關(guān)于校園三怕的作文(學(xué)生有三怕看高考滿(mǎn)分作文是什么樣的)

1.“學(xué)生有三怕” 看高考滿(mǎn)分作文是什么樣的

在當下，中學(xué)生有三怕，怕奧數、怕英文、怕魯迅。對于前兩者，我倒心有戚戚焉；對于后者，我不僅不怕，反而喜歡。

當今中國的中學(xué)生，目光盯著(zhù)升學(xué)，壓力山大。奧數、英文是兩種特別的東西，它能幫助中學(xué)生走上升學(xué)的捷徑，中學(xué)生總是怕學(xué)得不好，拿不到高分，而語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論怎么考，分數既高不上去，也拉不下多少（這是中學(xué)生尤其是高中生的共識），且語(yǔ)文課程中的?魯迅更是難得如同蜀道，以致大部分同學(xué)都?仰天脅息坐長(cháng)嘆。

先生的文章博大精深甚至晦澀難懂，確實(shí)并不淺顯。但這能成為我們怕的理由嗎？縱觀(guān)先秦諸子散文、唐宋詩(shī)詞、明清小說(shuō)，又有哪一個(gè)是既淺顯的？對于精華，唯有一字一句仔細琢磨，方得真滋味。世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

當生活安逸了，人就被生活所累了。心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷……字字珠璣，意味深長(cháng)，發(fā)人深省，難道都讓紅塵掩蓋了它們？ 世事滄海桑田，思想卻亙古不變。

魯迅?這個(gè)名詞就其本質(zhì)，已經(jīng)不再是周樹(shù)人的筆名，也不是一代文豪的代稱(chēng)，而是正義力量的象征。試看當今社會(huì )，孔乙己化身為教授，不是竊書(shū)，而是抄書(shū)；阿Q復活了，在網(wǎng)絡(luò )炫富炫闊；祥林嫂復活了，在底層呻吟；乏走狗復活了，披著(zhù)專(zhuān)家學(xué)者的鍍金外衣，依然向著(zhù)窮人狂吠；閏土復活了，失學(xué)打工，沒(méi)有了美麗的家園……誰(shuí)怕魯迅？只有孔乙己、乏走狗、魯四老爺之流。

中學(xué)生不應怕魯迅，應當正視社會(huì )現實(shí)，不能只沉迷于書(shū)本。脫離社會(huì )的書(shū)本知識斷然不能有助于中國的進(jìn)步！ 如果中學(xué)生只被奧數、英文統治頭腦，只為分數而學(xué)，到頭來(lái)，思想必定是一片廢墟。急功近利的學(xué)習只能損毀我們的未來(lái)，未來(lái)中國一定需要思想深邃的學(xué)者。怕魯迅，就必定不能?樹(shù)人。

“人”樹(shù)不起來(lái)，地平線(xiàn)上就不會(huì )升起復興崛起的希望晨曦！

2.關(guān)于校園暴力的作文300字

不知從什么時(shí)候起，一種可怕的現象打破了校園的寧靜。因為一點(diǎn)小事，有的同學(xué)就對自己的同學(xué)大打出手，這是一種不正常現象。同學(xué)之間應該友好相處，互相幫助，而不該應為雞毛蒜皮小事而大動(dòng)干戈。為什么會(huì )這樣呢？我認為一些同學(xué)長(cháng)期不與別人溝通，太以自我為中心，而不愿寬容別人的一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)錯。還有一個(gè)原因，可能是一些同學(xué)長(cháng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò )影視之中，喜歡看一些打斗內容的故事片，盲目的模仿別人，沾染了不良風(fēng)氣。同學(xué)們，住手吧，讓我們重新攜起手來(lái)，共同走向美好的明天。

追問(wèn)：（⊙o⊙）哇，好少！

追答：字數不夠嗎

追問(wèn)：請問(wèn)是300字嗎？

追答：順著(zhù)這個(gè)思路，可以再根據自己的實(shí)際情況填一些

追答：200到300

追問(wèn)：老師，你打字速度好快啊！

追問(wèn)：真的，沒(méi)框你

追問(wèn)：老師，我不會(huì )寫(xiě)

3.中學(xué)生有三怕,奧數、英文、周樹(shù)人 你對上述“怕”或“不怕”（含喜

長(cháng)期以來(lái)，“中學(xué)生有三怕：奧數、英文、周樹(shù)人”成了校園流行語(yǔ)。同學(xué)們一說(shuō)起這句話(huà)，都會(huì )心照不宣地搖頭一笑：難啊，太難了！這些凌亂的數字和線(xiàn)條之間，有著(zhù)什么神秘的聯(lián)系？這些A、B、C、D排列組合之后，該用怎樣的讀音和語(yǔ)氣？天啊，這篇課文的作者竟然又是魯迅，必然有幾個(gè)重點(diǎn)段落老師會(huì )要求大家狂背狂記！

頭疼歸頭疼，可看看身邊的同學(xué)，利用業(yè)余時(shí)間去參加各種奧數、英文補習班的絕不在少數。補習奧數的同學(xué)是崇拜陳景潤教授，想證明1+1=2？還是著(zhù)迷于數理邏輯，想藉此探究宇宙的真諦？補習英文的同學(xué)是想要師夷長(cháng)技以自強，將來(lái)能夠實(shí)現中西文化的友好聯(lián)系？還是打心眼里喜歡莎士比亞，想要看懂原文的真意？他們背著(zhù)沉重的書(shū)包笑我迂腐：你說(shuō)的未免太不切實(shí)際，奧數比賽一旦獲獎，升學(xué)便可以享受加分待遇；英文說(shuō)得流利，將來(lái)出國鍍金根本不是難題！

我恍然大悟，“三怕”同樣是怕，學(xué)好奧數、英文兩科的益處唾手可得，即使恨得咬牙切齒也趨之若鶩，擰著(zhù)眉頭勤學(xué)苦練，希望自此走上一條捷徑，憑借這兩科的特長(cháng)平步青云。而魯迅先生的文章詰屈聱牙，何必下這個(gè)死力？能加分嗎？能出國嗎？頂多草草應付老師抄寫(xiě)幾遍，便自認無(wú)愧于心，很對得起這位平頭胡子伯伯了！

時(shí)下人心浮躁，事事言利，即使教育概莫能外，讓人不免唏噓。不少少年只看眼前是否得益，恨不得今日種苗明日便能吃瓜，否則絕不肯多花一絲一毫力氣。北師大學(xué)者史杰鵬說(shuō)魯迅的文字“敲之鏗然，觸之也濡；望之儼然，即之也溫。”白話(huà)文誕生的初期，他已能把文字使得出神入化，開(kāi)啟民智，余蔭當今。魯迅斗爭的酷烈、文筆的華美、考證的精研，如能化入少年的靈魂中，則他們真正可以成為未來(lái)的棟梁，這是一筆不可多得的財富。可惜有幾個(gè)耐得住這個(gè)年深日久、潛移默化的過(guò)程呢？

校園里依然流傳著(zhù)“三怕”，奧數、英文卻越來(lái)越熱門(mén)。魯迅還是寂寞著(zhù)，被一句輕慢的“太難了”擲到墻角，靜靜地等待。

求采！O（∩_∩）O謝謝！

4.閱讀下面的文字,按要求作文（50分）一段時(shí)間以來(lái),“中學(xué)生有三

略 今年江西省的兩道語(yǔ)言表述寫(xiě)作題，均注重了確保每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)，有東西寫(xiě)，體現了公平性。

其次注重了引導學(xué)生關(guān)注和思考自己的生活內容，這是一個(gè)寫(xiě)作的導向，比起那些超越學(xué)生的人生經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行純粹的抽象思考和審美體驗要實(shí)在得多。剩下來(lái)的就是如何發(fā)揮自己的語(yǔ)言水平，寫(xiě)好一篇言之有物、言之有理的作文了。

【考點(diǎn)定位】此題考查的是寫(xiě)作能力。【審題】取材于中學(xué)生學(xué)習中的現象，切入的角度不少，學(xué)生應該是有話(huà)可說(shuō)，也不容易跑題。

但說(shuō)得好不好，深刻不深刻，新穎不新穎，就可以看出學(xué)生的觀(guān)察生活、思考生活的能力水平和表達的語(yǔ)言功力了。【立意】注意題目要求。

寫(xiě)記敘文或議論文均可。如果是重點(diǎn)在自己的切身經(jīng)歷，可考慮寫(xiě)記敘文；如果是重點(diǎn)在大家的普遍現象，可考慮寫(xiě)議論文。

不管哪種選擇，均要考慮以下內容：⑴“怕”或“不怕”的現象（或具體事例）；⑵“怕”或“不怕”的原因；⑶“怕”或“不怕”的思考及啟示。【附示例】作家寫(xiě)的2013年江西高考作文急功與慢利張小圈（江西“80后”作家）長(cháng)期以來(lái)，“中學(xué)生有三怕：奧數、英文、周樹(shù)人”成了校園流行語(yǔ)。

同學(xué)們一說(shuō)起這句話(huà)，都會(huì )心照不宣地搖頭一笑：難啊，太難了！這些凌亂的數字和線(xiàn)條之間，有著(zhù)什么神秘的聯(lián)系？這些A、B、C、D排列組合之后，該用怎樣的讀音和語(yǔ)氣？天啊，這篇課文的作者竟然又是魯迅，必然有幾個(gè)重點(diǎn)段落老師會(huì )要求大家狂背狂記！頭疼歸頭疼，可看看身邊的同學(xué)，利用業(yè)余時(shí)間去參加各種奧數、英文補習班的絕不在少數。補習奧數的同學(xué)是崇拜陳景潤教授，想證明1+1=2？還是著(zhù)迷于數理邏輯，想藉此探究宇宙的真諦？補習英文的同學(xué)是想要師夷長(cháng)技以自強，將來(lái)能夠實(shí)現中西文化的友好聯(lián)系？還是打心眼里喜歡莎士比亞，想要看懂原文的真意？他們背著(zhù)沉重的書(shū)包笑我迂腐：你說(shuō)的未免太不切實(shí)際，奧數比賽一旦獲獎，升學(xué)便可以享受加分待遇；英文說(shuō)得流利，將來(lái)出國鍍金根本不是難題！我恍然大悟，“三怕”同樣是怕，學(xué)好奧數、英文兩科的益處唾手可得，即使恨得咬牙切齒也趨之若鶩，擰著(zhù)眉頭勤學(xué)苦練，希望自此走上一條捷徑，憑借這兩科的特長(cháng)平步青云。

而魯迅先生的文章詰屈聱牙，何必下這個(gè)死力？能加分嗎？能出國嗎？頂多草草應付老師抄寫(xiě)幾遍，便自認無(wú)愧于心，很對得起這位平頭胡子伯伯了！時(shí)下人心浮躁，事事言利，即使教育概莫能外，讓人不免唏噓。不少少年只看眼前是否得益，恨不得今日種苗明日便能吃瓜，否則絕不肯多花一絲一毫力氣。

北師大學(xué)者史杰鵬說(shuō)魯迅的文字“敲之鏗然，觸之也濡；望之儼然，即之也溫。”白話(huà)文誕生的初期，他已能把文字使得出神入化，開(kāi)啟民智，余蔭當今。

魯迅斗爭的酷烈、文筆的華美、考證的精研，如能化入少年的靈魂中，則他們真正可以成為未來(lái)的棟梁，這是一筆不可多得的財富。可惜有幾個(gè)耐得住這個(gè)年深日久、潛移默化的過(guò)程呢？校園里依然流傳著(zhù)“三怕”，奧數、英文卻越來(lái)越熱門(mén)。

魯迅還是寂寞著(zhù)，被一句輕慢的“太難了”擲到墻角，靜靜地等待。自由“界”與現實(shí)“限”徐錦彬（江西省雜文學(xué)會(huì )會(huì )員）“中學(xué)生有三怕，奧數、英文、周樹(shù)人”，針對當下很多中學(xué)校園這樣的流行語(yǔ)，筆者實(shí)在覺(jué)得現在的后生可畏，心靈之自由，語(yǔ)言之不羈、個(gè)性之追求著(zhù)實(shí)可愛(ài)，著(zhù)實(shí)有人人爭做文藝青年，個(gè)個(gè)愿趕上時(shí)尚翹楚的不擋之勢，也同時(shí)反映出當下我們教育行為的一些問(wèn)題。

比如，我們20年前設定的教育方式在面對當下被教育的對象時(shí)，是否對接上了地氣？其實(shí)這歸根結底是同學(xué)們成長(cháng)過(guò)程中的自由“界”與教育招考政策的現實(shí)“限”的矛盾問(wèn)題，關(guān)于這里，我有話(huà)要說(shuō)。記得1997年參加高考的我們那一代學(xué)生就開(kāi)始接受奧數、英文、周樹(shù)人的量化、固化的教學(xué)方式，那時(shí)衍生的很多加強性的各類(lèi)課外培訓因為社會(huì )整體經(jīng)濟發(fā)展的原因，沒(méi)有成風(fēng)靡之勢，現如今已經(jīng)勢不可擋。

這一模式就像工廠(chǎng)生產(chǎn)線(xiàn)，無(wú)數自由之心在現實(shí)的趕考路上被套上了固定的“馬籠頭”，數百萬(wàn)考生也就是在這即將脫韁的人生路上有了第一次現實(shí)“限”的切身體會(huì )。作為選拔性的考試，在我們這個(gè)龐大的國家真正實(shí)現個(gè)性化選拔其實(shí)不易，也必須需要時(shí)間進(jìn)行探索檢驗。

稍稍長(cháng)大后的我們明白，自由“界”與現實(shí)“限”其實(shí)是理想與行為之間的博弈，那絕對是場(chǎng)血肉模糊的廝殺。一個(gè)人隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，一路走來(lái)，自己對自己過(guò)去信仰過(guò)的東西不再有敬畏之情，不再有留戀之意，這本身就要經(jīng)歷多么大的思想危機。

事實(shí)上，我們作為普通個(gè)體，基本都將經(jīng)歷從“詩(shī)意的自由理想主義”到“冷靜如水的行為哲學(xué)”，這個(gè)過(guò)程其實(shí)十分痛苦。自由和現實(shí)是個(gè)泛指，我們在行進(jìn)的過(guò)程中卻有太多的針指。

我們怎樣理解我們應該遵循的行為“界”和“限”？有個(gè)家伙說(shuō)，“人生是找回自己的旅程，會(huì )迷失，是因為人生好像一個(gè)迷宮，有很多誘惑和岔口，找到了自己的本性，自然就不會(huì )迷失了。”我總覺(jué)得他老兄說(shuō)得太輕松，但我們能說(shuō)的也只到這個(gè)份上。

偉人們也常常說(shuō)他們這類(lèi)人能做的其實(shí)真的也很少。如果人的一生都在為人為的價(jià)值觀(guān)里爭逐追尋，那就像是。

5.防止校園欺凌反對校園暴力800字作文

校園，我們學(xué)習的的樂(lè )園、成長(cháng)的搖籃。我們渴望在和諧安全的校園環(huán)境中愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。

然而，校園里也時(shí)常有不和諧的音符。也許因為一個(gè)誤會(huì )，有人惡語(yǔ)相加；也許因為一次無(wú)意犯錯，有人揮起了拳頭……

今天，我觀(guān)看了一部非常有教育意義的影片——《校園暴力》，它告訴我們在現實(shí)生活中該如何保護好自己，免受他人的侵害。《校園暴力》講述的是一位叫翔翔男孩的故事。一天，媽媽叫翔翔出來(lái)吃飯，叫了半天，卻沒(méi)有看見(jiàn)他出來(lái)，走進(jìn)房間，發(fā)現翔翔在地上嘔吐不止。媽媽趕緊把他送到醫院，醫生說(shuō)：“翔翔是因為暴飲暴食才導致現在這樣。”媽媽覺(jué)得很奇怪，在媽媽一直追問(wèn)下，蘇醒后的祥祥只好向家人說(shuō)出了自己遭到敲詐的真相。原來(lái)祥祥受到高年級同學(xué)的敲詐，每天都要給他們錢(qián)，而且一次比一次多。每次翔翔給他們錢(qián)后，回到家就猛吃東西，不敢告訴父母和老師，才造成今天的后果。

同學(xué)們，如果這件事發(fā)生在我們身上，你會(huì )怎么做呢？有的同學(xué)說(shuō)：“我可以抓住一切機會(huì )，撒腿就跑”。假如跑不掉呢，難道像翔翔那樣，乖乖的把錢(qián)奉上嗎？有的同學(xué)說(shuō)：“我和他們拼了，就是不給他們錢(qián)。”這樣一來(lái)，可能自己的生命安全就要受到威脅了。有的同學(xué)又說(shuō)：“告訴爸爸，讓爸爸狠狠地揍他們一頓！”

為了防止校園暴力的發(fā)生，我總結了幾條安全小貼士：

1、身上不要多帶錢(qián)和貴重物品，如手機，mp3等。

2、遇事要沉著(zhù)冷靜，根據現場(chǎng)情況，做出反應和判斷。

3、可以給對方一些財物，并尋找時(shí)機，記住對方的相貌特征，衣著(zhù)打扮，并及時(shí)告訴班主任或家長(cháng)，也可以告訴警察叔叔，讓他們保護自己！

4、學(xué)校附近行人稀少的小巷是校園暴力事件的高發(fā)區。上學(xué)和放學(xué)期間不要單獨在這樣的小巷里行走，盡量結伴同行。

當我們遭遇校園暴力時(shí)，千萬(wàn)不能忍氣吞聲、逆來(lái)順受，應及時(shí)告知老師、父母或其他監護人，有必要時(shí)還要尋求法律的保護。同時(shí)，也不能不計后果、以牙還牙，惡意報復只會(huì )導致雪上加霜。

讓我們一起努力，驅散籠罩在校園上空的黑暗！

6.關(guān)于校園暴力作文

校園，本應是一片凈土，可是……

最近，在我們班里，發(fā)生了一起惡性事件：A同學(xué)是一位智障者。我們都很可憐他，可是，居然有同學(xué)打他！事情是這樣的：A同學(xué)在一天來(lái)到學(xué)校時(shí)，B同學(xué)和C同學(xué)便捉弄他。拿了他的水瓶扔來(lái)扔去，A同學(xué)急了，打起了B和C同學(xué)。這下可把B和C同學(xué)給惹火了，抓起他的頭發(fā)來(lái)，猛地對他的頭打了是一拳又一拳，這時(shí)，A同學(xué)叫： 痛！痛！痛！B同學(xué)罵道： 痛痛痛！痛死你！ ！A同學(xué)哪經(jīng)得起這般折磨？！踹了他們兩腳。B和C同學(xué)真是 火冒三丈 了！把A同學(xué)推倒在地，用腳踹 A同學(xué)的肚子。當時(shí)我想：他們兩個(gè)可真是殘忍啊！人家又不跟我們一樣，又不是個(gè)正常人，何必跟他一般見(jiàn)識呢？這時(shí)，Ms.Xu（我們的英語(yǔ)老師）來(lái)了。看見(jiàn)B和C同學(xué)正在欺負A同學(xué)，氣死了。抓住他們兩往辦公室奔去。我想：惡人有惡報！哼！誰(shuí)叫你們先欺負弱者的？！活該！

校園，本應是一片凈土的……但是，由于這些像B和C同學(xué)這樣的同學(xué)……

7.校園二三事作文

最近，剛剛升上初中。告別了六年二班，來(lái)到了初一十班。一開(kāi)始有點(diǎn)不適應哦，這是很正常的事——

但現在，我已經(jīng)完全的適應了初中生活，也開(kāi)始享受初中三年帶給我的樂(lè )趣……

一、語(yǔ)文老師的奇特的教學(xué)方式

上語(yǔ)文老師的課的時(shí)候，十班不傳出很大很大的笑聲是不可能的，長(cháng)期這樣下去，以至于干擾到九班和十一班，唉（假惺惺地為他們默哀一分鐘），誰(shuí)叫語(yǔ)文老師這么……

1、老師為了造點(diǎn)笑料，不惜自毀形象。天，老師講到《看云識天氣》時(shí)，居然說(shuō)道，他小時(shí)候和弟弟去曬糧食，因為忘了看云識天氣，結果下了大暴雨，把糧食全都沖走了（這讓我想到了傳說(shuō)中的開(kāi)心農場(chǎng)），他和弟弟怕父母混合雙打將他們打得要死不死，要活不活，不敢回家，就和弟弟蹲在一個(gè)避雨的地方嗚嗚嗚嗚地哭……我們一開(kāi)始居然反應不過(guò)來(lái)，后來(lái)才全體爆笑！還有一天，老師為了證明他改作業(yè)的辛苦，說(shuō)他改得“四肢僵勁不能動(dòng)”，回家太晚還被老婆罵……嘿嘿，語(yǔ)文老師原來(lái)也是“氣管炎”，哼哼！

2、老師的奇特方言。老師據說(shuō)是來(lái)自北方，去過(guò)新疆，山東。現在呆在汕頭，好像想要永遠呆在這里（哈哈，還是汕頭的魅力大）。不過(guò)，老師不愧是北方人，這話(huà)說(shuō)起來(lái)的語(yǔ)調就是不一樣，比如我們語(yǔ)文學(xué)習的兩個(gè)招牌：思維的足跡和一文一感，被他說(shuō)起來(lái)全都變了調，拼音不過(guò)關(guān)！老師就因為這一點(diǎn)，被同學(xué)們利用，整天沒(méi)事就“思維的足跡”，說(shuō)的怪里怪氣，總是弄的全班都笑起來(lái)。現在嚴重到別的老師說(shuō)到思維，同學(xué)們也會(huì )聯(lián)想到思維的足跡。那一天班主任說(shuō)到思維……結果可想而知，幾個(gè)同學(xué)被班主任抓去辦公室洗腦……嘿嘿！

二、高燒的午休

開(kāi)學(xué)時(shí)，班主緊繃著(zhù)臉（其實(shí)只是為了顯示出嚴肅）說(shuō)，要來(lái)學(xué)校午休就要考慮好，紀律性太差的人不能來(lái)這里午休，這里限制太多，想要玩的就回家去。

弄的同學(xué)們都很害怕，我也不例外，我還以為午休時(shí)，每個(gè)教室都有專(zhuān)門(mén)的老師把我們盯得緊緊的，但因為家離學(xué)校太遠，不得不戰戰兢兢的提交了午休申請表。其實(shí)心里有點(diǎn)沒(méi)底，像我這么淘氣的人會(huì )不會(huì )在哪一天就被老師抓住而被臭罵一頓呢？

結果……我真為自己有不安的念頭感到好笑，午休甚至比自習課還要High！這里的午休管理員（其實(shí)是我們班的一個(gè)同學(xué)）也是很不務(wù)正業(yè)，甚至帶頭說(shuō)話(huà)！但是班主和級長(cháng)時(shí)不時(shí)就來(lái)兜一圈，弄的我們心驚膽戰。不過(guò)，長(cháng)期的斗爭也是我們積累了經(jīng)驗，前后門(mén)都有同學(xué)望風(fēng)，以方便我們繼續聊！

每一天的午休我們都是高燒到底，午休，從開(kāi)學(xué)以來(lái)，從來(lái)沒(méi)有真正的開(kāi)始過(guò)一次！

8.反校園欺凌征文500字

老師每次對我們進(jìn)行“法制教育”，都會(huì )使我使我受益匪淺。

因此，我也非常關(guān)注法制教育。但是，今天晚上，我無(wú)意間看了網(wǎng)上的一個(gè)新聞——致命的欺凌，心，一下子跌到了谷底…… 近年來(lái)，校園欺凌這個(gè)詞越來(lái)越多地見(jiàn)諸報端電視。

它們如同一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)毒液的腫瘤附生在校園里，使美麗的校園變得可怕。致命的欺凌《》主要講了一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)吧中被幾個(gè)同學(xué)圍毆致死的事情，一個(gè)活生生的人就這樣經(jīng)過(guò)四小時(shí)的毒打就這樣沒(méi)了，面對四小時(shí)的毒打的學(xué)生的朋友也沒(méi)有來(lái)勸架或者通知家長(cháng)，而出了事情，督學(xué)人員竟然說(shuō)謊不知道學(xué)校的校長(cháng)叫什么名字….我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容。

仇恨的種子，長(cháng)不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問(wèn)題。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現在校園里出現了校園暴力，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。

影視作品、書(shū)刊對我們青少年犯罪的誘導作用十分嚴重，在我們身心發(fā)育過(guò)程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺(jué)得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會(huì )關(guān)注并著(zhù)手解決的。校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會(huì )大環(huán)境的一個(gè)縮影，全社會(huì )都應引起高度關(guān)注，并采取相應措施，共同努力，減少此類(lèi)事件的發(fā)生，在校園營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

校園欺凌問(wèn)題引出一個(gè)問(wèn)題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。

人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的航船則能勇往直前，鵬程萬(wàn)里；而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠打翻而深沉海底。選擇，是一次對人性的不斷完美。

反校園欺凌作文二 和諧校園是一份安全感。即使烏云蓋天，暴雨傾瀉，雷電咆哮，只要在學(xué)校里，就像一個(gè)庇護所，是一個(gè)晴天。

同學(xué)之間噓寒問(wèn)暖，“你的衣服濕漉漉的，我伴你到校務(wù)處弄乾吧！”“不用怕雷聲，我媽說(shuō)下雨的時(shí)候，是天上的星星替我們照相。”老師細心地替小學(xué)生拭乾頭上的雨，工友站在門(mén)前，替沒(méi)打傘的同學(xué)撐著(zhù)走進(jìn)玻璃房。

暴雨稍停，涼風(fēng)送爽，圣母像下的百合花高雅地綻放，毫不吝嗇美貌。“牡丹雖好，尚要綠葉扶持。”

花叢中沒(méi)有雜亂無(wú)章的小草，小草都是青蔥的，茁壯的。這并沒(méi)有窮兇極惡的老鼠，只有去蕪存菁下的和諧，自然。

經(jīng)過(guò)圣母像，就走到中學(xué)操場(chǎng)。那里一早就進(jìn)行著(zhù)，各式各樣的比賽。

同學(xué)們如士兵般投入備戰狀態(tài)，有的吶喊，為自己的隊友打氣，譜出一段又一段雄壯而歡悅的多重奏，彼此鼓勵，掌聲不是只屬於勝方。 前一陣子，香港各校出現校園欺凌事件。

曾記起希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“不必計較他的為人，要可憐的是他這個(gè)人。”無(wú)論被欺凌者是否罪有應得，我們也應阻止校園暴力的發(fā)生，幸好正義的同學(xué)永遠都會(huì )站出來(lái)。

其實(shí)欺凌者更需要幫助，與其冤冤相報，不如齊心協(xié)力，共同創(chuàng )立一個(gè)和諧的校園。 和諧的校園，并不是徒具優(yōu)美諧鄣幕肪，而是上至師長(cháng)，下至同學(xué)校工，彼此都有一份關(guān)心，一份包容。

反校園欺凌作文三 校園是我們學(xué)習的地方，是教育我們成才的地方，但屢見(jiàn)不鮮的校園暴力欺凌卻打破了校園應有的寧靜。校園暴力欺凌嚴重危害青少年的身心健康，破壞正常的教學(xué)秩序和和諧校園的建設。

校園欺凌主要表現為以下幾種形式：索要錢(qián)物，不給就威逼利誘、暴力脅迫、以大欺小 以眾欺寡 、為了一點(diǎn)小事大打出手、同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長(cháng)論短、不堪長(cháng)期受辱，以暴制暴，沖動(dòng)報復 、帶有黑社會(huì )性質(zhì)的團伙等等，那么，暴力欺凌事件的后果將怎樣？公安機關(guān)根據其后果不同分為毆打他人，故意傷害。毆打他人依據《治安管理處罰法》處理，屬于治安案件；而故意傷害則是依據《刑法》處理，屬于刑事案件。

但無(wú)論哪種案件，最終的結果都是違法者人身自由受到限制，名譽(yù)受到影響，金錢(qián)受到損失；對違法人員的危害是巨大和不可挽回的。第一、人身自由受到限制。

受到拘留處罰的，要送拘留所執行。受到拘役和有期徒刑刑罰的，要在監獄或看守所服刑。

第二、金錢(qián)受到損失。金錢(qián)損失主要包括罰款和賠償兩部分。

毆打他人的依據《治安管理處罰法》的規定最高可處1000元罰款，故意傷害的依據《中華人民共和國刑法》要判處罰金。賠償是指對受害人進(jìn)行賠償，項目包括醫藥費、護理費、營(yíng)養費、誤工費、交通費等。

罰款（罰金）加上賠償就是打架的金錢(qián)成本。第三、名譽(yù)受到損害。

毆打他人依據《治安管理處罰法》的規定，根據情節的不同，違法人員要受到一日以上，十日以的下的行政拘留處罰；犯故意傷害罪，依據《中華人民共和國刑法》規定，根據傷害程度的不同，要受到拘役，管制和有期徒刑，案底將留存公安系統，在全國任何一臺接入公安專(zhuān)網(wǎng)的計算機都能查到，這樣必然對升學(xué)、工作及從事經(jīng)濟活動(dòng)產(chǎn)生影響。校園，本該是一方凈土、文明的殿堂。

然而，同學(xué)之間因瑣事引發(fā)的校園暴力給寧靜的校園蒙上了一層陰影。對比，我們真誠的呼吁廣大同學(xué)：涵養理智，莫讓美好的青春蒙受沖動(dòng)的懲罰。

9.關(guān)于校園暴力的作文

對校園暴力事件的思考

最近國內接二連三的校園暴力事件，盡管是極少數的個(gè)案，可社會(huì )影響非常之大，令民眾和執政當局手足無(wú)措。本不想觸及這么敏感的話(huà)題，怕給社會(huì )和執政當局添亂，然公民的良知讓自己不能再默然。

在日常生活中，我常常有惡人假設和壞事假設。為此朋友、妻女經(jīng)常說(shuō)自己神經(jīng)過(guò)敏。幾乎每天自己出門(mén)時(shí)，都提醒自己注意安全，人到中年背負的期望太多，但我從來(lái)也不覺(jué)得這樣對自己有什么不利。由此推論，對校園暴力事件，掩耳盜鈴，避而不談絕不是什么上策。隨著(zhù)上層的重視表態(tài)及各大媒體新聞媒體對此的報道關(guān)注，自己才先知后言此類(lèi)問(wèn)題。

美國“9.11”之后，好像近年來(lái)世界范圍的暴力恐怖事件頻頻發(fā)生。社會(huì )動(dòng)蕩地區發(fā)生，社會(huì )平穩地區也偶見(jiàn)報道；中東地區不平穩，可歐美也難逃厄運，特別環(huán)國周?chē)鷩业膭?dòng)蕩，對此我們早該高度重視。過(guò)去總以為深處內地的我們社會(huì )很穩定，可校園暴力事件后，自己的危機感也由遠及近了，公民不禁要問(wèn)當下的社會(huì )到底怎么了，為何經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，社會(huì )反而不穩定了。

縱觀(guān)近年的各類(lèi)群體性事件，各類(lèi)自殘事件，各類(lèi)暴力抗法事件，各類(lèi)蹺蹊古怪的事件，不難得出一個(gè)結論：經(jīng)濟發(fā)展與人類(lèi)的道德水準很難說(shuō)是類(lèi)正比例關(guān)系；總體經(jīng)濟總量的增加與社會(huì )穩定也很難說(shuō)是同步。難怪老早各類(lèi)社會(huì )學(xué)家就預測到，社會(huì )年人均收入達到1000美元后，社會(huì )正處于各類(lèi)矛盾凸顯期。由此看來(lái)把社會(huì )經(jīng)濟這塊蛋糕做大難，把這塊社會(huì )這塊大蛋糕分均衡更不易。