我的校園作文小學(xué)評語(yǔ)(寫(xiě)校園景作文評語(yǔ)大全小學(xué))

1.寫(xiě)校園景作文評語(yǔ)大全小學(xué)

我們都愛(ài)自己的學(xué)校，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；也許它僅有幾座平房，幾棵老樹(shù)，一個(gè)小操場(chǎng)。不管怎樣，在可愛(ài)的校園里，我們都度過(guò)了許多歡樂(lè )的日子……

是呀！我也有一個(gè)美麗的校園，下面我們就去校園一角參觀(guān)參觀(guān)吧。

走進(jìn)校園，一陣花香引你走進(jìn)了校園的小花園，隨后就聽(tīng)到沙沙沙的聲音，原來(lái)這是風(fēng)婆婆教樹(shù)葉娃娃們唱歌呢！

這是，一片樹(shù)葉像降落傘似的降落在水里；看，池塘里的水真美呀！我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)平靜如鏡的西湖，而從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)校園池塘這樣的水，池水以它平凡的美展現在我們眼前。它靜，靜得感覺(jué)不到它在流動(dòng)；它清，清得能看見(jiàn)池底的小石頭；它綠，綠得仿佛是一塊無(wú)暇的碧玉。旁邊奇形怪狀的假山是來(lái)鑲嵌這一位“俏佳人”的。

校園的花園不僅山美水美，花草樹(shù)木也充滿(mǎn)了活力。

春天，是萬(wàn)物蘇醒的季節，校園春天的代表桃花，帶領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到了大地上；夏天，是萬(wàn)物生機勃勃的季節，校園的爬山虎帶著(zhù)大伙把夏天的燥熱一網(wǎng)打盡；秋天，是一個(gè)讓人陶醉的季節，桂花開(kāi)了，芬芳撲鼻，讓我們走進(jìn)了花的海洋；冬天，萬(wàn)物都“睡”了而梅花，在紛飛的大雪中勇敢的直立著(zhù)，讓人欣賞它的美麗與勇敢……

因為時(shí)間關(guān)系，我就介紹到這里，請你有機會(huì )來(lái)我們的院橋鎮中心小學(xué)細細觀(guān)賞吧。

2.我理想的學(xué)校作文評語(yǔ)

叮鈴鈴——”伴隨著(zhù)一陣陣急促的鬧鈴聲，我也只得同溫暖的被窩說(shuō)告別。

穿衣服，穿鞋，洗臉、刷牙，一切看似正常的事，在我手里卻顯得十分復雜。終于洗漱完畢，趕忙沖出浴室，抓起餐桌上的面包，狠狠地啃了幾口，再和著(zhù)牛奶讓它們一起去我的胃里參觀(guān)。

容不得它多做逗留，我便踏上東征的路途（學(xué)校在我家東面）。“呼，呼，呼——”粗重的喘息聲換來(lái)了老師那犀利的目光和同學(xué)們的幸災樂(lè )禍。

等待著(zhù)被打入地獄的我突然被告宣釋?zhuān)瑸閳蟠鹄蠋煹摹安粴⒅鳌保壹?dòng)地拿起書(shū)，和同學(xué)們唧唧歪歪地朗讀起來(lái)。“叮鈴鈴——”下課的鈴聲響起，同學(xué)們蜂擁般地沖出了教室，來(lái)到鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠草如茵的草坪上，相互嬉戲、聊天，一派生機勃勃的景象。

啊！眼前的那個(gè)人不正是那個(gè)A老師嗎？他怎么給同學(xué)開(kāi)“小灶”啦？記得以前他老拒同學(xué)于千里之外。還有旁邊那個(gè)B老師，平時(shí)一臉嚴肅，讓人看了便敬而遠之，現在也和學(xué)生有說(shuō)有笑，打成一片了。

“叮鈴鈴——”上課鈴好像忌妒這一派溫馨而又和諧的景象，把鈴聲敲得震耳欲聾。這節是信息課。

我一路小跑，不一會(huì )兒就到教室。噫？空無(wú)一人！看著(zhù)門(mén)上的班級，沒(méi)錯啊，這是我們班啊！“嗨，快帶信息課本到電腦室上課啊，還愣著(zhù)干嘛？”“信息課？不是自習課嗎？”我疑惑地說(shuō)。

“你有病啊，快拿書(shū)，我可先走了。”說(shuō)完，同桌自顧自地走了。

信息課，嘿嘿！終于可以上信息課了。這可是大姑娘上轎——頭一回。

想到這，我趕緊去找信息課本……“叮鈴鈴——”這討厭的下課鈴聲又響起了。我們只好關(guān)上電腦，帶著(zhù)嶄新的信息課本，戀戀不舍地離開(kāi)了電腦室。

同學(xué)們匆匆忙忙地來(lái)到食堂。到了食堂，我如同發(fā)現了新大陸般的驚喜：食堂里的售飯窗口前，同學(xué)們秩序井然地排著(zhù)隊，就像兩條長(cháng)龍。

這可是稀世罕見(jiàn)的情景啊！記得以前，我來(lái)學(xué)校食堂就餐時(shí)，售飯窗口前早已被圍得水泄不通。那陣勢，就像食堂提供免費的午餐一樣。

我不費吹灰之力買(mǎi)來(lái)飯后，便找個(gè)位置坐定，望著(zhù)桌上這些美味佳肴，我都禁不住唾津的潛溢了。……“喂，你流口水了。”

“啊？你說(shuō)什么呀！”望著(zhù)書(shū)上、桌上的一灘口水，我啞口無(wú)言，故作鎮定的我想起剛才的夢(mèng)，頓發(fā)感慨：?jiǎn)韬簦『螘r(shí)眼前突兀現此校，吾肚獨空受餓也亦足。

3.小學(xué)三年級作文,校園那些事的評語(yǔ)該怎么寫(xiě)

做得好這樣寫(xiě)：孩子我非常欣慰地看到你已經(jīng)在努力學(xué)習了。

希望再接再勵，百尺竿頭更進(jìn)一步。你有很大的潛力，要充分發(fā)揮。

你是好樣的.我們?yōu)樽鳛槟愕母改付湴痢Ｄ阋欢〞?huì )超越我們的期望的。

繼續努力吧！寫(xiě)得不理想這樣寫(xiě)：不要批評指責。對孩子說(shuō)：這一定是偶然的。

大概是粗心造成的。你會(huì )做好的。

不要督促。鼓勵和信任孩子會(huì )做好，孩子就會(huì )做好的。

要讓孩子知道讀好書(shū)是他的責任不是家長(cháng)的責任。前途和生活是屬于孩子自己的。

父母如何愛(ài)孩子也不能代替孩子走他的人生路。告訴他讀書(shū)好和不好的人將來(lái)到社會(huì )上的等級差別。

告訴他你對他百分百有信心只要他努力一點(diǎn)一定有優(yōu)異成績(jì)。不要具體督促讓他自己安排如果你具體督促就喧賓奪主了。

孩子會(huì )認為學(xué)習是你的事。即使是在你督促下做了但是是認為為你學(xué)習而不是為他自己學(xué)習.那么一旦失去你的督促他就不學(xué)習了.你能督促他一輩子嗎？對于小孩子必須鼓勵他們才會(huì )進(jìn)步才會(huì )做得更好。

在鼓勵聲中成長(cháng)的孩子充滿(mǎn)自信不斷進(jìn)歩我們要學(xué)會(huì )做給孩子鼓掌的父母。

4.小學(xué)作文評語(yǔ)大全

作文評語(yǔ)既有評價(jià)功能，又有導向作用。

精妙的評語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng )造思維。 因此，教師在評改學(xué)生作文時(shí)，一定要用心寫(xiě)作文評語(yǔ)，使作文評語(yǔ)具有六“性”。

一、準確性 老師在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點(diǎn)和認識事物規律，要做到正確、客觀(guān)，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語(yǔ)要寫(xiě)得具體明確，要抓住學(xué)生習作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向， 使學(xué)生有所警醒和收獲。

比如教師發(fā)現學(xué)生的習作行文多有不通時(shí)，就不能光寫(xiě)個(gè)“語(yǔ)句不通”了事，而應具體指出語(yǔ)病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開(kāi)出“對癥良方”來(lái)。 二、情感性 教師寫(xiě)作文評語(yǔ)要以情去感染人，要以己心去發(fā)現他心。

可落筆直呼其名，還可多情地加上個(gè)“小”字，敞開(kāi)自己心扉，似家常絮語(yǔ)，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評語(yǔ)后，感受到老師是用心在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛(ài)在發(fā)現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會(huì )使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語(yǔ)的閱讀興趣。

曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)姓馮的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來(lái)就與歡笑無(wú)緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢？幾次試探性的交談都未獲得結果。

后來(lái)在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫(xiě)得質(zhì)樸感人。我讀后寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，純樸的感情，令人潸然淚下。

'天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。'更何況當時(shí)的你只是五歲的娃娃，哪能預料禍福？老師覺(jué)得錯不在你，你不能總生活在陰影里。

爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會(huì )感到幸福的！老師、同學(xué)和你父母都真心期盼著(zhù)見(jiàn)到你燦爛的笑臉！”這位女生讀了這段評語(yǔ)后，十分感動(dòng)，從此，臉上漸漸地有了笑容。 三、激勵性 “數子十過(guò)不如獎子一長(cháng)。”

作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準確的標點(diǎn)，都應以充滿(mǎn)激情和希望的評語(yǔ)肯定他們的成績(jì)，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學(xué)生閱讀面廣，寫(xiě)作中能恰到好處地運用古詩(shī)文、傳說(shuō)故事，教師在評語(yǔ)中不妨送上一句：“你真是寫(xiě)作高手！把民間故事巧妙地運用到景物描寫(xiě)中來(lái)。”

也有學(xué)生作文通篇文采飛揚，比班內學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會(huì )家喻戶(hù)曉。”我想，每一個(gè)孩子讀到這樣的批語(yǔ)都會(huì )心花怒放。

再如，“可喜可賀，又一篇佳作問(wèn)世了！細致的內心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應，證明你已掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀的冰心！”這樣的評語(yǔ)，既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿(mǎn)足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹(shù)立起為做人而作文的信念。

四、啟迪性 對學(xué)生不符合寫(xiě)作要求的習作，或者文中出現的語(yǔ)言不規范的現象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥--用上啟發(fā)性的評語(yǔ)，引導學(xué)生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如一個(gè)學(xué)生在《我學(xué)會(huì )了游泳》一文中沒(méi)能把自己學(xué)游泳的過(guò)程寫(xiě)具體，只寫(xiě)道：“我開(kāi)始怎么游也不會(huì )游。

爸爸就耐心地教了我一個(gè)方法，我便按爸爸教的方法游，終于學(xué)會(huì )了游泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話(huà)旁寫(xiě)下了批語(yǔ)：“真為你高興，你的游泳本領(lǐng)大起來(lái)了，你爸爸真有一手！我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細地閱讀了你的文章后，老師也沒(méi)找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。”

沒(méi)有直接用“內容不具體”“重點(diǎn)不突出”來(lái)點(diǎn)出學(xué)生作文的不足，而是通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生的思考，認識文章中的不足。這個(gè)學(xué)生看了批語(yǔ)后，馬上對自己的作文進(jìn)行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫(xiě)了下來(lái)。

五、趣味性 蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默。”活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。

一句深刻幽默的評語(yǔ)，不僅可以創(chuàng )造愉快的學(xué)習情境，而且可以達到一種“笑過(guò)之后又令人深思”的效果。如，“句號瞪著(zhù)圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來(lái)，嘆號哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽視我在文中應有的位置呢？'”這么一句評語(yǔ)送給不正確使用標點(diǎn)符號，作文一逗到底，亂點(diǎn)“鴛鴦譜”的學(xué)生，可促使其在一笑之余，馬上“撥亂反正”。

又如，有位學(xué)生在作文中寫(xiě)了這樣一個(gè)細節：“我遠遠地看見(jiàn)前面走過(guò)來(lái)一位老人，他頭發(fā)灰白，滿(mǎn)臉皺紋……”我給他寫(xiě)了這樣一條眉批：“你是長(cháng)著(zhù)千里眼，還是戴著(zhù)望遠鏡呢？”結果全班同學(xué)競相傳閱，以后學(xué)生習作中此類(lèi)錯誤就很少出現了。 六、商討性 學(xué)生寫(xiě)作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據自己的主觀(guān)想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

對學(xué)生習作中。

5.我理想的學(xué)校作文評語(yǔ)

我理想的學(xué)校一說(shuō)起學(xué)校，我便想到了矩形。

不是嗎？矩形的教學(xué)樓，矩形的書(shū)本，矩形的試卷……呆板至極，無(wú)聊至極。幾乎大家都這樣抱怨。

于是我便癡想：如果學(xué)校能擁有多種多樣的形狀該有多好！它有著(zhù)嚴謹莊重的矩形，有著(zhù)自由靈活的平行四邊形，有著(zhù)包羅萬(wàn)象的圓形……理想中的教室不再是那個(gè)四面都是墻的怪物了，且不說(shuō)要它成為《巴學(xué)園》中的列車(chē)，能成為汽車(chē)便已足也！每個(gè)班級都有自己的汽車(chē)，車(chē)子的方面是同學(xué)們自己渲染上的色彩，有的是“湖光躍金”，有的是“晴空萬(wàn)里”，有的是“粉妝玉砌”，更為奇妙的是，有的車(chē)窗外還垂著(zhù)青青的常春藤呢！車(chē)子里面也是一個(gè)奇妙的世界：30張椅子整齊地擺在一張大桌子周?chē)雷由弦昌R刷刷地擺放著(zhù)30臺電腦。擔任司機的自然是老師了，他也可以通過(guò)操作自己的電腦上課。

當然，理想中的學(xué)校也是注重全面發(fā)展的。語(yǔ)、數、外、物、政、地、歷等都有是按同樣的標準來(lái)學(xué)習，不同之處，則是更重視實(shí)踐。

至于在語(yǔ)文課上，就再也不用咬著(zhù)筆桿，苦思冥想文章的表達作者怎樣的思想感情發(fā)；也不再抱著(zhù)《美德書(shū)》幻想人類(lèi)是多么團結、多么善良了；更不用天天泡在題海里喊“救命”了。有了“會(huì )飛的教室”我們可以到貧民窟，到人來(lái)人往的大街上，去截取那一幕幕真、善、美，去品味那一份份假、惡、丑，去理解、去領(lǐng)悟人生的真諦。

再也沒(méi)有那方方正正的語(yǔ)文書(shū)了，取而代之的是一個(gè)包羅萬(wàn)象的社會(huì )，它是一個(gè)圓形。我理想中的學(xué)校就是這樣，它能給予學(xué)生們自由的天空，讓學(xué)生裝自主實(shí)踐，自主探[究。

這些也許正是受傳統教育下的中國學(xué)生所缺乏的吧！真希望，這個(gè)理想不是夢(mèng)。

6.小學(xué)生作文評語(yǔ)大全 小學(xué)作文評語(yǔ)怎么寫(xiě)

內容：1.內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現時(shí)代氣息。

2.脈絡(luò )分明，層次感強，敘氣說(shuō)井然有序，纖毫不亂。

3.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。

4.敘述詳細具體，細節描寫(xiě)生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿(mǎn)，躍然紙上。

5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。

6.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。

7.景物描寫(xiě)傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開(kāi)闊讀者的視野，充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。

9.事件過(guò)程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10.外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著(zhù)恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11.環(huán)境描寫(xiě)客觀(guān)真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。

12.神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，寥寥數語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個(gè)性。

內容 1.前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。

2.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。

3.詳略安排不當，主次不夠分明。

4.內容多為線(xiàn)條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細描。

5.與時(shí)代氣息不符，內容過(guò)于陳舊老化。

7.小學(xué)生作文總評語(yǔ)

[小學(xué)生作文總評語(yǔ)]小學(xué)生作文總評語(yǔ)小學(xué)生作文的評語(yǔ)怎么寫(xiě) 文的評語(yǔ)該怎么寫(xiě)呢？自己在批改作文的時(shí)候總覺(jué)得詞窮，不知道該怎么去寫(xiě)評語(yǔ)，今天在網(wǎng)上看到別人的一些方法，感受頗深，所以就拿來(lái)學(xué)習一下！小學(xué)語(yǔ)文作文評語(yǔ)才會(huì )受到學(xué)生的歡迎呢？可以從以下幾方面入手，小學(xué)生作文總評語(yǔ)。

一、多用肯定性的評價(jià)。小學(xué)生寫(xiě)作文有點(diǎn)缺點(diǎn)、毛病很正常，我們不能用文學(xué)的標準去要求學(xué)生。

學(xué)生每次寫(xiě)完作文，都希望得到老師的肯定和表?yè)P，如果看到的只是冷冰冰的“語(yǔ)句不通順”、“條理不清楚”、“中心不明確”等，只會(huì )挫傷孩子的寫(xiě)作積極性。而“你真棒”、“這個(gè)詞用得多妙呀”這些語(yǔ)句以及一個(gè)大大的翹起來(lái)的大拇指圖案，則可能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )有寫(xiě)作的熱情，才會(huì )暢所欲言，才會(huì )有創(chuàng )新、有活力。二、多用鼓勵性的語(yǔ)言。

教師要善于用一雙慧眼去發(fā)現學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)、新內容，哪怕是一句生動(dòng)形象的語(yǔ)句，一個(gè)恰當的詞語(yǔ)，一個(gè)準確的標點(diǎn)，甚至較之以前工整了的字體，我們都應以飽含激-情和希望的評語(yǔ)肯定他們的成績(jì)，鼓勵他們不懈努力。一位著(zhù)名作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫(xiě)道：我至今還記得您說(shuō)過(guò)我會(huì )成為作家，是您的話(huà)讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現在夢(mèng)想成真了。

這就是作文評語(yǔ)的魅力。三、善用幽默性的語(yǔ)言。

一句深刻幽默的評語(yǔ)，不僅可以創(chuàng )造愉快的學(xué)習情境，還可以達到一種“笑過(guò)之后令人深思”的效果。例如，對作文喧賓奪主、主次不分的學(xué)生，我的評語(yǔ)是：“讀你的文章就像吃包子，怎么咬了好幾下還吃不到餡兒呢？”結果同學(xué)們競相傳閱，這樣的錯誤大家在以后的寫(xiě)作中就會(huì )注意了。

四、改進(jìn)傳統的評分模式。一次，我發(fā)現孩子們拿到作文本后，總是炫耀誰(shuí)的紅道道多，誰(shuí)的優(yōu)美句子多。

于是，我在原有的評分基礎上又增加了一個(gè)亮點(diǎn)分，語(yǔ)句優(yōu)美或描寫(xiě)細致的地方就加上一分。這大大激發(fā)了孩子積累優(yōu)美詞句的積極性，每次作文本發(fā)下來(lái)，孩子們就會(huì )爭著(zhù)比誰(shuí)的亮點(diǎn)分高，在品味成功的同時(shí)又豐富了語(yǔ)言，起到了事半功倍的作用。

作文評語(yǔ)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，不僅是學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的總結，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是連接教師和學(xué)生的紐帶和中介。無(wú)論是居于文中寥寥數語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評語(yǔ)對語(yǔ)文教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有不容忽視的意義。

因此，教師必須重視并寫(xiě)好作文評語(yǔ)。希望通過(guò)我們的共同努力，能讓作文評語(yǔ)大放異彩【擴展閱讀篇】 作文是決定語(yǔ)文考試成績(jì)的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個(gè)語(yǔ)文考試的成敗。

那么怎樣讓考試作文得高分呢？我覺(jué)得以下幾點(diǎn)必須注意。1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環(huán)境下，作公平的競爭。

審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、準確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來(lái)，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，寫(xiě)到什么程度，真正做到全面領(lǐng)會(huì )，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫(xiě)作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問(wèn)題的試卷最后得分一般都不超過(guò)二類(lèi)卷最低分。

由此可見(jiàn)，審題的準確與否是作文成敗的關(guān)鍵因素。立意，就是要作者站在時(shí)代的高度，去觀(guān)察、認識生活，提煉主題，使主題體現時(shí)代的精神，既反映時(shí)代，也作用于時(shí)代，跳動(dòng)時(shí)代的脈搏，推動(dòng)著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)。

文章的“意”， 其實(shí)就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀(guān)認識與客觀(guān)實(shí)際相“撞擊”的產(chǎn)物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會(huì )生活中形成的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。近兩年的作文教改提倡學(xué)生寫(xiě)真實(shí)生活、真實(shí)自我，有些同學(xué)忽視了對文章思想傾向的把握，看問(wèn)題不全面，觀(guān)點(diǎn)偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領(lǐng)導和黨的政策。

盡管當今的中國社會(huì )政治清明，言論自由，話(huà)說(shuō)錯了不會(huì )追查什么政治問(wèn)題，但作為未來(lái)社會(huì )的建設者，正確的是非觀(guān)還是應該有的，小學(xué)生作文《小學(xué)生作文總評語(yǔ)》。這一點(diǎn)必須注意。

2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫(xiě)作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話(huà)說(shuō)：“秧好一半谷，題好一半文”，可見(jiàn)題目的重要性。

有些考生先寫(xiě)正文再擬標題，文章寫(xiě)好后也許是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)標題，也許是忘了補寫(xiě)標題。雖然評分規定無(wú)標題扣2分，但實(shí)際結果卻遠非2分。

有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗，將幾篇寫(xiě)得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類(lèi)型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無(wú)標題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺(jué)便降低了分數等級。

至于如何擬題，我覺(jué)得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范）。

②精練。指標題字數恰當。

③生動(dòng)。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。

④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。

⑤有意蘊。指有內在的含義。

擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語(yǔ)擬題，可以化用古語(yǔ)擬題，可以借用成語(yǔ)擬題，可以套用流行語(yǔ)擬題，也可以巧用其他學(xué)科公。

8.小學(xué)生作文評語(yǔ)集錦

[小學(xué)生作文評語(yǔ)集錦]本文構思巧妙，內涵深刻，小學(xué)生作文評語(yǔ)集錦。

表面看來(lái)，小作者是寫(xiě)用自己的雙手捏泥巴，細細品味則是用赤誠的童心塑造全新的校園，表達了少年兒童對學(xué)校發(fā)展遠景的企盼，主題積極。語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有童真童趣。

題目是文章的眼睛，寫(xiě)作前，也應該花些功夫。文中的人物語(yǔ)言真實(shí)，尤其是媽媽的一段話(huà)，原汁原味兒。

本文寫(xiě)了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對比的寫(xiě)法用得很恰當：人物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、形象。對中年婦女肖像的描寫(xiě)，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。

對胖先生的兩處描寫(xiě)也很成功，充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。以設問(wèn)結尾，給讀者留下了思考的余地。

結尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復雜感情。真實(shí)。

以寫(xiě)哭開(kāi)篇，以寫(xiě)笑結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。小姑娘，別忘了學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟，書(shū)山有路趣為徑！人生的路還長(cháng)著(zhù)呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門(mén)開(kāi)著(zhù)，少了一個(gè)你，多遺憾呀！前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了！能作此語(yǔ)，莫謂祖國無(wú)人也。

細致的內心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金！你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅強的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因為你寫(xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。

我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì )是美好而幸福的。一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。

你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會(huì )成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。這篇寫(xiě)人的記敘文，只寫(xiě)了一件事，但讀了并不覺(jué)得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。

可見(jiàn)，小作者會(huì )選材。作者主要通過(guò)設置懸念和側面描寫(xiě)，較為成功地塑造了一位當代優(yōu)秀軍人的形象。

這種寫(xiě)法值得借鑒。結構嚴謹。

于樸實(shí)中見(jiàn)真情，這是本文語(yǔ)言的顯著(zhù)特色。標題好。

空盒子給人一種神秘感，具有很強的懸念效果。同時(shí)，從題目即可看出，此文取材也很新穎。

構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字里行間流露著(zhù)懊悔之意，同時(shí)也體現了媽媽在教育我的問(wèn)題上用心良苦。

詳略得當。本文開(kāi)頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點(diǎn)，對它的花和果分別進(jìn)行描述，并略寫(xiě)花，詳寫(xiě)果；結尾簡(jiǎn)潔，緊扣文題。

語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進(jìn)行了具體描寫(xiě)，其中矮墩墩、黃澄澄、甜絲絲等詞語(yǔ)用得恰當。

自然界有許多小精靈，只要你仔細觀(guān)察它，它就會(huì )給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀(guān)察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻精神；有人觀(guān)察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀(guān)察小螃蟹，喜歡它的倔強。

看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現的道理，大人也得佩服。

字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯別字老跟著(zhù)你，給你的作文蒙上了一層陰影。

我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì )寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線(xiàn)上，可現在，人家連續三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯別字，15個(gè)病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣！我替那些大人對你說(shuō)聲對不起。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。

我能想象你在等車(chē)時(shí)的焦急；被車(chē)撇下時(shí)的痛苦；擠在車(chē)內的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。

但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì )成長(cháng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì )一定會(huì )美好起來(lái)的，因為太陽(yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。家本應該是溫馨的、歡樂(lè )的，然而你現在的處境有些‘惡劣’，作文指導《小學(xué)生作文評語(yǔ)集錦》。

對此老師很同情，但你要正視現實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì )成功的；另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧！李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實(shí)的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的、片面的。盡管**同學(xué)有著(zhù)這樣那樣的缺點(diǎn)，但這絕不是他的全部。

我們要學(xué)會(huì )全面地、正確地認識周?chē)挛铮òㄈ耍Ｆ鋵?shí)**同學(xué)也有不少閃光點(diǎn)，比如他跑步很快，勞動(dòng)很賣(mài)力等等。

我們應該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會(huì )轉變，成為一名好學(xué)生的，你說(shuō)是嗎？**同學(xué)，你知道嗎？老師為你的進(jìn)步感到好高興啊！希望你再接再厲，并把著(zhù)名作家?jiàn)W斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個(gè)人要不能去掉他的壞習慣，那簡(jiǎn)直一文不值’。

明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語(yǔ)言功夫是眾多考生無(wú)法望其項背的，如果沒(méi)有異想天開(kāi)，童年也就不會(huì )色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì )一下指揮別人的威風(fēng)，換。

9.關(guān)于校園生活的作文500字. 帶評語(yǔ)

我們整天都生活在一個(gè)快樂(lè )的校園里，在校園里，每天都會(huì )發(fā)生許多有趣又好玩的事情。校

從教室里傳出了老師清脆的誦聲和孩子們的朗朗書(shū)聲。操場(chǎng)上，同學(xué)們邁著(zhù)整齊的步伐，在行走，在奔跑；體育課上，同學(xué)們在快樂(lè )地游戲，在歡快地玩耍！

教室里，同學(xué)們是那么投入地在學(xué)習。數學(xué)老師在耐心地給學(xué)生們講解數學(xué)問(wèn)題，語(yǔ)文老師在津津有味地給同學(xué)們講解課文，我們也在快樂(lè )地讀書(shū)！音樂(lè )課上，老師在和同學(xué)們一起唱歌，他們的歌聲娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓人恨不得翩翩起舞！美術(shù)課上，同學(xué)們正拿著(zhù)畫(huà)筆在紙上自由地畫(huà)著(zhù)，畫(huà)得栩栩如生，惟妙惟肖。學(xué)生們也在認真地學(xué)習。看！同學(xué)們在課堂上是多么認真呀！

在課下，我們也是生龍活虎。別看我們上課很老實(shí)，下了課可是像個(gè)猴子似的！你追我趕，像一個(gè)熱鬧的集市。女生們在踢毽子，跳皮筋，捉迷藏……男生們自然在玩抓人的游戲，或者在滑滑板……

看，同學(xué)們的校園生活豐富多采吧！