小學(xué)二年級教學(xué)隨筆

小學(xué)二年級教學(xué)隨筆

我想知道你對二年級的教學(xué)有什么看法。最好和你分享一下。然后，這里是邊肖收集的文章，供你閱讀和參考。

征文模式1在小學(xué)二年級的教學(xué)中，在陪伴孩子的路上，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提高了一步，有了一點(diǎn)心動(dòng)。

一、檢查預習，培養學(xué)生自學(xué)能力

二年級有大量的識字量。所以，每次上課前，我都要求學(xué)生預習。每節課開(kāi)始前，我都會(huì )檢查學(xué)生的預習情況，然后請一位同學(xué)回答問(wèn)題，必要時(shí)給予適當的獎勵或表?yè)P(比如選擇預習明星)。這樣，學(xué)生的積極性提高了，每個(gè)孩子的心都像兔子一樣。他們想被老師指指點(diǎn)點(diǎn)，又怕被指指點(diǎn)點(diǎn)。所以一般我會(huì )請中下游的同學(xué)回答這樣的問(wèn)題，偶爾也會(huì )問(wèn)比較好的。家里沒(méi)有準備的同學(xué)，可以在老師檢查其他同學(xué)的時(shí)候，在有限的時(shí)間內集中注意力，盡可能多的認識漢字。

二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗

讀完《杜郎口課堂教學(xué)》，感受到教學(xué)理念，知道如何通過(guò)自主閱讀、自悟、合作交流，通過(guò)個(gè)人、小組、角色閱讀等方式，引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文。我能從外到內深刻理解課文內容，從一層到另一層探究主題，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。采取多種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引導他們通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多聽(tīng)、多交流、多積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養。備課時(shí)，要明白提高課堂有效性是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權；在課堂上，我相信學(xué)生應該根據不同的內容合理地“引領(lǐng)”，注重心靈的碰撞、智慧的火花和學(xué)生靈感的生成，這將有助于學(xué)生理解所學(xué)，化解重點(diǎn)和難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到學(xué)習愉悅和快樂(lè )的目的。

三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng )造美麗的課堂。

對于剛從一年級進(jìn)入二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維習慣直觀(guān)，孩子天性愛(ài)動(dòng)。上課不到十分鐘，他們的手就控制不住了，但是他們比高年級的學(xué)生更有表演的欲望，尤其是表演和動(dòng)手的欲望。如果你能在教學(xué)中利用這一點(diǎn)，你有時(shí)會(huì )得到意想不到的結果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理安排學(xué)生繪畫(huà)或穿插歌曲、游戲，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，還能對課文內容有更深刻的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我們二年級的學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：寫(xiě)作錯誤，寫(xiě)作粗心，錯題多。原因是寫(xiě)的隨意，不是格式，作業(yè)寫(xiě)完了，也沒(méi)檢查過(guò)。針對這種情況，我注意書(shū)寫(xiě)格式，要求要寫(xiě)的字慢而工整。如果格式不對，書(shū)寫(xiě)不工整，會(huì )重新做。過(guò)了一段時(shí)間，于是，我在班上宣布了這樣一條規定。如果語(yǔ)文作業(yè)連續五次工整無(wú)誤，老師就會(huì )頒獎，激發(fā)優(yōu)生的積極性。有些學(xué)生懶惰，對它漠不關(guān)心。我該怎么辦？當然，還有其他方法。每天作業(yè)錯了就再改，改對了就通過(guò)。

學(xué)生們在中學(xué)玩語(yǔ)文，體驗著(zhù)學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。

識字方面，本學(xué)期學(xué)生學(xué)習用偏旁部首法查字典，學(xué)習用漢字的表意特征分析字形，系統總結認字方法。基本上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )使用不同的識別字符的方法來(lái)獨立閱讀。在教學(xué)中，我也注重引導學(xué)生走進(jìn)生活去閱讀，激發(fā)學(xué)生極大的閱讀熱情。鼓勵學(xué)生從不同角度整體記憶生詞，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生找出最有效的識字方法，通過(guò)不斷求異，激活學(xué)生思維，發(fā)揮價(jià)值。背單詞的方法有很多：看字體，根據偏旁猜測單詞的意思，等等。學(xué)生通過(guò)玩發(fā)散思維學(xué)會(huì )快樂(lè )。再比如通過(guò)畫(huà)畫(huà)記住一個(gè)認識的字；在家里的實(shí)物上再現所學(xué)的單詞和短語(yǔ)。

《課標》指出，寫(xiě)作是重要的基本語(yǔ)言技能，是鞏固素養的一種手段，對提高學(xué)生的文化素養有重要作用，所以從小就要打好寫(xiě)作基礎。一個(gè)人寫(xiě)得好不好，不僅僅是個(gè)人的門(mén)面，也在一定程度上反映了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)和性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我采用了讀、寫(xiě)、評、試寫(xiě)的程序：讀的時(shí)候，讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪支筆最關(guān)鍵，哪支筆最容易寫(xiě)錯，或者你想提醒大家注意哪些地方等問(wèn)題，從整體上把握寫(xiě)作規律；寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生評論老師的話(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、掌握寫(xiě)作要領(lǐng)；讓學(xué)生評論老師，用肢體運動(dòng)的方法寫(xiě)筆畫(huà)，布置作業(yè)展覽，挑選閃耀的星星，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆范文今年，我從事初二語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現二年級的學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：寫(xiě)錯了，寫(xiě)得馬虎，錯題多，因為寫(xiě)得隨便，不談格式，從來(lái)不檢查作業(yè)。針對這種情況，我注意書(shū)寫(xiě)格式，要求寫(xiě)的字要慢，要工整，格式不對，如果寫(xiě)的不工整，我就重新來(lái)過(guò)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我在寫(xiě)作方面有了一些進(jìn)步。

學(xué)生們在中學(xué)玩語(yǔ)文，體驗著(zhù)學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。

識字方面，本學(xué)期學(xué)生學(xué)習用偏旁部首法查字典，學(xué)習用漢字的表意特征分析字形，系統總結認字方法。基本上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )使用不同的識別字符的方法來(lái)獨立閱讀。在教學(xué)中，我也注重引導學(xué)生走進(jìn)生活去閱讀，激發(fā)學(xué)生極大的閱讀熱情。鼓勵學(xué)生從不同角度整體記憶生詞，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生發(fā)現

自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩 出價(jià)值。一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩 中學(xué)得快樂(lè )。

《課標》中指出：寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的門(mén)面，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě) 的程序：讀字 時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯或你想提醒大家注意哪些地方等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的.范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文4

我們二年級的語(yǔ)文課本，園地四里有一幅看圖寫(xiě)話(huà)，雖然現在二年級的孩子們早已進(jìn)行過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)的訓練，但本周我們在進(jìn)行這個(gè)內容的學(xué)習時(shí)，我依然以此為重點(diǎn)。

在很多人看來(lái)，都認為寫(xiě)話(huà)難，不僅僅是孩子，還有家長(cháng)和老師有時(shí)也會(huì )難于下手。難在哪里？從觀(guān)察到指導、從口語(yǔ)訓練到筆頭書(shū)寫(xiě)、從錯字標點(diǎn)到好詞的添加、從完工修改到及時(shí)點(diǎn)評……每次的寫(xiě)話(huà)都需要進(jìn)行這長(cháng)長(cháng)的過(guò)程。比現在孩子們接觸的任何一門(mén)書(shū)面作業(yè)的工作量都要大，所以時(shí)間有限，訓練的力度不夠，也就更難于看到孩子的進(jìn)步。但在過(guò)去，我們班的孩子進(jìn)行過(guò)每周小事的記錄，更多孩子進(jìn)行過(guò)假期生活的描述，早已用筆頭進(jìn)行了訓練。雖然每個(gè)孩子的能力各不相同，但都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)。所以對于此次課文中園地四里看圖寫(xiě)話(huà)的要求，我們在學(xué)習時(shí)就輕松了很多，這也是課本上第一次正式將看圖寫(xiě)話(huà)提到要求中來(lái)。

首先，我指導孩子們看圖，交給孩子觀(guān)察的方法：由遠及近或由近及遠、從整體到局部……。其次，指導學(xué)生整體看圖，圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？并重點(diǎn)指導觀(guān)察假山上的猴子，它們分別在干什么？能具體說(shuō)說(shuō)它們的動(dòng)作嗎？這時(shí)，有孩子用上“有的……有的……還有的……”，我馬上板書(shū)了這組詞，再鼓勵孩子們具體說(shuō)一兩只小猴子的動(dòng)作。在孩子們的口語(yǔ)練說(shuō)之后，他們越說(shuō)越帶勁，因為孩子們的思路也隨著(zhù)發(fā)言學(xué)生的話(huà)語(yǔ)受到了啟發(fā)，每只小猴子在它們的口中都活靈活現地展現在我們腦海中。最后再開(kāi)始動(dòng)筆了，提示孩子們可以分段而寫(xiě)。第一段可以用幾句話(huà)交代時(shí)間、地點(diǎn)和事件，第二段寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)觀(guān)察的部分，第三段進(jìn)行總結。講完過(guò)后，十五分鐘，半數孩子就已經(jīng)完成。我在一邊查看中也一邊點(diǎn)評，其他孩子也能陸續完成。

看到孩子們草稿中的精彩語(yǔ)句，忍不住記錄下來(lái)——

涂思怡：“秋游了！秋游了！小朋友們可高興了。”（模仿了一年級課文里《雪地里的小畫(huà)家》的開(kāi)頭寫(xiě)法）

畢依然：“讓我感到最可笑的是那只坐在假山上的猴子一邊吃著(zhù)蘋(píng)果，一邊把香蕉皮扔到了一只猴子的頭上，好像那只猴子還沒(méi)有發(fā)現呢！”（想象合理）

劉梓婧：“有一只小猴子爬上山頂，很神氣的樣子哦！哦，它一定是美猴王。”（聯(lián)想合理）

后文中還聯(lián)系了課文《黃山奇石》提到了這只猴子是在“觀(guān)海”，觀(guān)“人海”。

王忠奇：“有一只小猴子頑皮極了，它用尾巴繞在樹(shù)枝上蕩來(lái)蕩去。”（學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能合理運用）

肖亦然：“到了動(dòng)物園，他們看見(jiàn)了許多動(dòng)物，最吸引人的是那些猴子，可調皮了。”（放在段首，總起全段，再接著(zhù)重點(diǎn)寫(xiě)小猴子）

我們在看圖聊天、引導孩子們進(jìn)行口語(yǔ)表達的同時(shí)，也會(huì )在黑板上記錄孩子們說(shuō)的一些關(guān)鍵詞，在聊完之后孩子們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，這些關(guān)鍵詞對孩子們又是一個(gè)很好的提示。很多家長(cháng)都能感受到孩子的說(shuō)話(huà)能力與寫(xiě)話(huà)能力是不一致的。其實(shí)，對于這種不一致，不用擔憂(yōu)，因為這是一種非常正常的現象。有的孩子口頭表達能力很強，可書(shū)面表達時(shí)受到了很多限制。這是因為思維活躍，想到了，并加以引導就能說(shuō)得很好。但同時(shí)，因為不會(huì )書(shū)寫(xiě)的字多了，總是被打斷思路，要去想這個(gè)字怎樣寫(xiě)，甚至有更多孩子不喜歡寫(xiě)拼音，而去查字典又會(huì )花費更多時(shí)間，這樣就很容易遺忘前面自己所說(shuō)過(guò)的內容，而忘記了后面應該如何去寫(xiě)。也有筆頭表達比較弱的孩子覺(jué)得需要寫(xiě)的字過(guò)多而懶于動(dòng)筆。這些現象對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)都是正常的。所以，此時(shí)，我們首先需要理解孩子，不能一味埋怨。否則，孩子就不會(huì )對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生好感。所以，在孩子遇到困難時(shí)，我們一定要以鼓勵為主，要以欣賞為主。

有的孩子筆頭表達比口頭表達更強，因為筆頭上的東西可以經(jīng)過(guò)自己的精心修改再拿出來(lái)，所以調理會(huì )更清晰。而口頭表達弱的孩子在眾人面前展示自己的欲望就沒(méi)那么強，反而寧愿從筆頭上下功夫。無(wú)論孩子處于哪種情況，都需要我們耐心細致地進(jìn)行引導。讓孩子正常邁過(guò)這個(gè)坎，口頭表達與書(shū)面表達共同發(fā)展。

等到孩子們都在草稿本上完成之后，我接著(zhù)指導孩子們進(jìn)行修改，并告訴孩子：好文章并不是寫(xiě)出來(lái)的，而是修改出來(lái)的，并教給孩子一些簡(jiǎn)單的修改符號。總而言之，在我看來(lái)，每篇寫(xiě)話(huà)都是孩子精心創(chuàng )作的結果，我們要學(xué)會(huì )欣賞與指導，讓孩子們學(xué)會(huì )正確的寫(xiě)作方法，這是跟隨著(zhù)他們一輩子的寶貴財富。

小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文5

數學(xué)是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低。但是一定要切實(shí)上好一節好的數學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開(kāi)頭導入非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢？

我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。這節課的教學(xué)內容為《混合運算》，課本上的設計是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷，，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習興趣并不會(huì )很高，想當然效果不會(huì )太好。幸好我備課時(shí)也意識到了這一點(diǎn),我把學(xué)生的“過(guò)河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車(chē)參觀(guān)動(dòng)物園”，這樣一來(lái)，有好多學(xué)生因為有親身體驗，所以學(xué)習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。

我們的數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數學(xué)導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走，而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據學(xué)生自主學(xué)習的情況，隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文6

小學(xué)二年級是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力，性格的發(fā)展。

一、 培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。

專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣，上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面

看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作。

聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答。

想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解。

做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。

為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的。有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。

二、 培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。

認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義 。

書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，工整是學(xué)生的基本功，做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對作業(yè)餓書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣并非一朝一夕之事，但由于二年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事快。因此，只要教師引導得法，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。