幼兒園自然角(幼兒園自然角的設計原則是什么)
1.幼兒園自然角的設計原則是什么
1、根據節氣特點(diǎn)制定不同的設計方案。教師在布置自然角時(shí)要有明確的計劃性，具體的動(dòng)植物可以幫助幼兒更加清晰地了解節氣變化。
因此，自然角的創(chuàng )設需要設計感知各種節氣的具體情境，突出季節的感知特點(diǎn)，幼兒通過(guò)觀(guān)察動(dòng)植物在各種季節中的發(fā)展變化能較好地熟悉自然界季節變化的特性。自然角需要通過(guò)精心設置來(lái)顯現自然界的季節特性，為幼兒關(guān)注和感知大自然創(chuàng )設良好的環(huán)境條件。
2、充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。首先，在布置自然角時(shí)，無(wú)論是自然物的收集、物品的擺放還是日常的照顧維護，都應該引導幼兒參與進(jìn)來(lái)。幼兒通過(guò)自己管理（澆水、換水）并觀(guān)察的過(guò)程為其創(chuàng )造了參加勞動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )，可以促進(jìn)幼兒的多維發(fā)展。幼兒在自然角中可以通過(guò)認識植物促進(jìn)經(jīng)驗積累，通過(guò)喂養小動(dòng)物促進(jìn)其情感發(fā)展。
擴展資料：
1、豐富性
生物角可呈現自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強，喜歡新異的事物，感受身邊自然之物的奇妙和多樣性，達到幼兒對自然界各種事物感性認識的豐富性，進(jìn)而提高思維的概括性和靈活性。
2、變化的顯著(zhù)性
幼兒對事物的認識帶有極大的無(wú)意性，只注意那些突出的表面的現象而忽略反映事物本質(zhì)的現象。除了通過(guò)豐富的材料，讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外，更好地感受自然界及其變化的規律。
3、季節性
幼兒對季節變化的認識需要以具體事物為依托，通過(guò)自然角可以創(chuàng )設感知季節的具體情景，突出季節的感知特點(diǎn)，從而幫助幼兒認識季節的一般特征讓幼兒更直觀(guān)地感受自然界所蘊涵的變化規律，激發(fā)幼兒對周?chē)挛锏暮闷嫘暮颓笾?/p>
參考資料：手機知網(wǎng)-淺談?dòng)變簣@自然角的設計與使用
2.如何對幼兒園自然角進(jìn)行日常管理
一、自然角的意義：
幼兒一般都喜愛(ài)大自然，對飼養、種植等活動(dòng)有極大的興趣，為了幫助幼兒認識自然，同自然界有更多的接觸，在班級中開(kāi)辟一角，放置或種植一些既適合室內生長(cháng)，又易于管理的植物；飼養一些性情溫順，又易于照顧的小動(dòng)物，供幼兒觀(guān)察其生長(cháng)變化過(guò)程。
在自然角，幼兒觀(guān)察所用的時(shí)間是零星而隨機的，又是幼兒結伴進(jìn)行的活動(dòng)，其身心愉快是不言而喻的，因而能彌補課堂教學(xué)的不足。長(cháng)期堅持這項觀(guān)察活動(dòng)，不僅能使兒童增長(cháng)很多感性的認識，而且能激發(fā)孩子的觀(guān)察興趣與求知欲望；從中掌握一些粗淺的知識和技能；體驗勞動(dòng)的愉快和珍惜勞動(dòng)的成果；培養孩子對自然科學(xué)的初步探索能力。
二、自然角的日常管理：
1、水培植物：
品種：綠豆、赤豆、黃豆、白扁豆、蠶豆、花生、玉米、芋艿、蘿卜、紅薯、芹菜、大白菜心、豆苗、茨菰、水仙花
管理：最適宜的時(shí)間是春秋兩季，每天換水（必須）。豆類(lèi)放置在塑料小籮筐中，底部托一個(gè)小盆。菜類(lèi)放置在透明的小瓶中，便于幼兒觀(guān)察植物根部的白色根須。
2、半水培植物：
品種：土豆、洋蔥、姜、蔥
管理：每天用噴水壺噴少許水。
3、土培植物：
品種：各種喜陰的室內植物（教室中不適合擺放有刺植物）
管理：一般一周澆一次水。（每次澆水前觀(guān)察泥土是否干了，不干不要澆水）。
4、水生動(dòng)物：
品種：小烏龜、金魚(yú)、螺絲、泥鰍、黃鱔、小龍蝦、小蝌蚪
管理：小烏龜喂食小蝦、龜食、小魚(yú)等，吃完后換水。
金魚(yú)少喂食，換水時(shí)加小蘇打。
螺絲、泥鰍、黃鱔、小龍蝦、小蝌蚪不喂食，換水。
5、小動(dòng)物：
品種：小白兔、小雞、小鴨、蠶寶寶
管理：小白兔：喂兔糧、青菜，勤換墊紙，保持干臊。
小雞喂小米、青菜等。
蠶寶寶：桑葉，經(jīng)常喂食，保持盒內的干凈整潔。
3.幼兒園設計中如何設計好自然角
自然角是教育活動(dòng)環(huán)境中非常重要的部分，是大自然的縮影。將自然角融入到幼兒園設計中可以充分利用幼兒活動(dòng)空間，并以此來(lái)吸引小朋友對自然的關(guān)注，激發(fā)他們的想象力。
1、豐富性
生物角可呈現自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強，喜歡新異的事物，感受身邊自然之物的奇妙和多樣性，達到幼兒對自然界各種事物感性認識的豐富性，進(jìn)而提高思維的概括性和靈活性。
2、變化的顯著(zhù)性
幼兒對事物的認識帶有極大的無(wú)意性，只注意那些突出的表面的現象而忽略反映事物本質(zhì)的現象。除了通過(guò)豐富的材料，讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外，更好地感受自然界及其變化的規律。
3、季節性
幼兒對季節變化的認識需要以具體事物為依托，通過(guò)自然角可以創(chuàng )設感知季節的具體情景，突出季節的感知特點(diǎn)，從而幫助幼兒認識季節的一般特征讓幼兒更直觀(guān)地感受自然界所蘊涵的變化規律，激發(fā)幼兒對周?chē)挛锏暮闷嫘暮颓笾?/p>
自然角可以拉近人與自然的距離，幼兒園小朋友們活潑好動(dòng)正好與自然角的盎然生機相得益彰，與自然角的接觸可以激發(fā)小朋友的求知欲與想象力，對幼兒教育是大有益處的。因此，在幼兒園設計中，應當在自然角的設計方面上更加重視。
4.幼兒園小班自然角怎樣體現教育內容
1、主題性原則——區角設置要有一定的主題；
2、直觀(guān)性原則——設置時(shí)注意適合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，以直觀(guān)的教學(xué)內容和布置為主；
3、豐富性原則——通過(guò)多種形式向幼兒展示；
4、可操作原則——也可以叫游戲性原則。區角的設置不止要具有教育性，還要讓幼兒能夠參與到期中，獲得直接經(jīng)驗；
5、生活性原則——內容的選擇要貼近幼兒的實(shí)際生活，更利于幼兒接受；
6、可發(fā)展性原則——主題的確定要體現出一定的階段性，知識的學(xué)習是循序漸進(jìn)，由易到難的。
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5.幼兒園小小班自然角準備什麼物料
最上面一層放置一些觀(guān)賞性強的植物花卉，并發(fā)動(dòng)家長(cháng)協(xié)助幼兒一起參與布置。
在每一盆觀(guān)賞植物上寫(xiě)好標簽名稱(chēng)，并讓幼兒選一個(gè)自己喜歡的圖案貼在盆上，知道這是我自己喜歡的植物，知道所帶的花的名稱(chēng)，如各種顏色的仙人球、仙人掌、文竹、吊蘭等等，讓幼兒在家中也養一盆一模一樣的花，比一比哪盆長(cháng)得好。第二層為各種各樣的種子--稻谷、小麥、玉米、蠶豆、紅豆、赤豆、綠豆、花生、毛豆等，同樣貼上生動(dòng)有趣的種子圖案和名稱(chēng)，讓幼兒在每天的接觸中自然而然地知道種子的名稱(chēng)和特點(diǎn)。
第三層為系列水果，在放置水果之前，我們首先開(kāi)了個(gè)水果宴，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃的水果，嘗一嘗自己喜歡吃的水果，摸一摸這些水果。幼兒有了進(jìn)一步的了解之后，在這一層上放置了各種各樣的水果，如蘋(píng)果、梨、香蕉、柿子、葡萄、李子、提子等等，還在水果的旁邊放上一些干果，如桂圓、荔枝、紅棗、板栗等，讓幼兒隨時(shí)間的推移去發(fā)現水果和干果變得如何了。
最底下一層自然就是種植和養殖的層次。首先選擇金魚(yú)、烏龜、蝌蚪、龍蝦等小動(dòng)物，再選一些蔬菜分別用水和泥土進(jìn)行種植，如青菜、土豆、大蒜、蔥等等。
6.幼兒園區角應注意什么
說(shuō)起幼兒園的區角布置，很多教師都會(huì )覺(jué)得頭疼。
因為幼兒對事物的關(guān)注持續性長(cháng)短不一、興趣廣泛，動(dòng)手能力、整理能力參差不齊，教師要花大量的時(shí)間去準備材料、布置區角、整理區角等。這無(wú)形中加大了教師的工作量，很多教師都會(huì )覺(jué)得布置區角是很累的事情。
怎樣布置區角能夠又省力又有效果呢？可以從以下幾個(gè)方面入手： 一、準備工作 （一）內容的準備 說(shuō)到準備工作，很多教師都會(huì )想到去網(wǎng)上搜索、去準備材料，我說(shuō)的準備工作是什么呢？是調查。為什么要調查呢？我們都知道區角有很多種類(lèi)，比如表演區、生活區、美工區、益智區、建構區等等。
在這么多的區角中，哪些區角最受孩子歡迎？哪些區角不受孩子歡迎？為什么受孩子歡迎和為什么不受孩子歡迎等問(wèn)題，都需要我們去調查，做好了前期的調查，定好方向，布置起來(lái)就省事多了。如何做調查呢？可以從兩個(gè)方面入手，一是孩子，二是家長(cháng)。
在孩子中開(kāi)展調查，可以通過(guò)兩種最直接的方式：1.教師觀(guān)察。教師通過(guò)觀(guān)察孩子現有的游戲情況，可以發(fā)現哪些是孩子感興趣的，哪些是孩子不喜歡的，哪些玩得時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，哪些玩得時(shí)間短一點(diǎn)。
2.與孩子直接對話(huà)。問(wèn)問(wèn)孩子自己喜歡玩什么樣的游戲，為什么喜歡，希望教師為他們增添哪些材料或區角。
說(shuō)起幼兒園的區角布置，很多教師都會(huì )覺(jué)得頭疼。因為幼兒對事物的關(guān)注持續性長(cháng)短不一、興趣廣泛，動(dòng)手能力、整理能力參差不齊，教師要花大量的時(shí)間去準備材料、布置區角、整理區角等。
這無(wú)形中加大了教師的工作量，很多教師都會(huì )覺(jué)得布置區角是很累的事情。怎樣布置區角能夠又省力又有效果呢？可以從以下幾個(gè)方面入手： 一、準備工作 （一）內容的準備 說(shuō)到準備工作，很多教師都會(huì )想到去網(wǎng)上搜索、去準備材料，我說(shuō)的準備工作是什么呢？是調查。
為什么要調查呢？我們都知道區角有很多種類(lèi)，比如表演區、生活區、美工區、益智區、建構區等等。在這么多的區角中，哪些區角最受孩子歡迎？哪些區角不受孩子歡迎？為什么受孩子歡迎和為什么不受孩子歡迎等問(wèn)題，都需要我們去調查，做好了前期的調查，定好方向，布置起來(lái)就省事多了。
如何做調查呢？可以從兩個(gè)方面入手，一是孩子，二是家長(cháng)。在孩子中開(kāi)展調查，可以通過(guò)兩種最直接的方式：1.教師觀(guān)察。
教師通過(guò)觀(guān)察孩子現有的游戲情況，可以發(fā)現哪些是孩子感興趣的，哪些是孩子不喜歡的，哪些玩得時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，哪些玩得時(shí)間短一點(diǎn)。2.與孩子直接對話(huà)。
問(wèn)問(wèn)孩子自己喜歡玩什么樣的游戲，為什么喜歡，希望教師為他們增添哪些材料或區角。家長(cháng)的調查可以發(fā)放問(wèn)卷、郵件、短信、面談等方式，請家長(cháng)向教師反饋孩子在家喜歡玩的游戲等情況。
收集這些第一手的資料，可以幫助教師明確制作的方向，更好的發(fā)揮區角的作用。 （二）材料的準備 材料的準備也是一個(gè)大問(wèn)題，那么多的孩子，那么多的區角，所需要的材料一定是非常的多。
這些材料光靠幼兒園買(mǎi)是不太可能的，因為有些材料是不好買(mǎi)的，比如說(shuō)角色區“小醫院”會(huì )用到的藥瓶。那該怎么辦呢？這時(shí)就需要家長(cháng)的幫助了。
利用家長(cháng)資源也是有講究的，有的教師會(huì )采取硬措施，每個(gè)孩子必須帶，不帶就會(huì )批評或是說(shuō)一些怪話(huà)。殊不知，這樣會(huì )引起家長(cháng)的反感，為自己今后開(kāi)展工作增加困難。
所以教師一定要向家長(cháng)說(shuō)明這些材料是用來(lái)做什么的，可以在哪些方面給孩子提供幫助，從而取得家長(cháng)的支持。 二、制作及完善 1.教師制作。
準備工作完成后，教師面臨的是區角的制作。回顧過(guò)去的區角制作，我發(fā)現有一個(gè)問(wèn)題大大的阻礙了制作的進(jìn)度及工作量。
那就是沒(méi)有實(shí)踐就大量制作，結果是使用的時(shí)間不長(cháng)、效果不好、目標達不到。發(fā)現這一情況后，我在制作區角的玩具時(shí)，做一個(gè)自己先玩，如果自己玩起來(lái)都有困難，孩子玩起來(lái)就更困難了。
自己玩過(guò)之后再請個(gè)別的孩子玩一玩，并請他說(shuō)一說(shuō)玩這個(gè)玩具的感受等，根據孩子的體會(huì )再來(lái)發(fā)掘玩具的第二個(gè)、第三個(gè)甚至更多的功用，達到一具多玩的目的。用這個(gè)方法可以在大批量投放之前去完善這個(gè)玩具，不但省時(shí)還省材料。
2.幼兒制作。我一直都很贊成讓幼兒和教師一起來(lái)制作區角的玩具，因為好處多多。
（1）幼兒的被重視感。讓幼兒參與到制作中，可以讓幼兒感受到教師需要他的幫助，他對于教師和同伴來(lái)說(shuō)是很重要的。
可以利用這一契機幫助自信心不夠的幼兒。以前帶的孩子中有一個(gè)很自卑的孩子，做什么都會(huì )說(shuō)“我不行！我不會(huì )！”導致這樣的原因是父母對他的期望太高，批評太多，孩子久而久之就沒(méi)有有了自信。
這個(gè)孩子畫(huà)畫(huà)得非常好，我在制作區角的時(shí)候，根據他的特長(cháng)，讓他幫忙制作拼圖。當其他的孩子興致勃勃地玩他制作的拼圖，他的臉上洋溢著(zhù)久違的自信的光彩。
（2）幼兒的主人翁意識。當幼兒看到自己的自己制作的玩具出現在區角時(shí)，會(huì )有一種自豪感，會(huì )更加珍惜自己的勞動(dòng)成果，減少玩具的損壞。
制作玩具時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面： （1）數量夠不夠多。數量不夠，會(huì )影響區角活動(dòng)的質(zhì)量和引發(fā)幼兒之間的爭搶。
（2）質(zhì)量夠不夠好。質(zhì)量不夠好，容易傷到幼兒和增加教師維護玩具的工作量。
三、區角的布置 （一）區角的劃分 區角的劃分是很有講究。
