校園欺凌開(kāi)作文開(kāi)頭(校園暴力的作文好的題目和好的開(kāi)頭和結尾)

1.校園暴力的作文好的題目和好的開(kāi)頭和結尾

全校師生們：

現在校園里蔓延著(zhù)一個(gè)恐怖殺手——軟暴力，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì )親身體驗到這個(gè)殺手的惡殺，也看到過(guò)殺手侵蝕著(zhù)其他同學(xué)吧，而軟暴力是肉體之外的暴力，是對每個(gè)同學(xué)心理造成的重大殺害。更是一種同學(xué)間的歧視，語(yǔ)言上不經(jīng)意的殺害。同學(xué)之間口角上的不文明，老師對同學(xué)偶爾的忽視，也是不可謀略的軟性暴力。在此，我向全校師生提出幾條預防軟暴力和面對軟暴力的辦法！

一、我們要文明用語(yǔ)，禮貌待人，做個(gè)講禮儀，講文明的好學(xué)生！

二、面對軟暴力的時(shí)候，要樂(lè )觀(guān)對待，保持開(kāi)朗自信的心態(tài)，不要很額外的注重別人的話(huà)語(yǔ)。

三、換位思考，調整好心態(tài)，做事要三思而后行。

四、多與人溝通，心談心，做個(gè)大家心目中的好同學(xué)，好朋友，好學(xué)生。

五、大力宣傳軟暴力的危害和及時(shí)制止軟暴力的行為。

同學(xué)，老師們，讓我們共同行動(dòng)起來(lái)，消除軟暴力，創(chuàng )建和諧的校園而努力吧，讓我們的校園更美麗，更和諧，更有歡聲笑語(yǔ)吧！”

2.校園暴力的作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)

我推薦，從一個(gè)場(chǎng)景開(kāi)始寫(xiě)起。我推薦這樣來(lái)：

一陣秋風(fēng)吹過(guò)，已經(jīng)發(fā)黃了的葉子緊抱著(zhù)樹(shù)枝，做著(zhù)最后一些無(wú)力的掙扎，最后終于是支撐不住從樹(shù)枝子上被拖了下來(lái)。黃色的葉子隨著(zhù)風(fēng)不斷的飄蕩著(zhù)，最后無(wú)力的落在了地上。

一只滿(mǎn)是傷疤的手伸了出來(lái)，兩只從骨骼上看起來(lái)十分有力的手指，輕輕的將這片葉子給拈了起來(lái)。

一個(gè)滿(mǎn)是頭油，滿(mǎn)口黃牙的少年，叼著(zhù)一根煙靜靜的望著(zhù)這片葉子。少年的表情專(zhuān)注而神圣，好像在看一副世界上最名貴的藝術(shù)品，眼里竟然散發(fā)出一股老學(xué)究的味道。

“我說(shuō)你是來(lái)談判的還是來(lái)發(fā)神經(jīng)的，盯著(zhù)一片葉子是什么意思？”少年正看著(zhù)出神，突然有個(gè)十分不悅耳的聲音十分不和時(shí)宜的冒了出來(lái)。少年有些煩悶的將葉子從眼前挪開(kāi)，葉子的后面出現了另一個(gè)少年。另一名少年穿了一身黑色上衣，上衣之上有個(gè)十個(gè)嚇人的骷髏頭。那名少年還將頭發(fā)染成了黃色，似乎覺(jué)得這樣比較好看，在拿著(zhù)葉子的少年眼里，卻是像給狗拉了一泡屎一樣可笑。

拿著(zhù)葉子的少年淡淡的笑了一下，拿出一個(gè)打火機，在葉子下方點(diǎn)起火來(lái)。火苗一沾上葉子，就馬上不斷的蠶食著(zhù)葉子的身子，沒(méi)一會(huì )兒，枯黃的葉子已只剩一抹灰燼。少年咧了咧嘴，十分陽(yáng)光的笑了，如果不了解這少年，或許很多人會(huì )認為這是世界上最干凈的笑容：“你小子要死還有什么好談的？我要你像這個(gè)葉子一樣化成灰燼！”

黃發(fā)黑上衣的青年的臉一下子沉了下來(lái)，冷笑了兩聲，伸進(jìn)褲襠一掏，掏出一根可棍子，冷笑著(zhù)道：“那這樣說(shuō)就真的沒(méi)有什么好談的了。”

夕陽(yáng)下，兩個(gè)影子給夕陽(yáng)拉的長(cháng)長(cháng)的。一個(gè)少年手持棍子，不斷冷笑，另一個(gè)少年雙手空無(wú)一物，但是看向持棍少年的眼睛里卻沒(méi)有一絲緊張，相反的，還有一絲不屑？

一陣秋風(fēng)，吹動(dòng)兩人的衣裳，衣裳順著(zhù)秋風(fēng)不斷的飄動(dòng)著(zhù)。突然，像是有人宣布開(kāi)始一般，兩人不約而同的向著(zhù)對方?jīng)_去。一樣的毫不畏懼，一樣的一往無(wú)前，一樣的奮不顧身！

開(kāi)頭已經(jīng)寫(xiě)好，后面的你自己來(lái)

3.校園暴力的作文好的題目和好的開(kāi)頭和結尾

全校師生們：現在校園里蔓延著(zhù)一個(gè)恐怖殺手——軟暴力，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì )親身體驗到這個(gè)殺手的惡殺，也看到過(guò)殺手侵蝕著(zhù)其他同學(xué)吧，而軟暴力是肉體之外的暴力，是對每個(gè)同學(xué)心理造成的重大殺害。

更是一種同學(xué)間的歧視，語(yǔ)言上不經(jīng)意的殺害。同學(xué)之間口角上的不文明，老師對同學(xué)偶爾的忽視，也是不可謀略的軟性暴力。

在此，我向全校師生提出幾條預防軟暴力和面對軟暴力的辦法！一、我們要文明用語(yǔ)，禮貌待人，做個(gè)講禮儀，講文明的好學(xué)生！二、面對軟暴力的時(shí)候，要樂(lè )觀(guān)對待，保持開(kāi)朗自信的心態(tài)，不要很額外的注重別人的話(huà)語(yǔ)。三、換位思考，調整好心態(tài)，做事要三思而后行。

四、多與人溝通，心談心，做個(gè)大家心目中的好同學(xué)，好朋友，好學(xué)生。五、大力宣傳軟暴力的危害和及時(shí)制止軟暴力的行為。

同學(xué)，老師們，讓我們共同行動(dòng)起來(lái)，消除軟暴力，創(chuàng )建和諧的校園而努力吧，讓我們的校園更美麗，更和諧，更有歡聲笑語(yǔ)吧！”。

4.校園暴力發(fā)言稿主要是開(kāi)頭結尾

很高興能回答你這樣的問(wèn)題：首先向在座的師生問(wèn)好，這些開(kāi)場(chǎng)白就不用說(shuō)了，其次，舉兩個(gè)三個(gè)校園暴力的實(shí)例，時(shí)間（眾所周知，xxxx年xx月xx日，）地點(diǎn)，xx市xx學(xué)校，發(fā)生的xxxx，結果XXXX，重點(diǎn)突出結果。

特別是對校園的影響以及對學(xué)生的影響。這幾個(gè)實(shí)例，要有詳，有略，自己處理。

這些處理得當，就可以寫(xiě)二三百字甚至三四百字了，如果講出來(lái)，也得講個(gè)三五分鐘了第三，從實(shí)例進(jìn)入正題，你要論斷的主題。結尾，從你的論斷中回到現實(shí)，就是回到開(kāi)頭詳述的事例中去，提出假設，假設校園采取了某某措施或某某制度或者教師盡職盡責（這里根據你的主題而訂），就不會(huì )發(fā)生不懂的地方，請再底色，加分。

5.關(guān)于學(xué)校欺凌的作文

考場(chǎng)作文寫(xiě)作技巧（開(kāi)頭技巧和結尾技巧） 中考作文開(kāi)頭技巧集錦 “好的開(kāi)端是成功的一半”。

開(kāi)頭在文章中的作用十分重要。它能提煉中心，完整結構，吸引讀者。

它能使文章錦上添花，令閱卷者倦處生神。這種說(shuō)法并不夸張。

因此，作文時(shí)多花費點(diǎn)時(shí)間、多動(dòng)點(diǎn)腦筋，寫(xiě)個(gè)好的開(kāi)頭，是十分必要的。請看來(lái)自中考滿(mǎn)分作文的精彩開(kāi)頭： 1.落筆入題，總領(lǐng)全篇 例1.小時(shí)候，對印在連環(huán)畫(huà)、賀卡上那些“揮著(zhù)翅膀的孩子——天使”愛(ài)得癡迷。

那純潔的，絨棉似的白翅膀是一切美好的象征，它裝飾著(zhù)我兒時(shí)的夢(mèng)。（重慶滿(mǎn)分文《白翅膀裝飾著(zhù)我的夢(mèng)……》開(kāi)頭） 這篇文章一開(kāi)頭就交代自己喜歡白翅膀，并用“它裝飾著(zhù)我兒時(shí)的夢(mèng)”既照應文題，又領(lǐng)起下文。

這種開(kāi)頭能給人干脆利落，入題快捷，不枝不蔓的感覺(jué)。應為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。

2.序引題記，醒人耳目 例2.葉子，是不會(huì )飛翔的翅膀；翅膀，是落在天上的葉子。（重慶滿(mǎn)分文《翅膀，落在天上的葉子》題記） 這個(gè)題記采用比喻的方法來(lái)揭示“翅膀”和“葉子”的關(guān)系。

“翅膀”和“葉子”怎么可以劃上等于號呢？這個(gè)疑問(wèn)，猶如一個(gè)謎團，一下子勾起閱讀者的好奇心，只有當你讀完全文才知道這是一篇“丑小鴨變成小天鵝”翻版的童話(huà)故事，作者用一個(gè)落葉代替“丑小鴨”，寫(xiě)他的無(wú)悔選擇，寫(xiě)他的執著(zhù)夢(mèng)想，寫(xiě)他的美好心靈，新穎獨到，讓人耳目一新。 3.寫(xiě)景烘托，渲染心情 例3.又是炎夏了，開(kāi)始有知了叫了。

（北京滿(mǎn)分文《動(dòng)力來(lái)自那雙眸子》開(kāi)頭） 這篇文章不落別人窠臼，獨辟蹊徑，從小處切入，從一雙具體可見(jiàn)、可感的“眸子”切入，來(lái)寫(xiě)一位數學(xué)教師的目光情感的傳達，給班上的每一位學(xué)生所帶來(lái)的陽(yáng)光般的溫暖和突飛式的進(jìn)步。此處開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，既渲染了特定的氣氛，襯托了人物的心情，又推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。

4.巧用對比，說(shuō)明問(wèn)題 例4.早晨8點(diǎn)剛過(guò)，一位怒容滿(mǎn)面的媽媽就扯著(zhù)一個(gè)個(gè)子高高的男孩推開(kāi)了張教授辦公室的門(mén)。一進(jìn)門(mén)，媽媽就開(kāi)始向張教授數落孩子的不是。

而那個(gè)男孩似乎滿(mǎn)不在乎，總是抬著(zhù)頭看天花板，身體還在不停地晃動(dòng)著(zhù)。時(shí)不時(shí)的還回上一句表示反對。

（山東萊蕪滿(mǎn)分文《其實(shí)并不是這樣》） 文章開(kāi)頭大肆渲染母親眼中孩子的“不好”，可到了教授那里，教授反而輕易地就指出了孩子的“優(yōu)點(diǎn)”，這樣的對比，只能說(shuō)明一點(diǎn)，其實(shí)并不是孩子不好，是“母親”的眼光有問(wèn)題，教育孩子的思想有問(wèn)題。 5.反向立意，別出心裁 例5.我是魔鬼，是一個(gè)心中住著(zhù)天使的魔鬼。

（山東濱州滿(mǎn)分文〈讓天使永駐心中〉開(kāi)頭） 文章題目是“讓天使永駐心中”，可開(kāi)頭就是一句“我是魔鬼”，讓人感覺(jué)奇怪。再往下，第個(gè)段落的開(kāi)頭句都是“我是魔鬼”，一直到最后，細讀才會(huì )領(lǐng)略到此反向立意的妙處是在突出“安琪兒”。

6.角度新穎，情理交融 例6.“王蜂一口針，橘子兩邊分。世間痛恨事，最毒淫婦心。”

自從《水滸》一問(wèn)世，人們便拿此評價(jià)其中的人物——潘金蓮。這個(gè)人物形象成了人們心目中心狠手毒的“淫婦”、“蕩婦”的典型。

潘金蓮你實(shí)在是冤枉啊！（山東萊蕪滿(mǎn)分文《其實(shí)并不是這樣》開(kāi)頭） 小作者將人們熟悉的《水滸》故事寫(xiě)入作文，讀來(lái)卻不覺(jué)重復。此處引用《水滸》開(kāi)頭，巧妙引出議論對象——潘金蓮，既顯自己的文化底蘊，又能將此與自己的觀(guān)點(diǎn)形成對比，合情合理。

7.句式工整，含蓄蘊藉 例7.曾經(jīng)留戀“秦王掃六合，虎視何雄哉”的英雄幸福，曾經(jīng)追求“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的隱士幸福；也曾經(jīng)探尋“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的志士幸福。但是我畢竟是我，我要去采擷最美麗的幸福，來(lái)點(diǎn)綴無(wú)悔的青春！于是，我乘上幸福專(zhuān)列，開(kāi)始了尋找幸福的路程。

（山東濟寧滿(mǎn)分文《乘上幸福的列車(chē)》開(kāi)頭） 文章開(kāi)頭詩(shī)文的引用，使文章的語(yǔ)言古雅流暢而充滿(mǎn)詩(shī)意，意蘊豐腴而耐人尋味。 8.比喻扣題，主旨凸現 例8.每個(gè)人降臨人世時(shí)都沒(méi)有翅膀，惟有讀書(shū)才能使生命飛翔。

（重慶滿(mǎn)分文《讀書(shū)——生命飛翔的羽翼》開(kāi)頭） 這章的思路相當開(kāi)闊，一般人很少將讀書(shū)和“翅膀”話(huà)題聯(lián)系在一起，考生一開(kāi)頭以比喻句“每個(gè)人降臨人世時(shí)都沒(méi)有翅膀，惟有讀書(shū)才能使生命飛翔”開(kāi)啟下文，很好地凸現了文章的主旨“讀書(shū)——生命飛翔的羽翼”。 9.起興開(kāi)頭，直奔主題 例9.雄鷹擁有翅膀，就能展翅高飛；飛機擁有翅膀，就能翱翔藍天。

我也幻想有一對翅膀，風(fēng)雨中讓我展翅飛翔，沒(méi)有誰(shuí)能把我阻擋飛越世界的夢(mèng)想。（重慶滿(mǎn)分文《假如給我一雙翅膀》開(kāi)頭） 此開(kāi)頭由雄鷹、飛機起興，傾訴“我”對夢(mèng)想的執著(zhù)之情，為下文描繪那些擁有翅膀的種種理由設置了懸念。

10.排比開(kāi)頭，注入詩(shī)韻 例11.云卷云舒，卷舒的是心靈的純凈無(wú)暇；雁過(guò)雁往，過(guò)往的是人性的清姿麗影；花開(kāi)花落，開(kāi)落的是靈魂的郁秀芬芳。（山東日照滿(mǎn)分文《給我一個(gè)懂你的機會(huì )》） 作者文筆優(yōu)美，此開(kāi)頭選取了自然界中幾個(gè)畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)，用語(yǔ)典押，句式整齊，朗朗上口，富有韻味。

11.一線(xiàn)串珠，珠珠潤豐 例11.幸福是什么？（山東濟寧滿(mǎn)分文《幸福小語(yǔ)》） 文章以“幸福是什么？”開(kāi)頭，獨句成段，發(fā)人深思，引起下文。下文分別用“司馬遷說(shuō)”“陶潛說(shuō)”。

6.關(guān)于校園欺凌的作文

要點(diǎn)：

1、講敘校園欺凌的危害

2、告訴人們面對欺凌應該怎么做

范文：

老師每次對我們進(jìn)行“法制教育”，都會(huì )使我使我受益匪淺。因此，我也非常關(guān)注法制教育。但是，今天晚上，我無(wú)意間看了網(wǎng)上的一個(gè)新聞――致命的欺凌，心，一下子跌到了谷底……

近年來(lái)，校園欺凌這個(gè)詞越來(lái)越多地見(jiàn)諸報端電視。它們如同一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)毒液的腫瘤附生在校園里，使美麗的校園變得可怕。

致命的欺凌主要講了一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)吧中被幾個(gè)同學(xué)圍毆致死的事情，一個(gè)活生生的人就這樣經(jīng)過(guò)四小時(shí)的毒打就這樣沒(méi)了，面對四小時(shí)的毒打的學(xué)生的朋友也沒(méi)有來(lái)勸架或者通知家長(cháng)，而出了事情，督學(xué)人員竟然說(shuō)謊不知道學(xué)校的校長(cháng)叫什么名字….

我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長(cháng)不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問(wèn)題。

隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現在校園里出現了校園暴力，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。

影視作品、書(shū)刊對我們青少年犯罪的誘導作用十分嚴重，在我們身心發(fā)育過(guò)程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺(jué)得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會(huì )關(guān)注并著(zhù)手解決的。

校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會(huì )大環(huán)境的一個(gè)縮影，全社會(huì )都應引起高度關(guān)注，并采取相應措施，共同努力，減少此類(lèi)事件的發(fā)生，在校園營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

7.校園欺凌的征文400字

校園是我們學(xué)習的地方，是教育我們成才的地方，但屢見(jiàn)不鮮的校園暴力欺凌卻打破了校園應有的寧靜。校園暴力欺凌嚴重危害青少年的身心健康，破壞正常的教學(xué)秩序和和諧校園的建設。

校園欺凌主要表現為以下幾種形式：索要錢(qián)物，不給就威逼利誘、暴力脅迫、以大欺小 以眾欺寡 、為了一點(diǎn)小事大打出手、同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長(cháng)論短、不堪長(cháng)期受辱，以暴制暴，沖動(dòng)報復 、帶有黑社會(huì )性質(zhì)的團伙等等，那么，暴力欺凌事件的后果將怎樣？

公安機關(guān)根據其后果不同分為毆打他人，故意傷害。毆打他人依據《治安管理處罰法》處理，屬于治安案件；而故意傷害則是依據《刑法》處理，屬于刑事案件。但無(wú)論哪種案件，最終的結果都是違法者人身自由受到限制，名譽(yù)受到影響，金錢(qián)受到損失；對違法人員的危害是巨大和不可挽回的。

第一、人身自由受到限制。受到拘留處罰的，要送拘留所執行。受到拘役和有期徒刑刑罰的，要在監獄或看守所服刑。

第二、金錢(qián)受到損失。金錢(qián)損失主要包括罰款和賠償兩部分。毆打他人的依據《治安管理處罰法》的規定最高可處1000元罰款，故意傷害的依據《中華人民共和國刑法》要判處罰金。賠償是指對受害人進(jìn)行賠償，項目包括醫藥費、護理費、營(yíng)養費、誤工費、交通費等。罰款（罰金）加上賠償就是打架的金錢(qián)成本。

第三、名譽(yù)受到損害。毆打他人依據《治安管理處罰法》的規定，根據情節的不同，違法人員要受到一日以上，十日以的下的行政拘留處罰；犯故意傷害罪，依據《中華人民共和國刑法》規定，根據傷害程度的不同，要受到拘役，管制和有期徒刑，案底將留存公安系統，在全國任何一臺接入公安專(zhuān)網(wǎng)的計算機都能查到，這樣必然對升學(xué)、工作及從事經(jīng)濟活動(dòng)產(chǎn)生影響。

校園，本該是一方凈土、文明的殿堂。然而，同學(xué)之間因瑣事引發(fā)的校園暴力給寧靜的校園蒙上了一層陰影。對比，我們真誠的呼吁廣大同學(xué)：涵養理智，莫讓美好的青春蒙受沖動(dòng)的懲罰！

8.校園欺凌作文

校園，我們學(xué)習的的樂(lè )園、成長(cháng)的搖籃。

我們渴望在和諧安全的校園環(huán)境中愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。 然而，校園里也時(shí)常有不和諧的音符。

也許因為一個(gè)誤會(huì )，有人惡語(yǔ)相加；也許因為一次無(wú)意犯錯，有人揮起了拳頭…… 今天，我觀(guān)看了一部非常有教育意義的影片——《校園暴力》，它告訴我們在現實(shí)生活中該如何保護好自己，免受他人的侵害。《校園暴力》講述的是一位叫翔翔男孩的故事。

一天，媽媽叫翔翔出來(lái)吃飯，叫了半天，卻沒(méi)有看見(jiàn)他出來(lái)，走進(jìn)房間，發(fā)現翔翔在地上嘔吐不止。媽媽趕緊把他送到醫院，醫生說(shuō)：“翔翔是因為暴飲暴食才導致現在這樣。”

媽媽覺(jué)得很奇怪，在媽媽一直追問(wèn)下，蘇醒后的祥祥只好向家人說(shuō)出了自己遭到敲詐的真相。原來(lái)祥祥受到高年級同學(xué)的敲詐，每天都要給他們錢(qián)，而且一次比一次多。

每次翔翔給他們錢(qián)后，回到家就猛吃東西，不敢告訴父母和老師，才造成今天的后果。 同學(xué)們，如果這件事發(fā)生在我們身上，你會(huì )怎么做呢？有的同學(xué)說(shuō)：“我可以抓住一切機會(huì )，撒腿就跑”。

假如跑不掉呢，難道像翔翔那樣，乖乖的把錢(qián)奉上嗎？有的同學(xué)說(shuō)：“我和他們拼了，就是不給他們錢(qián)。”這樣一來(lái)，可能自己的生命安全就要受到威脅了。

有的同學(xué)又說(shuō)：“告訴爸爸，讓爸爸狠狠地揍他們一頓！” 為了防止校園暴力的發(fā)生，我總結了幾條安全小貼士： 1、身上不要多帶錢(qián)和貴重物品，如手機，mp3等。 2、遇事要沉著(zhù)冷靜，根據現場(chǎng)情況，做出反應和判斷。

3、可以給對方一些財物，并尋找時(shí)機，記住對方的相貌特征，衣著(zhù)打扮，并及時(shí)告訴班主任或家長(cháng)，也可以告訴警察叔叔，讓他們保護自己！ 4、學(xué)校附近行人稀少的小巷是校園暴力事件的高發(fā)區。上學(xué)和放學(xué)期間不要單獨在這樣的小巷里行走，盡量結伴同行。

當我們遭遇校園暴力時(shí)，千萬(wàn)不能忍氣吞聲、逆來(lái)順受，應及時(shí)告知老師、父母或其他監護人，有必要時(shí)還要尋求法律的保護。同時(shí)，也不能不計后果、以牙還牙，惡意報復只會(huì )導致雪上加霜。

讓我們一起努力，驅散籠罩在校園上空的黑暗。

9.關(guān)于校園暴力作文

校園，本應是一片凈土，可是……

最近，在我們班里，發(fā)生了一起惡性事件：A同學(xué)是一位智障者。我們都很可憐他，可是，居然有同學(xué)打他！事情是這樣的：A同學(xué)在一天來(lái)到學(xué)校時(shí)，B同學(xué)和C同學(xué)便捉弄他。拿了他的水瓶扔來(lái)扔去，A同學(xué)急了，打起了B和C同學(xué)。這下可把B和C同學(xué)給惹火了，抓起他的頭發(fā)來(lái)，猛地對他的頭打了是一拳又一拳，這時(shí)，A同學(xué)叫： 痛！痛！痛！B同學(xué)罵道： 痛痛痛！痛死你！ ！A同學(xué)哪經(jīng)得起這般折磨？！踹了他們兩腳。B和C同學(xué)真是 火冒三丈 了！把A同學(xué)推倒在地，用腳踹 A同學(xué)的肚子。當時(shí)我想：他們兩個(gè)可真是殘忍啊！人家又不跟我們一樣，又不是個(gè)正常人，何必跟他一般見(jiàn)識呢？這時(shí)，Ms.Xu（我們的英語(yǔ)老師）來(lái)了。看見(jiàn)B和C同學(xué)正在欺負A同學(xué)，氣死了。抓住他們兩往辦公室奔去。我想：惡人有惡報！哼！誰(shuí)叫你們先欺負弱者的？！活該！

校園，本應是一片凈土的……但是，由于這些像B和C同學(xué)這樣的同學(xué)……

10.關(guān)于校園欺凌的作文450字 謝謝

反對校園欺凌

和諧校園是一份安全感。即使烏云蓋天，暴雨傾瀉，雷電咆哮，只要在學(xué)校里，就像一個(gè)庇護所，是一個(gè)晴天。

同學(xué)之間噓寒問(wèn)暖，“你的衣服濕漉漉的，我伴你到校務(wù)處弄乾吧！”“不用怕雷聲，我媽說(shuō)下雨的時(shí)候，是天上的星星替我們照相。”老師細心地替小學(xué)生拭乾頭上的雨，工友站在門(mén)前，替沒(méi)打傘的同學(xué)撐著(zhù)走進(jìn)玻璃房。

暴雨稍停，涼風(fēng)送爽，圣母像下的百合花高雅地綻放，毫不吝嗇美貌。“牡丹雖好，尚要綠葉扶持。”花叢中沒(méi)有雜亂無(wú)章的小草，小草都是青蔥的，茁壯的。這并沒(méi)有窮兇極惡的老鼠，只有去蕪存菁下的和諧，自然。

經(jīng)過(guò)圣母像，就走到中學(xué)操場(chǎng)。那里一早就進(jìn)行著(zhù)，各式各樣的比賽。同學(xué)們如士兵般投入備戰狀態(tài)，有的吶喊，為自己的隊友打氣，譜出一段又一段雄壯而歡悅的多重奏，彼此鼓勵，掌聲不是只屬於勝方。

前一陣子，香港各校出現校園欺凌事件。曾記起希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“不必計較他的為人，要可憐的是他這個(gè)人。”無(wú)論被欺凌者是否罪有應得，我們也應阻止校園暴力的發(fā)生，幸好正義的同學(xué)永遠都會(huì )站出來(lái)。其實(shí)欺凌者更需要幫助，與其冤冤相報，不如齊心協(xié)力，共同創(chuàng )立一個(gè)和諧的校園。

和諧的校園，并不是徒具優(yōu)美諧鄣幕肪，而是上至師長(cháng)，下至同學(xué)校工，彼此都有一份關(guān)心，一份包容。