自己在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐不足
1.我國自主創(chuàng )新能力不足的主要原因有哪些
——自主創(chuàng )新是相對于技術(shù)引進(jìn)、模仿而言的一種創(chuàng )造活動(dòng)。
通常是指通過(guò)擁有自主知識產(chǎn)權的獨特的核心技術(shù)以及在此基礎上實(shí)現新產(chǎn)品的價(jià)值的過(guò)程。——目前我國自主創(chuàng )新能力不足的主要原因有以下幾個(gè)方面：——一、知識產(chǎn)權保護與發(fā)達國家之間人有較大的差距——1）、懲罰力度不夠與部分保護標準超越發(fā)展階段并存；——2）、缺乏維護知識產(chǎn)權公平競爭的反壟斷措施；——3）、知識產(chǎn)權權屬缺乏系統性，制度建設嚴重滯后；——4）、多頭分散管理，缺乏協(xié)調和預警的機制；——5）、立法程序透明度低，征求意見(jiàn)不廣泛，與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系不夠；——6）、工業(yè)產(chǎn)權分散管理，行政管理與執法一體化導致執法著(zhù)缺乏主觀(guān)方面的動(dòng)機與積極性——二、科研成果轉化為經(jīng)濟效益的比例較低——科技成果轉化率是指為提高生產(chǎn)力水平而對科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續試驗、開(kāi)發(fā)、應用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)占科技成果總量的比值。
目前中國的科技成果轉化率僅為10%左右，遠低于發(fā)達國家40%的水平。我國現階段科技成果轉化率是由兩個(gè)因素促成的：一是很多項目在立項時(shí)沒(méi)有考慮項目的商業(yè)化前景，或者一開(kāi)始覺(jué)得有商業(yè)化價(jià)值，但在項目實(shí)施之后發(fā)現沒(méi)有商業(yè)化價(jià)值；二是一些項目盡管有商業(yè)化前景，但大學(xué)、研究所沒(méi)有動(dòng)力去推行，致使轉化率低。
——三、經(jīng)濟領(lǐng)域重生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、輕技術(shù)研發(fā)——目前國內很多企業(yè)高層缺乏長(cháng)期發(fā)展的戰略眼光，往往只著(zhù)眼于當前的業(yè)績(jì)與利益，片面地認為科研開(kāi)發(fā)投入大、風(fēng)險高和收益具有較大的不確定性。只專(zhuān)注于眼下低水平生產(chǎn)和制造，使企業(yè)發(fā)展前景步入了極大地不確定性之中。
2.大學(xué)生怎樣提高自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
1 提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識 很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，這是因為大學(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習比社會(huì )活動(dòng)更重要。
生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，應該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開(kāi)辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學(xué)生們才會(huì )在課余思考實(shí)踐的問(wèn)題，才能投身到課余實(shí)踐中來(lái)。
課余實(shí)踐的機會(huì )多了，才能結合理論產(chǎn)生創(chuàng )新思維，再利用創(chuàng )新思維指導實(shí)踐，實(shí)現“意識到實(shí)踐，實(shí)踐到意識，意識再到實(shí)踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。 2 參加實(shí)踐活動(dòng)提高素養 有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識之后，大學(xué)生應該積極參與各個(gè)類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗材料。
有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種： （1）科研訓練：在導師幫助下進(jìn)行科研訓練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗室和科研資源，引導自身對于科學(xué)前沿的認識，提高實(shí)驗動(dòng)手能力。 （2）學(xué)科競賽：主動(dòng)參加學(xué)校或者教育部門(mén)組織的學(xué)科相關(guān)競賽（軟件設計競賽、智能車(chē)設計比賽等）能極大的提高快速學(xué)習能力，并檢驗自身時(shí)間管理和項目安排的能力。
（3）素質(zhì)教育：多參加讀書(shū)會(huì )，借閱專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動(dòng)，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養一個(gè)人文的興趣愛(ài)好，例如繪畫(huà)、攝影、徒步等。 （4）實(shí)習培養：積極參加校外兼職活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個(gè)運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習，在拓展社會(huì )資源的同時(shí)摸清公司的基本運營(yíng)流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方向 有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì )對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)的方向。
在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。例如對編程有興趣的學(xué)生，可參加多個(gè)軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學(xué)科前沿知識有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導師，爭取進(jìn)入實(shí)驗室的機會(huì )，學(xué)習實(shí)驗方法和科研技巧等。
合理安排好校內學(xué)習和課余鉆研的時(shí)間，在項目中學(xué)習，在學(xué)習中進(jìn)步。在一個(gè)方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)生團隊 現代社會(huì )已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)來(lái)說(shuō)是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。
要求每一個(gè)組員對同一個(gè)課題有著(zhù)極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關(guān)社團展開(kāi)，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團人對整個(gè)課題有初步的規劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。
例如一個(gè)賣(mài)產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的人，這兩類(lèi)要求可以分開(kāi)來(lái)找。3.導師推薦制。
如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來(lái)組織整個(gè)團隊，因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。 在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的前期要找好自己在團隊內的角色。
團隊的隊長(cháng)需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長(cháng)需要協(xié)調好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時(shí)候不要扯全隊后腿，負責撰寫(xiě)報告的組員要緊跟項目進(jìn)展。 5 在項目中鍛煉職業(yè)技能 大學(xué)生應該充分利用項目的機會(huì )鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。
大學(xué)生一般都是通過(guò)嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)最終確認創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的方向，在這個(gè)方向上又經(jīng)過(guò)長(cháng)期的理論準備和反復實(shí)踐，不妨利用這個(gè)方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學(xué)，要在項目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎，學(xué)會(huì )寫(xiě)合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學(xué)，可總結自己在項目中的實(shí)踐經(jīng)驗，提高動(dòng)手能力和項目開(kāi)發(fā)水平，縮短就業(yè)時(shí)的實(shí)習期；在項目中負責營(yíng)銷(xiāo)和對外聯(lián)系的同學(xué)，要總結好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗，為將來(lái)從事同類(lèi)型的工作打下基礎。
上述提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)想法的大學(xué)生和指導教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更為自身將來(lái)的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進(jìn)整個(gè)社會(huì )教育現代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責任和義務(wù)去主動(dòng)提高自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。
3.創(chuàng )業(yè)的經(jīng)驗不足
一、利用大學(xué)社團得到實(shí)踐鍛煉。學(xué)校社團的任何一項活動(dòng)，從策劃到最后實(shí)現是個(gè)綜合過(guò)程。參與全局，體驗全局，可鍛煉組織、協(xié)作、資源利用等能力。這是鍛煉綜合能力最基本的途徑。
二、利用大學(xué)課余和寒暑假打工。現在社會(huì )留給學(xué)生的打工機會(huì )很多，利用打工可充分鍛煉自己的綜合能力。市場(chǎng)調研、銷(xiāo)售、組織、人力資源管理、財務(wù)管理、物流管理等各方面能力都可以在打工的過(guò)程中或多或少地得到鍛煉，加上相關(guān)書(shū)籍的對照學(xué)習，積累經(jīng)驗是完全可能的。大學(xué)生打工實(shí)際工作往往都是煩瑣的或者重復性強的工作，但不能小看這些工作。例如做銷(xiāo)售，在此過(guò)程中，大學(xué)生可以觀(guān)察消費者的消費能力、消費觀(guān)點(diǎn)、對公司產(chǎn)品及市場(chǎng)相關(guān)產(chǎn)品的評價(jià)等，掌握市場(chǎng)消息、預測市場(chǎng)需求、洞察市場(chǎng)空白，以市場(chǎng)指導生產(chǎn)。如果擔任市場(chǎng)銷(xiāo)售的學(xué)生團隊領(lǐng)導，還可以借機向公司相關(guān)銷(xiāo)售人員討教經(jīng)驗，申請到生產(chǎn)現場(chǎng)參觀(guān)等。擔任學(xué)生領(lǐng)導，可以帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮團隊協(xié)作能力，超額完成任務(wù)，積累人員管理、物流管理、財務(wù)管理等方面的實(shí)踐基礎經(jīng)驗。以后，從事相關(guān)的項目創(chuàng )業(yè)，在市場(chǎng)方面便有了對照和參考。在其他內容的打工實(shí)踐中，同樣可通過(guò)簡(jiǎn)單的工作綜合積累相關(guān)經(jīng)驗。
三、參與學(xué)校的科研項目獲取實(shí)踐經(jīng)驗。參與學(xué)校科研項目的同學(xué)，有更多接觸項目導師的機會(huì )。項目導師跟社會(huì )的接觸往往很緊密，在導師那里能學(xué)到很多實(shí)踐經(jīng)驗。參與科研項目，能通過(guò)實(shí)驗充分鍛煉動(dòng)手能力，找出創(chuàng )業(yè)金點(diǎn)子，鍛煉策劃能力。
四、畢業(yè)后在企業(yè)實(shí)際鍛煉。企業(yè)就是個(gè)實(shí)際創(chuàng )業(yè)團隊。在這個(gè)團隊里，鍛煉能力積累經(jīng)驗都是可取的。但在企業(yè)里，要想獨立創(chuàng )業(yè)，還需要善于發(fā)現全新的創(chuàng )業(yè)點(diǎn)子，或在所在企業(yè)市場(chǎng)空白處找到創(chuàng )業(yè)契機，或自己組建的團隊高于所在企業(yè)的團隊，那么獨立創(chuàng )業(yè)才會(huì )有成功的把握。
“眼高手低、紙上談兵”是一些急于創(chuàng )業(yè)的同學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)驗不足，缺乏從職業(yè)角度整合資源、實(shí)行管理的能力，是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)失敗的一個(gè)重要原因。因此，要做成功一個(gè)項目，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗沒(méi)必要盲目嘗試，沒(méi)有在人生獨立之初就體驗重大失敗的必要。
4.自主創(chuàng )業(yè)有什么制約因素?
隨著(zhù)近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數的激增，讓越來(lái)越多的大學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)現就業(yè)，成為緩解就業(yè)難的一種有效形勢。
但調查分析發(fā)現，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)目前仍然面臨部分瓶頸因素制約，急需政府部門(mén)、高校、社會(huì )合力求解，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )環(huán)境和育人環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的開(kāi)展。 一、大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)迎來(lái)第二次高峰 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)潮發(fā)端于上世紀末，迄今為止經(jīng)歷了兩次高峰。
第一次高峰出現在2000年之前。1998年5月，清華大學(xué)學(xué)生社團“學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)者協(xié)會(huì )”發(fā)起舉辦了首屆清華大學(xué)創(chuàng )業(yè)計劃競賽，有上百個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊參加了比賽，中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽由此起步。
隨著(zhù)創(chuàng )業(yè)計劃競賽迅速在各地高校升溫，吸引了大批學(xué)生和風(fēng)險投資商的興趣，掀起了一股學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)潮。但是，2000年下半年以后，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟泡沫的破滅，學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司紛紛經(jīng)歷了寒冰期。
2003年以來(lái)，隨著(zhù)擴招后畢業(yè)人數的激增，大學(xué)生普遍面臨嚴峻的就業(yè)形勢。為了減輕就業(yè)壓力，社會(huì )啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)激勵機制，學(xué)校和政府鼓勵、幫助大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)與靈活就業(yè)的相關(guān)政策不斷出臺；同時(shí)各高校紛紛開(kāi)展了創(chuàng )業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，提高他們的創(chuàng )業(yè)技能。
在這樣的外部環(huán)境下，大學(xué)生對自主創(chuàng )業(yè)給予了濃厚興趣，許多大學(xué)生從實(shí)際行動(dòng)毅然走上了創(chuàng )業(yè)之路。據廈門(mén)大學(xué)《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)調查》顯示，選擇愿意嘗試創(chuàng )業(yè)的比例達86%左右。
廣東省高等學(xué)校就業(yè)指導中心和華南師范大學(xué)心理應用研究中心發(fā)布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài)調查報告》也顯示，認為“創(chuàng )業(yè)可以嘗試”的大學(xué)生比率高達62%，說(shuō)明大部分學(xué)生接受了創(chuàng )業(yè)觀(guān)念。 二、大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)面臨三大瓶頸制約因素 但是，目前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)還多是停留在敢想不敢做階段。
據教育部統計數字，2004年自主創(chuàng )業(yè)的高校本科畢業(yè)生有0.87萬(wàn)人，占畢業(yè)生總數的0.31%;2005年自主創(chuàng )業(yè)的高校本科畢業(yè)生就增加到1.35萬(wàn)人，占畢業(yè)生總數的0.4%。在新一輪的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱潮中，盡管大部分學(xué)生都愿意嘗試或認可自主創(chuàng )業(yè)，而且選擇自主創(chuàng )業(yè)的高校畢業(yè)生人數增長(cháng)率很高，但是真正走上創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生畢竟還是少數。
第一，大學(xué)在人才培養方面，缺乏創(chuàng )業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)能力缺乏。目前，大學(xué)教育存在重理論，輕實(shí)踐；重基礎，輕應用；重復多，創(chuàng )新少等問(wèn)題。
對比中美兩國高等教育可以發(fā)現，美國的教育是服務(wù)型的、開(kāi)放的，一般都實(shí)行“學(xué)分制”。學(xué)生只要修夠學(xué)分即可拿到文憑，在校時(shí)間可不受限制，因而學(xué)生創(chuàng )新能力較強，具備了較強的獨立性格和競爭意識。
而我國的教學(xué)是管理型的、封閉的，實(shí)行的是不完全“學(xué)分制”，大部分學(xué)生不能提前或推遲學(xué)習，接觸社會(huì )的機會(huì )不多。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng )新意識不足，普遍缺乏一種創(chuàng )新精神和冒險精神。
加上過(guò)于注重學(xué)習的過(guò)程和形式，而忽略了學(xué)習的目的，因而走出校園創(chuàng )業(yè)的學(xué)生不多。美國大學(xué)生一般從事高智力、高科技領(lǐng)域的創(chuàng )業(yè)，而中國只有部分大學(xué)生涉足IT、生物工程等高科技領(lǐng)域，有相當一部分是從事家教、辦書(shū)店等創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。
第二，在投資方式上，大學(xué)生沒(méi)有雄厚的物質(zhì)基礎，資金有限，唯有利用專(zhuān)利、專(zhuān)業(yè)技術(shù)或高新技術(shù)成果等無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數創(chuàng )業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營(yíng)人員轉化的。美國是世界上創(chuàng )業(yè)投資最發(fā)達的國家，有成熟的資本市場(chǎng)，風(fēng)險投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達，各種咨詢(xún)服務(wù)機構齊全，因而美國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃多數都具有可執行性，市場(chǎng)前景好，容易得到風(fēng)險投資，公司發(fā)展速度較快。
而目前，我國的資本市場(chǎng)落后，創(chuàng )業(yè)投資處于起步階段，二級市場(chǎng)尚在醞釀之中，融資相當困難。大學(xué)生們由于缺乏資金和時(shí)間，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)計劃難以付諸實(shí)踐。
為了解決大學(xué)生創(chuàng )業(yè)資金缺乏的問(wèn)題，不少地方政府紛紛出臺了相關(guān)政策為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)提供融資支持。例如，2005年4月，上海市政府啟動(dòng)了資金規模達到1.5億元的上海市大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金。
該基金主要用于資助高校畢業(yè)生以其科研成果或專(zhuān)利來(lái)創(chuàng )辦兼顧創(chuàng )意類(lèi)和科技類(lèi)企業(yè)。它是上海市政府用于扶持上海高校畢業(yè)生科技創(chuàng )業(yè)的政府資助型“天使基金”，也是培養高科技企業(yè)的“種子基金”。
由市政府相關(guān)部門(mén)共同組成創(chuàng )業(yè)基金的管理委員會(huì )和項目評估專(zhuān)家委員會(huì )，接受學(xué)生創(chuàng )業(yè)資助申請。每個(gè)項目的資助額在30萬(wàn)元以?xún)取?/p>
第三，師資力量缺乏，制約創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展。創(chuàng )業(yè)教育能否落到實(shí)處，關(guān)鍵在老師。
教育教學(xué)關(guān)鍵在老師，創(chuàng )業(yè)課程的開(kāi)設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。其原因有三：一是這門(mén)課還處于摸著(zhù)石頭過(guò)河階段，沒(méi)有現成的教材，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗，怎么開(kāi)，講什么，心里無(wú)數；二是這門(mén)課程即使開(kāi)起來(lái)了，學(xué)時(shí)不多。
而很多高校教師的獎酬金分配是與學(xué)時(shí)掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問(wèn)題；三是講課的難度大，因為創(chuàng )業(yè)方面的課程實(shí)踐性很強，而大多數老師沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，他們只能紙上談兵。因此，盡快培養一批能承擔創(chuàng )業(yè)教學(xué)任務(wù)的高素質(zhì)教師是目前我省各高校進(jìn)行大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)教育的當務(wù)之急。
三、四管齊下構建有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )環(huán)境和育人環(huán)境 第一，政府。
5.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)利弊是什么呢
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)最大的好處就是增加社會(huì )經(jīng)驗和提升自己，弊端在于大學(xué)生對市場(chǎng)的變化不清楚，不明白自己的技術(shù)能給市場(chǎng)帶來(lái)什么優(yōu)勢，投資人看中的是技術(shù)對這個(gè)市場(chǎng)的應用程度，能否帶來(lái)財富，那些技術(shù)很低但是市場(chǎng)需求量大的產(chǎn)品才是投資最多的，大學(xué)生要非常的清楚市場(chǎng)現在的需求點(diǎn)是什么，這樣才有能力證明自己，不會(huì )走太多的彎路。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢是有激情有動(dòng)力，文化水平高，知識豐富有很好的創(chuàng )造力，弊端就是社會(huì )經(jīng)驗不足，能力也有所欠缺，總是盲目的樂(lè )觀(guān)，這樣就會(huì )讓很多大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)前期就陷入困境，不過(guò)年輕就是資本，大學(xué)生是青春最好的時(shí)期，他們都希望自己能成功，對生活充滿(mǎn)了斗志，只有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度才是創(chuàng )業(yè)的基礎，只要豐富自己的社會(huì )經(jīng)驗，增強人際關(guān)系和管理的能力，就會(huì )有成功的一天。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢就是在學(xué)校里就學(xué)習理論性的東西，有很高的技術(shù)優(yōu)勢，弊端就是耐心不是很好，總是著(zhù)急想要出成績(jì)，對市場(chǎng)的走向和管理能力都不足，這些都是影響他們創(chuàng )業(yè)的因素，而且對風(fēng)險的承受程度也不夠，還有就是很多大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的辛苦和勞累都無(wú)法承受，在為人處世方面明顯經(jīng)驗不足，又不愿意從基層做起，這些都是失敗的原因，但是只要虛心學(xué)習，不怕辛苦，把心態(tài)放好就會(huì )成功。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢是他們都很有創(chuàng )新的精神，都敢于挑戰的心態(tài)，而這些就是他們創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力，弊端就是他們的想法和理念都很好，都得甚至用創(chuàng )新去拉投資，但是因為營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗不足，經(jīng)驗管理也不足，都沒(méi)有成功，不過(guò)大學(xué)生的心理只要有夢(mèng)想，敢于吃苦努力拼，去豐富自己的不足，增強營(yíng)銷(xiāo)的技巧就會(huì )成功，創(chuàng )新才是成功的基礎，只有先付出才會(huì )有收獲。
6.大學(xué)創(chuàng )業(yè)關(guān)于弊大于利的辯論
正方立論陳詞 謝謝主席大家好： 今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng )業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀(guān)點(diǎn)是在校大學(xué) 生創(chuàng )業(yè)利大于弊 首先，我們明確幾個(gè)概念.教育部規定在校大學(xué)生：在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生.創(chuàng )業(yè)，即創(chuàng )立 事業(yè).和其他活動(dòng)一樣，創(chuàng )業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(cháng)道路. 因此，我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對象.通過(guò)證明其創(chuàng )業(yè)活動(dòng)利大 于弊，向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊.并不代表著(zhù)利益 最大化.例如蘋(píng)果好吃，但并不說(shuō)明蘋(píng)果一定是最好吃的水果. 其次，我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性.一，在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎教育，有相對完善 的基礎知識和人格.二，他們是最具創(chuàng )新精神的人群之一.三，，大學(xué)校園內資源整合的優(yōu)勢是 完全走入社會(huì )的人可望而不可及的. 由此特性，我將從個(gè)人，國家，民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀(guān)點(diǎn). 第一， 從個(gè)人角度.首先：專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習與課外實(shí)踐相互結合，是知識經(jīng)濟時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的 必由之路.將所有用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐意識不到不足之后的有的放矢的學(xué)習.二者結合起來(lái)恰 是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行！其次，在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢.三個(gè) 臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，將學(xué)習各門(mén)專(zhuān)業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ，更何況知識 淵博的教授近在眼前，對于他們的創(chuàng )業(yè)我們翹首以待！ 即使創(chuàng )業(yè)失敗了，喪失了金錢(qián)，花費了精力，受到了創(chuàng )傷！正所謂吃一X，長(cháng)一智，他們從創(chuàng )業(yè)過(guò) 程，創(chuàng )業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊！ 第二，從國家層面上說(shuō)，創(chuàng )業(yè)成功當然好，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展.即使失敗了，也能給其它企業(yè)提供經(jīng) 驗 教訓，不致重蹈覆轍，提高創(chuàng )業(yè)質(zhì)量，這對國家經(jīng)濟不也是一種促進(jìn)嗎？ 第三，最有競爭力的民族是最具有創(chuàng )新精神的民族！我們不應在別人的民族大力創(chuàng )新進(jìn)取的時(shí) 候，悠然地坐在紅木椅上聞著(zhù)茶香.中華民族需要我們的創(chuàng )新.我們的努力，將推動(dòng)了中華民族 創(chuàng )新精神的發(fā)揚！ 綜上所述：在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)利大于弊。
反方立論陳詞 主席，評委，大家好： 首先聲明我方觀(guān)點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據國際慣例，就是在大學(xué)上課繼續學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？ 什么是創(chuàng )業(yè)？創(chuàng )業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng )業(yè)，創(chuàng )辦事業(yè)，既具有一定目標、規模和系統而對社會(huì )發(fā)展有影響的經(jīng)常活動(dòng)。
他的特性包括：1創(chuàng )新性 2目的性 3系統性 4風(fēng)險性 5延續性、經(jīng)常性——需要較長(cháng)時(shí)間和經(jīng)常活動(dòng) 6規模性——包括事業(yè)規模和投入的時(shí)間精力的規模。由此可見(jiàn)，創(chuàng )業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對方辯友所說(shuō)的一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對創(chuàng )業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養、專(zhuān)業(yè)知識和能力提出了很高的要求。
在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(cháng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學(xué)為實(shí)現這種成長(cháng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了； 再次，多數大學(xué)生的性格、心智、人文素養、創(chuàng )業(yè)的知識和能力都沒(méi)有達到創(chuàng )業(yè)相應的標準； 第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng )業(yè)，那絕大多數大學(xué)生會(huì )落得賠了夫人又折兵。 綜合在校大學(xué)生和創(chuàng )業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。
誠然，創(chuàng )業(yè)機遇難得，合適的機會(huì )降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng )業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng )業(yè)能力；也有利于提升社會(huì )創(chuàng )新力，是為利。 但是這些利都是創(chuàng )業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。
其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(cháng)這一根本任務(wù)，因為學(xué)習和創(chuàng )業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。 其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(cháng)，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創(chuàng )業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì )給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。
其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng )業(yè)者會(huì )導致創(chuàng )業(yè)的低水準，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規模和水平。 所以我方認為評判在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)利弊的標準是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(cháng)，是否有利于創(chuàng )業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。
創(chuàng )業(yè)本身沒(méi)有錯，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng )新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機會(huì )，那么他當然也應該去創(chuàng )業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。
所以，對于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng )業(yè)弊大于利 正方總結陳詞 謝謝主席，大家好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有錯必糾。 首先請允許我指出對方辨友的幾點(diǎn)美中不足： （1）對方曲解辯題，還一笑而過(guò)。
本次辯論的主體是正在創(chuàng )業(yè)的在校大學(xué)生， 你對一個(gè)不吃雪梨的人說(shuō)雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創(chuàng )業(yè)如是，我們要討論的就是 社會(huì )應對在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度！ （2）對方割離了創(chuàng )業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是。
