實(shí)施“教學(xué)案一體化”
其一，從教師層面而言，教學(xué)案一體化的出籠要真正做到集眾人之智慧，克服“短板”現象，做到質(zhì)量上乘；同時(shí)，教師在使用教學(xué)案的過(guò)程中，要提倡“拿來(lái)主義”， 確實(shí)把“二次備課”工作落到實(shí)處。
一體化教學(xué)案的編寫(xiě)，必須集眾人之智慧。要集思廣益，博取眾長(cháng)，群策群力，共謀提升。所有教師都應懷著(zhù)對全體學(xué)生極端負責的態(tài)度，認真參與一體化教學(xué)案的編寫(xiě)。要做到“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，千萬(wàn)不能是“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”。切忌“輪流坐莊，杜絕某一人閉門(mén)造車(chē)現象，千萬(wàn)不能因一己之局促而影響大局，更反對用敷衍塞責的態(tài)度對待編寫(xiě)任務(wù)。只有這樣，所編制的一體化教學(xué)案才有價(jià)值。
其二，從學(xué)校管理層面而言，對教學(xué)案是否一體化不做硬性規定，不搞一刀切。同時(shí)，在加強對一體化教學(xué)案質(zhì)量檢查的同時(shí)，加強對教師二次備課的督查力度。
我們要深刻認識一體化教學(xué)案的利和弊，既不迷信，也不排斥；既不把其作為提高教學(xué)質(zhì)量的不二法門(mén)，也不視之為洪水猛獸。不要把教學(xué)案一體化作為備課組規定動(dòng)作來(lái)檢查，但可以把其作為一種值得研究的教學(xué)手段，一種短時(shí)段行之有效的教學(xué)方法。
“教育的目的是讓學(xué)生們擺脫現實(shí)的奴役，而現在的年輕人正意圖做著(zhù)相反的努力――為了適應生活而改變自己。”古羅馬政治家西塞羅在公元前提及的年輕人，今天看來(lái)仍如此熟悉，在我們的教師，我們的學(xué)生中，這樣的人太多了。
3.創(chuàng )業(yè)基礎課的四大學(xué)習目標是什么
課程性質(zhì)與教學(xué)目標（一）課程性質(zhì)： “創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎”是我校面向全體本科學(xué)生的核心必修課程，納入學(xué)校教學(xué)計劃，共34學(xué)時(shí)，2學(xué)分。
（二）教學(xué)目標： 通過(guò)“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎”課程教學(xué)，在教授創(chuàng )業(yè)知識、鍛煉創(chuàng )業(yè)能力和培養創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )造思維等方面達到以下目標： ——使學(xué)生了解開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識和流程，認知創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本內涵和創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的特殊性，辨證地認識和分析創(chuàng )業(yè)者、創(chuàng )業(yè)機會(huì )、創(chuàng )業(yè)資源、創(chuàng )業(yè)計劃和創(chuàng )業(yè)項目。 ——使學(xué)生了解創(chuàng )造思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維方式，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，增強學(xué)生團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。
——種下創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)種子，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)觀(guān)，主動(dòng)適應國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng )業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺(jué)遵循創(chuàng )業(yè)規律，積極投身創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。二、教學(xué)內容、重（難）點(diǎn)、教學(xué)要求及學(xué)時(shí)分配 第一章：認識創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )業(yè)自我評估（理論講授4學(xué)時(shí)） 通過(guò)本部分教學(xué)，使學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)與創(chuàng )業(yè)精神的關(guān)系，從創(chuàng )業(yè)與人生發(fā)展的關(guān)系中挖據創(chuàng )業(yè)動(dòng)機，結合當今時(shí)代背景和自身實(shí)際情況進(jìn)行自我創(chuàng )業(yè)評估，并正確認識、理性對待創(chuàng )業(yè)。
第二章：創(chuàng )造思維和思考方法（理論講授3學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)） 通過(guò)本部分教學(xué)，使學(xué)生了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維方式，并掌握創(chuàng )意思考方法，為方案的評估和選擇掌握技巧，突破傳統的思維障礙，提升自身創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維能力。第三章：創(chuàng )業(yè)機會(huì )與創(chuàng )業(yè)風(fēng)險（理論講授3學(xué)時(shí)，實(shí)踐2學(xué)時(shí)） 采用問(wèn)題驅動(dòng)型學(xué)習方式，通過(guò)本部分學(xué)習，讓學(xué)生從為什么要發(fā)現問(wèn)題，如何發(fā)現問(wèn)題，如何評估問(wèn)題，到如何把問(wèn)題轉化為創(chuàng )業(yè)機會(huì )來(lái)解決問(wèn)題，從而達到更精益評估創(chuàng )業(yè)機會(huì )，合理規避創(chuàng )業(yè)風(fēng)險。
第四章：創(chuàng )業(yè)團隊（理論講授3學(xué)時(shí)，實(shí)踐2學(xué)時(shí)） 通過(guò)本章學(xué)習，學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)團隊組建及其重要性，并了解創(chuàng )業(yè)團隊基本管理方法和高效創(chuàng )業(yè)團隊的特點(diǎn)，了解一定的股權分配知識，提升團隊協(xié)作能力。第五章：商業(yè)模式設計（理論講授3學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)） 使學(xué)生知道什么是商業(yè)模式和商業(yè)模式設計的基本方法，并掌握幾種商業(yè)模式設計工具使用方法，明確開(kāi)發(fā)商業(yè)模式的關(guān)鍵影響因素。
第六章：創(chuàng )業(yè)計劃（理論講授1學(xué)時(shí)，實(shí)踐3學(xué)時(shí)） 通過(guò)本部分教學(xué)，使學(xué)生認識創(chuàng )業(yè)計劃的作用，了解創(chuàng )業(yè)計劃的基本結構、編寫(xiě)過(guò)程和所需信息等，掌握創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的撰寫(xiě)方法。 第七章：創(chuàng )業(yè)資源和創(chuàng )業(yè)融資（理論講授2學(xué)時(shí)，實(shí)踐2學(xué)時(shí)） 通過(guò)本部分教學(xué)，使學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的資源需求和資源獲取方法，特別是創(chuàng )造性整合資源的途徑，認識創(chuàng )業(yè)資金籌募渠道和風(fēng)險，掌握創(chuàng )業(yè)資源管理的技巧和策略。
第八章：新企業(yè)的創(chuàng )建（理論講授3學(xué)時(shí)） 通過(guò)本部分教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)本質(zhì)、建立企業(yè)流程、新企業(yè)成立相關(guān)的法律問(wèn)題和新企業(yè)風(fēng)險管理等有所了解，進(jìn)而認識到創(chuàng )辦企業(yè)所必須關(guān)注的問(wèn)題。 三、各教學(xué)環(huán)節的基本要求 “創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎”是一門(mén)理論性、政策性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強的課程，遵循教育教學(xué)規律，堅持理論講授與案例分析相結合，經(jīng)驗傳授與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相結合，采用頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色體驗等教學(xué)方式，利用翻轉課堂模式，線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習相結合，把知識傳授、思想碰撞和實(shí)踐體驗有機統一起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
——設計真實(shí)的學(xué)習情境。通過(guò)運用模擬創(chuàng )業(yè)軟件、現場(chǎng)教學(xué)組建創(chuàng )業(yè)團隊等方式，將相關(guān)教學(xué)過(guò)程情境化，使學(xué)生更真實(shí)地學(xué)習知識、了解原理、掌握規律。
——翻轉課堂教學(xué)，線(xiàn)上線(xiàn)下課程相結合。根據課程教學(xué)需要建設網(wǎng)絡(luò )教程，重點(diǎn)提供教學(xué)內容案例、教學(xué)版塊內容以及創(chuàng )業(yè)信息資源等，加強師生互動(dòng)，提升教學(xué)效果。
——利用學(xué)校創(chuàng )業(yè)孵化基地組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)沙龍活動(dòng)，舉辦創(chuàng )業(yè)項目設計、創(chuàng )業(yè)計劃大賽以及創(chuàng )業(yè)社團活動(dòng)等。 ——通過(guò)在校外組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)者訪(fǎng)談、創(chuàng )業(yè)項目考察、企業(yè)創(chuàng )辦等活動(dòng)，邀請企業(yè)家到課堂，將課堂知識與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐緊密結合起來(lái)，培養學(xué)生在實(shí)踐中運用所學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng )業(yè)能力。
四、作業(yè)和考核方式 本課程建議采用平時(shí)作業(yè)與項目路演展示相結合的方式進(jìn)行考核。 （40%平時(shí)考勤+30%平時(shí)作業(yè)+30%課程項目展示））。
4.什么叫通識性培訓
其一，從通識教育的性質(zhì)角度加以闡述。通識教育是高等教育的組成部分；通識教育是“非專(zhuān)業(yè)、非職業(yè)性的教育”；通識教育是對所有大學(xué)生的教育；通識教育是一種大學(xué)理念，即整個(gè)大學(xué)的辦學(xué)思想；通識教育與自由教育同義，通識教育的實(shí)質(zhì)就是對自由與人文傳統的繼承。
其二，從通識教育目的的角度進(jìn)行闡述，如：“通識教育指非職業(yè)性和非專(zhuān)業(yè)性的教育，目的在于培養健全的個(gè)人和自由社會(huì )中健全的公民”；“通識教育作為大學(xué)的理念應該是造就具備遠大眼光、通融識見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育”；“通識教育旨在給學(xué)生灌輸關(guān)于好公民的態(tài)度和理解”等等。這類(lèi)定義強調通識教育是關(guān)注人的生活的、道德的、情感的和理智的和諧發(fā)展的教育。
其三，從通識教育的內容角度進(jìn)行論述。如：“給20歲-25歲的青年一種關(guān)于人類(lèi)興趣的所有學(xué)科的準確的、一般性的知識”；“通識教育是一種使學(xué)生熟悉知識主要領(lǐng)域內的事實(shí)的思想的教育類(lèi)型”。這類(lèi)定義認為，通識教育是關(guān)于人的生活的各個(gè)領(lǐng)域的知識和技能的教育，是非專(zhuān)業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)作準備的知識和能力的教育，其涉及范圍寬廣全面。
