新課標化學(xué)重點(diǎn)是什么？高考的分值！
重點(diǎn)是無(wú)機中各種物質(zhì)之間的關(guān)系，有機也占一部分（不過(guò)這個(gè)學(xué)的時(shí)候難學(xué)，真正考的時(shí)候分數還好拿的），還有就是化學(xué)反應原理類(lèi)的了（這個(gè)考的最多啦），分值嘛，總分100，選擇36分，，無(wú)機大概20%，有機15%，反應原理25%，剩下的基本是綜合的啦！（我估計的，不過(guò)每年會(huì )稍有變動(dòng)）
新課標高考化學(xué)有沒(méi)有計算題？、難不難 考哪個(gè)知識點(diǎn)？
有。而且計算題逐漸難度在增大，強調計算過(guò)程，而且有時(shí)數不太整。基本上以物質(zhì)的量為核心的計算，可能涉及到氧化還原反應，利用電子得失守恒進(jìn)行計算，對于和原電池電解池結合的計算也比較常見(jiàn)，再就是關(guān)于鐵，濃稀硝酸的計算結合的多些。但是相信把原理搞清楚了，計算其實(shí)沒(méi)有那么難，不要有壓力。
高考化學(xué)怎么準備，我化學(xué)很差，特別是實(shí)驗一點(diǎn)都不知道，還有一個(gè)月，要怎么準備呢
實(shí)驗部分：
首先，我們來(lái)看一下實(shí)驗題。實(shí)驗題的答題關(guān)鍵，就是要抓住實(shí)驗目的！實(shí)驗題的命題模式，是在課內經(jīng)典實(shí)驗的基礎上，進(jìn)行一定的裝置優(yōu)化或衍生進(jìn)一步的實(shí)驗。發(fā)生變化的部分，各種實(shí)驗操作的細節，一定是圍繞著(zhù)設計這部分的目的來(lái)的。
無(wú)機的實(shí)驗題，有這樣一個(gè)特點(diǎn)，往往是氣體的反應，氣體才可以通過(guò)多個(gè)實(shí)驗裝置，考察到一定的難度。這就需要同學(xué)們有意識地把整個(gè)裝置分為氣體發(fā)生、洗氣、氣體反應、尾氣處理或集氣四大部分。每個(gè)模塊按各自的目的來(lái)考慮。在氣體發(fā)生的部分，要注意到和反應方程式聯(lián)系，是固液反應物還是液體反應物，是否需要加熱，是否需要控制溫度等。洗氣的選擇，要從第三模塊，反應的需要來(lái)判斷；對后續反應無(wú)影響的雜質(zhì)，是不需要除去的！
有機實(shí)驗在高考中不會(huì )專(zhuān)門(mén)出題考察，但可能作為一個(gè)小題，被有機壓軸大題帶出。有機實(shí)驗的基本模型是從制備溴苯和制備乙酸乙酯兩大類(lèi)衍生出來(lái)的。前者特點(diǎn)是，反應物和有機產(chǎn)物都處在反應容器中，而后者有機產(chǎn)物會(huì )進(jìn)入尾氣處理的試管中。基本的考察點(diǎn)，就是圍繞這個(gè)區別，展開(kāi)的現象差異、裝置的作用、產(chǎn)品的分離提純等的辨析。
我們來(lái)舉一個(gè)例子：
【例】CaCO3廣泛存在于自然界，是一種重要的化工原料。大理石主要成分為CaCO3，另外有少量的含硫化合物。實(shí)驗室用大理石和稀鹽酸反應制備CO2氣體。下列裝置可用于CO2氣體的提純和干燥。
完成下列填空：
（1）用濃鹽酸配制1:1(體積比)的稀鹽酸(約6mol.L-1)，應選用的儀器是。
a．燒杯b．玻璃棒c．量筒d．容量瓶
（2）上述裝置中，A是溶液，NaHCO3溶液可以吸收。
（3）上述裝置中，B物質(zhì)是。用這個(gè)實(shí)驗得到的氣體測定CO2的分子量，如果B物質(zhì)失效，測定結果(填偏高、偏低或不受影響)。
（4）一次性飯盒中石蠟(高級烷烴)和CaCO3在食物中的溶出量是評價(jià)飯盒質(zhì)量的指標之一，測定溶出量的主要實(shí)驗步驟設計如下：剪碎、稱(chēng)重→浸泡溶解→過(guò)濾→殘渣烘干→冷卻、稱(chēng)重→恒重，為了將石蠟和碳酸鈣溶出，應選用的試劑是。
a．氯化鈉溶液b．稀醋酸c．稀硫酸d．正已烷
（5）在溶出量測定實(shí)驗中，為了獲得石蠟和碳酸鈣的最大溶出量，應先溶出后溶出。
（6）上述測定實(shí)驗中，連續，說(shuō)明樣品已經(jīng)恒重。
此題考查了溶液的配制、氣體的除雜、實(shí)驗設計和評價(jià)、蒸發(fā)等化學(xué)實(shí)驗知識。（2）就要抓住題目描述的目的用于CO2氣體的提純和干燥。根據實(shí)驗所用藥品，制得的氣體中可能含有H2S、HCl和水蒸氣；根據除雜的要求，除去H2S是可選用CuSO4溶液或酸性KMnO4溶液；碳酸氫鈉溶液用于吸收HCl氣體或吸收酸性氣體.
計算部分:
我們再來(lái)看看計算方面，計算題在考試說(shuō)明中，已不再作為專(zhuān)門(mén)的題出現，但大題中的計算部分，依然是同學(xué)們的失分重點(diǎn)！主要問(wèn)題集中在三點(diǎn)：計算前未分析化學(xué)過(guò)程，計算中不細致，計算后不注意有效數字和單位。高考在命題設置方面，重點(diǎn)就考察第一和第二點(diǎn)。同學(xué)們需要通過(guò)有意識地針對這三點(diǎn)來(lái)訓練！
化學(xué)成績(jì)發(fā)生飛躍告別“差生”的七大策略
來(lái)源：天利高考網(wǎng) 14:24:55
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每個(gè)學(xué)生，就都想成為優(yōu)秀學(xué)生，肯定不會(huì )甘愿當一個(gè)“差生”。但是，在不知不覺(jué)中，你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某一天，你突然感到：化學(xué)竟然這么難？我聽(tīng)不懂！
其實(shí)，不是化學(xué)太難，而是你的學(xué)習方法出現了嚴重的問(wèn)題。只要方法得當，你完全可以很快告別“差生”，使你的化學(xué)成績(jì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。去體驗做學(xué)生的樂(lè )趣。
一、盡快去找你現在的化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過(guò)的最關(guān)鍵的知識點(diǎn)是哪些，然后在短期內補上。目的是能夠大致跟上現在的教學(xué)進(jìn)度，能聽(tīng)懂老師講授的新知識點(diǎn)，擺脫“差生”的困繞。
要想進(jìn)步，必須弄清楚導致這化學(xué)成績(jì)差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識沒(méi)有理解透徹等等。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及其相關(guān)計算等，是高中階段出題的核心內容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之后，趕緊把關(guān)鍵的知識補上，補的時(shí)候要想辦法讓你現在的任課老師“一對一”地進(jìn)行輔導，手把手地教會(huì )你“補”的方法。同時(shí)要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配可以是4：6甚至3：7。所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內容，畫(huà)出自己認為是重點(diǎn)的內容。有任何不理解的地方，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后要馬上去問(wèn)老師，認真聽(tīng)老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點(diǎn)，你就會(huì )發(fā)現，甚至頓悟：“原來(lái)是這樣啊！”那些平時(shí)困繞你的許多問(wèn)題，答案原來(lái)就在課本上！你甚至會(huì )為此而感到悔恨：“我怎么連課本都沒(méi)有仔細地看過(guò)一遍！”至此，你才明白，原來(lái)你并不笨，只是當時(shí)沒(méi)有研究課本而已。
但是，一做題，你可能又沒(méi)有了信心：有不少的題你根本無(wú)從下手。
因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習題，“4：6”的意義就在于此。把化學(xué)歸為理科，原因大概也在于此。不過(guò)這時(shí)，你心里一定要清楚：你沒(méi)有必要做對每一道題！能做對60%~70%就達到目的了。在從“差”到“優(yōu)”的轉化過(guò)程中，是不可能“一步登天”的。實(shí)際上，研究完課本后，會(huì )做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會(huì )，這是正常現象。但是，研究完課本不馬上去做題，過(guò)一段時(shí)間后再做，你不會(huì )的題目就會(huì )上升到 60%。因此，看書(shū)固然重要，做題更重要。看完書(shū)“馬上做題”是關(guān)鍵。只有通過(guò)做題，才能檢驗你對課本的理解是否正確。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節都要做一些任課老師推薦的課外習題(但是題量不宜太大，以時(shí)間不超過(guò)30分鐘為宜)，進(jìn)一步加深對課本知識的理解。通過(guò)做題，你就逐漸的有一些問(wèn)題產(chǎn)生，有一些奇思妙想出現，你就會(huì )發(fā)現你也可以象那些“優(yōu)秀生”一樣，經(jīng)常去問(wèn)老師！經(jīng)常與老師交流。然后你就會(huì )體會(huì )到：學(xué)好化學(xué)原來(lái)如此簡(jiǎn)單。在此基礎上，你還會(huì )逐步體會(huì )到：只要方法得當，只要付出一定的努力，每一個(gè)學(xué)科都能學(xué)好的。
二、爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解說(shuō)給老師聽(tīng)。
現在的教學(xué)模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教”。這對成績(jì)不很理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個(gè)人的理解進(jìn)行分析和解答。程度差的同學(xué)往往還沒(méi)有聽(tīng)明白，老師就往下講了。課堂上講的內容，有很多時(shí)候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒(méi)有完全理解，就有可能導致下面的更加難以理解，最終導致聽(tīng)課失敗，如果課后又沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的補救(如：馬上追著(zhù)問(wèn)老師)，逐漸就會(huì )淪為“差生”的行列。
那么，身為“差生”的我，該怎么聽(tīng)課呢？策略是：“搶答。”
不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒(méi)有人會(huì )責怪你。在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂？下面該著(zhù)重講解哪一部分？是否該“再講一遍”？這時(shí)，老師會(huì )進(jìn)行提問(wèn)、設問(wèn)，要求學(xué)生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的表現自己，把自己的理解大聲說(shuō)出來(lái)，讓老師聽(tīng)到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進(jìn)行的。
如果你時(shí)刻在準備著(zhù)進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會(huì )很集中，聽(tīng)課的效率也一定會(huì )很高，學(xué)習就會(huì )逐漸變得輕松、有趣了。
三、上課堅決不能“跑神”
統計結果顯示；90%以上的“差生”是上課跑神造成的。“跑神”的表現多種多樣，有苦思冥想其他問(wèn)題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、觀(guān)察老師的、有打瞌睡的，有看課外書(shū)的、有與別人說(shuō)閑話(huà)的……如此等等。特別是打瞌睡，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“嚴重的聽(tīng)課事故”，是退步的導火線(xiàn)！是學(xué)習進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開(kāi)始，是“不會(huì )學(xué)習”或“狂妄自大”的重要表現！只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒(méi)法搶答，沒(méi)法影響老師下一步的講解內容，只能成為被動(dòng)的聽(tīng)講者，無(wú)法成為課堂教學(xué)中主動(dòng)的參與者。
因此，只有杜絕上課跑神，你才能進(jìn)步，才能走出“差生”的陰影，做一個(gè)快樂(lè )而輕松的學(xué)生。
要做到這一點(diǎn)，首先是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，一定要保證兩個(gè)最重要的睡眠時(shí)間。一個(gè)是晚上11點(diǎn)之后一定要開(kāi)始睡覺(jué)，一個(gè)是中午要有10到 30分鐘的午休時(shí)間。這是你從“后進(jìn)生”邁向“優(yōu)等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學(xué)在尋找自己學(xué)習的失誤時(shí)都忽略了這一點(diǎn)，然而，這一點(diǎn)處理不當，對于中等以下程度的學(xué)習者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學(xué)習歷程，你肯定也有過(guò)輝煌的時(shí)候，是什么時(shí)候開(kāi)始“墮落”的？ 是經(jīng)常在中午時(shí)去操場(chǎng)打球，還是連續有一段時(shí)間總是中午有事？總是熬夜？導致白天瞌睡難耐？！特別是晚自習效率極低，完不成作業(yè)！逐步陷入了學(xué)習的“惡性循環(huán)”中！ 其次，一定要時(shí)刻提醒自己與“三閑”做堅持不懈的斗爭。所謂“三閑”是指：閑話(huà)、閑事、閑思。這是做學(xué)生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個(gè)考試成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。
四、避免總是被老師“傷害”
任何一個(gè)老師都不愿意傷害學(xué)生。但是如果你經(jīng)常被老師“傷害”，那就離“差生”不遠了。老師怎么會(huì )“傷害”學(xué)生呢？當然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無(wú)意間扼殺了你的思維。這種情況主要是你沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)造成的。我們都知道，不論干什么事情，關(guān)鍵在于“落實(shí)”。就學(xué)習而言，老師講的再好——“天花亂墜”，“生動(dòng)有趣”，那當然很好，但是如果最終不落實(shí)在作業(yè)上，特別是數理化，只講不練，一切都如過(guò)眼煙云、曇花一現，學(xué)生很難應付現在的各種考試。因此，及時(shí)完成作業(yè)，對于學(xué)好數理化是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。統計結果表明：成績(jì)不理想的同學(xué)，99%與此有關(guān)。作業(yè)是考察你對課本知識理解程度的重要方法。同時(shí)，也是培養和訓練你分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力基本載體。每一次老師在評講作業(yè)時(shí)，你都沒(méi)有做或大部分沒(méi)有做，都是直接聽(tīng)老師直接把答案講出來(lái)。那么，你就一此又一此地喪失了培養和訓練你的思維的機會(huì )。
學(xué)生還沒(méi)有認真、細致地思考，就聽(tīng)到了答案，這就是老師對學(xué)生的最大是傷害。教師是一種培養人的職業(yè)。教師都想把學(xué)生培養成國家和社會(huì )的棟梁之材，因此，負責任的教師總是想盡辦法不傷害學(xué)生的思維，把評講作業(yè)的時(shí)間一再后推，甚至寧愿不講，而把答案以“告示”的形式公布出去。老師的這些良苦用心并不是每個(gè)同學(xué)都能理解的，因此，就有不少同學(xué)經(jīng)常受到來(lái)自老師的傷害，久而久之，就淪落為“差生”。那么，當你意識到自己已經(jīng)進(jìn)入“差生”的行列而又想趕緊跳出來(lái)時(shí)，就必須注意這一點(diǎn)。在一開(kāi)始的時(shí)候，你可能無(wú)論如何也完不成所有的作業(yè)，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。而事實(shí)上，每一節，只要你能靠自己的努力完整地做8至12道題，基本上就可以了。老師布置的作業(yè)，在大多數情況下是針對優(yōu)秀學(xué)生而布置的。因此，身出“差生”行列的你，根本沒(méi)有必要全部做完。具體做多少，你自己心中要有個(gè)目標， “人貴有自知之明”說(shuō)的就是這個(gè)意思。只要你沒(méi)有完全被老師“傷害”，就會(huì )進(jìn)步。有時(shí)候，進(jìn)步會(huì )在“名次”上體現出來(lái)，有時(shí)候，可能只有你自己和任課老師清楚，這也是 “有自知之明”。 還有一種情況就是你上課時(shí)沒(méi)有緊跟老師的思路，沒(méi)有積極地思考老師提出的“設問(wèn)性問(wèn)題”，在老師把答案說(shuō)出來(lái)之前你還沒(méi)有進(jìn)行任何積極的思考，對你來(lái)說(shuō)也是一種傷害。如果經(jīng)常受到這樣的傷害，你聽(tīng)課時(shí)就會(huì )覺(jué)得“稀里糊涂”、“聽(tīng)不懂”，這時(shí)，你要及時(shí)的解剖自己：“我是否跑神了？！”。
五、經(jīng)常去找老師，把你對某些問(wèn)題的理解，講給老師聽(tīng)
很多時(shí)候，你覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì )了，但是再做類(lèi)似的題目的時(shí)候，還是不很順手。這說(shuō)明你對這些問(wèn)題所涉及的知識還沒(méi)有完全理解。這時(shí)，你可以不去找老師，因為經(jīng)過(guò)努力你完全可以做出答案，有時(shí)只是差那么一點(diǎn)點(diǎn)；但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細的說(shuō)出來(lái)，老師一聽(tīng)，就會(huì )發(fā)現你知識上的缺陷或解題方法上的不當之處。老師的三言?xún)烧Z(yǔ)，就會(huì )使你的能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。事實(shí)上，這才是教師職業(yè)價(jià)值的最大體現。
六、記住化學(xué)方程式，你會(huì )馬上感到化學(xué)容易多了
化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會(huì )發(fā)現，在你不會(huì )做的題目中，有60%以上是因為化學(xué)方程式不會(huì )寫(xiě)造成的。特別是化學(xué)的計算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。因此，可以斷言：只會(huì )寫(xiě)化學(xué)方程式，可能得不到高分，但是不能準確書(shū)寫(xiě)方程式，肯定不會(huì )及格。在某中意義上可以說(shuō)：差生與優(yōu)秀生的本質(zhì)區別可能就是幾個(gè)化學(xué)方程式。
七、馬上準備一個(gè)“備忘本”，把問(wèn)到的知識記下來(lái)
每個(gè)學(xué)生都會(huì )出現“一錯再錯”現象，但是優(yōu)秀學(xué)生“一錯再錯”的幾率要遠遠小于“差生”。大量的調查結果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績(jì)，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì )的知識真正問(wèn)清楚了，真正內化為自己的知識了。這里為什么要強調“真正”兩個(gè)字呢？因為我們的“差生”遇到不會(huì )的題目有時(shí)也去問(wèn)老師，也耐心地聽(tīng)老師講，也聽(tīng)懂了。但是僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂了，沒(méi)有把聽(tīng)懂了的知識再寫(xiě)出來(lái)，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時(shí)又遇到了這樣的題，下筆寫(xiě)的時(shí)候，才發(fā)現寫(xiě)不完整，有那么一點(diǎn)還沒(méi)有理解，“卡殼了”，重蹈了“一錯再錯”的覆轍。若是當時(shí)問(wèn)過(guò)之后，馬上把它完整的寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題馬上“打破沙鍋問(wèn)到底”，就不會(huì )出現后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個(gè)“寫(xiě)下來(lái)”，卻道出了“優(yōu)生”與“差生”的丁點(diǎn)區別，天壤之別！
除此之外，備忘本上還可以記其他知識，如規律性的知識、你自己認為重要的和你認為容易忘的知識、一些物質(zhì)的特殊性質(zhì)。如：碘的特性(升華、遇到濕潤的淀粉變藍)；氟的特性(與氫氣在暗處爆炸、與水反應放氧氣、AgF易溶于水、HF能腐蝕玻璃)；漂白粉的制取、使用、失效原理；鹵水的成分；具有漂泊性的物質(zhì)等等。
高考化學(xué)復習6條建議 明確目標架構網(wǎng)絡(luò )
來(lái)源：燕趙都市報 09:23:30
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在第一輪復習中，同學(xué)們要認真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實(shí)驗和習題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)驗或同一方法完成不同實(shí)驗、一題多解和變式練習等），進(jìn)行深入地理解、應用，夯實(shí)教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。
明確目標，架構網(wǎng)絡(luò )
各位考生應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網(wǎng)絡(luò )圖形成本章的知識結構；將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò )按知識的內在聯(lián)系和規律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識體系和網(wǎng)絡(luò )，以便應用時(shí)能快速、準確地提取相關(guān)知識，解決化學(xué)問(wèn)題。
同學(xué)們應熟練用“結構———位置———性質(zhì)”、“原理———裝置———操作———現象———結論———分析———評價(jià)”、“類(lèi)比、邏輯推理”、“實(shí)驗探究”、“建模思想（將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數學(xué)等量關(guān)系，運用數學(xué)方法解決）”等化學(xué)學(xué)習方法，復習掌握化學(xué)知識，提升學(xué)科四大能力。
注重基礎，落實(shí)細節
第一輪復習注重基礎要突出教材。注重教材章、節之間知識內在聯(lián)系、規律的揭示，應盡快形成知識結構和網(wǎng)絡(luò )。如無(wú)機元素及其化合物知識（內容多、涉及面廣，學(xué)生往往死記硬背，不易掌握），復習時(shí)應以元素周期律的性質(zhì)遞變規律作為知識主線(xiàn)，以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò )，理解、掌握，形成相應的知識結構和網(wǎng)絡(luò )。即根據物質(zhì)結構和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規律；根據強弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據離子反應發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發(fā)生；根據化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應的進(jìn)行等。
與此同時(shí)，還應適度重視高中教材中的閱讀材料、常識介紹，它們往往是高考(論壇)考查的盲點(diǎn)。
“章節+專(zhuān)題”，章節為主
進(jìn)入高三化學(xué)復習階段，不少同學(xué)容易走進(jìn)一個(gè)怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。對此，師老師提醒同學(xué)，在高三化學(xué)復習過(guò)程中必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，處理好教材和復習資料的關(guān)系、重視基礎和培養能力的關(guān)系、化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、練習量和復習效率的關(guān)系。
在第一輪復習中，建議采取“章節+專(zhuān)題”，以章節為主的復習策略。在上完整個(gè)高中化學(xué)課的內容之后，按照高中課本必修內容，逐章進(jìn)行復習，并將選修內容適當穿插進(jìn)去，根據課本內容適當打亂章節順序集中專(zhuān)題復習，不能只單純照課本內容簡(jiǎn)單地重復一遍，而是要抓住課本的知識點(diǎn)，牢牢緊扣課本每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行整理、分類(lèi)、回憶、對比、聯(lián)想，搞清課本章與章、節與節知識之間的聯(lián)系和區別，全面抓好知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
具體做法是：在老師的引導下，按照高中課本的章次順序，根據大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點(diǎn)一一列出，并注明標記在那些重點(diǎn)應熟練掌握的知識點(diǎn)和考點(diǎn)以及高考的熱點(diǎn)，如此一來(lái)，只需花費較少的時(shí)間，就可以掌握本章的重要內容。
25條高考要求的化學(xué)主干知識
（1）原子結構（2）元素周期律、周期表（3）分子結構、晶體類(lèi)型（4）化學(xué)反應與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、-離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構（15）烴及其衍生物（16）糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機合成材料（18）物質(zhì)的量及計算（19）化學(xué)式和結構式計算（20）方程式計算（22）化學(xué)實(shí)驗常用儀器及操作（23）實(shí)驗室制法（24）物質(zhì)的檢驗、分離、推斷（25）化學(xué)實(shí)驗設計要注重規范、落實(shí)細節。
訓練思維，強化能力
思維能力是化學(xué)學(xué)科能力的核心，本輪復習中同學(xué)們還要注重發(fā)展思維。比如通過(guò)老師精心設計的化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)問(wèn)題啟發(fā)積極思維；盡量按知識結構的框架自己獨立完成對知識的梳理、歸納、總結；對待例題上應不吝精力、充分思考，通過(guò)分析思路尋找解題的突破口。
在本輪復習中，同學(xué)們就應開(kāi)始強化解題能力的培養。精心選擇近幾年的高考理綜化學(xué)試題作為典型題進(jìn)行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，加大練習力度（精練、巧練，防止低層次的重復練習）。練習過(guò)程中要嚴格答題要求，及時(shí)反饋、矯正，使解題能力的培養、提高落實(shí)到位。
能力培養要循序漸進(jìn)逐步到位。第一輪復習應根據自己掌握知識的情況，多穿插一些小專(zhuān)題，側重訓練、提高某種單項能力，如：離子方程式書(shū)寫(xiě)、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、無(wú)機元素化合物性質(zhì)推導、化學(xué)計算基本方法（一、二、三、四）、化學(xué)實(shí)驗中的實(shí)驗原理設計、儀器設計、操作方法設計、有機同分異構體推導（限制條件與不限制條件）、有機分子式確定、有機官能團推導等等。對于多種能力的綜合訓練，第一輪復習不必涉及過(guò)多，以免目標定太高一時(shí)達不到，挫傷學(xué)習積極性。
規范書(shū)寫(xiě)，注意細節
“細節決定成敗”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)和表達的正確、規范，決定高考的成敗。為此，要注意加強化學(xué)用語(yǔ)的落實(shí)訓練，同學(xué)們應充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習，強化化學(xué)方程式、離子方程式書(shū)寫(xiě)的配平；強化有機化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的小分子不掉；強化有機結構式、結構簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強化官能團位于左邊的正確書(shū)寫(xiě)。曾有同學(xué)在高三化學(xué)復習中堅持每天拿出幾分鐘默寫(xiě)10個(gè)教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機反應式、官能團結構簡(jiǎn)式等，這個(gè)小方法同學(xué)們可考慮嘗試一下。總之，在一輪復習結束之前，有些好的習慣必須要養成，例如用化學(xué)語(yǔ)言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準確、完整、簡(jiǎn)潔地表述；化學(xué)計算的步驟嚴格、運算準確，有效數表示規范等等。
高考化學(xué)二輪復習建議：抓住熱點(diǎn) 強化訓練
來(lái)源：百度貼吧 17:57:24
[標簽：復習 高考 化學(xué)]高考熱點(diǎn)資訊 免費訂閱
在高考沖刺階段，往屆同學(xué)經(jīng)常反映化學(xué)學(xué)科知識太多太碎，抓不住重點(diǎn)。如果能對高中知識有一個(gè)整體認識，復習時(shí)能做到緊貼高考、脈絡(luò )清晰、重點(diǎn)突出，無(wú)疑對后面備考有很大幫助。建議復習時(shí)做到：
理清主干知識，抓住熱點(diǎn)專(zhuān)題突破
高考注重的是對化學(xué)主干知識的考查，歷年考試中的熱點(diǎn)知識就是對高中化學(xué)主干知識的反映必須掌握。以下知識在歷年高考中均有比較頻繁的出現。
1.聯(lián)系生產(chǎn)生活的化學(xué)知識，尤其是社會(huì )熱點(diǎn)。
2.原子結構示意圖、電子式、結構式和結構簡(jiǎn)式等化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。
3.以阿伏加德羅常數為載體的化學(xué)綜合知識的考查，如：物質(zhì)狀態(tài)、結構、鹽類(lèi)水解、阿伏加德羅定律、氧化還原的計算等。
4.物質(zhì)的量為核心計算。
5.元素周期律周期表的應用。位構性關(guān)系，重要分子的結構，分子是否滿(mǎn)足8電子的判定，18電子10電子微粒等。
6.離子共存離子方程式的書(shū)寫(xiě)。
7.氧化還原反應。特殊氧化還原反應中氧化劑的分析、電子得失守恒的計算。
8.化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡。平衡移動(dòng)，平衡狀態(tài)的判定，平衡的計算及圖像題。
9.鹽類(lèi)水解，弱電解質(zhì)電離。如：強酸或弱酸等濃度或等PH時(shí)和其他物質(zhì)反應的分析，電解質(zhì)溶液中離子濃度大小排序，弱電解質(zhì)的電離，PH計算。
10.電化學(xué)知識。可逆電池電極方程式正誤判斷，溶液中或電極附近離子濃度變化，金屬電化學(xué)腐蝕電極反應書(shū)寫(xiě)。
11.元素化合物知識。H、O、S、N、P、C、Si單質(zhì)及化合物的性質(zhì)， Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互轉化、Al的重要化合物及圖像題。
12.烴及烴的衍生物。官能團的典型性質(zhì)，有機反應類(lèi)型，有機反應方程式和結構簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)限定條件的同分異構體的書(shū)寫(xiě)等。
13.無(wú)機推斷題，有機推斷題。
14.化學(xué)實(shí)驗。準確描述基本操作(氣密性檢驗、常見(jiàn)離子檢驗、儀器使用、沉淀洗滌等)，氣體的制備、物質(zhì)的分離提純和鑒別，化學(xué)綜合實(shí)驗題。
關(guān)注近年來(lái)各地高考題
歷年高考題能反映出最近高考命題趨勢，能為備考指明復習目標，深入研究能捕捉到最新的高考信息。考生要細做全國卷(1、2)、北京理綜(特點(diǎn)是對實(shí)驗題考查新穎)、天津理綜(對考綱中新增知識點(diǎn)考查到位)，而且這兩套題和河北用的全國卷接近，廣東化學(xué)、江蘇化學(xué)、上海理綜(注重對能力的考查，題目靈活新穎)。這些題可起到以下作用：
1.熟悉題型，積累經(jīng)驗
在復習階段要做足夠的題目鞏固知識，鍛煉思維，當然要做好題。確立復習目標，不搞偏難怪題，確立以基礎知識復習。
2.見(jiàn)識新題型增強應變能力
2008年全國一卷26試題：“軟錳礦制備KMnO4”是以一個(gè)科研項目為材料，比較新穎，反映了試題向新課程改革靠攏的想法。考生必須能夠從所給“生產(chǎn)流程”中提取有價(jià)值的信息，完成不熟悉的化學(xué)方程式或離子方程式的書(shū)寫(xiě)。因此反映出了考生對反應原理的理解水平。我們要意識到，根據規律判斷反應產(chǎn)物并配平的能力要過(guò)關(guān)。在高考試卷中，北京理綜、天津理綜考題新穎，江蘇、上海、廣東卷則在新題型、注重能力考查方面走在了最前面。大家可以細心體會(huì )。
3.注意答題規范性，對實(shí)驗操作的語(yǔ)言描述進(jìn)行儲備
閱卷中的一個(gè)普遍問(wèn)題是化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規范、語(yǔ)言描述太隨意，造成大量失分。考生要對元素符號、化學(xué)式、結構式、方程式(條件、配平)、苯環(huán)、裝置名稱(chēng)、基本操作的敘述準確等做強化練習。高考選擇題題干中的正確選項，其語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)反復推敲精練出來(lái)的，可以作為模板直接記住并在復習中不斷積累。
充分利用每次理綜測試
1.限時(shí)做題提高審題、解題能力。
高考中審題不到位、抓不住關(guān)鍵、挖不出隱含信息是失分的主要原因，在限定時(shí)間內完成一定的題目，才能鍛煉自己的思維靈敏性、準確性。提高對題設情境進(jìn)行轉化、重組的能力。
2.做題追求質(zhì)量不追求數量，我們提倡做題思考相結合，精做題、做透題，從每道做過(guò)的題中得到收獲，不搞一知半解囫圇吞棗。
3.注意整理試卷，減少不必要的失分。
4.回歸課本，重視基本概念、課本中出現的方程式、課本實(shí)驗。高考中很多考查能力的題都是源于課本高于課本的，在熟悉的基礎上進(jìn)行整合與拓展，對切實(shí)提高化學(xué)水平大有幫助。
