大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容包括
1.創(chuàng )新課程有哪些內容
創(chuàng )新教育課程有哪些內容？所謂創(chuàng )新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類(lèi)創(chuàng )新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎，達到培養創(chuàng )新人才和實(shí)現人的全面發(fā)展為目的的教育。
所謂創(chuàng )新人才，應該包括創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力兩個(gè)相關(guān)層面。其中，創(chuàng )新精神主要由創(chuàng )新意識、創(chuàng )新品質(zhì)構成。
創(chuàng )新能力則包括人的創(chuàng )新感知能力、創(chuàng )新思維能力、創(chuàng )新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng )新精神是影響創(chuàng )新能力生成和發(fā)展的重要內在因素和主觀(guān)條件，而創(chuàng )新能力提高則是豐富創(chuàng )新精神的最有利的理性支持。
實(shí)施創(chuàng )新教育就是要從培養創(chuàng )新精神入手，以提高創(chuàng )新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構建和協(xié)調發(fā)展。而創(chuàng )新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養和教育。
創(chuàng )新教育的過(guò)程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過(guò)程，亦即培養受教育者獨立學(xué)習、大膽探索、勇于創(chuàng )新能力的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力及實(shí)踐能力。
工具材料：創(chuàng )新教育類(lèi)型學(xué)習電腦操作方法01轉變教育觀(guān)點(diǎn)，培養創(chuàng )新意識： 教師觀(guān)念的轉變是實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀(guān)念不改變就不可能培養出具有創(chuàng )新意識的學(xué)生。首先，要認識課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂活動(dòng)活動(dòng)。
建構主義理論認為：知識不是通過(guò)傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義構建而獲得。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中應是組織者、指導者、幫助者、評價(jià)者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學(xué)生；而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、探索者、合作者，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、情感、意志對學(xué)習效果起著(zhù)決定性作用。
其次，在教學(xué)方法上也要改變傳統的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過(guò)獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構新的知識體系，只有這樣才能使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿(mǎn)足心里上的需求，體現自我價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內在的學(xué)習動(dòng)機，增加創(chuàng )新意識。?02營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng )新舞臺： 課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調節控制形成的，實(shí)質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終體現者。因此，教師要善于調控課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問(wèn)題的不同方法。
親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng )新能力的舞臺。?03訓練創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力： 創(chuàng )新思維源于常規的思維過(guò)程，又高于常規的思維，它是指對某種事物、問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生新的發(fā)現、新的解決方法、新的見(jiàn)解。
它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。因此，創(chuàng )造思維是創(chuàng )造能力的催化劑。
提問(wèn)是啟迪創(chuàng )造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于提出問(wèn)題，引導學(xué)生獨立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。
通過(guò)特定的問(wèn)題使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識更重要，因為`知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉”。
想象是指在知覺(jué)材料的基礎上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。通過(guò)想象可以使人們看問(wèn)題能由表及里，由現象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動(dòng)起質(zhì)的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。
因此，在教學(xué)過(guò)程中要誘發(fā)學(xué)生的想象思維。?04掌握研究方法，提高實(shí)踐能力： 科學(xué)的研究方法是實(shí)現創(chuàng )新能力的最有效手段，任何新的發(fā)現，新的科學(xué)成果都必須用科學(xué)的方法去研究，并在實(shí)踐中檢驗和論證。
因此，教師要使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，其基本程序是：提出問(wèn)題——作出假設——制定計劃——實(shí)施計劃——得出結論。課堂教學(xué)中主要通過(guò)實(shí)驗來(lái)訓練學(xué)生的實(shí)踐能力，盡量改變傳統的演示性實(shí)驗。
驗證性試驗為探索性實(shí)驗；另外還可以向學(xué)生提供一定的背景材料、實(shí)驗用品，讓學(xué)生根據特定的背景材料提出問(wèn)題，自己設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察、分析、思考、討論，最后得出結論，這樣才有利于培養學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng )作能力。有時(shí)實(shí)驗不一定獲得預期的效果，此時(shí)教師要引導學(xué)生分析失敗的原因，找出影響實(shí)驗效果的因素，從中吸取教訓，重新進(jìn)行實(shí)驗，直到取得滿(mǎn)意的效果為止。
這樣不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養學(xué)生的耐挫能力。?05教師應具備的能力和知識結構： 現代社會(huì )，知識重量的增長(cháng)及更新?lián)Q代加速、。
2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教育實(shí)踐
國內高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng )業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng )業(yè)教育在我國正式啟動(dòng)，教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的試點(diǎn)院校。十多年來(lái)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國家有關(guān)部門(mén)和地方政府的積極引導下，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。目前國內高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育主要有如下幾種類(lèi)型。
1.“挑戰杯”及創(chuàng )業(yè)設計類(lèi)競賽為載體，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；
2.以大學(xué)生就業(yè)指導課為依托，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；
3.以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地（園區）為平臺，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；
4.成立專(zhuān)門(mén)組織機構為保證，推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展；
5.以人才培養模式創(chuàng )新實(shí)驗區為試點(diǎn)，培養創(chuàng )新型人才；
6.搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；
7.融入人才培養方案，全面實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。
3.大學(xué)生需要怎樣的創(chuàng )業(yè)教育
1.創(chuàng )業(yè)意識教育。
創(chuàng )業(yè)意識教育，是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的基礎。所謂創(chuàng )業(yè)意識，“是指在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng )業(yè)需要、創(chuàng )業(yè)動(dòng)機、創(chuàng )業(yè)興趣、創(chuàng )業(yè)理想、創(chuàng )業(yè)信念和創(chuàng )業(yè)世界觀(guān)等。”
2.創(chuàng )業(yè)知識教育。創(chuàng )業(yè)知識教育，是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的核心。
所謂創(chuàng )業(yè)知識，是指創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識、經(jīng)營(yíng)管理知識以及財務(wù)知識等綜合性的知識。 3.創(chuàng )業(yè)能力教育。
創(chuàng )業(yè)能力教育，是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵。所謂創(chuàng )業(yè)能力，是指影響創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，促使創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理條件，包括具有比較扎實(shí)的基礎知識，基本技能，較寬的知識面，較強的實(shí)踐能力和一定的實(shí)踐經(jīng)驗等。
4.創(chuàng )業(yè)心理教育。創(chuàng )業(yè)心理教育，是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的條件。
所謂創(chuàng )業(yè)心理，是指在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中對創(chuàng )業(yè)者的心理和行為起著(zhù)調節作用的個(gè)性意識特征，即情感和意志，以及情感過(guò)程和意志過(guò)程。 二、對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的建議 開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，是一項長(cháng)期而艱巨的教育工程。
作為培養創(chuàng )業(yè)型人才的重要基地，高校肩負著(zhù)為國家、社會(huì )培養創(chuàng )新型人才的重任。結合我國高等教育的改革與發(fā)展實(shí)踐，將創(chuàng )業(yè)教育納入高校的人才培養目標體系之中，構建適合我國國情的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，培養大批高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)型復合人才，拓展大學(xué)生就業(yè)新視野，是當前我國高等教育改革的前進(jìn)方向。
1.明確創(chuàng )業(yè)教育目標。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的目標，就是通過(guò)實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育來(lái)改變大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念和擇業(yè)理念，豐富大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)興趣，形成一定的創(chuàng )業(yè)能力，完善大學(xué)生成才模式。
創(chuàng )業(yè)教育目標決定了在特定時(shí)空和領(lǐng)域中實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的價(jià)值取向、最終目的，為創(chuàng )業(yè)教育具體的實(shí)施內容提供依據，并決定著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育的方式與途徑。 2.完善創(chuàng )業(yè)課程體系。
創(chuàng )業(yè)教育課程是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標的主要工具和手段，是圍繞創(chuàng )業(yè)教育目標而選擇和設置課程內容與方式的總稱(chēng)。在創(chuàng )業(yè)人才的培養體系中，課程體系是核心。
完善創(chuàng )業(yè)課程體系，是指高等學(xué)校應將職業(yè)輔導課程或創(chuàng )業(yè)課程納入正常的教學(xué)計劃，課程內容包括職業(yè)與職業(yè)選擇、就業(yè)政策與法規、職業(yè)素質(zhì)及其養成、就業(yè)途徑和方法、創(chuàng )業(yè)準備與企業(yè)管理等，培養大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的精神和技能。高校課程體系應根據大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的實(shí)際需要，以培育大學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )造性思維以及解決問(wèn)題的能力為重點(diǎn)應將創(chuàng )業(yè)教育融入課程體系，圍繞提高創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的主題，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎上有針對性地增加一些有助于大學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、綜合索質(zhì)培養，與企業(yè)密切有關(guān)的課程，如“創(chuàng )業(yè)社會(huì )常識”、“創(chuàng )業(yè)管理課程”、“創(chuàng )業(yè)企業(yè)設計”和“研發(fā)課程”、“創(chuàng )業(yè)指導”等。
3.開(kāi)辟創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地。開(kāi)辟創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標的中心環(huán)節。
創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力的培養，必須與具體的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐結合起來(lái)。實(shí)踐環(huán)節不但可以使當代學(xué)生受到實(shí)踐技能和技術(shù)的基本訓練，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還有利于理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
加強創(chuàng )業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節，實(shí)行開(kāi)放式人才培養模式就是將高等院校人才教養形成、教學(xué)組織形式從單一的課堂教學(xué)活動(dòng)擴展到學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中去，擴展到實(shí)際科學(xué)研究活動(dòng)中去，擴展到各企事業(yè)中去，擴展到世界各國之間。比如，許多高校鼓勵大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間打工，鍛煉他們的社會(huì )適應能力和刻苦耐勞精神；開(kāi)展富有創(chuàng )新意義的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，培育大學(xué)生的創(chuàng )新意識；組織大學(xué)生進(jìn)行某產(chǎn)品的市場(chǎng)調查，研究改進(jìn)的方法和措施；還有的高校建立了一些課外科技活動(dòng)基地，為大學(xué)生創(chuàng )新項目的開(kāi)發(fā)提供了硬件支持等等。
通過(guò)社會(huì )實(shí)踐的開(kāi)展，使大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)態(tài)度、創(chuàng )新能力、把握和創(chuàng )造機會(huì )能力以及經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本技能。同時(shí)，還特別注重道德品質(zhì)教育和挫折教育相結合，培養大學(xué)生的自我意識、參與意識和創(chuàng )業(yè)意識。
4.加大創(chuàng )業(yè)教育宣傳。加大大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的宣傳力度，是培育大學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)念必不可少的手段。
創(chuàng )業(yè)教育既是一種教育，也是一種思想意識。只有思想意識得到了提高，才能促使大學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的轉變。
隨著(zhù)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學(xué)生頭上的光環(huán)已經(jīng)不再那么燦爛奪目，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為了當今社會(huì )的一個(gè)嚴峻的問(wèn)題。在這種情況下，加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的宣傳就顯得格外重要。
因此，高校要把對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的宣傳工作與思想政治工作有機結合起來(lái)，與大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的教育聯(lián)系起來(lái)，使大學(xué)畢業(yè)生把就業(yè)選擇與人生選擇或自身價(jià)值和遠大理想的實(shí)現統一起來(lái)。因此，一要充分利用黑板報、宣傳欄、校報、廣播以及網(wǎng)站等，加強對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)事跡的宣傳力度，突出和強化大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的人文環(huán)境，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的輿論氛圍，形成提倡大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的價(jià)值觀(guān)念；二要在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設中突出與強化創(chuàng )新、創(chuàng )造能力的教育，營(yíng)造創(chuàng )造性教學(xué)的風(fēng)氣，形成“在學(xué)習中創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)中學(xué)習”的良性循環(huán)，從而潛移默化地培養和強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識；三要在高校的制度建設上鼓勵師生創(chuàng )新、。
4.內容包括職業(yè)生涯設計、創(chuàng )業(yè)計劃、創(chuàng )新設計等
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，社會(huì )對高等教育提出了更高的要求，“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”也日益進(jìn)入了人們的視野。
胡錦濤總書(shū)記在十七大報告中明確提出了“建設創(chuàng )新型國家”的戰略目標，教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》、《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》中都明確指出，要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，是各高校服務(wù)于建設創(chuàng )新型國家重大戰略的舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養符合社會(huì )需求的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的重要途徑。
5.國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的內容包括哪些
國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃內容包括創(chuàng )新訓練項目、創(chuàng )業(yè)訓練項目和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目三類(lèi)。
創(chuàng )新訓練項目是本科生個(gè)人或團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng )新性研究項目設計、研究條件準備和項目實(shí)施、研究報告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。 創(chuàng )業(yè)訓練項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個(gè)學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)編制商業(yè)計劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)報告等工作。
創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目是學(xué)生團隊，在學(xué)校導師和企業(yè)導師共同指導下，采用前期創(chuàng )新訓練項目（或創(chuàng )新性實(shí)驗）的成果，提出一項具有市場(chǎng)前景的創(chuàng )新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。 擴展資料 有關(guān)要求 1、高度重視大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃對推動(dòng)人才培養模式改革的重要意義。
參與高校要成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導牽頭負責，由教務(wù)、科研、設備、財務(wù)、產(chǎn)業(yè)、學(xué)工、團委等職能部門(mén)參與的校級組織協(xié)調機構，制定切實(shí)可行的管理辦法和配套政策，將大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的日常管理工作納入本科生教學(xué)管理體系。 2、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃要進(jìn)入人才培養方案和教學(xué)計劃。
參與計劃高校教學(xué)管理部門(mén)要從課程建設、學(xué)生選課、考試、成果認定、學(xué)分認定、靈活學(xué)籍管理等方面給予政策支持。要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目作為選修課程開(kāi)設，同時(shí)要組織建設與創(chuàng )新訓練有關(guān)的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新方法等選修課程，以及與創(chuàng )業(yè)訓練有關(guān)的項目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險投資等選修課程。
3、要重視大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃導師隊伍建設。對參與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的學(xué)生實(shí)行導師制。
參與計劃高校要制定相關(guān)的激勵措施，鼓勵校內教師擔任大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的導師，積極聘請企業(yè)導師指導學(xué)生創(chuàng )業(yè)訓練和實(shí)踐。 4、重視大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃實(shí)施的條件建設。
參與計劃高校的示范性實(shí)驗教學(xué)中心、各類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗室和各級重點(diǎn)實(shí)驗室要向參與項目的學(xué)生免費提供實(shí)驗場(chǎng)地和實(shí)驗儀器設備。參與計劃高校的大學(xué)科技園要積極承擔大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練任務(wù)，為參與計劃的學(xué)生提供技術(shù)、場(chǎng)地、政策、管理等支持和創(chuàng )業(yè)孵化服務(wù)。
5、參與計劃高校要營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化氛圍。搭建項目學(xué)生交流平臺，定期開(kāi)展交流活動(dòng)。
鼓勵表現優(yōu)秀的學(xué)生，支持項目學(xué)生參加校內外學(xué)術(shù)會(huì )議，為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會(huì )。學(xué)校還要定期組織項目指導教師之間的交流。
6、參與計劃的學(xué)生，如發(fā)現該校實(shí)施該計劃時(shí)有違反我部要求的情況，可以向我部投訴。投訴的問(wèn)題要確切，并且署真實(shí)姓名。
6.什么是創(chuàng )業(yè)培訓,其目的和意義是什么
創(chuàng )業(yè)培訓：是對具有創(chuàng )辦小企業(yè)意向的人員和小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行企業(yè)創(chuàng )辦能力、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)等方面的培訓，并對他們在企業(yè)開(kāi)辦、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中給予一定的政策指導，其目的是通過(guò)提高企業(yè)創(chuàng )辦者創(chuàng )業(yè)的心理、管理、經(jīng)營(yíng)等素質(zhì)，增強參與市場(chǎng)競爭和駕馭市場(chǎng)的應變能力，使小企業(yè)創(chuàng )辦者在成功地創(chuàng )辦企業(yè)，解決自身就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，創(chuàng )造和增加社會(huì )就業(yè)崗位，幫助更多的人實(shí)現就業(yè)或再就業(yè)。
目的：
1.培養和提高“創(chuàng )業(yè)者”的心理、管理、經(jīng)營(yíng)素質(zhì)，增強其駕馭市場(chǎng)的應變能力。對下崗職工和失業(yè)人員中的“創(chuàng )業(yè)者”實(shí)施心理、管理、經(jīng)營(yíng)素質(zhì)的培訓，可以幫助下崗職工、失業(yè)人員轉變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)的自信心。除此之外，對他們實(shí)施市場(chǎng)分析能力、市場(chǎng)競爭意識、組織管理能力的培訓，增強他們駕馭市場(chǎng)的應變能力，造就一批成功的小老板。
2.實(shí)現就業(yè)倍增效應。通過(guò)創(chuàng )業(yè)培訓成為的小老板可以通過(guò)開(kāi)辦新企業(yè)或實(shí)體，在解決創(chuàng )業(yè)者本人就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，也為社會(huì )創(chuàng )造了一批就業(yè)崗位，在幫助更多的下崗失業(yè)人員實(shí)現再就業(yè)的同時(shí)，實(shí)現就業(yè)倍增效應。
3.推動(dòng)非公有制經(jīng)濟進(jìn)一步健康發(fā)展。對創(chuàng )業(yè)者進(jìn)行培訓，使這支新生的創(chuàng )業(yè)者隊伍了解、掌握國家的有關(guān)經(jīng)濟法規，學(xué)習工商、稅務(wù)、金融、科技、管理、勞動(dòng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識，幫助他們選準經(jīng)營(yíng)方向，減少經(jīng)營(yíng)投資的盲目性，從而提高創(chuàng )業(yè)的成功率，促進(jìn)我國非公有制經(jīng)濟的健康發(fā)展。
意義：使參與者能夠創(chuàng )辦一個(gè)有生存能力的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)一個(gè)可盈利的企業(yè)。
創(chuàng )業(yè)培訓對象：可以是下崗失業(yè)人員，也可以是院校畢業(yè)生，農村準備向非農產(chǎn)業(yè)轉移的人員或返鄉創(chuàng )業(yè)人員。只要有創(chuàng )業(yè)愿望和一定的創(chuàng )業(yè)能力，都可以申請參加開(kāi)辦企業(yè)的培訓。有條件的地方，也可對已經(jīng)是企業(yè)主，但需要提高經(jīng)營(yíng)能力的人員進(jìn)行提高培訓。培訓后實(shí)現創(chuàng )業(yè)分為創(chuàng )辦企業(yè)和自謀職業(yè)兩種形式。前者要在工商部門(mén)辦理私營(yíng)企業(yè)注冊登記；后者是指在工商部門(mén)辦理個(gè)體營(yíng)業(yè)執照或在社區舉辦非正規就業(yè)組織。
模式：下述創(chuàng )業(yè)培訓模式，盡管在培訓內容和方式上各有特點(diǎn)和側重，但是有一個(gè)共性，即都是將創(chuàng )業(yè)培訓與開(kāi)業(yè)指導、小額貸款等有關(guān)活動(dòng)有機結合，為創(chuàng )業(yè)者提供全方位的服務(wù)。
SYB培訓模式
這是國際勞工組織針對培養微（小）型企業(yè)創(chuàng )辦者的需要而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的一個(gè)培訓項目，在世界80多個(gè)國家推廣。SYB培訓技術(shù)于2001年由勞動(dòng)保障部與國際勞工組織共同實(shí)施的試點(diǎn)項目引入中國，現已在50多個(gè)城市實(shí)施。
三段式培訓模式
將整個(gè)創(chuàng )業(yè)培訓過(guò)程分為理論學(xué)習階段、咨詢(xún)輔導階段和后續扶持階段。在理論學(xué)習階段，主要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)基礎知識和有關(guān)經(jīng)濟法規教育；在咨詢(xún)輔導階段，由咨詢(xún)委員會(huì )專(zhuān)家或培訓機構教師對學(xué)員制定的《創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)》進(jìn)行分類(lèi)指導和咨詢(xún)，幫助學(xué)員確定有發(fā)展前景、符合市場(chǎng)需求的創(chuàng )業(yè)項目，修改和完善《創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)》。第一、二階段培訓時(shí)間一般為三至六個(gè)月。在后續輔導階段，主要針對學(xué)員在實(shí)際創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供咨詢(xún)和服務(wù)，包括為學(xué)員在辦理檔案存放、開(kāi)業(yè)登記、繳納社會(huì )保險、調整營(yíng)銷(xiāo)策略、申請貸款提供幫助等，這一階段視實(shí)際情況時(shí)間可長(cháng)可短。
各地自創(chuàng )模式
各地結合實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)教學(xué)計劃組織實(shí)施創(chuàng )業(yè)培訓。
遠程創(chuàng )業(yè)培訓模式
就是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )等遠程途徑向創(chuàng )業(yè)者進(jìn)行企業(yè)創(chuàng )辦能力、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)等方面的培訓。
