督學(xué)督導時(shí)的(教育行政督導要注意哪些問(wèn)題)
1.教育行政督導要注意哪些問(wèn)題
1、依照國家以及地方的教育法律法規和政策規定，圍繞省教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)，以推進(jìn)省教育科學(xué)和諧發(fā)展為己任，積極開(kāi)展教育督導工作。
2、參加省教育廳和省人民政府教育督導室組織的對設區市、縣（市、區）人民政府及有關(guān)部門(mén)和中等及中等以下各級各類(lèi)學(xué)校的督導評估和專(zhuān)項調研。3、對省教育工作中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調查研究，并向省教育廳或省人民政府教育督導室提出意見(jiàn)和建議。
4、發(fā)現可能危及師生人身安全、侵犯師生合法權益、擾亂正常教學(xué)秩序等情況和明顯違反國家教育法律、法規和規章的學(xué)校辦學(xué)行為，及時(shí)向本級政府或教育行政部門(mén)反映和提出意見(jiàn)建議，并直接向省教育廳或省人民政府教育督導室反映情況。6、省兼職督學(xué)應當接受督學(xué)崗位培訓和省教育廳或省人民政府教育督導室組織的有關(guān)專(zhuān)題講座，并對改進(jìn)全省教育督導工作提出意見(jiàn)和建議。
教育督導是根據本國的有關(guān)教育方針、政策、法規和制度對教育行政部門(mén)和各級各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行監督、檢查、評估、指導和幫助，旨在加強國家對教育事業(yè)發(fā)展的全面管理，以保障教育方針和政策的貫徹執行，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。教育督導是教育行政管理中的重要一環(huán)，它與教育決策和教育執行共同構成了教育行政管理的基本內容。
2.如何做一名合格的督學(xué)
實(shí)施督學(xué)責任區制度，最關(guān)鍵的就是人員和經(jīng)費問(wèn)題，而人員問(wèn)題更是重中之重，能否建設一支合格的督學(xué)隊伍直接關(guān)系到督學(xué)責任區建設的成敗。筆者認為，一名合格的督學(xué)應該具備以下三種素質(zhì)。
一、要有強烈的責任感
督學(xué)有沒(méi)有責任感，責任感強與不強，是扎實(shí)有效開(kāi)展督導、認真履行督學(xué)職責的前提。目前，責任區督學(xué)行駛監督職能不強，缺少“尚方寶劍”，編制不合理，待遇較低，而工作的強度、難度、辛苦度等問(wèn)題在一定程度上客觀(guān)存在，督導學(xué)校辦學(xué)行為等都是一些費力不討好的事。這都成為我們督學(xué)行駛督導職能的最大障礙。如何克服這些主觀(guān)和客觀(guān)上的障礙因素，就需要我們督學(xué)要站在辦人民滿(mǎn)意教育、辦高水平教育的高度來(lái)增強責任感，不僅要有滿(mǎn)腔的熱情、熱愛(ài)自己的本職工作以及不為名、不為利的思想境界，更重要的要把每一所學(xué)校當作自己的“家庭”，把每一位學(xué)生當作自己的“孩子”，到學(xué)校仔細觀(guān)察、了解、診斷、督促和指導，保質(zhì)保量完成教育督導任務(wù)，為辦好每一所學(xué)校、教育好每一位孩子履職好。只有具備了這樣的責任心，責任區督學(xué)才能真正擔負起自己的責任。
二、要有精湛的專(zhuān)業(yè)水平
督學(xué)工作政策性、專(zhuān)業(yè)性很強，涉及面也很廣，需要的是一批學(xué)校管理專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家且督導業(yè)務(wù)精湛的督學(xué)才能擔當此任。督學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平直接決定著(zhù)督導工作質(zhì)量的高低，一個(gè)督學(xué)的知識面如何，對于提高認識教育現象和分析解決教育問(wèn)題的能力至關(guān)重要。督學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平應高于學(xué)校領(lǐng)導層和教師，否則，就無(wú)法督，甚至會(huì )督壞。因此，督學(xué)必須養成勤學(xué)多思的習慣，必須隨著(zhù)教育形勢的發(fā)展變化，不斷學(xué)習，不斷充電，修煉好內功，認真學(xué)習教育新理念、新政策、新任務(wù)、新要求。不僅要熟悉教育及其有關(guān)的法律、法規，做到掌握理解，融會(huì )貫通，力求成為教育的“律師”，而且還要熟悉教育方針、政策，熟悉教育行政部門(mén)制定的各種文件，掌握先進(jìn)管理理論和經(jīng)驗，又要懂得教育教學(xué)的理論和規律，精通和熟悉一至二門(mén)的學(xué)科教學(xué)，并有真知灼見(jiàn)，成為學(xué)科指導的“專(zhuān)家”。同時(shí)，督學(xué)要認真掌握好督導的方法、技巧，切實(shí)做到了解情況突出一個(gè)“真”字，查找問(wèn)題突出一個(gè)“細”字，分析問(wèn)題突出一個(gè)“透”字，指出問(wèn)題突出一個(gè)“準”字，解決問(wèn)題突出一個(gè)“幫”字。真正做到能督，能歸納，能總結，能提出有價(jià)值的建議，能寫(xiě)出有價(jià)值的督導報告。同時(shí)，督學(xué)要具有科研意識，在教育督導的實(shí)際工作中，要求督學(xué)既要具有發(fā)現問(wèn)題的能力，又要有善于把發(fā)現的問(wèn)題轉化為研究課題的能力，通過(guò)研究透過(guò)現象看本質(zhì)，從而找到解決問(wèn)題的有效措施和對策。只有具備這些素質(zhì)，才能充分發(fā)揮我們督學(xué)責任區的督導作用。
三、要有優(yōu)良的工作作風(fēng)
督學(xué)過(guò)硬的工作作風(fēng)是開(kāi)展陽(yáng)光督導、務(wù)實(shí)督導、有效督導的有力保障。如果責任區督學(xué)沒(méi)有良好的形象，沒(méi)有過(guò)硬的工作作風(fēng)，不嚴于律己，督學(xué)責任區制度是絕對做不長(cháng)久的，甚至會(huì )干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序，起到負面作用。特別是督學(xué)下到學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導見(jiàn)了面之后，或許大家原本就是很好的師生、同學(xué)、同事、朋友關(guān)系，加之督學(xué)又是代表教育局履行工作職責，平時(shí)見(jiàn)面機會(huì )不太多，熱情接待似乎是情理之中的事。如果我們督學(xué)對他們這種熱情不加以謝絕，影響工作勢必就是情理之中的了。因此，督學(xué)一定要廉潔自律，有勇氣謝絕學(xué)校一切宴請。要具有實(shí)事求是的作風(fēng)，要在督導評估中努力做到客觀(guān)公正，又要對在評估活動(dòng)中出現的爭議、頂牛現象正確認識，和風(fēng)細雨，平等協(xié)商，做到以理服人。同時(shí)，要有積極地服務(wù)意識。當前督學(xué)界正在嘗試的發(fā)展性教育督導評估的標準是以計劃為導向，以進(jìn)步為核心，以發(fā)展為根本的。因此，督學(xué)的角色需要轉變，要以平等的身份到學(xué)校開(kāi)展督導工作，與學(xué)校領(lǐng)導、師生建立起一種和諧關(guān)系，不能以“欽差大臣”自居，把自己看成是專(zhuān)“挑刺”、“找茬兒”的“教育警察”，而要從一個(gè)冷冰冰的評價(jià)打分者，變成熱情的吶喊加油者，做教育的“保健大夫”。教育督導的本質(zhì)，不是為了評價(jià)優(yōu)劣，而是為了改進(jìn)和發(fā)展。督學(xué)要寬容學(xué)校的每一個(gè)過(guò)失，期待學(xué)校的每一點(diǎn)進(jìn)步，贊許學(xué)校的每一點(diǎn)成功。要把督導評估的過(guò)程看作是為被督導評估者提供有效幫助的過(guò)程，幫助評估者深化對教育的認識和理解，在對所從事的教育工作進(jìn)行深刻反思的基礎上，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，理清發(fā)展思路，幫助被督導評估者總結、提煉經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的對策。督學(xué)還要有“為民請命”責任和勇氣，要把學(xué)校的困難、家長(cháng)的呼聲、師生的疾苦放在心頭，在自己力所能及的范圍內解決或反映。只有這樣，在督導評估的過(guò)程中才能打造我們督學(xué)良好的形象，才能贏(yíng)得被督導評估者的信任和尊重，形成較高的社會(huì )聲譽(yù)。
3.教育行政督導要注意哪些問(wèn)題
1、依照國家以及地方的教育法律法規和政策規定，圍繞省教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)，以推進(jìn)省教育科學(xué)和諧發(fā)展為己任，積極開(kāi)展教育督導工作。
2、參加省教育廳和省人民政府教育督導室組織的對設區市、縣（市、區）人民政府及有關(guān)部門(mén)和中等及中等以下各級各類(lèi)學(xué)校的督導評估和專(zhuān)項調研。
3、對省教育工作中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調查研究，并向省教育廳或省人民政府教育督導室提出意見(jiàn)和建議。
4、發(fā)現可能危及師生人身安全、侵犯師生合法權益、擾亂正常教學(xué)秩序等情況和明顯違反國家教育法律、法規和規章的學(xué)校辦學(xué)行為，及時(shí)向本級政府或教育行政部門(mén)反映和提出意見(jiàn)建議，并直接向省教育廳或省人民政府教育督導室反映情況。
6、省兼職督學(xué)應當接受督學(xué)崗位培訓和省教育廳或省人民政府教育督導室組織的有關(guān)專(zhuān)題講座，并對改進(jìn)全省教育督導工作提出意見(jiàn)和建議。
教育督導是根據本國的有關(guān)教育方針、政策、法規和制度對教育行政部門(mén)和各級各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行監督、檢查、評估、指導和幫助，旨在加強國家對教育事業(yè)發(fā)展的全面管理，以保障教育方針和政策的貫徹執行，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。教育督導是教育行政管理中的重要一環(huán)，它與教育決策和教育執行共同構成了教育行政管理的基本內容。
4.責任督學(xué)如何落實(shí)的督導過(guò)程
責任督學(xué)主要通過(guò)如下方式方法對中小學(xué)進(jìn)行日常督導： 一是校園巡視。
責任督學(xué)應認真檢查教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗室、學(xué)生宿舍、食堂、廁所等設施設備，注意了解管理、使用、安全、衛生等情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，排除安全隱患。 二是推門(mén)聽(tīng)課。
責任督學(xué)可隨機進(jìn)入課堂聽(tīng)課，了解教學(xué)情況，包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、授課方式、課堂互動(dòng)、教學(xué)效果等。應做好課堂記錄，課后與教師溝通，提出意見(jiàn)。
聽(tīng)課不要影響正常教學(xué)秩序。 三是查閱資料。
責任督學(xué)可查閱學(xué)校校務(wù)管理、財務(wù)管理、教學(xué)管理、人事管理、后勤管理等方面的規章制度，學(xué)校有關(guān)會(huì )議和活動(dòng)記錄、學(xué)生學(xué)籍檔案、財務(wù)賬目、教師教案、學(xué)生作業(yè)等。 應尊重學(xué)校辦學(xué)特色，不宜公開(kāi)的信息要嚴格保密。
四是問(wèn)卷調查。責任督學(xué)可依據督導事項設定調查問(wèn)卷，以適當方式在一定范圍開(kāi)展調查，全面了解學(xué)校真實(shí)情況或師生訴求。
五是座談走訪(fǎng)。責任督學(xué)可隨時(shí)與校長(cháng)、教師、員工、學(xué)生交流，召開(kāi)教師、家長(cháng)或學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)校管理、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)等情況；也可走進(jìn)社區、學(xué)生家庭及相關(guān)單位，了解群眾對學(xué)校工作的意見(jiàn)。
必要時(shí)可通過(guò)暗訪(fǎng)、單獨訪(fǎng)談、相關(guān)人員回避、匿名問(wèn)卷、保密承諾等方式進(jìn)行訪(fǎng)談。要保護走訪(fǎng)調查對象隱私，鼓勵說(shuō)真話(huà)、講實(shí)情。
六是督導記錄。責任督學(xué)在督導中，可通過(guò)記錄、拍照、錄音、復制文件等方式，對現狀、問(wèn)題、意見(jiàn)等進(jìn)行記錄。
七是反饋意見(jiàn)。責任督學(xué)應針對發(fā)現的問(wèn)題提出改進(jìn)建議，形成反饋意見(jiàn)，及時(shí)和學(xué)校溝通交流。
八是整改通知。責任督學(xué)在督導中發(fā)現的重大問(wèn)題，應書(shū)面報告教育督導部門(mén)，提出整改意見(jiàn)，由教育督導部門(mén)向學(xué)校及相關(guān)部門(mén)發(fā)出《整改通知書(shū)》，明確提出整改要求和整改時(shí)限。
九是督促整改。應根據《整改通知書(shū)》要求，督促學(xué)校或有關(guān)部門(mén)認真整改。
對在期限內沒(méi)有及時(shí)處理或整改落實(shí)不到位的，應及時(shí)報督導部門(mén)負責人。 十是總結匯報。
責任督學(xué)每月應以書(shū)面形式向教育督導部門(mén)報告工作情況。 每年應對督導工作進(jìn)行總結，接受教育督導部門(mén)的檢查和考核。
十一是撰寫(xiě)報告。責任督學(xué)應獨立完成月度、季度、年度督導報告。
督導報告應包括督導任務(wù)、督導過(guò)程、典型經(jīng)驗、突出問(wèn)題、督導結論以及督導建議等。報告應實(shí)事求是、觀(guān)點(diǎn)鮮明、文字簡(jiǎn)練、言之有據。
5.如何做一個(gè)合格的責任督學(xué)
不僅要有滿(mǎn)腔的熱情、熱愛(ài)自己的本職工作以及不為名、不為利的思想境界，更重要的要把每一所學(xué)校當作自己的“家庭”，把每一位學(xué)生當作自己的“孩子”，到學(xué)校仔細觀(guān)察、了解、診斷、督促和指導，保質(zhì)保量完成教育督導任務(wù)，為辦好每一所學(xué)校、教育好每一位孩子履職好。只有具備了這樣的責任心，責任區督學(xué)才能真正擔負起自己的責任。
1、督學(xué)有沒(méi)有責任感，責任感強與不強，是扎實(shí)有效開(kāi)展督導、認真履行督學(xué)職責的前提。目前，責任區督學(xué)行駛監督職能不強，缺少“尚方寶劍”，編制不合理，待遇較低，而工作的強度、難度、辛苦度等問(wèn)題在一定程度上客觀(guān)存在，督導學(xué)校辦學(xué)行為等都是一些費力不討好的事。這都成為我們督學(xué)行駛督導職能的最大障礙。
2、督學(xué)工作政策性、專(zhuān)業(yè)性很強，涉及面也很廣，需要的是一批學(xué)校管理專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家且督導業(yè)務(wù)精湛的督學(xué)才能擔當此任。督學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平直接決定著(zhù)督導工作質(zhì)量的高低，一個(gè)督學(xué)的知識面如何，對于提高認識教育現象和分析解決教育問(wèn)題的能力至關(guān)重要。
3、督學(xué)過(guò)硬的工作作風(fēng)是開(kāi)展陽(yáng)光督導、務(wù)實(shí)督導、有效督導的有力保障。如果責任區督學(xué)沒(méi)有良好的形象，沒(méi)有過(guò)硬的工作作風(fēng)，不嚴于律己，督學(xué)責任區制度是絕對做不長(cháng)久的，甚至會(huì )干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序，起到負面作用。特別是督學(xué)下到學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導見(jiàn)了面之后，或許大家原本就是很好的師生、同學(xué)、同事、朋友關(guān)系，加之督學(xué)又是代表教育局履行工作職責，平時(shí)見(jiàn)面機會(huì )不太多，熱情接待似乎是情理之中的事。
6.《教育督導條例》對教育督導的實(shí)施做了哪些主要規定
教育督導實(shí)施是教育督導工作的重要組成部分，實(shí)施好教育督導，才能確保教育督導的客觀(guān)性和有效性，才能提高教育監督的公信力和效果。
為此，《教育督導條例》做了如下規定：一是明確督導事項。教育督導機構主要對學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的情況、校長(cháng)教師隊伍建設情況、教育投入的管理和使用情況、義務(wù)教育普及水平和均衡發(fā)展情況、各級各類(lèi)教育的規劃布局和協(xié)調發(fā)展等情況進(jìn)行督導。
二是嚴格督導程序。實(shí)施專(zhuān)項督導或者綜合督導，應當事先確定督導事項，成立督導小組，并事先向被督導單位發(fā)出書(shū)面督導通知。
在督導過(guò)程中，要征求公眾對被督導單位的意見(jiàn)，同時(shí)采取多種形式聽(tīng)取學(xué)生及其家長(cháng)和教師的意見(jiàn)。督導小組對被督導單位的自評報告、現場(chǎng)考察情況和公眾的意見(jiàn)進(jìn)行評議，形成初步督導意見(jiàn)，并向被督導單位進(jìn)行反饋。
教育督導機構根據督導小組的初步督導意見(jiàn)，綜合分析被督導單位的申辯意見(jiàn)，向被督導單位發(fā)出督導意見(jiàn)書(shū)。三是建立督導責任區。
縣級教育督導的機構根據本行政區域內的學(xué)校布局設立教育督導責任區，指派督學(xué)對責任區內學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)施經(jīng)常性督導。責任督學(xué)對責任區內學(xué)校實(shí)施經(jīng)常性督導，每學(xué)期不得少于2次。
經(jīng)常性督導結束，督學(xué)應當向教育督導機構提交報告；發(fā)現違法違規辦學(xué)行為或者危及師生生命安全的隱患，應當及時(shí)督促學(xué)校和相關(guān)部門(mén)處理。四是建立限期整改、督導報告和公報制度。
督導結束后，被督導單位應當根據督導意見(jiàn)書(shū)進(jìn)行整改，并將整改情況報告教育督導機構。教育督導機構應當對被督導單位的整改情況進(jìn)行核查。
專(zhuān)項督導或者綜合督導結束后，教育督導機構應當向本級人民政府提交督導報告。縣級以上地方人民政府負責教育督導的機構還應當將督導報告報上一級人民政府教育督導機構備案。
7.學(xué)校內部如何搞好教育督導
教育督導是對教育工作（包括教育行政工作和學(xué)校的組織、領(lǐng)導、教育、教學(xué)、總務(wù)、人事工作）進(jìn)行視察、監督、指導、建議的活動(dòng)。
具體講，教師督導就是根據黨和國家的教育方針、政策，按照督導的原則和標準，使用科學(xué)的方法，對教育行政工作和學(xué)校工作通過(guò)精密的視察、調查和考核，進(jìn)而作出審慎的分析和評定，指出成績(jì)和缺點(diǎn)，并提出積極改進(jìn)意見(jiàn)，使教育工作質(zhì)量不斷得到提高的活動(dòng)。學(xué)校內教育督導是校長(cháng)對本校教育教學(xué)進(jìn)行控制的一種形式，是指學(xué)校內教育督導組織及其成員根據教育科學(xué)理論和國家的教育法規政策及學(xué)校的各項規章制度，運用科學(xué)的手段和方法，對各處室、年級組、教研組的教育教學(xué)和管理工作進(jìn)行的監督、檢查、評價(jià)和指導，以促使學(xué)校的教育質(zhì)量和效益得到提高。
從教育督導的主要對象看，筆者認為可以分為三個(gè)層面，一是主要督導人民政府及其教育主管部門(mén)，由國家、省（市）、縣教育督導部門(mén)完成；二是主要督導學(xué)校，由國家、省（市）縣教育督導部門(mén)完成，而基礎教育則主要由縣級教育督導部門(mén)進(jìn)行督導；三是督導校內管理工作和教職員工的工作，由學(xué)校內教育督導組織完成。前兩個(gè)層面的教育督導由專(zhuān)門(mén)的督導機構和專(zhuān)職督導者來(lái)完成，它們督導的重點(diǎn)是“督政”，具有相當的政務(wù)性、執法性和相應的權威性，應實(shí)行一級督一級的逐級督導。
而第三個(gè)層面的教育督導沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的督導機構來(lái)完成，它是由學(xué)校校長(cháng)根據工作需組建的組織來(lái)完成的。學(xué)校內教育督導沒(méi)有專(zhuān)職督導者，而督導者是由本校的一些老教師、教研組長(cháng)和中層干部組成的，它督導的重點(diǎn)是“督教”和“督學(xué)”。
因此有自身的特點(diǎn)。二、學(xué)校內教育督導的必要性 從管理體制上講，教育事業(yè)實(shí)行科學(xué)管理的保障是形成“三位一體”的教育行政系統。
“三位一體”的教育行政系統是指教育決策系統、執行系統和監督系統三位一體。這里，教育督導系統是構成健全的教育行政系統的重要組成部分。
就是說(shuō)，只有決策、執行兩系統而沒(méi)有監督系統，必然會(huì )使教育決策缺乏科學(xué)論證，執行缺乏檢查督導。我國過(guò)去學(xué)校的教育管理是只重視決策，執行功能比較單一的管理。
決策由校級領(lǐng)導班子完成，執行由中層職能處室完成。因此常常出現學(xué)校領(lǐng)導忙于下達命令、指示，傳達上級會(huì )議精神，而很少照顧到下面如何貫徹執行，貫徹政策怎么樣，應給予什么樣的指導，這樣決策系統很難及時(shí)得到信息反饋。
而執行系統由于是自己評價(jià)自己，因此常常報喜不報憂(yōu)，最終導致決策和執行缺乏科學(xué)的依據。因此只有“三位一體”的教育行政系統具有相應的承擔機構，各司其職，各負其責，教育行政管理才能形成一個(gè)功能齊全、結構完整的系統，才能有效地運轉。
教育督導就是實(shí)施行政監督，同時(shí)兼有信息反饋功能，在學(xué)校教育管理中具有不可替代的重要地位。校內教育督導有以下一些作用：（1）導向作用；（2）教育作用；（3）激勵作用；（4）調節作用；（5）系統作用。
三、抓主要環(huán)節，提高“學(xué)校內教育督導”的效果 學(xué)校內教育督導的全過(guò)程應包括計劃、執行、檢查和總結這四個(gè)環(huán)節。每個(gè)環(huán)節在教育督導過(guò)程中均有不可替代的作用。
為了真正達到學(xué)校內教育督導的目的，應該明確目的，統一思想，在實(shí)效上下功夫；緊扣計劃，著(zhù)眼整體，在結合滲透上多探索。1.明確目的，統一思想，在實(shí)效上下功夫。
由于傳統觀(guān)念的影響，人們往往把學(xué)校內教育督導看著(zhù)是校長(cháng)派人來(lái)“查問(wèn)題、找岔子、整教師”的，因此教師常常抱著(zhù)等查待整、防衛、對抗等消極心態(tài)。還有一些教師認為從教育督導中可以為自己撈取好處。
其實(shí)這兩種觀(guān)點(diǎn)均是錯誤的。教育督導作為一種現代教育基本制度，它不僅是監督、評價(jià)的角色，也是研究、倡導的角色和協(xié)調、支持的角色。
學(xué)校內教育督導的根本目的是：通過(guò)這種機制協(xié)調學(xué)校內外關(guān)系，遵循教育規律，不斷改進(jìn)和加強學(xué)校的各項工作，提高教育質(zhì)量。通過(guò)這種機制能夠督出干勁，督出成效來(lái)。
辯證唯物主義告訴我們，事物的運動(dòng)和變化，外因是條件，內因是依據，外因要通過(guò)內因起作用。學(xué)校內教育督導的根本目的是促使學(xué)校管理者不斷改進(jìn)工作態(tài)度和方法，提高自己的管理水平，使教師不斷調整教育教學(xué)策略，努力提高教育質(zhì)量。
因此學(xué)校內教育督導只有通過(guò)督導者和被督導者的共同努力，才能收到預期的效果。因此，我們在開(kāi)展督導工作前，必須做細致扎實(shí)的思想政治工作。
組織全校教職工認真學(xué)習教育法規政策，學(xué)校的各項規章制度和教育科學(xué)、管理科學(xué)的有關(guān)知識。不斷提高大家的思想認識，明確工作目的和工作的規范性、科學(xué)性。
使督導者能客觀(guān)、公正、科學(xué)地開(kāi)展自己的工作，使被督導者能認真、積極地參加到這一工作中，以便使學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量不斷得到提高。2.緊扣計劃，著(zhù)眼整體，在結合滲透上多探索。
學(xué)校內教育督導在我國還是一項新的工作，因此必須處理好它與學(xué)校日常工作之間的關(guān)系，否則就會(huì )成為學(xué)校正常工作以外，又增加的一項任務(wù)，增添了新的麻煩，使學(xué)校各部門(mén)產(chǎn)生了應付心理。造成這種現象的原因，不在學(xué)校內教育工作本身，而是由于對開(kāi)展這項工作組織得欠妥，工作方法不甚。
